19 古诗二首 公开课一等奖创新教学设计

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教材分析

《古诗二首》是部编版教材二年级上册第七单元重组课文后的第一篇课文，本课收录了两首古诗。《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对生活的向往和追求，《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽丰富的风光，抒发了敕勒人对生活的热爱。

课后设计了两道思考题，第一题朗读课文、背诵课文，在积累的同时感受古诗文的韵律美。第二题是想象画面，说诗句意思，培养了学生的逻辑思维和想象思维能力，结合自己的生活经验，在诗文中感受观察与想象。

本文插图与古诗的诗意和意境相连，可以成为学生想象、体会的抓手。

本课需要独立识读12个生字，正确工整书写8个生字。需要书写的生字中有5个左右结构，3个上下结构。其中“危"是学生书写的难点。

链接我爱阅读《分不清是鸭还是霞》，则进一步体会观察与想象的重要性。

这篇课文在单元整合中主要承担从诗文中感受观察与想象的任务，唤起学生对生活的细腻感受。

教学目标

（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字。

（2）书写本课的8个生字，结合二年级上册第五单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“危”。

（3）练习朗读课文、背诵课文，借助画面，用自己的话说一说诗句的意思。

（4）链接《语文园地七》的【我爱阅读】，开启观察与想象主题单元。

教学重点

1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字。

2.书写本课的8个生字，结合二年级上册第五单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“危"。

3.练习朗读课文、背诵课文，借助画面，用自己的话说一说诗句的意思。

4.感受诗人的观察，古诗中的想象，感受夸张的表达效果。

教学难点

在读诗句、想画面的过程中培养想象思维，通过说一说的方式输出想象，培养逻辑思维能力。

教学过程

第1课时

环节一：看一看，猜一猜

1.看图片，猜诗题，背古诗。

2.小结：李白笔下都是大江大河，很宏大的景象，诗中都有着李白特别丰富的想象。

板书课题。

【设计意图】直入主题，关注李白。

环节二：说一说，想一想

1.理解诗题。出示：

宝盖头的字都和房屋有关系。我们来看看宿这个字，人在房内床铺上睡觉，由此产生睡觉的含义。引申为过夜。

2.晚上住在山上的寺庙会发生什么事呢？

这是你们的想象，我们来看看李白是怎样写的，怎么想的。

猜测：建在山上的寺庙有什么特点？夜里住在山上的寺庙里，会产生什么样的想象或者联想？

【设计意图】破题，直入想象。

环节三：读一读，背一背

1.自己读诗，看看诗人想的和你想的是否一致。

2.自己读诗句，圈出不认识的字或者不懂的词语。同桌读一读。（把不理解的问题说一说）

3.再读古诗，想想诗中讲的是什么事？把你读懂的和同桌互相说一说。谁愿意来说说。（对主要内容，古诗大意的理解。）

4.指名读，这个楼有什么特点，诗中有一个字，明确地告诉我们，你能找到吗？

（1）古诗哪一句直接写了楼高？（高）

（2）这个楼有多高？（百尺）

（3）真的有一百尺那么高吗？

（4）拓展诗句，感受夸张的写法。

小结：这是夸张的写法，李白的很多诗句中都带有这种用数字夸张的写法，来达到表达效果。

5.“危”是不是危险的意思？这么危险的楼，李白还会去住吗？那这个“危"是什么意思啊？

6.全诗都围绕着楼“高”来写，从哪儿看出高？

发现两个字的特点（都与心情有关，书写位置不同）。在上下结构中，心就是原来的样子，在左右结构中，心就变成了竖心旁。汉字的形态就是这么美。如果你感兴趣，下课可以翻一翻后面的字表里有没有这样的字。

7.拓展想象：

（1）人称诗仙的李白，喜欢望月，因为月亮能带给他无限的遐想。

（2）出示《古朗月行》

李白小时候他看到月亮，曾经这样以为……

他想对月中的仙人说，他看见了……

【设计意图】随文识字，并在诵读想象中感受李白的夸张。

环节四：认一认，写一写

1.检测本课生字：字卡

2.指导书写：危敢惊

重点指导“敢"危”

敢：左右结构，左右宽窄应该差不多，左半部分横画短斜，提画是最左点，要左伸，竖画直；右部分要穿插到左半部分，“攵"横要短，两个撇穿插到左部，捺画右伸。

危：包围结构，撇短直，左斜，横撇横短，撇短直，厂：横不可过长，撇向左斜，横折钩横短，竖钩短略向左斜，竖弯钩弯钩长向有伸展与左部撇相呼应。

【设计意图】检测本课生字的掌握。书写生字。

课后作业

背诵古诗、积累李白的古诗。

第2课时

环节一：初读古诗，初识美景

上节课我们领略了夜晚李白夜宿山寺观察到的美景和丰富的想象，这节课我们一起走进敕勒。

板书课题。

1.初读古诗，读准字音，读出节奏。

2.指名读反馈。

3.再读诗，说说这首诗里写了哪些景色。

4.结合生活实际说说你眼中敕勒川这个草原也是这样的吗？

【设计意图】整体感知。

环节二：反复诵读，感受美景

指名逐句诵读，随文识字。

指名读，想一想敕勒在哪儿，哪里什么样？

穹庐是什么样子的？

诗人从天写到地，写出了敕勒川的广阔辽远。

苍苍茫茫给人什么感觉？

风吹草低见牛羊，可见草有多高，草原水草丰茂才能养活这么多牛羊，更看出草原之辽阔，也更看出“野茫茫”的浩大。

这首诗一共二十七个字，描写的虽是景，可我们却能看到景外敕勒族人的生活，看不到丰富的颜色词，我们却能想象不同的色彩。诗人就这样给我们描绘了一幅北国草原的风光。

【设计意图】在反复诵读中，随文识字，借助自己的想象，感受北国风光，体会诗歌的音韵美。

环节三：学习检测

1.检测本课生字：字卡。

2.指导书写“似"野”“苍"茫”。

重点指导“野"。

野：左边“里”的笔顺及最后一画的变形。

【设计意图】检测本课生字的掌握。书写生字。

环节四：链接园地

出示《语文园地（七）》中的【我爱阅读】。

分不清是鸭还是霞

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞,

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，