《学前儿童音乐教育与活动》课件-模块二 学前儿童歌唱活动的设计与组织

模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织学习目标1.了解学前儿童歌唱教育活动的内容。2.了解学前儿童歌唱能力发展特点。3.具有根据学前儿童年龄特点选择和分析歌曲素材的能力。4.具有设计歌唱活动方案和组织歌唱活动的能力。5.掌握评价歌唱教育活动的方法。6.树立正确的歌唱活动教育理念，具有团队精神。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织一、学前儿童歌唱教育活动的主要内容1.独唱：由一个人演唱的形式叫独唱。2.齐唱：齐唱是指两个或两个以上的人，大家一起唱同样的旋律和歌词，也就是单声部的集体演唱。3.接唱：接唱是指小组对小组或者个人对个人的接唱，通常是半句半句的接唱或一句一句的接唱。4.对唱：对唱是指个人与个人、小组与小组或者个人与小组之间的问答式歌唱。5.领唱、齐唱：领唱、齐唱是指一个人或几个人演唱歌曲的主要部分，其他人集体演唱歌曲的配个部分。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织一、学前儿童歌唱教育活动的主要内容6.轮唱（卡龙）：轮唱是指将许多人分成两个或三个、四个声部，各声部相隔一定的拍数，先后演唱同一歌曲。7.表演唱：表演唱是指演唱歌曲时，边唱边做动作，动作可以是根据歌词内容，表达歌曲情绪的，也可以是表现歌曲的节奏的模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织一、学前儿童歌唱教育活动的主要内容8.合唱（1）同声衬词：一种形式是指一个声部用哼鸣（啦、母音a、u）的方式演唱旋律，另一个声部按节奏朗诵歌词。（2）同声衬词:另一种形式是指一个声部唱歌词，另一个声部用相同旋律唱衬词。（3）填充唱：是指一个声部唱歌词，另一个声部在第一个声部休止或延长处演唱填充式的词曲。（4）固定音型伴唱（伴奏）：是指一个声部唱歌词，另一个声部演唱固定音型式的词曲。固定音型可以是简单重复的与歌曲相匹配的词，也可以是其他衬词。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（二）学前儿童歌唱的简单知识技能1.正确的歌唱姿势：身体自然直立，保持自然放松，歌唱时，两眼平视前方，两肩放松，坐着唱歌时，臀部坐在椅子的前半部。2.正确的咬字发声：下巴自然放松，嘴巴自然打开，不大声喊叫，也不刻意控制音量，自然呼吸，比较清晰的咬字。

模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（二）学前儿童歌唱的简单知识技能3.倾听和合作技能：注意倾听自己和他人的声音；集体演唱时，不要让自己的声音突出；在合唱或轮唱等活动中，能够与他人声部和谐，保持声部之间的节奏、曲调、声部等和谐。歌唱时，内心情感、声音表情、面部表情（目光交流）、体态动作协调配合。4.嗓音保护：养成良好的语言习惯。防止喊叫、音量适中。歌唱时保持良好的精神状态，保持身体、心情、表情和嗓音的舒适状态；不在剧烈运动时喊叫；不在剧烈运动后唱歌；不在空气污浊的环境中唱歌；不在伤风、感冒、咽喉发炎时唱歌；不迎着风唱歌；唱歌的时间不宜过长。

模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（三）学前儿童歌唱能力发展特点各年龄段发展特点：模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（三）学前儿童歌唱能力发展特点各年龄段发展特点：（1）小班（3-4岁）幼儿一般能达到的音区为小字一组的d到小字一组的b，当然有的幼儿音区特别窄，只能唱到两到三个音的情况也是有的。一般来说，在这六个音级的范围内，小班幼儿能够在教师的帮助下，比较接近音高的歌唱。让小班幼儿独立的歌唱或单独唱一首完整歌曲是有一定难度的，但是在教师帮助下，在集体一起唱的情况下，小班幼儿还是能够演唱不少歌曲。（2）中班（4-5岁）幼儿一般能达到的音区为小字一组d到小字二组c，中班幼儿在教师起音的条件下，能集体与单独歌唱，并已经可以有比较好的发声状态。能有比较好的发声就有可能达到比较好的音准。（3）大班（5-6岁）幼儿一般能达到的音区为小字一组的d到小字二组的d。大班幼儿能进行集体与个人的独立歌唱，能唱准音调，并可以达到正确的音高、速度、发声。如果教师歌唱水平比较高的话，大班可以比较多的开展二声部、三声部合唱。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（三）学前儿童歌唱能力发展特点幼儿歌唱教学的要点：（1）按照准确音调歌唱如果具备以下几个条件，幼儿可以按照准确音调歌唱。选择适合幼儿年龄特点、音域合适的短小歌曲进行教学；选择在合适的音高上歌唱；教师音调准确、良好的发音吐字和声情并茂的范唱。幼儿一般听唱4-5遍，教师才可以要求幼儿开口歌唱。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（三）学前儿童歌唱能力发展特点幼儿歌唱教学的要点：（2）克服幼儿的不良音调缺乏歌唱练习；害羞的情绪抑制了幼儿的勇气，使他们不敢唱出声音；一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的音色不一样而不敢唱歌；一些过于自信的幼儿可能会唱的太高太响，因此，可能听不到他们自己唱的和别人不一样；只有少数的情况属于生理原因，如听觉失调或发音器官障碍等。针对这些问题，教师让幼儿没有压力前提下的个别示范与手势提醒音高是比较有效的方法。（四）学前儿童歌唱活动材料的选择1.歌词的选择：歌词内容富有童趣易于理解记忆歌词内容具有形式美富有审美情趣2.音域适宜，旋律平稳3.节奏简单，速度适宜

模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（四）学前儿童歌唱活动材料的选择2.音域适宜，旋律平稳对于学前儿童来说，不宜唱过高或过低的音。学前儿童不适宜演唱旋律起伏较大的歌曲，他们比较容易掌握的是二度或三度的音程，对于小二度（半音），四岁以内的幼儿比较难唱。所以，对于3-4岁幼儿选择歌曲应选择五声音阶为主的旋律。对于5-6岁的幼儿，除了三度以内的音程之外，他们比较容易掌握的是四度、五度、八度音程，对于六度、七度音程，他们很难掌握。总之，为学前儿童选择歌曲，应选择音域适宜，音程跨度不宜过大，五声音阶为主的歌曲。

模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织（四）学前儿童歌唱活动材料的选择3.节奏简单，速度适宜学前儿童喜欢与自己自然生理节奏（如脉搏）相适应的节奏律动，一般多为四分音符、八分音符或二分音符构成的节奏组合，偶尔也会有附点音符的节奏。四岁前宜选择速度要求适中的歌曲。到了5-6岁，歌唱水平和呼吸控制能力有了一定的发展，可以适当的选配速度较快或较慢的歌曲，也可以选择速度变化的歌曲，

模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（一）学前儿童歌唱活动目标的设计1.学前儿童歌唱活动的总目标（1）情感目标 情感目标主要指关注儿童在歌唱活动中的感受和体验，引导儿童体验并参与活动。幼儿园歌唱活动的情感目标可从以下方面加以提炼。喜欢参加歌唱活动，能够体验并享受参与歌唱活动的快乐。喜欢探索不同的歌唱声音，并为这种探索和创造力的运用感到满足。喜欢用不同的声音表情表现歌曲，并为这种探索和创造力的运用感到满足。喜欢探索不同的演唱形式，并为这种探索和创造力的运用感到满足。能够体验并努力追求与他人合作表演时所获得的交往和合作快乐。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（一）学前儿童歌唱活动目标的设计1.学前儿童歌唱活动的总目标（2）认知目标理解歌词内容，知道用不同的声音、表情表现歌曲的情绪和情感。理解歌词内容，从而在情绪、情感和认知方面得到发展。理解歌唱的不同演唱形式，知道控制自己的声音参与不同演唱形式的表演和表达。理解用正确的声音歌唱，知道不能大声喊唱，知道保护自己的嗓子。感知歌曲中的节拍和韵律，知道合拍演唱，知道与同伴合作演唱。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（一）学前儿童歌唱活动目标的设计1.学前儿童歌唱活动的总目标（3）技能目标能够比较有效地控制自己的声音，及时地按照音乐的要求开始和停止歌唱。能够比较自如地运用自己的声音表现歌曲中的情绪和情感。能够比较正确的咬字、吐字，用正确的声音表现歌曲。能够在歌唱活动中在理解歌词的基础上进行动作创编和歌词创编。能够在歌唱活动中较熟练地运用声音进行表演和表现。能够在合作的歌唱活动中比较自然地运用声音、动作、表情与他人合作表演。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（一）学前儿童歌唱活动目标的设计2.儿童歌唱活动年龄阶段的目标（1）小班学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，音域在C1—G1之间。学习一句一句的歌唱，吐字基本清楚、节奏基本正确，逐步做到唱准曲调。能使自己的歌声与琴声、或同伴歌声一致，初步学会分小组接唱和与他人对唱。在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地演唱熟悉的歌曲。能初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感。在教师的帮助下能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词。喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴—起歌唱。知道保护自己的嗓子，不能长时间的大声歌唱。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（一）学前儿童歌唱活动目标的设计2.儿童歌唱活动年龄阶段的目标（2）中班能用正确的姿势、自然的声音歌唱，音域在C1—a1之间。能一句一句的歌唱，吐字清楚，节奏正确，逐步做到在有伴奏的情况下独立的唱准曲调。能使自己的歌声与琴声、或同伴歌声一致，初步学会独立地接唱和与他人对唱。学会在歌唱过程中等待和正确的表现歌曲的前奏、间奏和尾奏。学习用不同速度、力度、音色变化来表现歌曲的形象、内容和情感，能唱出2/4和3/4拍歌曲的不同节拍感觉。能够并喜欢为熟悉、短小、工整、多重复的简单歌曲增编新的歌词，并能独立的将心变得歌词填入曲调唱出。喜欢自己歌唱，喜欢在集体中歌唱，也喜欢独立的在大家面前表演。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（一）学前儿童歌唱活动目标的设计2.儿童歌唱活动年龄阶段的目标（2）大班能用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，音域在C1—C2之间。基本能在没有伴奏的情况下，能独立而完整的演唱，并能正取的表现出熟悉歌曲的节奏、旋律和歌词。能够根据不同的合作歌唱要求控制、调节自己的歌声，初步学会领唱齐唱、轮唱和简单的二声部合唱等歌唱表现形式。在集体歌唱中能够产生初步的默契感。能用不同的速度、力度和音色变化来表现歌曲的形象、内容和情感，能唱出2/4和3/4拍歌曲的不同节拍感觉。初步学会用连贯的、顿、跳的唱法来表现歌曲的不同意境。学习唱弱起的乐句，能较恰当的表现乐曲的起止、首句重音、词义重音和衬字、衬词。能够为熟悉而多重复的歌曲增编新的歌词，并能即兴地独立地将新编歌词填入曲调中唱出。喜欢歌唱，能大胆地、独立地在集体面前进行歌唱表现眼，并能在集体中尝试用不同的合作表演形式歌唱。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（二）学前儿童歌唱活动过程的设计1.导入环节歌唱活动中，常用的导入方法有故事讲述、歌词朗诵、动作、情境表演、游戏等。通过导入，可以使幼儿的注意力放到歌曲的题材和意境中，为理解歌曲、感受歌曲、表现歌曲打下基础。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（二）学前儿童歌唱活动过程的设计2.欣赏和倾听。欣赏和倾听环节主要是引导幼儿充分感知和理解歌曲。首先，可通过教师的范唱来引导幼儿，范唱的遍数可以根据歌曲的难易程度以及本班幼儿的认知水平稍作调整，保证充足的输入量。需要注意以下几点：1.通过正确的方式，有感情地范唱歌曲，给幼儿树立良好的榜样。2.每次范唱前都要让幼儿知道“听什么”和“怎样听”，让幼儿养成良好的倾听习惯。其次，教师可以通过提问、图谱、动作、故事、游戏等方式，引导幼儿进一步熟悉并理解歌曲的歌词、节奏、旋律等等,使幼儿对词曲之间的关系有较为清晰的认识。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（二）学前儿童歌唱活动过程的设计3.学唱环节学唱环节主要是引导幼儿通过嗓音练习来学习歌曲内容。这一环节的设计可以继续延续上一环节中的形式，不同的地方就在于前一环节中幼儿边听边做。而这一环节，要求幼儿边唱边做。学唱环节主要是帮助幼儿进一步明白歌词、曲调以及二者之间的关系，常用方法有情境表演法、图谱法、动作引导法等等。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织二、学前儿童歌唱活动的设计与组织（二）学前儿童歌唱活动过程的设计4.表现和创造环节。表现和创造环节主要是让幼儿在变化中练习演唱歌曲。这一环节可以通过变换歌唱形式（如：独唱、对唱、齐唱、表演唱）和创造性演唱（如，创编动作、创编歌词）等形式完成，在提高学习趣味的同时，提升幼儿的合作能力、创造能力和问题解决的能力。这一环节需要通过多次练习，以巩固歌曲，并发展幼儿综合能力。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：小班歌唱活动《头发、肩膀、膝盖、脚》模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：小班歌唱活动《头发、肩膀、膝盖、脚》【设计意图】思考：从哪些方面来写设计意图理论依据、活动内容分析、学情分析、教学方法模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：小班歌唱活动《头发、肩膀、膝盖、脚》【活动目标】思考：三个维度？【活动重难点】思考：目标与重难点的关系？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：小班歌唱活动《头发、肩膀、膝盖、脚》【活动准备】思考：活动准备包括哪些方面？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：小班歌唱活动《头发、肩膀、膝盖、脚》【活动过程】思考：1.活动过程一般包括哪几个环节？

2.环节、步骤的书写方法？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：《头发、肩膀、膝盖、脚》【活动延伸】思考：延伸到哪几个方面？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：《头发、肩膀、膝盖、脚》【教法、学法】思考：本次活动用了哪些教法？幼儿用哪些方法学习？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：中班歌唱活动《太阳喜欢》模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织

案例：中班歌唱活动《太阳喜欢》【设计意图】思考：从以下几个方面来分析设计意图理论依据、活动内容分析、学情分析、教学方法模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：中班歌唱活动《太阳喜欢》【活动目标】分析教案的三个维度的目标【活动重难点】思考：目标与重难点的关系？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：中班歌唱活动《太阳喜欢》【活动准备】思考：活动准备包括哪些方面？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：中班歌唱活动《太阳喜欢》【活动过程】思考：1.活动过程一般包括哪几个环节？结合书上教案

2.总结环节、步骤的书写方法？结合书上教案模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：中班歌唱活动《太阳喜欢》【活动延伸】思考：本案例延伸到哪几个方面？请思考活动本次活动还可以延伸到哪些方面？模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：中班歌唱活动《太阳喜欢》思考：本次活动主要有哪些教法和学法其中图谱法的作用实践：以小组为单位尝试分析教案模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织案例：大班歌唱活动《鼓上的小米粒》思考：请分析这首歌的内容？歌曲的风格？歌曲的曲式结构？有几段歌词？歌曲表达的内容？歌曲的音区和节奏？实践：以小组为单位根据前面所学尝试分析教案模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织拓展资料：柯达伊音乐教育体系柯达伊教育体系的内容与方法具有以下几个特点(一）民族音乐在教学中占有突出重要的地位柯达伊反复强调，即使是最好的个人创作也不可能替代传统。在传统的民间歌曲中，人民数百年的情感永恒地保存在一个久经锤炼的完美形式中，民间歌曲是培养好的艺术趣味的学校。因此演唱民间歌曲必须成为每节音乐课的一部分。这不仅是为了练习歌唱，而且是为了保持传统的延续。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织拓展资料：柯达伊音乐教育体系（二）以歌唱作为音乐教育的主要手段以歌唱作为学校音乐教育的主要手段，也是柯达伊教育体系的一个重要特征与内容。柯达伊认为通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。器乐毕竟是少数人接近的，只有人声——这个人们生而有之的、最优美的乐器，才是使音乐属于每个人的沃土。歌唱是进行普及音乐教育的切实可行、又有实效的途径。历史上有重要影响的音乐家、教育家都十分重视歌唱的作用。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织拓展资料：柯达伊音乐教育体系（三）以首调唱名体系培养全面的音乐能力在柯达伊教育体系中，首调唱名法是为他的教育思想服务的一个重要手段。首调唱名法的应用像是一条贯穿于各项教学内容和活动的主线。柯达伊认为，首调唱名体系在普及音乐文化方面，比所有特殊的音乐学校起得作用还要大。它是一个综合的基础，在使用这种视唱体系的国家或学校，歌唱活动比其他地方发展得更好。模块二学前儿童歌唱活动的设计与组织拓展资料：柯达伊音乐教育体系（三）以首调唱名体系培养全面的音乐能力1.首调唱名唱法首调唱名的各音级以辅音为字头，元音为后一个字母。为避免第V级和第VII级使用相同的辅音字头，第VII级的发音为"Ti”。首调音级的