统编版小学语文二年级上册 口语交际做手工 说课稿及教学反思

统编版小学语文二年级上册口语交际做手工说课稿及教学反思统编版小学语文二年级上册《口语交际：做手工》说课稿及教学反思

开场白尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是统编版小学语文二年级上册《口语交际：做手工》。手工制作是孩子们非常喜爱的活动之一，通过本次口语交际，我们将引导学生分享自己的手工制作过程和成果，提高他们的口语表达能力和交流能力。

说教材分析一、教材地位和作用

《口语交际：做手工》是统编版小学语文二年级上册第三单元的内容。本单元以“儿童生活"为主题，通过课文和口语交际等形式，展现了孩子们丰富多彩的生活。本次口语交际活动紧密结合学生的生活实际，让学生在分享做手工的过程中，锻炼口语表达能力，同时也培养了学生的动手能力和创造力。

二、教材内容和特点

教材以图文结合的方式呈现了本次口语交际的内容。首先，通过展示一些精美的手工作品，激发学生的兴趣。然后，给出了两个问题：“你做的是什么？是怎么做的？”引导学生围绕这两个问题进行交流。教材还提供了一些交际小贴士，如“按照顺序说"注意听，记住主要信息”，为学生的口语交际提供了方法指导。

三、教材目标和要求

根据教材的内容和特点，本次口语交际的教学目标主要有以下几点：

1.能按照顺序介绍自己的手工作品的制作过程。

2.认真倾听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。

3.培养学生的口语表达能力和交流能力，激发学生对手工制作的兴趣。

教学要求：

1.学生要准备好自己的手工作品，并能够清晰地介绍制作过程。

2.学生在交流过程中要做到声音响亮、态度大方、语言流畅。

3.教师要引导学生按照顺序介绍制作过程，并注意倾听和评价。

说学情分析一、学生年龄特点

二年级的学生年龄较小，好奇心强，喜欢动手操作。他们对做手工充满了热情，并且乐于展示自己的作品。但是，他们的口语表达能力还不够成熟，在介绍制作过程时可能会出现条理不清晰、语言不流畅的情况。

二、学生知识基础

在学习本单元之前，学生已经学习了一些简单的字词和句子，具备了一定的语言表达能力。同时，他们在日常生活中也可能接触过一些手工制作活动，对制作过程有一定的了解。

三、学生学习能力

二年级的学生具有一定的学习能力，能够在教师的引导下进行观察、思考和表达。他们喜欢参与课堂活动，乐于与同学交流和合作。但是，他们的注意力容易分散，需要教师采用多种教学方法来吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。

说教学目标一、知识与技能目标

1.学生能够准确地介绍自己的手工作品的名称和制作材料。

2.学生能够按照顺序介绍手工作品的制作过程，使用恰当的动词和连接词。

3.学生能够认真倾听别人的介绍，记住主要信息，并能够提出问题和给出评价。

二、过程与方法目标

1.通过展示手工作品，激发学生的兴趣，引导学生主动参与口语交际活动。

2.通过小组交流和全班展示，让学生在互动中提高口语表达能力和倾听能力。

3.通过教师的指导和评价，帮助学生掌握介绍手工作品的方法和技巧。

三、情感态度与价值观目标

1.培养学生对手工制作的兴趣和热爱，提高学生的动手能力和创造力。

2.培养学生的自信心和表达能力，让学生敢于在众人面前展示自己。

3.培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会倾听和尊重他人的意见。

说教学重难点一、教学重点

1.学生能够按照顺序介绍手工作品的制作过程。

2.学生能够认真倾听别人的介绍，记住主要信息，并能够提出问题和给出评价。

二、教学难点

1.如何引导学生使用恰当的动词和连接词，使介绍更加清晰、流畅。

2.如何培养学生的倾听能力，让学生在交流中能够记住主要信息。

说教法一、直观教学法

通过展示精美的手工作品，让学生直观地感受手工制作的魅力，激发学生的兴趣。

二、情境教学法

创设一个手工制作展示会的情境，让学生在情境中进行口语交际活动，增强学生的参与感和体验感。

三、小组合作法

组织学生进行小组交流，让学生在小组内互相介绍自己的手工作品，互相倾听和评价，培养学生的合作意识和口语表达能力。

四、示范引导法

教师先进行示范介绍，让学生了解介绍手工作品的方法和技巧，然后引导学生进行模仿和练习。

五、评价激励法

采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、自我评价等，对学生的表现进行及时评价和反馈，激励学生积极参与口语交际活动。

说学法一、观察法

引导学生观察手工作品的特点和制作过程，为介绍手工作品做好准备。

二、表达法

鼓励学生用清晰、流畅的语言介绍自己的手工作品，表达自己的想法和感受。

三、倾听法

培养学生认真倾听别人介绍的习惯，能够记住主要信息，并能够提出问题和给出评价。

四、合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，共同提高口语交际能力。

说教学过程一、创设情境，导入新课

1.教师展示一些精美的手工作品，如纸飞机、纸鹤、小船等，让学生欣赏。

2.教师谈话导入：同学们，这些手工作品漂亮吗？你们想不想知道它们是怎么做出来的呢？今天，我们就来举行一个手工制作展示会，让大家展示自己的手工作品，并介绍制作过程。（板书课题：做手工）

二、明确要求，准备交流

1.教师出示教材中的两个问题：“你做的是什么？是怎么做的？"引导学生明确本次口语交际的要求。

2.教师出示交际小贴士：“按照顺序说”“注意听，记住主要信息”，让学生了解口语交际的方法。

3.学生拿出自己的手工作品，观察思考，准备交流。

三、小组交流，互相介绍

1.教师将学生分成小组，每个小组推选一名组长。

2.学生在小组内轮流介绍自己的手工作品，其他同学认真倾听，并提出问题和给出评价。

3.小组推选一名代表，准备在全班展示。

四、全班展示，互动交流

1.各小组代表上台展示自己的手工作品，并按照顺序介绍制作过程。

2.其他同学认真倾听，记住主要信息，并能够提出问题和给出评价。

3.教师对学生的表现进行评价和总结，表扬优点，指出不足，并提出改进的建议。

五、拓展延伸，激发兴趣

1.教师展示一些更复杂的手工作品，如编织、刺绣、陶艺等，让学生欣赏。

2.教师谈话：同学们，这些手工作品是不是很精美呢？其实，手工制作的种类还有很多很多，只要我们有一双善于发现的眼睛和一双灵巧的手，就可以创造出更多更美的作品。希望大家在课后继续尝试不同的手工制作，提高自己的动手能力和创造力。

六、课堂总结，布置作业

1.教师总结：同学们，今天我们举行了一个非常精彩的手工制作展示会，大家都展示了自己的手工作品，并介绍了制作过程。通过这次活动，我们不仅提高了口语表达能力和倾听能力，还培养了对手工制作的兴趣和热爱。希望大家在今后的生活中，能够多动手、多动脑，创造出更多更美的作品。

2.布置作业：

（1）把自己的手工作品介绍给家人听。

（2）选择一种自己感兴趣的手工制作，在课后尝试制作，并把制作过程记录下来。

说板书设计做手工

一、作品名称

二、制作材料

三、制作过程（按顺序）

教学反思《口语交际：做手工》是一次非常有意义的教学活动。通过这次活动，学生们不仅提高了口语表达能力和倾听能力，还培养了对手工制作的兴趣和热爱。在教学过程中，我有以下几点反思：

一、成功之处

1.创设情境，激发兴趣

通过展示精美的手工作品和创设手工制作展示会的情境，激发了学生的兴趣和参与热情。学生们在欣赏手工作品的同时，也对自己的作品充满了期待，积极主动地参与到口语交际活动中。

2.明确要求，方法指导

在教学过程中，我明确了本次口语交际的要求，并提供了交际小贴士，为学生的口语交际提供了方法指导。学生们在明确要求的基础上，能够按照顺序介绍手工作品的制作过程，并注意倾听和评价，提高了口语交际的效果。

3.小组合作，互动交流

组织学生进行小组交流和全班展示，让学生在互动中提高口语表达能力和倾听能力。学生们在小组内互相介绍自己的手工作品，互相倾听和评价，培养了合作意识和口语表达能力。在全班展示环节，学生们能够认真倾听其他同学的介绍，并提出问题和给出评价，增强了互动交流的效果。

4.拓展延伸，激发兴趣

在教学过程中，我展示了一些更复杂的手工作品，拓展了学生的视野，激发了学生对手工制作的兴趣。同时，我布置了课后作业，让学生在课后继续尝试不同的手工制作，提高了学生的动手能力和创造力。

二、不足之处

1.对学生的个体差异关注不够

在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对学生的个体差异关注不够。有些学生的口语表达能力较强，能够清晰地介绍手工作品的制作过程；而有些学生的口语表达能力较弱，在介绍过程中会出现条理不清晰、语言不流畅的情况。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。

2.对学生的评价不够全面

在教学过程中，我虽然采用了多种评价方式，但对学生的评价不够全面。在评价学生的表现时，我往往只注重学生的口语表达能力，而忽略了学生的倾听能力、合作能力等方面的评价。在今后的教学中，我应该更加注重评价的全面性，从多个角度对学生的表现进行评价，促进学生的全面发展。

3.对教学时间的把握不够准确

在教学过程中，我对教学时间的把握不够准确。在小组交流和全班展示环节，由于学生们的积极性很高，交流时间过长，导致后面的拓展延伸和课堂总结环节时间比较紧张。在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，提高教学效率。

三、改进措施

1.关注学生个体差异，采取分层教学

在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。对于口语表达能力较强的学生，我可以提出更高的要求，让他们在介绍手工作品的制作过程时，能够使用更多的形容词和动词，使语言更加生动、形象；对于口语表达能力较弱的学生，我可以降低要求，让他们先从简单的句子开始介绍，逐步提高他们的口语表达能力。

2.注重评价的全面性，促进学生全面发展

在今后的教学中，我应该更加注重评价的全面性，从多个角度对学生的表现进行评价，促进学生的全面发展。在评价学生的表现时，我不仅要注重学生的口语表达能力，还要关注学生的倾听能力、合作能力、创新能力等方面的评价。我可以采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式，让学生在评价中了解自己的优点和不足，明确努力的方向