统编版语文三年级上册 第七单元语文园地 + 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第七单元语文园地+公开课一等奖创新教学设计

语文园地七

任务一：交流平台

任务二：词句段运用

任务三：书写提示

任务四：日积月累

交流平台

任务一

你有摘抄的习惯吗？

你摘抄的方法是什么？

读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。

①好词佳句

我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。

②归类摘抄

③经常翻看

摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。

④读背结合

我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。

⑤注明出处

①好词佳句

②归类摘抄

③经常翻看

④读背结合

⑤注明出处

摘抄

方法总结

篇名：大自然的语言

佳词

小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

拟声词

顶真

佳句

优秀摘抄展示

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳

唧哩哩淙淙潺潺哗哗

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

佳句

心得

修饰词连用，使句子的描写更丰富、生动、形象。

优秀摘抄展示

篇名：父亲、树林和鸟

高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩儿，还让人沉思和遐想。

池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

优秀摘抄展示

篇名：读不完的大书

①好词佳句

②归类摘抄

③经常翻看

④读背结合

⑤注明出处

摘抄

“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将摘抄的好习惯真正融入自己的读书生活中去，帮助自己学得更多、更扎实。

任务二

词句段运用

读下面的句子，说说你有什么发现。

发现它们的相同点——都有“得”，“得"字后面是用来说明“得”前面的动作是怎么样的，如“还挺重"直跺脚”“像兔子一样快"。

它的声音小得几乎听不见了。

王老师急得直跺脚。

他跑得像兔子一样快。

你更喜欢下面的哪一组句子，为什么？

它的声音小得几乎听不见了。

它的声音小。

王老师急得直跺脚。___

王老师很着急。

他跑得像兔子一样快。

他跑了。

第一组

第二组

喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。

知道了“得"字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。

妈妈累得_____________________________。

___重得_________。

___黑得_________。

苹果红得_____________________________。

直不起腰来

背上的书包

像小女孩红扑扑的脸蛋

像一座大山

天上的云彩

像墨水一样

小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……

读下面的句子，注意加点的词语，说说你的发现。

用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真新奇、有趣！

弯弯的小桥下面是__________，__________惊醒了树上的小鸟，__________唧唧喳喳唱了起来。

哗哗的溪水

哗哗的溪水

树上的小鸟

想象小桥流水的情景，把以下句子补充完整。

写法：“顶真”

①“得"字的运用

同学们，刚才我们研究了把句子写得更加具体生动的方法。

②“顶真”

书写提示

任务三

仔细观察下面八个字，

找找它们的书写规律及书写特点。

父

及

英

雾

柔

蒙

奏

翅

都有笔画撇、捺，

撇捺都很舒展。

蒙

四个撇

长短高低不一样

翅

重难点字书写指导

平捺平拖出去，

拖住“羽"

日积月累

任务四

采莲曲

[唐]王昌龄

荷叶/罗裙/一色裁，

芙蓉/向脸/两边开。

乱入/池中/看不见，

闻歌/始觉/有人来。

luó

fúróng

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子

像是用同一颜色的衣料剪裁的

指荷花

诗意：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

杂入、混入

指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜

听到歌声

才知道

诗意：采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影，只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。

“荷叶罗裙一色裁”

罗裙

荷叶

比喻

说女子的罗裙绿得像荷叶一样，不过是个普通的比喻；而这里写的是采莲少女，置身莲池，说荷叶与罗裙一色，显得生动喜人，兼有素朴和美艳的风致。

“芙蓉向脸两边开"

女子的脸

芙蓉

比喻

“芙蓉向脸两边开”不单是比喻，而是描绘出一幅美丽的图景：采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。

“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来"

这一句所写的正是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨、“看花了眼”的情形。

本诗的主角是采莲少女们，但作者却自始至终不让她们出现，而是让她们夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现，若有若无，使采莲少女与美丽的大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境。这样的艺术构思，是独具匠心的。

采莲曲

[唐]王昌龄

荷叶罗裙一色裁，

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，

闻歌始觉有人来。

这首诗歌写出了怎样的意趣？

这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

谢谢

（)

语文园地七

［教学目标］

1.指导学生书写，使其掌握撇、捺的书写要点。

2.学习摘抄的方法，引导学生养成摘抄的好习惯，丰富自己的语言素材。【语文要素】

3.学习“得"的用法并仿写句子，能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

4.积累古诗。

［教学重难点］

初步掌握“用前面结尾的词语或句子做下文开头"的语言现象，并尝试续说这样的句子。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。（重点）

2.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

一、交流平台

1.师：同学们平时有积累好词好句的习惯吗？

2.学生自读“交流平台"的内容，说说自己的收获。

3.摘抄的方法：

（1）把写得好的句子记录在摘抄本上。

（2）归类摘抄，分门别类，经常翻看。

（3）对自己喜欢的句子写感受。

（4）注明出处，方便自己再次阅读原文。

二、书写提示

1.学生自行观察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。

（每一个字里都有撇、捺两种笔画。）

2.教师出示撇、捺的书写模型，学生观察撇、捺的形状。

3.指导学生书写撇、捺。

4.学生在田字格中练习生字写法。

三、日积月累

1.教师范读《采莲曲》，学生跟读。

2.学生自读诗歌，结合图片理解古诗含义。

3.指名说自己读诗后都想到了什么画面？

4.师明确诗意：采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。

5.学生自主读背古诗。

四、作业布置

1.学生练习本节课的生字，并在摘抄本上抄录古诗。

2.推荐阅读《小王子》，把你喜欢的句子抄录在你的摘抄本上。

第2课时

［课时目标］

1.能感受“得”的用法并仿写句子。（难点）

2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头"的语言现象，并尝试续说这样的句子。（难点）

一、词句段运用（一）

1.读一读课本上“词句段运用”第一部分的句子。

2.引导学生回顾自己读过的文章，你还在哪些地方见过这样的表达呢？

3.“得"的用法：

（1）“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词。

（2）有时需要说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得"连接。

（3）例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得像皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很……

上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。

（4）练习：

妈妈累得_________________。______得_________________。

二、语句段运用（二）

1.读“词句段运用"第二部分的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。

2.学生在小组内交流。（前面句尾的词语或句子作下文的开头）

3.班级展示。

4.师明确：用前一句结尾之字（或短语）作为后一句开头之字（或短语），使相邻分句蝉联，这样的写法叫顶真，是常用的修辞手法之一。（师可补充常用的修辞手法。）

5.课件举例：

（