11军神公开课一等奖创新教学设计第二课时公开课一等奖创新教学设计

11军神公开课一等奖创新教学设计第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》教学设计（第二课时）

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神"的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。

教学重点：

读懂重点段落，抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点：

读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

教学过程：

一、课前一分钟：

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

——(清）林则徐

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

——(宋）陆游

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

——(唐）王昌

愿得此身长报国，何须生入玉门关。

——(唐）戴叔伦

二、复习导入

1.孩子们，今天我们继续学习第11课——军神。请孩子们，齐读课题。

2.多么威风、响亮的称呼！能再响亮的读读吗？（生再读）

3.回顾上节课我们学习的内容，谁来说一下这篇课文讲了一件什么事？（刘伯承年轻时一次眼睛负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。）我们知道了是沃克医生称刘伯承为军神。

三、速读课文，整体了解。

1.故事发生在1916年，眼睛负了重伤的刘伯承，伤势严重的他却表现得（从容镇定），此时的沃克医生对他的态度却是冷冷的。是啊，刚开始冷冷的沃克医生给刘伯承做完手术后又是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文，找出句子来，带着自己的体会读一读。

2.多媒体出示重点句子并齐读句子。

(1)句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:沃克医生是带着怎样的感情在说这些话带着你们体会到的感情我们再次朗读这个句子。

(2)齐读句子。

师:只经历了一个手术，沃克医生对刘伯承的态度就发生了这么大的变化，这到底是什么原因呢刘伯承和一般的军人有哪些不同呢？为什么沃克医生称他为军神呢？

四、精读课文,品读感悟，体会人物的精神。

1.请同学们带着这些问题自由地读课文,把自己的理解与身边的同学交流。边读边思考;文中哪些语句刘伯承和一般的军人有哪些不同呢？找出最能体现刘伯承是一位不起的军神请大家按照手术前--手术中--手术后顺序把你喜欢的句子画下来。

2.你认为哪些句子最能说明刘伯承和一般的军人有哪些不同呢？他是真正的男子汉，是军神呢

(1)手术前：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。"

1）你体会到了什么？（勇敢坚强）2）你是抓住哪些词语体会到的？（“坚决”“不愿意"恳切”）——。

师引：那面对如此大的手术，刘伯承却拒绝使用麻醉剂。（板书：拒施麻醉药）难道他真是钢铁铸成，不怕疼痛？他可能在想什么呢？

师追问：（那他为什么不愿意使用麻醉药？）

想想他用清醒的大脑干什么？课件出示：师小结：作为一位将军，带兵打战，运筹帷幄之间，决胜千里之外，都需要清醒的头脑。

师问：他这么坚决而恳切，是为了自己吗？这是怎样一个军人呢(是为了人民可以做出任何牺牲的军人。）

师点：你们看，边读还要边思，读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。指名读，读出刘伯承的恳切坚决。

(2）面对他的坚决、他的恳切，沃克医生的反应怎样？（板书：愣住）他愣住了，竟有点口吃地说“你，你能忍受得了吗？"

1）“沃克为什么愣住了？沃克医生为刘伯承坚持不愿意使用麻醉药而愣住了。因为沃克医生当过军医，在给军人手术时都会用麻醉药来缓解疼痛，而刘伯承却坚持不用麻醉药。他一下子惊住了，世界上竟有如此坚忍不拔的军人。

2）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（吃惊、怀疑、难以置信）（把你体会到的感受，放到朗读中去。）

3)谁来读沃克医生的这句话。

4)著名外科医生沃克医生可是赫赫有名、见多识广、此时他的愣住更体现了刘伯承的坚强勇敢。然而，不仅仅是吃惊，此时的沃克医生对刘伯承有了一些怎样的感情？（钦佩）

5)让我们再来读读这段，回味一下手术前的这一幕，齐读。

6)面对沃克医生的吃惊，难以置信，刘伯承是怎样回答的？

（3）年轻人平静地回答：“试试看吧”

师：刘伯承的回答没有什么豪言壮语，只有简单的几个字。透过简单的几个字，你看到了怎样的不简单？学生：胆量/勇气/精神……

师：大家分角色朗读一下这一片段？

（男女生分角色朗读。评读。）

师：面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着。这样的人配不配当军人，配不配称作军神呢？引读中心句：他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!是一位了不起的军神！

手术中：

那么拒绝麻醉的刘伯承能忍受得住吗？手术是否能顺利进行呢？接下来我们就走进手术中，去看看刘伯承和沃克医生有什么样的表现？

课件：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。"

1）指名读，说说你体会到了什么？体会到刘伯承所承受的疼痛剧烈和坚强的意志。（板书：一声不吭）

2）从哪些词语中感受到的？

（“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、崭新的床单竟被抓破了”）

师可引：病人一声不吭是不是不痛苦？（痛）从哪里看出来他痛苦？（汗如雨下、紧紧抓住、）（你能读出你的感受吗？）

3）师评：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕/这种痛是一般人想象不到的，也不是一般人所能忍受的……请孩子们一起来读一读。

4)师：听着你们的读，老师也想来读一读,（范读这一段）让大家闭上眼睛，仔细听，想想无影灯下，手术台前，你仿佛看到什么？听到了什么？（刘伯承咬紧牙关，紧锁着眉头。汗珠一滴滴的从额头，后背、手心，从身体的每一个角落留下，浸湿了床单。听到手术刀割肉的声音、崭新的白垫单被撕破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音……）

5)师引：可是我们唯独没有听到病人哼叫的声音。此时的他心里在想些什么？(我一定要挺住，我一定可以的……）

6）师点：亲爱的孩子们，读书时，我们展开联想，就能走进当时的情境中，走进人物的内心，与主人公共同呼吸。（让我们带着感动，再读这句，感受刘伯承的坚强意志）

师：一刀下去，钻心之痛，刘伯承攥紧了拳头。生读：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。"

师：二十四刀啦，每一刀都触碰着刘伯承敏感的神经，然而他没有哼叫。生读：

师：五十七刀，刘伯承咬紧牙关，他心中不断想起一个声音，我要挺住，我必须挺住。生读：

师：七十二刀，为了心中的信念，为了肩上的责任，刘伯承挺过来了。孩子们很多影视作品也把这震撼人心的一幕搬上了荧幕，接下来让我们回到当年的手术台上，看看那时的情景，再次来感受他的“铮铮铁骨”吧！（放视频：做手术的场景）]

（2）“手术中，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖，……"

（可见他很紧张，他害怕刘伯承挺不住，担心手术有一定危险。）

师可引：照例说，沃克医生是著名的外科医生，做手术应该是很老练的，他为什么会颤抖呢？或从“颤抖”这个词，你读出了什么？（做过，但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术，更可以看出刘伯承刚强的意志，坚强的毅力）

多么令人钦佩的刘伯承啊！他的坚强让人震惊。相信你此时再读这句话，会读得更到位，读出你的敬佩，读出你的赞叹。（出示中心句，读）

手术后：

师：据说这次手术经历了三个小时，三个多小时沃克医生担心他会晕过去，而刘伯承脸色苍白，勉力一笑，说“我一直在数你的刀数。"

(1)从刘伯承“勉力一笑”“刘伯承清楚地说出刀数这一情节，你体会到什么!"

（体会到他的毅力，意志坚强，这时候还能笑得出来，还能清楚地数刀数。）师：你们平时有被小刀割破的情景吗？说说自己受伤的表现。（生谈自己的经历：疼/像被针刺/过好几天才会好，有时候破了还会向父母撒娇。）

[相机介绍：72刀，那是那眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀！据医生介绍，眼部的神经与颅内神经相连，因此摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍……可当时的刘伯承是在没有使用麻醉的情况下一刀刀地割呀！]刘伯承却在数刀数。（板书：笑谈刀数）

师：三个多小时，足足72刀。这对于一个拒绝使用麻药的人该是多么漫长！又是何等的疼痛！第一刀时，指名读“他一声不吭......”第二刀时，再读

72刀，齐读。

师：此刻你心中对刘伯承是什么感情，你想对他说什么？

（你不是人，是神。）

师：是啊，72刀摧不毁他，剧烈疼痛吓不倒他，他有着钢铁般的意志。他是一块会说话的钢板！他是一位军神！

沃克医生控制不住自己的感情，不禁失声嚷道“你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神"

师可引：还记得沃克医生一开始对刘伯承的态度吗？冷冰冰的，可是当面对这样一位坚强的军人，也不由被他感动，情不自禁地关心他，最后得知他的身份的肃然起敬。板书：肃然起敬

师点：我们读书时，有时还要回过去再读读想想，这样会一次比一次读得有味，感受会一次比一次强烈。

（3）“情不自禁”“失声"嚷道“”让我们一起来读出内心的震撼！（齐读）

师：同学们，刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一种常人所不具备的特殊本领：坚强的意志，顽强的毅力。课文学到这里，这个课题该怎么读？读!

生：（齐声响亮）军神!

手术结束了，当沃克医生再度问起病人的名字时，他回答——（引读）。（生说）师：这样平静而淡然，一点也不张扬，他认为作为一个军人，忍受这样一点痛苦，是能够做到的，这样的才真正称为军神。让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩，再来读课题。（齐读课题。）

三、总结全文，深化感情。

1.师：学习了全文，那为什么沃克医生称刘伯承为军神？

2.同学们，课文的主人公是刘伯承，想想为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？

板书：这叫侧面描写。那想想直接对故事的主人公进行的描写，叫什么呢？能起个名字吗？（正面描写）

小节：以后我们在描写人物的时候不仅应该直接描写主要人物的语言、动作、神态等，更应写写其他人的表现，这样也能衬托出人物的精神品质或特点。

3.刘伯承被称为军神绝不仅仅因为这次手术，课件出示，师读。

4.是啊，让我们包含深情地来读读这首赞军神的诗吧

四、布置作业

1.以文带文《丰碑》。孩子们，课后用这节