2025年教师招聘考试背诵口诀附解答题及记忆口诀

教师招聘考试背诵口诀（附解答题及记忆口

诀）

教育公共基础知识

巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现!”

奥苏泊尔：“我接受!”

加涅：“我把信息加工一下。”

建构主义者：“你和我建构的不一样样!”

【正文】

裴斯论教学措施，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理

学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心

奠基人。

心剪发展的重要理论：

高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，

认知发展维果斯。

认知风格的差异:

场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维

智力吉尔福。

认知学习理论：

格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海

德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，故意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相似要素桑代克，经

验类比有贾德，关系转化格式塔，认知构造奥苏泊。

遗忘的理论：

痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机

压抑弗洛伊。

行为演习的基本措施：

全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾

里斯环节ABCDE。

学习动机理论：

需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自

我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都

源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四

反思，伯利教展五阶段。

《教育学》

科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物来源利托尔，心理来源有孟禄。精神分析弗洛伊，尚

有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白

板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫

尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，

现代教心奠基人。

实用主义属杜威，小朋友中心主义论，教育无目的杜威，

现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级讲课制，首先提普及教育，强

调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔一般教育学，老式教育学代表，教学具有教育性，教

育学专家纲要。

认知构造学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课

程构造布鲁纳。

身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成

熟机制格塞阿诺。

个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目的分类法，

掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。

发生认知皮亚杰，近发展维果斯，人格发展埃里克，人力

资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛

勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，试验教育梅伊曼，范

例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯试验陆钦斯，原则参照戈

莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮

翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政

治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与成果，联结学习的理论，信

息加工论加涅。

强调教育的自然性的教育学家：

阿里士多德一注意到小朋友心剪发展的自然特点

夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵照

人的自然发展原则。卢梭一《爱弥儿》强调教育的自然性，他认

为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面

地、友好地发展小朋友的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑

造完整的，富有个性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本

能是基本的自然本能。

格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用;威尔逊

―基因复制是决定人的一切行为的本质力量

重视小朋友发展的教育学家:

阿里士多德---注意到小朋友心剪发展的自然特点;杜威---

小朋友中心主义的代表人物;皮亚杰---小朋友心理学

被称为第一的教育学家：

乌申斯基一俄国（苏联）教育心理学的奠基人;桑代克---现代

教育心理学的奠基人;泰勒---现代教育评价之父;赫尔巴特---老式

教育学代表;杜威-现代教育学代言人。

认知构造迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加

里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内

驱力，先行组织奥苏伯。

《心理学》

心理学的重要流派：

构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新

行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡

夫卡，苛勒格式塔学派。

个体心剪发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

发生认知皮亚杰，感知运动前运动，详细运算与形式，感

知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。

人格特质奥尔波，人格维度艾森克。

流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三

维智力吉尔福。

海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态

度早源朗格。

教育学与心理学中的“第一”中国

1、中国的《学记》是世界上早的教育著作。

2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我

国第一本马克思主义的教育著作。

3、”思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任

北京大学校长时倡导的教育思想。

【西欧】

1、西方早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又

名《论演说家的教育》，但它们尚不具有比较完整的教育体系。

2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学

法的书。

3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为

一门独立学科。

4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是早具有完整体系的教

育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。

5、赫尔巴特的《一般教育学》被认为是第一步现代意义上

的教育学著作，第一种提出要使教育学成为科学。（没有说要成

为一门独立的学科）

6、赫尔巴特早提出教学的教育性原则。

7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授早始于德国哲学

家康德。

8>1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理

论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放

初期，在我国流行广、影响大。

9、现代学制早出目前西欧。

10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民

主主义》，被认为使用马克思主义观点论述教育学和教育史的第

一本书。

11>1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设置第一种心

理试验室，标志着科学心理学的诞生。

30道简答题及记忆口诀

1.20世纪后来教育的特点

①教育的终身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④

教育的多元化。⑤教育技术的现代化。

【口诀】全民多现身

2.简述教育与政治经济制度的关系

政治经济制度对教育有制约作用，详细体目前：①政治经

济制度决定着教育目的②政治经济制度决定教育的领导权③政

治经济制度决定着受教育的权利【口诀】两权一目的（两圈一亩

地）教育对政治经济制度的影响作用体目前：①教育培养合格的

公民和多种政治人才②教育是一种影响政治经济制度的舆论力

量③教育通过提高全民文化素质，推进国家的民主政治建设

3.简述个体身心发展的一般规律

①次序性人的发展是一种由低级到高级、由简朴到复杂、

由量变到质变的过程。因此，教学上要做到循序渐进，不能拔苗

助长。②阶段性个体在不一样的年龄阶段有身心发展不一样的特

性和重要矛盾，面临着不一样的任务。因此，教育工作者必须根

据不一样年龄阶段的特点分阶段进行教育，有针对性。③不平衡

性个体同首先的发展在不一样阶段是不均衡的，教育要遵照小朋

友身心发展的不均衡性，适时而教，抓住关键期。④互补性个体

某首先的机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到部分赔

偿，因此教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。⑤个别差

异性从群体的角度看，男女具有不一样的特点，从个体的角度看,

每个人都具有独特性，因此教育必须因材施教，有的放矢地进行

教学，使每个学生都得到的发展。

4.学校教育在人的身心发展中主导作用的体现

①学校教育按社会对个体的基本规定对个体发展方向做出

社会性规范。②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。③学校

教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价

值。④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

［口诀】严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）

个性（发展个性），总之要发展。

5.发达国家学制改革发展的重要趋势

①义务教育的范围逐渐扩展，年限不停延长②一般教育与

职业教育朝着互相渗透的方向发展③高等教育大众化、普及化④

终身教育体系的建构

【口诀】义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要

建立

6.确立我国教育目的的根据

①特定的社会政治、经济、文化背景②受教育者的身心发

展规律③人们的教育思想④我国确立教育目的的理论根据是马

克思有关人的全面发展学说

【口诀】社会和个人两方面。

7.课程原则的含义及作用

课程原则的概念：课程原则是国家根据课程计划以纲要的

形式编定的有关某门学科内容及其实行、评价的指导性文献。新

课程原则的基本框架：序言、课程目的、内容原则、实行提议、

附录。其关键部分是课程目的。课程原则的作用：是教材编写、

教学、评价和考试命题的根据，是国家管理和评价课程的基础。

【口诀】概念+构造+作用。

8.我国现阶段的教学任务

①使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、

技巧。②发展学生智能，尤其是培养学生的能力和发明力③发展

学生体力，增进学生的身体健康。④培养学生科学的世界观、良

好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

【口诀】双基+全面发展（德智体美劳全面发展）

9.教学过程特殊性的详细体现

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性详细体现为：

①认识的间接性②认识的交往性③认识的教育性④有领导的认

识。

【口诀】建（间接性）交（交往性）育人。

10.教学过程的基本阶段

①激发学习动机②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查

知识

【口诀】一动机四知识

11.上好课的详细规定

①目的明确②内容对的③措施得当④构造合理⑤语言艺术

⑥气氛热烈⑦板书有序⑧态度从容

【口诀】明确内容;措施合理;语言热烈;板书从容

12.启发性教学原则的贯彻规定

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的积极性②教师

的讲授应抓重点、难点、关键。③设置问题情景，启发学生积极

思维。④培养学生良好的思维措施。

【口诀】主（积极性）抓（抓重点）情境（设置情境），培措施（培

养思维措施）

13.理论联络实际原则的贯彻规定

①书本知识的教学要重视联络实际。②重视培养学生运用

知识的能力。③对的处理知识教学与技能训练的关系。④补充必

要的乡土教材。

【口诀】小联（联络实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）

输技能（知识教学与技能训练）

14.教学措施选用的根据

①考虑教学措施自身的特点和功能，灵活选择，综合运用。

②根据学科特点和学习内容选择教学措施。③根据教学目的选择

教学措施。④根据学生特点选择教学措施。⑤根据既有的教学媒

体的特点选择教学措施。【口诀】依学生，依目的，依内容，依

媒体，依自身。

15.班级讲课制优缺陷

长处：①有助于经济有效地、大面积地培养人才;②有助于

发挥教师的主导作用;③有助于发挥学生集体的作用。缺陷：①

教学活动多由教师直接作主，学生的主体地位或独立性受到一定

的限制;②学生的学习重要是接受现成的知识，动手机会少，不

利于培养探索精神、发明能力和实践能力;③教学面向全班学生，

强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;④教学内容和教学措

施的灵活性有限。

【口诀】大养人，教主导，学集体;限独立，少动手，难个

别，缺灵活

16.提高记忆能力的措施

①明确记忆目的，增强学习的积极性②理解材料的意义，

少用机械记忆③对材料进行精细加工，增进深度理解④运用组块

化学习方略，合理组织材料⑤运用多重编码方式，提高信息加工

处理的质量⑥注反复习措施，防止知识遗忘

【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，

组块编码重措施

17.怎样培养学生的发明性

①创设有助于发明性产生的合适环境②重视发明性个性的

塑造③开设培养发明性的课程，进行发明性思维训练

【口诀】环境+个性+课程

18.故意义学习的条件

①学习材料的逻辑意义②故意义学习的心向③学习者认知

构造中必须有合适的知识，以便与新知识进行联络【口诀】新知

识+旧知识+心向

19.简述建构主义学习理论

知识观①知识并不是对现实的精确表征，也不是最终答案,

而只是一种解释、一种假设②知识并不能拿来就用，一用就灵，

而是要针对详细情景进行再发明③每个学生对知识的理解都是

不一样样的，由于理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起

来，取决于特定情境下的学习历程学生观①建构主义强调学生经

验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能②建构主义强调学生经验

世界的差异性学习观①学习的积极建构性②学习的社会互动性

③学习的情境性

20.学习动机的培养

①理解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。②重视

立志教育，对学生进行成就动机训练。③协助学生确立对的的自

我概念，获得自我效能感④培养学生努力导致成功的归因观。

【口诀】马里奥班委

21.有效增进学习迁移的方略

关注学生的认知构造①学生原有认知经验的丰富性②原有

知识经验的概括与组织性③原有知识经验的可运用性教育内容

与教学过程的选择与安排①精选教材②合理编排教学内容③合

理安排教学过程专家学习措施

【口诀】有构造，有内容，有措施增进迁移

22.情绪与情感的关系

情绪与情感的区别①情绪的产生与有机体的自然需要有

关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。②情绪是人和动物

所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。③情

绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践

中产生）。④情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和

深刻性。⑤情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持

久性。情绪与情感的联络情绪与情感两者亲密联络、互相依存、

互相转化。①情绪变化受情感制约，而情感又在多种变化的情绪

中得到体现。②情绪是情感的外在体现，情感是情绪的本质内容

③情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两

个侧面。

23.影响人格发展的原因

①生物遗传原因②社会文化原因③家庭原因④学校教育原

因⑤个人主观原因

【口诀】万能答案原因类：遗传+环境（社会环境+家庭环

境）+学校教育+个人主观能动性

24.影响品德发展的原因