2025高考诗歌鉴赏新题型(考情微观+命题特点+真题再现)

PAGEPAGE82025高考诗歌鉴赏新题型(考情微观+命题特点+真题再现)教育部教育考试院命题专家表示，近年来高考语文试题有两大显著特点，其中第一点就是“阅读材料体现跨学科的综合性，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，注重各类基础知识的融会贯通”。《普通高中语文课程标准》中明确提出“在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法”。跨学科融合类题型旨在通过跨学科的方式，将语文学习的阅读与理解融入到各个学科的教学中，考查学生在真实的学习生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力，从而培养学生的综合素养和跨学科思维能力，达到学以致用的目的，充分体现“语文课程是一门实践性课程”这一目的。注重语言实践，摒弃机械刷题，充分体现语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。纵观历年高考题，其中文学类文本阅读与学科融合类题时有出现。一、考情微观年份卷别文本体裁作家作品所跨学科2024新高考I卷借景抒情诗刘克庄《宿千岁庵听泉》音乐全国甲卷借景抒情诗宋·吕本中《次韵钱逊叔泛舟虹桥》美术北京卷咏物诗李贺《马诗二十三首（选四）》美术2023新高考II卷借景抒情林逋

《湖上晚归》美术天津卷咏物诗苏轼《鹤叹》生物2022全国甲卷咏物诗欧阳修《画眉鸟》文同《画眉禽》美术、生物北京卷咏物诗杜甫《病柏》生物

从跨学科的角度来看，古诗鉴赏主要跨越美术、音乐及生物等多个领域。所选文本多为古诗，尤其以唐宋时期的作品为主，重点聚焦于借景抒情诗与咏物诗。这些文本多取材于自然景物与咏叹之物，旨在抒发作者的情感与志向，鲜明地展现了“诗言志”的文学特性，并深刻体现了诗歌作为交际工具的独特功能。教学过程中，我们强调语言实践的重要性，倡导通过实际运用而非机械刷题的方式来提升鉴赏能力。二、命题特点（一）诗歌具有独特的韵律美、深邃的情感表达和丰富的意象构建，它的构成是立体的，有显性的表层内容，也有中层和深层的隐性内容，从情感到思想到技法等，都是丰富的教学资源。而学科融合类题是指分析诗歌中蕴含的跨学科的特性。（1）美学之韵：与诗歌有着天然的契合。在跨学科融合的视角下，我们不难发现，诗歌中的每一行字句都蕴含着对美的追求与探索。从形式美到内容美，从音韵的和谐到意象的深远，诗歌之美在美学理论的映照下更加熠熠生辉。（2）哲学之思：哲学的思考也为诗歌鉴赏提供了另一重维度。通过对存在、真理、自由等哲学命题的探讨，诗歌引导读者在哲学的海洋中遨游，思考生命的意义与价值。（3）穿越历史：诗歌是历史的见证者，也是文化的传承者。在跨学科融合的背景下，将文学与历史相结合，能够让我们更深入地理解诗歌背后的时代风貌、社会变迁及作者的心境变化。通过历史学的视角，我们能够更准确地把握诗歌的时代背景，进而更加细腻地体会诗人的情感与抱负。将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过跨学科的方式解决问题或完成任务的题型。诗歌鉴赏具有综合性、创新性、实践性的特点。（二）试题依据普通高中课程标准，考查内容与语文教材相衔接，作答难度适中，文学类文本与学科融合类题的结合主要体现在以下几个方面：(1)文本选材的跨学科性：文本的选材往往跨越历史学科，个别涉及多个学科的知识和技能。这种跨学科性为学科融合类题提供了丰富的素材和背景。(2)题目设计的跨学科性：学科融合类题的任务设计往往涉及多个学科的知识和技能，需要学生进行跨学科的综合运用和创新思维。这种任务设计有助于培养学生的实践能力和创新能力。(3)阅读理解的跨学科要求：在阅读信息类文本时，学生需要运用多个学科的知识和技能进行理解和分析。这种跨学科的要求有助于培养学生的跨学科思维能力和综合素养。三、真题再现：文本素材跨学科融合（与音乐、美学学科融合）（2024·新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。2．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。【答案】1．D2．①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。题型跨学科融合（一）（与音乐学科融合）（2024·湖北黄冈·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。剪牡丹·舟中闻双琵琶张先野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲，江空月静。3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开头三句，词人用笔精炼，多方面、多层次地描绘出一幅江上美景图，景象寥廓寂静。B．上片结句收束了铺叙，又用“烟”字营造出一种朦胧的色彩，为下片的抒情做了铺垫。C．下片“彩绦朱索”指五颜六色的彩带，是女子的装饰物，这里泛指美人身上的衣饰。D．“眉相并”意即双眉紧锁，整句以眼前艳丽的鲜花反衬琵琶女的醉态愁容，极其工巧。4．这首词对音乐的描写深受白居易《琵琶行》的影响，请结合下片简要分析。（与音乐学科融合）【答案】3．D4．①运用比喻来描摹乐声，“玉盘大小乱珠迸”化用“大珠小珠落玉盘”，形象地表现了音乐旋律的跌宕起伏。②以环境描写来衬托音乐效果。“江空月静”以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力，与“唯见江心秋月白”异曲同工。③以听众感受来表现弹奏者技艺的高超。“弹出今古幽思谁省”说明只有自己是知音，有“相逢何必曾相识”的意味。（二）（与生物学科融合）（2024·宁夏银川·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。《东坡八首·其四》宋·苏轼种稻清明前，乐事我能数。毛空暗春泽，针水①闻好语。分秧及初夏，渐喜风叶举。秋来霜穗重，颠倒相撑拄。新舂便入甑，玉粒照筐筥②。我久食官仓，红腐等泥土。[注]①针水：稻种发芽后，其尖如针，露出水面；②筐筥：盛物之器。5．下面对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（

）A．“毛空”“针水”两句，描绘春雨细密，农夫相语稻针已出，表达了作者对风调雨顺的期盼。B．第六句写出了秧苗的挺拔葱茏，一个“举”字与周邦彦的“一一凤荷举”有异曲同工之妙。C．舂好新稻，入锅便兹，米粒洁白如玉，而自己之前所领的官家陈米色泽暗红，食之如同泥土。D．本诗与白居易的《观刈麦》同为描写劳动的诗，两诗的后几句均表达了对尸位素餐者的批判。6．本诗序中提及作者在黄州种田的实况：地荒天旱、精力殆尽，因此寄希望于来年丰收“可忘其劳矣”。全诗主要通过什么手法来表现“忘其劳”的？请结合诗句简要分析。【答案】5．D6．本诗主要运用了以虚写实(想象)的手法。诗人想象来年从春到秋风调雨顺，庄稼长势喜人，喜获丰收：诗人甚至想象自己已经品尝到了新米的清香，内心极其满足，似乎让人忘记了劳动的辛苦。（三）（与美术学科融合）（2024·全国甲卷真题再现）阅读下面诗歌，回答后面问题。次韵钱逊叔泛舟虹桥①宋·吕本中半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。8．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。【答案】3．C4．“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。（四）（与美术学科融合）（2023·新高考II卷真题再现）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。湖上晚归林

逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地：诗中指人的居所。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。10．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。【答案】9．C10．①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红菜等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。（五）（与生物学科融合）（2023·天津卷真题再现）阅读下面这首诗，按要求作答。鹤叹[宋]苏轼园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。11.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸上。C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。12.指出全诗写作视角的变化。13分析本诗主旨。【答案】11.C12.开始与末尾是以诗人的视角展开写作，表现作者呼叫鹤与眼见鹤离开的场景；中间是以鹤的视角展开写作，借助鹤的神态举止寄寓情感。13.诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。（六）（与生物学科融合）（2022·全国甲卷·真题再现）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。14．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。15．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。【答案】14．A15．①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。（七）（与美术学科融合）（23-24高三上·广东深圳·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。金城北楼①（唐）高适北楼西望满晴空，积水连山胜画中。湍上急流声若箭，城头残月势如弓。垂竿已羡磻溪老②，体道犹思塞上翁③。为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷。[注]①这首诗是唐天宝十一载（752年）秋冬之际，高适离开长安，赴任陇右节度使哥舒翰幕中掌书记的途中，经金城（今兰州）时所作。②磻（pán）溪：在今陕西宝鸡东南，渭水的支流，相传周太公望（吕尚）出仕前曾垂钓于此。磻溪老即指太公望吕尚，此亦泛指隐者。③体道：体会人事规律。塞上翁：取自《淮南子：人间训》“塞翁失马，焉知非福”之意。16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗首联写诗人登高所望之壮丽景色，起句宏伟。其中“满”“胜”二字，倾注了诗人对金城秋色的由衷赞美之情。B．颔联写水月之间仿佛满是刀枪剑戟。水流湍急，月势极静，两相映衬，