2024年中考语文总复习：诗歌鉴赏的11种题型的答题技巧

2024年中考语文总复习诗歌鉴赏的11种题型的

答题技巧

形象类

诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体

的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人

物形象、事物形象和景物形象三种。

（一）设问方式

1.这首诗塑造了什么样的形象？

2.试说说这首诗中的形象特点？

3.通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？

(二)分析思路

1.人物形象

诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形

象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗

歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行

为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握

人物形象的个性特征。

具体分析思路与方法：

(1)知人论世，结合背景了解人物当时的情境；(2)分析人

物的行为、语言、心理，把握人物特征；(3)抓住表露人

物情感或思想的词句；(4)借助意象和典故，展开联想和

想象，感知形象。

形象列举

(1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

(2)心忧天下、忧国忧民的形象。

(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。

(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。

(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。

(6)友人送别、思念故乡的形象。

(7)献身边塞、反对征伐的形象。

(8)爱恨情长的形象。

常用词语

不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、

寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、

矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、

献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、

哀叹昔盛今衰等。

2.事物形象

有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事

物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想

感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象

就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅

等。中考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的

象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征

体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情

感。

具体分析思路：

（1）捕捉所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征

（形、色、声、态等）、环境特点和内在品性；（2）挖掘物象

内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”；（3）联系诗

人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之

常用方法：

（1）从整体构思看，表现手法是托物言志或象征；

（2）从具体描写方法看，有正面描写、侧面烘托、对比及

常用修辞（比喻、拟人、夸张）等。

3.景物形象

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助

客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是

景物形象。它包括：景物描写（季节、时令、地域等）、场

面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。

中考对景物形象的考查，一般有两种类型，即考查意象类

和考查意境类。意象，就是客观物象经过创作主体独特的

情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就

是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意

境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融

合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“一切景语皆情

语”，鉴赏景物形象的基本思路是：以所写景物的自然属

性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达

的寓意等）。

写景技巧：

（1）各种修辞手法；

（2）正面描写：动静结合（以静衬动，以动写静）、虚实结

合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、歹U锦（意象排列）、

色彩渲染（季节色彩、冷暖色调）、观察角度（高低、远

近、俯仰）、感觉角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味

觉）；

（3）侧面描写：对比、衬托。

景情关系：

（1）正衬：乐景衬乐情，哀景衬哀情；

（2）反衬：乐景衬哀情，哀景衬乐情；

（3）借景抒情，寓情于景，情景交融。

（三）答题步骤

1.总说形象：概说塑造了什么样的形象。

2.具体分析：结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特

点。

3.形象意义：揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、

品性等）。

（四）答题示例

1.人物形象

例题1：阅读下面这首诗，回答问题。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带享B,野径入桑麻。

近种篱边菊,秋来未著花。

扣门无犬吠,欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

问：分析诗中塑造的陆鸿渐形象。

答案：（步骤一）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的

高人逸士形象。（步骤二）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅

的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句

通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒

疏放。（步骤三）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他

对隐逸生活的向往和追求。

2.事物形象

例题2：阅读下面这首诗，回答问题。

早梅

张渭

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？

答案：（步骤一）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形

象。（步骤二）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表

现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明

地表现出早梅冰清玉洁之质。（步骤三）作者以梅自喻，展

示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

3.景物形象

例题3：阅读下面这首诗，回答问题。

西楼

曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔，把帘子挂起。

问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

答案：（步骤一）这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景

象。（步骤二）连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风

的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景

象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。（步骤三）

从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

意境类

（一）设问方式

1.这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？

2.这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样

的思想感情？

3.这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

4.诗中描绘了哪些景象？这些景象又创设出一种怎样的意

境？表达出作者什么样的感情？

（二）分析思路

鉴赏古诗的意境，要注意作者选取了哪些景物（意象），有

什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间

的关系如何等问题。

常用术语

雄浑壮丽雄奇险峻辽阔苍茫清幽明净闲适恬淡恬静优美萧

瑟凄凉孤寂冷清肃杀荒寒雄浑开阔雄奇瑰丽恢弘高远浩瀚

辽阔博大新奇深邃奇崛朦胧渺远空灵高远空蒙迷茫虚幻飘

渺苍凉悲壮优美迷人清新明丽清净幽远宁静恬淡安谧美好

清净悠闲冷森幽僻凄清冷落萧疏凄寂淡雅闲适和谐静谧开

阔苍凉深远绵邈高远辽阔沉郁孤愁等

（三）答题步骤

1.描绘诗中展现的图景画面（或指出描写的具体景象、意

象）。

应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。描述时要

注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引

用；二要用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要

的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景

物语言力求优美。

2.概括景物营造的氛围（意境）特点。

一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特

点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，

注意要能准确地体现景物的特点和情调。

3.分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”

是不行的应答出为什么而“感伤”。

常见失误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻

译；二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模

式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成

理解思想感情的错误。

特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意

结合原诗中的意象进行具体阐释。

（四）答题示例

例题1:阅读下面的唐诗，完成题目。

度破讷沙①（其二）

李益

破讷沙头雁正飞，鹏鹏泉②上战初归。

平明日出东南地，满磺寒光生铁衣。

［注］①破讷沙：沙漠名。②耦泉：泉水名。

问：请从意境营造的角度，赏析全诗。

答案：（步骤一）全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景，前

两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征

人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔

背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。（步骤二）

诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖

冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，（步

骤三）抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

例题2：阅读下面这首诗，回答问题。

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂

时定居成都草堂时。

问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请

简要分析。

答案：（步骤一）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳

光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥

融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲

上静睡不动。（步骤二）这是一幅明净绚丽的春景图。（步

骤三）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心

境。

意象类

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而

创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之

“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

考查意象的角度主要有：(1)考查意象的内涵；(2)考查意

象的作用；(3)考查意象的特点。这些角度或单一考查或

综合考查。

(一)设问方式

L这首诗写了什么样的意象？表达了怎样的情感？

2.说一说这首诗中意象的特点。

3.诗人通过诗中某意象表现了怎样的情感？

4.诗中某意象有什么作用？

5.分析某意象的内涵。

(二)分析思路

分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性

质，并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和

社会意义。

意象作用：

(1)营造气氛；

(2)设置背景或环境；

(3)塑造意境；

(4)奠定情感基调；

(5)借景抒情；

(6)衬托(人物性格、品质；以景衬境、以景衬情)；

(7)诗歌线索。

常见意象：

（1）送别类（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：杨

柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒。

（2）愁苦类（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气

氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞

雪、苦雨、酒。

（3）思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）：

月亮、鸿雁、弱羹妒脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行

舟。

（4）抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）：梅花、

菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌

鸦。

（5）爱情类（用以表达爱恋、相思之情）：红豆、连理枝、比

翼鸟。

（6）战争类（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：

投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛。

（7）闲适类（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的

向往）：五柳、东篱、三径、渔樵、山林。

（三）答题步骤

1.找出诗中描绘的意象；

2.分析意象的基本含义（表层含义+深层含义）或内涵;

3.指出描绘意象的作用或效果。

（四）答题示例

例题1:阅读下面这首诗，然后回答问题。

子规【注】

［元］曹伯启

蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。

贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。

锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。

催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。

［注］子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀

王杜宇所化。

问：本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感

的两个意象简要分析。

答案：本诗主要表达了思乡难归的情感。意象分析示例：

①子规。子规啼声凄切，年复一年催人归去，令“贪

夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不

易。②贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论“倦听”还

是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出

了思乡难归之情。③锦水春残。春已残，花飘零，黯然

失色的锦水春景，烘托出思乡难归的惆怅。④楚天月

光。异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达

了思乡难归之情。

肢巧类

（一）设问方式

1.这首诗用了怎样的表达技巧（表现手法、艺术手法、艺

术技巧）？

2.请分析这首诗的表现手法（艺术手法、表达技巧）。

3.诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

4.这首诗（某某诗句）在写景（抒情、描写人物/某某）上有什

么特点？

（二）分析思路

这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗

歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。

表达技巧（艺术技巧）

1.表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

2.表现手法：

（1）修辞手法：比喻、比拟（拟人、拟物）、夸张、借代、对

偶、设问、反问、双关、顶真、谐音、互文、反语、通

感、排比、反复等。

（2）抒情手法：①直接抒情（直抒胸臆）②间接抒情：借景

抒情、寓情于景、情景交融、乐景写哀情、乐景写乐情、

哀景写哀情、哀景写乐情；托物言志；借古抒怀（借古讽

今）。

（3）描写方法：A.动静结合、以动衬静、以静衬动；B.虚

实结合、虚实相生、由实到虚、由虚到实；C.正侧结合

（正面描写与侧面描写）；D.点面结合（以点写面、以面写

点）；E.远近结合；F.抑扬结合（先抑后扬/欲扬先抑、先扬

后抑/欲抑先杨）；G.褒贬结合（似贬实褒/寓褒于贬/正话反

说、似褒实贬/寓贬于褒/反话正说）；H.明暗结合；I.声色

结合；J.细节描写；K.比兴；L.白描；M.工笔；N.象征；

0.对比；P.衬托（正衬、反衬）；Q.烘托；R.渲染；S.用

典；T.铺陈；U.联想、想象；V.以小见大；W.侧面描

写；X.主客移位（侧面虚写）。

（4）结构技巧：首尾照应、开门见山、层层深入、曲笔入

题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、过渡、

铺垫、伏笔、悬念等。

设题角度

1.“小角度”设题

此类设问的“切入点”较小，考查的针对性强，题干要求上

明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。

此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须从

“修辞方法”、“虚实”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鉴

赏，答题时我们只要根据题干所要求的相关表达技巧知

识，并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可。

2.“大角度”设题

此类设题往往“泛泛而谈”，没有具体的角度要求，出现在

题干中的关键词通常是“表现手法”、“艺术手法”或“手法”

等较为宽泛的概念。

此类题目较之上一类鉴赏难度要大，因未规定表达技巧的

具体类型，所以答案的不确定性因素很大，答案有可能是

表达技巧中的任何一种甚至几种类型。这些题型往往给考

生答题带来很大盲目性。

（三）答题步骤

1.明手法：准确指出用了何种手法。

2.释理由：结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

3.析作用：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

（四）答题示例

例题1：阅读下面这首诗，回答问题。

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答案：（步骤一）主要用了反衬手法。（步骤二）天未放亮，

星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环

境的寂静。（步骤三）两处反衬都突出了诗人出行之早，心

中由飘泊引起的孤独寂寞。

关系类

（一）设问方式

1.从A与B的角度分析这首诗。

2.这首诗在AB上有什么特点？

3.这首诗是如何运用AB来写的，试作分析。

（二）分析思路

此提问考查的是表达技巧的内容，主要针对的是情景关

系、虚实关系、动静关系、抑扬关系等，提问时一般会明

确说出，解答时要结合诗句内容分析说明其具体关系。

1.情景关系：触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融

/以乐景写哀情、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以哀景

写乐情

2.动静关系：动静结合（以动衬静、以静衬动）

3.虚实关系：虚实结合/虚实相生（由实到虚、由虚到实）

4.抑扬关系：抑扬结合（先抑后扬/欲扬先抑、先扬后抑/欲

抑先杨）

（三）答题步骤

1.明关系：指出两者之间的关系。

2.阐运用：结合诗歌内容具体分析这种关系在诗歌中体

现。

3.析效果：说明这种关系的作用（营造的意境、表达的内

容、抒发的情感）

（四）答题示例

例题1：阅读下面这首诗，回答问题。

雨后

刘放

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

问：试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

答案：（步骤一）这首诗采用了动静结合的手法。（步骤二）

一、二两句以“水面平”、平静如水面似“明镜”、“照檐楹”

等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用

“忽起”、“垂杨舞”以及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发

出的"万点''声响，写出风起、叶摇、雨滴落的雨后池上特

有的动态之美。（步骤三）诗既写出了静态，又写出了动

态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后

池塘春景图。

炼字类

（一）设问方式

1.这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

3.从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字，并作具体

分析。

4.某字在表情达意上的作用是什么？请作具体分析。

5.对诗中某个字，你认为写得好不好？为什么？

6.诗中某字用得好，你同意这种说法吗？为什么？

7.诗句中某个字换成某字，你认为哪个更好？试作分析。

8.此诗某句中某个字有的版本作某字，你认为哪个更好？

为什么？

9.这首诗（某句）的诗眼是某字，试作分析。

（二）分析思路

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字

的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并

结合全诗的意境情感来分析。组织答案时常用术语：深

刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动

词、形容词（重叠运用的、活用作动词的、表色彩的）、叠

词、拟声词、数量词、虚词。炼字重点放在动词、形容

词、副词上。

（三）答题步骤

1.释含义：解释该字在句中的含义。

2.描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。

3.点作用：点出该字描绘了怎样的景象（姿态、神态、氛

围、意境），或表达了怎样的感情。

注：有表现手法时要点出

（四）答题示例

例题L阅读下面这首诗，回答问题。

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，

它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？

为什么？

答案：同意。（步骤一）看，在诗中指回望。（步骤二）离人

孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸

断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不

敢看的形象。（步骤三）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了

离别的酸楚。

语言风格类

（一）设问方式

1.请分析这首诗的语言风格。

2.谈谈此诗的语言艺术。

3.这首诗（词）在语言上有何特色？

（二）分析思路

这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首

诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌

整体而言的。

常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐

述字词运用巧妙。

一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；

二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌

在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。

用来答题的词语一般有：清新自然、明快清新、平淡自

然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、流畅自

然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽

永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀

怨、温婉悲凉、庄谐俱见、幽默讽刺、简练生动、简练传

神、准确精练、生动形象、准确传神等。

语言风格分类1:

古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、

质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。

1.清新：主要指语言浅显而有新意。

2.明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往

是斩钉截铁，一语破的的语言风格。

3.凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。

4.含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直

接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而

不发，或欲说还休，让读者去体味。

5.华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻

的情思。

6.质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述,

全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。

7.简洁：特点是干净利落，言简意赅。

8.工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。

9.隽永：语意深长，耐人咀嚼。

10.晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。

语言风格分类2：

1.豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的

语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现

积极向上的思想感情。如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：

“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，

白波九道流雪山。”

2.沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有千

言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如杜甫

《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨

繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

3.慷慨悲壮：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满

着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国

忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》

“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕

下。”

4.朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现

出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如陶渊明

《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞

鸟相与还。”

5.婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，

曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照《武

陵春》：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事

休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双

溪昨航舟，载不动许多愁。”

6.含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把

意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想

象，思而得之。如朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜

停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入

时无？”

7.清新明丽：这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意

境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清

清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。如周邦彦《苏幕

遮》：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，——风荷举。”

8.幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣

味。如章碣《焚书坑》：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖

龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”

语言风格分类3：

1.常见作家语言风格：屈原雄浑悲壮、曹操豪放磅礴、陶

渊明朴素自然、杜甫沉郁顿挫、白居易通俗易懂、李白豪

迈飘逸、王昌龄雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隐清丽俊

逸、王维恬淡优美、温庭筠绮丽香艳、高适悲壮苍凉、李

贺奇丽瑰秀、柳永缠绵俳恻、苏轼的豪放旷达、李清照婉

约含蓄、辛弃疾的慷慨悲壮。

2.不同类型的诗有不同的风格：宫廷诗缠绵宛转、田园诗

恬淡宁谧、山水诗清新优美、边塞诗悲凉慷慨、讽喻诗沉

郁激愤、咏史诗雄浑壮阔、怀古诗幽深绵长、送别诗意蕴

深远。

（三）答题步骤

1.明特色：用一两个词准确点明语言特色。

2.列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色。

3.析作用：指出表现了作者怎样的感情。

（四）答题示例

例题1：阅读下面这首诗，回答问题。

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

提问：请分析此诗的语言特色。

答案：（步骤一）此诗语言特色是清新自然，口语化。（步

骤二）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时

惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为

它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤三）这样非常自然地

表现了女子对丈夫的思念之情。

诗眼类

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指整首

诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境

的，具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗或某句的

字词，表现为句中诗眼和全篇诗眼两种形式。

（一）句中诗眼

1.概念

所谓“句中诗眼”，是就诗歌某句而言的最精练传神的富有

表现力的字词。它具有增强诗歌的形象性、丰富读者的想

象性、翻出诗句的新意性、关乎诗意的准确性等作用。

2.提问方式

（1）本诗某某句的“诗眼”是某某字，试作简要赏析。

（2）这首诗某某句的“诗眼”是哪一个字？为什么？请作简

要赏析。

3.答题技巧

这类题虽然说考查的是句中诗眼，但实际上考查的是炼

字。这类炼字型的诗眼往往是为写景状物叙事服务的，是

为了更好地突出意象特点、烘托意境氛围、抒发思想情感

的。因此，分析其表达效果时要从这些方面着手，品味其

妙处。注意答题时不能把该诗眼孤立起来谈，要放在句中

并结合全诗的意境情感来分析。

如果题目没有给出诗眼，则需要先寻找辨析出诗眼是什

么。可以从以下几个方面寻找辨析诗眼：一、抓能体现作

者强烈感情的字词；二、抓描写事物准确、生动、形象的

字词；三、抓巧妙运用修辞手法的字词；四、抓具有词类

活用现象的字词；五、抓富有表现力的数词虚词。具体来

说，这种句中诗眼往往落在动词、形容词和副词这三类词

语上。从表达效果上来看，动词类诗眼具有赋予画面动态

感、使意境更加鲜明的效果；形容词类诗眼具有生动形象

展现意象特点、色彩鲜明、渲染氛围、营造意境的效果；

副词类诗眼具有突出意境、强化情感的效果。

4.答题步骤

(1)找出诗眼。如果题目中已经给出了诗眼，则此步骤可

以省略。

(2)解释含义。解释该字词在句中的含义。

(3)描述景象。展开联想把该字词放入原句中描绘景象，

结合诗歌简要分析。注意看看这个字词有没有构成特殊的

语法现象，或有没有运用什么修辞手法以及其他表达技

巧。如果有这些方面的内容，分析时需要点出来。

(4)点出效果。点出该字词的表达效果，即突出了怎样的

意象特点，构成了怎样的意境，表达了怎样的情感等。

5.答题示例

例题1：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

过香积寺

王维

不知香积寺，数里入云蜂。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：“安禅”，佛家语，指闭目静坐，不生杂念。“毒龙”，

指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句

诗中最精练最传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中

的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏

析。

答案:（步骤一）诗眼是“咽”和“冷”。（步骤二）“咽”字在句

中是“呜咽”之意，“冷”字在句中是“阴冷”之意。（步骤三）

山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。

照在青松上的日色，由于山林阴暗，似乎显得阴冷。（步

骤四）“咽”和“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出了山

中幽静、孤寂的景象。

（二）全篇诗眼

1.概念

所谓“全篇诗眼”，是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全

篇、揭示主旨等作用的字词。

2.提问方式

（1）全诗的诗眼是某某字，请作简要分析。

(2)有人说，本诗诗眼是某某字，你同意这个说法吗？为

什么？请结合诗歌内容分析。

(3)找出全诗的诗眼，请简要分析其妙处。

(4)本诗是怎样以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的？请结

合全诗进行简要赏析。

(5)本诗是怎样紧扣某某字词来写的？请作简要分析。

(6)结合诗句，说说这首诗是如何围绕某某字词来表情达

意的？

(7)诗题为某某字词，通篇虽无某某字词，但句句紧扣某

某字词。请作简要分析。

(8)这首诗是如何突出某某字词的？试作简要分析。

注意：第(4)至(8)种提问方式属于变式提问，碰见此类提

问，要注意辨析答题角度。

3.答题技巧

全篇诗眼是全诗的主旨之所在，是为突出主旨服务的。因

此，在答题时要结合主旨，点面结合，重点分析这个“诗

眼”是如何统摄或贯穿全篇的，或者说全诗是如何紧扣或

围绕这个“诗眼”来写的。组织答案时，可以依照原诗的顺

序，采用逐句、逐联、逐层的方式叙说，即每一句、每一

联、每一层写什么内容，这个内容怎样体现诗眼的。对于

绝句，可以逐句分析；对于律诗，可以逐联分析；对词

曲，可以逐层分析。

4.答题步骤

(1)找出诗眼。如果题目中已经给出了诗眼，则此步骤可

以省略。

(2)分析叙说。说明诗句内容是如何贯穿这一诗眼的，即

逐句、逐联、逐层叙说。注意要扣住诗眼来叙说。

5.答题示例

例题1：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

江楼夕望招客

白居易

海天东望夕茫茫,山势川形阔复长。

灯火万家城四畔,星河一道水中央。

风吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜。

能就江楼消暑否,比君茅舍校清凉。

问：你认为这首诗中哪个字词能够统领全篇？请结合全诗

作简要分析。

答案一：（步骤一）全诗以“夕”字统领全篇，是全诗的“诗

眼”。（步骤二）首联写海天茫茫，山川阔长，都是“夕”中

之景；颔联写“灯火”、“星河”，颈联写风吹古木，月照平

沙，这些景物都笼罩在“夕”字之中。正因为身处“夕”中之

江楼，能够消暑，故尾联向朋友发出邀请，回应题中的

“招客”。

答案二：（步骤一）全诗以“望”字统领全篇，是全诗的“诗

眼”。（步骤二）首联写眺望的远景，壮阔而又高远；颔联

写近景，万家灯火，映在水中的星河闪烁，都是俯瞰所

见；颈联由上而下写风吹古木，月照平沙；而尾联则是

“东望”所感，向朋友发出邀请。

思想感情类

（一）设问方式

1.这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意

象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。（局部考查）

2.这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。（整体

考查）

（二）分析思路

如何把握诗歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、词

解）；（2）抓意象、意境；（3）抓诗眼、关键词；（4）懂典

故；（5）懂手法。

思想情感分类1：

1.咏史怀古诗

（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。

（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀

才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。（3）赞扬古

人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。（4）

忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾

苦，担忧国家民族的前途命运。（5）借古讽今，劝谏或批

评当今统治者。

2.边塞征战诗

（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫

国的决心。（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离

恨。（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战

的残酷。（4）表现对帝王穷兵跋武的不满，或对将军贪功

启衅的怨恨，或对战争的厌恶。（5）表现报国无门的怨

愤，或归家无望的哀痛。（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。

3.山水田园诗

（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。

（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不

与世俗同流合污、追求自由闲适生活。

4.思乡怀远诗

（1）表达对家乡、亲人的思念。（2）表现游子异地生活的凄

楚辛酸。

5.赠友送别诗

（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。（2）借以一吐胸中块

垒或表明心志。（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。

6.思妇闺情诗

（1）表达对丈夫的思念。（2）表达对兵役和战争残酷的怨

恨。（3）表达对青春易逝的哀怨。（4）表达对自由幸福生活

的向往。

7.托物言志诗

（1）感慨兴衰。（2）寄托哀思。（3）托古讽今。

8.谈禅说理诗

表达某种禅趣或哲理。

9.羁旅行役诗

(1)表达漂泊在外的孤独、寂寞。(2)表达对家乡、亲人的

思念。(3)表达对安定幸福生活的期盼向往。

10.伤春惜别诗

(1)抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。(2)表达对某人的无

限思念之情。

11.游仙悼亡诗

(1)表达对亲人离去的哀怨和思念。(2)借助仙境表达自己

的远大抱负或在现实生活中的苦闷。

12.即事感怀诗

就某件事发表议论，抒发感慨。

思想情感分类2：

1.忧国伤时

(1)揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵魏武。如杜牧《过华清

宫》、杜甫《兵车行》。

(2)反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》。

(3)同情人民的疾苦。如《茅屋为秋风所破歌》、白居易

《卖炭翁》。

(4)对