2024年浙江中学教师招聘必背知识核心考点试题库及答案（300道）

202师浙江中学教师招聘必背知识核心考点试题库及答案

（300道）

简答题

1.结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

答案：［参考答案］培养学生创造性的有效措施有：第一，创设有利于创造性产生

的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标

新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，

即给学生创造较为宽松的学习心理环境。例如，在教学中，要注意识别学生的创

造性才能，支持他们用不同寻常的方法去理解事物，容忍他们对于权威和专家的

怀疑，并因势利导，运用一些能促进其创造性发展的特殊方法进行教育。（2）给

学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有

创造性的学生有时间'有机会做自己想做的事情，为创造性行为的产生提供机会。

例如，在课程安排上，应注意为学生提供自由选择的机会；给学生留出一定时间

从事一些具有独创性的活动；注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体

形象思维的培养应该结合起来加以训练；鼓励首创性，允许并鼓励学生在自由探

索的学习活动中提出自己的独到的看法，并予以积极的引导。⑶改革考试制度

与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试

的形式、内容等方面都应考虑如何评价创造性的问题。评估学生的考试成绩时，

也应考虑其创造性的高低。第二，注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心。应

接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇心是发明创造的源泉，是创造

性活动赖以进行的重要动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞

赏，不应忽视或讥讽。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生出现的错误

不应该全盘否定，更不应该指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新

的探索而不循规蹈矩。惧怕犯错误是影响发明创造性发挥的一个重要因素。因此，

对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。（3）鼓励

独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支

持学生以不同方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给

予鼓励。（4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各

种创造活动中都起着重要作用，贯穿于各个创造活动的始终。教师应鼓励学生大

胆想象，并辅以各种教学手段，使学生头脑中的表象具体化。（5）给学生提供具

有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，

或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等形式，使学生领略到

创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见

贤思齐的心理需求。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（1）

发散思维训练。主要方法有用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。（2）

推测和假设训练。主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深

入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师

要考虑到学生的兴趣及其现有的知识水平，并要注意从活动中激发学生创造的积

极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集

思广益的效果。例如，可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度

提出解决问题的方法，通过集体讨论，可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进

而提高创造性。但是在应用此法时，应遵循四条基本原则：①让参与者畅所欲言，

对所提出的方案暂不作评价或判断；②鼓励标新立异,与众不同的观点；③以获

得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；④鼓励提出改进意

见或补充意见。

2.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？

答案：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在

以下方面：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适

应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

3.邓小平理论是对马克思主义的继承和发展。

答案：此命题正确。具体理由如下：（1）邓小平理论与马列主义、毛泽东思想是

一脉相承的，它们在思想理论基础,基本立场、政治原则上是一致的；（2）

邓小平理论坚持解放思想，实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破陈规

，开拓了马克思主义的新境界；（3）邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的

基本成果，抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题，深刻地

揭示社会主义本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平；（4）邓小平理论

坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，对当今时代特征和总体国际形势作出了

新的科学判断。

4.依法执教

答案：依法执教就是要求教师在教育教学中，按照教育法律、法规使自己的教育

教学活动法制化和规范化。

5.分析意志行动的心理过程。

答案：（1）第一阶段是准备阶段。①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以

分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定行动的

目的。确定目的在意志行动中非常重要。意志的力量表现为正确地处理动机斗争,

选择正确的动机，确定正确的目的。③选择行动方法和制订行动计划。（2）第二阶

段是执行决定阶段。此阶段是达到目的的关键步骤，过程中需要克服困难与障碍，

需要更大的意志努力。

6.取得初级中学教师资格应当具备的相应学历是什么？

答案：《中华人民共和国教师法》第十一条规定，取得初级中学教师、初级职业

学校文化,专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业

及其以上学历。

7.论述我国中学德育的基本方法及运用时的要求。

答案：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作

用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。

我国德育的基本方法有：（1）说服法。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提

高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运

用说服法要注意以下几点要求：①明确目的性。说服要从学生实际出发，注意个

别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合需要，切中要害，启发和触动他们

的心灵，切忌一般化、空洞冗长、唠叨。②富有知识性、趣味性。说服要注意给

学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表述的方

式要力求生动有趣、喜闻乐见。③注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多

少时间、讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机、拨动学生心弦、引起

他们的情感共鸣。④以诚待人。教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。

只有待人以诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生所接受。（2）

榜样法。榜样法是以他人的高尚思想'模范行为和卓越成就来影响学生品德的方

法。榜样包括伟人的典范,教育者的示范、学生中的好榜样等。运用榜样法要注

意以下几点要求：①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据

时代需要和学生实际，指导他们选择好学习的榜样，获得明确前进的方向与巨大

动力。②激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前

进，就需要引导学生了解榜样；了解所学习榜样的身世'艰苦奋斗的经历、伟大

卓越的成就、崇高光辉的品德，特别是了解那些感人至深、令人敬佩之处，使他

们在心灵上对所学榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情。③引导学生用榜样来调节行

为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化

为道德行动和习惯，逐步巩固加深这种情感。（3）锻炼法。锻炼法是有目的地组

织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、

制度、委托任务和组织活动等。运用锻炼法要注意以下几点要求：①坚持严格要

求。有效的锻炼有赖于严格要求，进行任何一种锻炼，如果不严格遵守一定的规

范和要求，而是马马虎虎，那就会搞形式主义，不可能使学生得到锻炼和提高。

②调动学生的主动性。只有激发学生的主动性、积极性，使他们内心感到锻炼是

必要的、有益的、有价值的，他们才能自强不息，自觉严格要求自己，获得最大

的锻炼效果。③注意检查和坚持。良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的

反复的锻炼过程。前紧后松，一曝十寒，时冷时热，都无益于品德的培养。所以

对学生的锻炼，要强调自觉但又不能放松对他们的督促'检查，还要引导他们长

期坚持下去。⑷陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生

品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。运用陶冶要注意以

下几点要求：①创设良好的情境。这种情境包括：美观、朴实、整洁的学习与生

活环境；团结'紧张、严肃、活泼、尊师爱生'民主而有纪律的班风、校风。②

与启发说服相结合。通过创设情境陶冶学生，不仅与教师对学生的说服教育不矛

盾，而且为了更有效地发挥情境的陶冶作用，则不能只让创设的情境自发地影响

学生，还需要教师配合以启发、说服。③引导学生参与情境的创设。良好的情境

不是固有的、自然存在的，需要人为地创设。但这决不能只靠教师去做，应当组

织学生为自己创设良好的学习与生活的情境。⑸表扬奖励与批评处分。表扬奖

励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的

方法。批评处分是对学生不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与

错误的方法。表扬一般可分为赞许和表扬两种方式，赞许是教师对学生一般的好

思想、好行为表示的称赞或欣赏，多以口头表示或点头、鼓掌等动作表示。奖励

一般包括下述几种：颁发奖状、发给奖品'授予称号。处分分为警告、记过、留

校察看、开除学籍等几种处分。运用奖励与处分要注意以下几点要求：①公平'

正确、合情合理。做到当奖则奖、当罚则罚，奖励与处分一定要符合实际，实事

求是，不主观片面，不讲情面。②发扬民主，获得群众支持。奖惩由少数人决定,

难免主观武断，出现差错，得不到群众支持。只有发扬民主，听取群众意见，才

能使奖惩公平合理，富有教育意义。③注重宣传与教育。进行奖励与处分，都是

为了教育和提高学生，不只是教育被奖惩者，也是为了使全体学生受到教育。所

以要有一定形式与声势，在一定范围内宣布，并通过墙报、广播、橱窗等加以宣

传，以使收到更好的效果。

8.前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如

下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，

如果和人多的集体交往你头痛，如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和

一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。结合所给材料，论

述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。

答案：（1）教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理

与学生、与同事、与领导,与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性；（2）

个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面；（3）教

师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求

是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。

乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格。作为教师，要与学生交往，甘为

学生献身。，德识统一。

9.试述皮亚杰的认知发展阶段论及其对教育教学的启示。

答案：（1）皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用

中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知

运动阶段（0岁~2岁）、前运算阶段（2岁~7岁）、具体运算阶段（7岁？11岁）、

形式运算阶段（11岁~成人）o（2）皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有重

要的启示。第一，按认知发展顺序设计课程。第二，教师应该安排教学内容，提

高略微高于学生现有思维水平的教学。第三，保持学生的学习主动性和自主性，

使他们积极地参与到学习活动中来。第四，重视社会交往对儿童认知发展的作用。

第五，儿童在认知发展过程中存在着个体差异，要因材施教。

10.教师公正即教育公正，其作用是什么？

答案：（1）有利于调动每个学生的学习积极性；（2）有利于学生形成公正无私的道

德品质；（3）有利于教师威信的形成；（4）有利于形成良好的教育教学环境。

11.强强是小学三年级的学生，因智力发育得较晚，尽管学习很努力，但成绩却

总是很差。一次考试，他又考了全班的最后一名。班主任老师当着全班同学的面，

对强强说：“你怎么那么笨，多简单的题呀，还答不对，你是不是长了猪脑子啊!”

同学们哄堂大笑。下课了，好几个同学围着强强叫“猪脑子”。强强羞愧极了，

回家大哭了一场，说什么也不愿意再上学了。强强的父母问明原因，找到学校。

校长在弄清楚情况后，严肃地批评了强强的班主任，要求他在班上给强强道歉，

并教育全班同学要互相尊重，不能取笑强强。请谈谈你对这件事的看法。

答案：《中华人民共和国宪法》第三十八条规定，中华人民共和国公民的人格尊

严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告侵害。我国《民法通

则》第一百零一条规定，公民,法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，

禁止用侮辱、诽镑等方式损害公民、法人的荣誉。未成年人的心理发育还不健全,

因此，要更加尊重他们的人格。《中华人民共和国未成年人保护法》中明确规定，

学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严。在这一事件中，强强班

主任的行为已经对强强的人格构成了侵害，是一种违法行为。因为情节比较轻微,

可以用赔礼道歉的方式弥补，如果情节恶劣，严重侮辱强强人格，还要负刑事责

任或者民事责任。

12.教育目的对教育活动的调控主要借助什么方式进行？

答案：（1）通过确定价值的方式来进行调控；（2）通过标准的方式进行调控；（3）

通过目标的方式来进行调控。

13.为什么把忠于人民的教育事业作为我国教师职业道德的基本原则？

答案：（1）一个核心：以为人民服务为核心；（2）一个原则：以集体主义为原

则；（3）五个基本要求：以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为

基本要求；（4）三个领域：开展社会公德、职业道德、家庭美德教育；（5）一

个总目标：在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。

14.实质教育论

答案：实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的

智力则无需进行特别的培养和训练。

15.未成年人完成规定年限义务教育不再升学的，有关部门应当如何安排？

答案：未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的，政府有关部门和社会

团体、企业事业组织应当根据实际情况，对他们进行职业教育，为他们创造劳动

就业条件。

16.简述教育对民主的促进作用。

答案：一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于该国人

民的文化程度和教育事业发展的程度。教育普及的程度越高，人们的知识越丰富，

就越能增强人们的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改

革和进步。这主要表现在两方面：一方面，在不民主的社会中，教育既能成为统

治阶级的愚民工具，又能传播科学知识，启迪人的民主观念，唤醒人的主体意识，

从而开发人们的权利与义务意识。另一方面，在比较民主的社会中，民主的教育

可以保持并推动政治民主化。民主的教育可以提高国民的政治素质，推动他们参

政的热情和能力，同时也可以提高领导阶层的文化素质，从而促进管理的科学化

和民主化。更重要的是，民主教育本身的实践会影响每个学生的心灵，增强他们

的民主意识，这样民主意识又可以在一代又一代人的心中传递下去。相反，在一

个文盲充斥、迷信蔓延的国家里，很难有清明的政治和较高的办事效率。

17.简述智力与创造性的关系。

答案：［答案要点］智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某

种条件下具有相关性。具体有以下几方面：（1）低智商不可能具有创造性。（2）

高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高,

也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商

虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

18.教学组织形式

答案：教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合

起来进行活动的结构。

19.学校课程

答案：学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生

的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、

可供学生选择的课程。

20.试述发现教学的阶段和原则。

答案：【要点解析】发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而

发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。由美国认知心理学派和结构主义教育

思想的代表人物布鲁纳提出。一般来说，发现教学要经过四个阶段：首先，创设

问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，以激起学生探究的要求，提出要求解

决和必须解决的问题；其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问

题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设，允许争辩；最

后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。发现教学

法的精髓，就是要求学习者由“被动接受知识”转化为“主动发现的积极学习”，

并在这一过程中发展自己“发现学习”的能力。布鲁纳对发现教学的教学设计提

出了四项原则：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。②要配合学生

的经验，适当组织教材。教师要在研究教材和学生的实际的基础上，根据教材内

容设计一个一个的发现过程，教师要仔细设计要问的问题，排列好例子，确保参

考材料和设备充足，以促进学生进行自我发现。③要根据学生心理发展水平，适

当安其缴材难度与逻辑顺序。④确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动

机。

21.简述如何提高教师的职期德修养

答案：（1）加强学习（基本要求、必要途径）（2）躬身实践（基础'关键）（3）

树立榜样（4）学会反思（5）努力做到“慎独”

22.简述贯彻我国教育目的的基本要求。

答案：⑴端正教育思想，明确教育目的；⑵全面贯彻党的教育方针，全面提高

教育质量；（3）深化教育改革，实施素质教育。

23.联系教学实际，试述如何培养学生的学习动机。

答案：⑴了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；⑵重视立志教育，对

学生进行成就动机训练；⑶帮助学生树立正确的自我概念，获得自掷雌感；⑷

培养学生努力导致成功的归因观；⑸培养对学习的兴趣；（6）利用原有动机的迁

移，使学生产生学习的需要。

24.科学技术对教育有什么影响？

答案：⑴科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数

量和教育质量；⑶科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

25.教育法律救济的特征有哪些？

答案：（1）纠纷的存在是教育法律救济的基础；（2）损害的发生是教育法律救济的

前提；（3）补救受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的。

26.会谈法有哪些优点?

答案：会谈法的优点有：在会谈中可以当面澄清问题，以提高所获得资料的准确

性，通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获得许多重要的

附加信息。

27.简述态度与品德学习的一般影响因素。

答案：［参考答案］影响态度与品德学习的一般影响因素包括：外部条件：（1）家

庭教养方式。家庭中的某些不当教育和某些不良环境因素，是形成学生不良品德

的一个重要原因。⑵社会风气。社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、

各种榜样的作用等构成。社会上的良好与不良的风气都有可能影响学生道德信念

与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。（3）同伴群体。学生的归属

感试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。

可以说，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所属的同伴群体的行为准

则和风气影响。内部条件：（1）认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。中

学生的道德认识还不明确、不稳定，而且缺乏独立的道德评价能力。（2）态度定

势。个体事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影

响着是否接收有关的信息和接收的量。帮助学生形成对教师'对集体的积极的态

度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提。（3）道德认知。态度与品德的

形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取

决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行

道德说教，而是应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。此外，个体的智

力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影

响。

28.学习期待

答案：学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

29.试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。

答案：马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学

说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对

于共产主义新人的理想蓝图的描绘。其基本理论有如下要点：（1）人的全面发展

是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得

到普遍、充分而自由发展的人。（2）人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么

程度取决于社会条件。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制

约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全

面发展的可能性。（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得

以实现。（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主

义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一

学说，对制定教育目的有重要的指导意义。这一学说确立了科学的人的发展观，

指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们只有

正确地理解马克思主义关于人的全面发展的学说，并结合我国当前社会政治、经

济、文化发展的实际情况，才能制定出科学的教育目的。

30.论述学生喜欢的教师特征。

答案：［参考答案］根据相关研究，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体

的领导者、模范公民、纪律的维护者,家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等

诸种角色。如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有精通教学业

务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；如果学生把教师看成领导者和纪律

维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征；如果他

们把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致'幽默、开朗、直爽、守纪律等；

如果学生将教师看成是朋友'心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、

真诚、关心、值得信赖等特征。总之，要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，

教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要

的特殊品质。

31.狭义教育

答案：狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定

的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作对受教育者的身心

施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

32.学习迁移

答案：学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经

验对完成其他活动的影响。

33.简述群体的含义和特征。

答案：［答案要点］群体，是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就

是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存'相互影响、相互

作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：⑴群体由两个以上

的个体组成；⑵群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；⑶

群体成员受共同的社会规范制约。

34.计划策略

答案：计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任

务所涉及的各种活动、预计结果'透择策略，设想解决问题的方法，并预估其有

效性等。

35.《中华人民共和国教师法》对于教师培训的规定是什么?

答案：（1）各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀

青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。非

师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。各级师范学校学生享受专业奖

学金。（2）各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训

规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训I。（3）国家机关、企业事业单位

和其他社会组织应当为教师的社会调查和社会实践提供方便，给予协助。（4）各

级人民政府应当采取措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养,培训教师。

36.程序教学

答案：程序教学：程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序

和小步子安排材料的个别化教学方法。

37.认知

答案：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的

最基本的心理过程。

38.国家对贫困地区和少数民族地区的义务教育有什么特殊的优惠？

答案：《中华人民共和国教育法》第五十六条规定：国务院及县级以上地方各级

人民政府应当设立教育专项资金，重点扶持边远贫困地区、少数民族地区实施义

务教育。

39.简述《中华人民共和国未成年人保护法》中关于保护未成年人隐私的规定。

答案：⑴任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。⑵对未成年人的信

件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，

由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、

日记'电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人

不得开拆、查阅。

40.元旦前夕，学校决定12月31日下午2点半放学（比平时提前一小时），12

月28日，学校将临时变动放学时间的通知提前两天写在教室的黑板上，让学生

们向家长转告。但7岁的陈某忘记将学校提前放学的通知告诉父母，家长不知变

故，没有按照变动后的时间提前到接车点来接孩子。陈某准备自己回家。当走到

路中央时，被一辆急速驶来的大货车撞倒，当场死亡。本案除了货车司机负主要

责任外，学校需要负责任吗？

答案：本案的关键在于学校是否履行了告知义务。学校给家长发通知，必须考虑

到是否能准确无误地及时让家长接到，应该考虑通知方式的有效性。学校的告知

方式是写在黑板上，让学生自己通知家长，7岁的陈某属于无民事行为能力人，

所以并不能保证学校通知方式的有效性。学校应当书面通知或者电话通知到每一

位家长，这样才能保证告知的有效性。因此学校并没有尽到告知义务，需要付一

定的责任。

41.教案编写的基本内容包括哪些方面？

答案：（1）课题名称；（2）课型、课时；（3）教学目标；（4）教学重点、难点；（5）

教具；（6）教学方法；（7）教学过程；（8）作业设计；（9）板书设计；（10）课后反

思。

42.刘腾辉是城关小学三年级学生，平时住校就读。为解决学生就餐时的喝水问

题，城关小学规定，各班级学生轮流值日，以两人为单位用铁桶为所在班级抬开

水。2004年某天，刘腾辉与另外一名同学在抬水回来的途中，不慎被绊倒，刘

腾辉前胸及右上臂皮肤被烫伤。（1）请用教育法律相关知识分析学校的做法是否

正确，为什么？⑵请你谈谈学校应该怎样加强校园安全防范。

答案：（1）学校的做法错误。《中华人民共和国未成年人保护法》第十七条规定，

学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，

应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。本例中，城关小学及

其教师明知刘腾辉等系未满10周岁的未成年人，但却安排并默许其从事用水桶

抬开水喝这一危险行为，城关小学主观上有过错，客观上存在疏于管理、同意未

成年人从事不利于身体健康成长的活动的行为，造成了刘腾辉绊倒被开水烫伤。

⑵首先，安全防范从小事做起，规范学校管理，杜绝散漫管理带来的安全隐患，

另外，规范教师行为，对违反《中华人民共和国教师法》规定的教师行为坚决予

以制止和批评。其次，加强学校的安全教育，提高教师的安全防护意识和法律知

识。再次，做好学生的自护教育。最后，做好学校的安全保障方面的硬件设施的

维护，搞好学校应急事故处理程序的研究准备。

43.简述影响态度和品德学习的内部条件。

答案：（1）认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内

心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。

认知失调是态度改变的先决条件。（2）态度定势。个人由于过去的经验，对所面

临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，

这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着

是否接受有关的信息和接受的量。（3）道德认知。态度与品德的形成与改变取决

于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德

判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是

应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。

44.请简述教学评价与测量及测验的关系。

答案：［参考答案］教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据

的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一

种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统

程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了

减少误差，测验在僦人施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与

解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与

测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否

则所得数据或结果毫无实际价值。

45.简述如何促进学习的迁移。

答案：①合理选择教学内容与编排教学程序②促进学生学习迁移的教学技巧③学

习方法的传授与训练

46.教师职业道德范畴应具备什么样的条件？

答案：⑴它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的

道德关系的基本概念；⑵它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道

德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；⑶它必须作为一种信念

存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。

47.社会刻板印象

答案：社会刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的

特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成

员中的个体差异。

48.简述加涅的学习层次分类。

答案：［答案要点］加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺

序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激

一反应学习'连锁学习、言语联结学习'辨别学习、概念学习'规则或原则学习'

解决问题学习。

49.手段一目的分析法

答案：所谓手段一目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标,

通过实现一系列的子目标而最终达到总目标的方法。

50.简述记忆的品质。

答案：（1）记忆的敏捷性；⑵记忆的持久性；⑶记忆的准确性；（4）记忆的准备

性。

51.试述中小学生心理发展的特征。

答案：⑴童年期。童年期又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期，也是生长

发育最旺盛'变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童

的主导活动，思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象

逻辑思维仍需以具体形象为支柱。儿童的自我意识增强，对自我有了一定评价。

⑵少年期。少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期,

具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为心理断乳期。抽象思维已占主导

地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。思维

仍带有不少片面性和主观性。他们也开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间

的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。⑶青年初期。青年初期相当

于高中时期，是个体在生理上'心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期，

智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思

维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展。

自我同一性建立，处理不好这时期的矛盾容易出现自我同一性混乱。

52.简述新课程的核心理念及其基本含义。

答案：新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。“一切为了每

一位学生的发展”包含着二层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全面

教育；⑶追求学生个性化发展。

53.教科书编写应遵循的基本原则。

答案：新中国成立以后，党和政府十分重视中小学的教材建设，几十年来，先后

编辑出版了七套中小学教材。198毋《中华人民共和国义务教育法》颁布以后，

原国家教委于1986年9月正式成立了全国中小学教材审定委员会，负责中小学

教材的审定工作，1988年颁布了被称为“一纲多本”的新的课程政策，加强课

程与教材的基础性、多样性和灵活性，同时开展了广泛深入的教改实验，以建设

符合我国国情的、适应现代化建设需要的'能体现基础教育要求的教材体系。教

科书的编写要遵循以下原则：第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性

与思想性。教材的内容首先必须是科学、可靠的知识，是经过实践检验的客观真

理。一般说，科学上尚未定论的东西不应当包括在教材内容之中。教材的科学性

是基础，教材的思想应寓于科学性之中。要使学生能从科学的内容中掌握正确的

观点，要使他们能把理论、事实、观点与教材紧密地结合起来，使其在思想观点

上有所提高。第二，强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，教

材还要有利于培养学生运用知识与实践的能力，对一些基础知识、基本理论要尽

可能指出它们在科技、生产、生活中的效用性。其他如实验,练习题等应包括进

去。还可因地制宜，编写一些乡土教材，以联系地方实际。教材还应处理好基础

知识和先进科学成就之间的关系。中学课程讲的是基础知识，但基础知识并不是

一成不变的。为了让学生掌握新的科学知识，教材内容到一定时候就必须去旧补

新，把科学上的最新成果补充到内容中去，并以学生可以接受的形式反映出来。

第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现

状，必须注意到基本教材对大多数学生的适应性。第四，合理体现各科知识的逻

辑顺序和受教育者学习的心理顺序。每门课程都有其内部的逻辑顺序，在编写教

材时要考虑学科的内在逻辑体系，不要打破其内在的体系，同时还要兼顾学生的

学习心理接受水平和接受能力，合理的设计教科书的内容。第五，教科书的编排

要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

54.在对学生进行心理咨询和辅导时，应该运用哪些评估性会谈中的专门技术？

答案：［参考答案］（1）倾听。（2）鼓励。（3）询问。（4）反映。（5）澄清。（6）面质。

55.教师与学生之间有哪些法律关系？

答案：（1）教育和被教育的关系；（2）管理和被管理的关系；（3）保护和被保护的

关系；（4）互相尊重的平等关系。

56.香港大学中国事务处副总裁介绍说我们学校今年在内地录取300人，只有30

个左右的全额奖学金。在香港读书有着视野较广阔、教学理念较先进的优势，但

学杂费昂贵。为此，多所港校发出呼吁：希望学生'三思而后行'，不宜'举债

求学'。”请你对不宜“举债求学”作出解读。

答案：（1）不宜“举债求学”，是港大对内地考生的箴言。背负沉重的经济压力

求学，对学生和家长而言都是极大的压力。（2）“举债求学”，在内地的高校里还

是一种较普遍的现象。（3）中国的贫富差距大，是贫困家庭的孩子“举债求学”

的根源所在。

57.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚,消退和分化性强化等方式。它

们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？

答案：（1）惩罚。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不

愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。在学校教育中，我们通常是给学生呈

现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快的情感体验。这种方法

能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生

不良的心理影响。一般，惩罚比较适合于比较明显的攻击性行为，如打架斗殴等。

但应用时，要把握好时机和程度。通常，在教学中，我们不强调运用惩罚。（2）

消退。消退是指通过消除强化降低某一个行为的概率。教学过程中运用消退比较

困难，有时即使问题行为减弱，也可能突然重新出现，这是自然恢复现象。教师

在使用消退时应注意前后一致地忽视某些不好的行为，并且应结合使用其他的方

法，如强化适当的行为。（3）分化性强化。分化则是对事物的差异的反应。分化

性强化是指我们要利用一些线索、信号和信息来强化某些特定的行为、目标等。

在教学过程中，教师为强化某一行为，应该明确告诉学生做出某一反应会得到某

种奖励，这样学生的学习目标就会很明确，学习动机就会增强。要使学生学会分

化，还必须对他们反应的正确和错误提供反馈。

58.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

答案：［参考答案］在学校开展心理健康教育有以下几条途径：⑴开设心理健康

教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的

内容。⑷结合班级、团队活动开展心理健康教育。⑸个别心理辅导或咨询。⑹

小组辅导。

59.教学口语的构成要素有哪些？

答案：（1）语音和吐字；（2）音量和响度；（3）语速；（4）语调和节奏；（5）词汇；

⑹语法。

60.学习策略的特点有哪些？

答案：学习策略的特点有：⑴学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动

地使用的。⑵学习策略是有效学习所需的。⑶学习策略是有关学习过程的。⑷

学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

61.操作性行为

答案：操作件行为是指不与任何特定刺激相联系，有机体自发作出的随意反应。

62.学习迁移

答案：［参考答案］学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，

或习得的经验对完成其他活动的影响。

63.简述认知结构的迁移观。

答案：奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，这就是迁移。

所以，认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基

础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是

学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构

在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性

和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如

果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易

产生迁移。

64.简述依法执教的要求。

答案：（1）教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规；（2）教师要依法进行教

育教学活动。

65.简答教学与教育、智育的联系与区别。

答案：教学与教育两者之间，是部分与整体的关系。一般说来，教育包括教学，

教学是学校进行全面发展教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动,

生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组

成部分，学校教育工作除教学外，还有其他工作，如德育工作、体育卫生工作、

后勤工作等。教学与智育不是一个概念，它们之间既有区别，又有联系。智育是

社会主义教育的一个组成部分，教学是实现社会主义教育目的的基本途径之一。

智育主要是通过教学进行，但是教学却不是智育实现的唯一途径，智育也需要通

过课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育任务，但是智育却不是教学的

唯一任务，教学也要完成德育、美育、体育、劳动教育的任务，将教学等同于智

育，则容易导致对智育的途径和教学的功能产生狭窄化甚至唯一化的片面认识。

66.教师的角色形成

答案：教师的角色形成：指个体逐步认识到教师的职业角色及相应要求，通过实

践将社会对教师的角色期待予以内化，形成相应的心理特征和能力的过程。

67.群体凝聚力

答案：凝聚力是在团体行动中可以看到的成员之间一定程度的支援与帮助，它通

过群体成员对群体的忠诚、责任感'荣誉感，成员间的友谊感和志趣来说明。群

体凝聚力强的班级，学生会产生强烈的认同感，利于教育目标的实现。

68.教师对课程实施的影响表现在哪些方面？

答案：⑴教师的参与。教师参与课程计划、课程标准的拟定，可以增强其实施课

程的自觉性和主动性。（2）教师的态度。采取封闭态度的教师对课程改革缺乏关

注，不愿意投入，也不易接受新的理念和方法，对课程的实施会产生负面影响。

采取开放式态度的教师关注改革的进程，乐意接受新课程、新方法，有利于课程

计划的实施。⑶课程实施效果的差异除了取决于教师对课程的认识'态度以外，

更重要的还是他们的个人背景、智力水平'学历层次所造成的能力差异。⑷交

流与合作。交流与合作可能是教育决策者、课程设计者与教师之间的，也可能是

教师与教师之间的。这有助于加强相互间的理解与支持，有利于课程的实施。

69.简述校本课程的开发程序。

答案：⑴建立组织；⑵现状分析；⑶制定目标；⑷课程编制；⑸课程实施；

⑹课程评价与修订。

70.联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。

答案：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的

联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以

致用。我国古代教育家十分重视知与行关系的研究，孔子强调“学以致用”。在

西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义，裴斯

泰洛齐很重视“知识与知识的应用”。他指出，“你要满足你的要求和愿望，你

就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地

联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”。乌申斯基也指出：“空洞的

毫无根据的理论是一点用处没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。只

有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、

吸收，转化为对他们有用的精神财富，而不至于造成学生囱冏吞枣，掌握的是一

大堆无用的空洞死板的概念。如在教学中联系学生的日常生活、科学知识在生产

建设中的实际运用、联系当代最新科学成就的实际等。（2）重视培养学生运用知

识的能力。首先要重视教学活动中的实践环节，如练习、实验、参观和实习等，

其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。教师应当根据教学的需要，组

织学生进行参观、访问、社会调查，参加课外学科或科技小组的实际操作活动或

组织他们从事一些科学观察、实验与发明以及生产劳动等。（3）正确处理知识教

学与技能训练的关系。在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻地理解知

识，更好地掌握技能，达到学以致用的目的。如果只是教师讲，学生听，而无技

能的训练，那么学生是否真正理解难以检验，动手能力也没有得到锻炼和培养。

（4）补充必要的乡土教材。由于我国幅员辽阔，各地方的自然、社会、文化等方

面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须充分利用当地丰富的资源开发乡土

教材。

71.世界各国课程评价有哪些特点？

答案：（1）重视发展，淡化S别与选拔，实现评价功能的转化；（2）重视综合评价，

关注个体差异，实现评价指标的多元化；（3）强调质性评价，定性与定量相结合'

实现评价方法的多样化；（4）强调参与与互动，自评与他评相结合'实现评价主

体的多元化；⑸注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转

移。

72.简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。

答案：“教育适应自然”的思想：⑴人是自然的一部分，人都有相同的自然性，

都应受到同样的教育；（2）强调教育要遵循人的自然发展规律；（3）要进行把广泛

的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。

73.试论述什么样的课是一堂好课。

答案：教师平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要落实到把课上好。

上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。为了上好课，取得良

好的教学效果。教师上课应符合以下要求。⑴目标明确目标明确是指教师上课

时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，

要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确教学目标。教学目标是根据

课程标准、教材内容和学生实际而制定的预期达到的教学结果，它往往用学生学

会了什么来表示。教学目标是教学目的的具体化，它通常是策略性的，是可观察、

可明确解说的，是可测量、可评价的，它常常还受时间、情境等条件的限制。课

堂教学的目标是一堂课的指导思想，是本学科总教学目的的具体体现。教学目标

是一堂课的纲，教师只有紧紧抓住这个纲，才能使教学按预定的目标有计划地进

行，从而避免教学的盲目性，达到提高教学质量的目的。正是从这个意义上讲，

衡量一堂课好坏的标准是看这堂课的教学进程对教学目标的达成度，达成度高，

则表明上课的质量好；达成度低，则表明上课质量差。目标明确有三层含义：一

是教学目标要完整，应该包含知识传授、能力培养和思想教育等若干方面；二是

教学目标必须具体'明确，避免大而不当、空泛含糊；三是课堂上师生的一切活

动都必须紧紧围绕教学目标进行。一堂课的教学目标一般包括三个方面：认知方

面目标'情感方面目标和动作技能方面目标。师生的一切教学活动都是围绕教学

目标进行的，教学目标的实现与否是衡量教学工作成败的重要依据。确定教学的

目标要注意德、智、体、美诸全面发展，要把目标确定得切实可行、具体清楚，

能够真正对学生的学习起到导向作用，从而使学生在课堂上的一切活动都能紧紧

围绕教学目标而进行。（2）重点突出重点突出是指在一节课上教师要把精力主要

放在重要内容（基本知识、概念和原理）的教学上，不要对所有的任务平均使用时

间和精力。对细枝末节的知识可以一带而过，对基本知识、概念和原理要花力气

教学，对重点要引导学生弄清、弄懂,弄透，熟练掌握。（3）内容正确内容正确，

是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为

要符合规范，并且应该要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就

要及时加以纠正。还要注意教材的重点、难点和关键，使学生明确知识之间的内

在联系，正确掌握教材内容。讲课时做到内容正确，这是一堂好课最基本的要求。

内容正确有两方面的含义：首先，教师的讲授要保证教材内容的科学性和思想性。

任何一门学科都是由一系列的基本概念和基本原理构成的，教师必须完整地、准

确地理解和讲授这些基本概念和基本原理，并充分挖掘知识体系中所蕴藏的思想

道德教育因素，把德育渗透到学科教学中去，充分体现科学性和思想性的统一。

其次，教师教学要注意教材的重点和难点，并以重点和难点为突破口，带动学生

掌握课题的基本内容。（4）方法得当方法得当，是指教师根据教学任务、内容和

学生的特点选择较佳的方法进行教学。教学方法对实现教学目标,提高教学质量

起着桥梁作用。教学有法，但无定法。教师要善于启发和调动学生学习的主动性

和积极性。根据教学目标、教材内容和学生的实际，恰当地选择教学方法，使各

种教学方法有机结合起来，并做到运用自如。课堂上既要有紧张的学习活动，又

要有生动活泼的学习气氛，师生配合密切、感情融洽。在课堂教学中，要使教学

方法得当，必须做到三点：一是所采用的方法能保证教学目标实现和教学任务的

完成；二是所采用的教学方法富有启发性，能充分调动学生学习的积极性，达到

师生配合默契；三是把多种教学方法有机地结合起来。教师上课运用的方法要与

教学情境相适应。譬如，对尚无定论的有争议的问题，用小组讨论的方法会比用

讲授法效果好得多。⑸表达清晰表达清晰，是指教师上课要坚持用普通话，声

音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易

懂，板书（或幻灯字幕）要规范、准确、清楚。语言是教师在课堂上传导信息'表

达思想感情的重要工具。因此，教师要掌握好语言的艺术：说话要清楚、准确、

鲜明、有条理；讲授要通俗易懂'深入浅出、生动形象、富有启发性；语速语音

语调快慢适当、高低恰当、抑扬顿挫、富有情感。如果教师的表达富于感情、动

人，那么教学效果就会更好。（6）组织严密组织严密，是指课的进程次序分明、

有条不紊，课的运行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。也就是说,

整个课的进行基本符合课时计划的设计，各个部分进行得有条不紊，一环扣一环,

始终能够保持一种良好的课堂气氛，教师能够机智地处理各种偶发事件。这就对

教师的基本素质提出了要求，因此教师要有一定的组织才干，要取得学生的积极

配合，才能做到组织严密。一堂课的结构可以划分为课的开始、课的进行和课的

结束三个阶段。教学组织严密一是要求教师不仅要组织好每个阶段的活动，而且

要使这三个阶段前后衔接、安排合理、环环紧扣；二是要求教师要有较强的组织

能力和时空感，能控制节奏、有张有弛、有序进行，为此要求教师有较强的随机

处理各种偶发事件的教育机智；三是要求建立一定的教学常规，使学生在课堂上

的一言一行都有一定的规范和要求。（7）气氛热烈气氛热烈，是指课应该自始至

终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。课堂教学既要发挥教师的主导作

用，更要培养学生的主体意识和能力，学生表现出十分活跃的主动学习状态，真

正成为学习的主人。课堂上学生的积极性能否得到充分的发挥，取决于教师的引

导和启发。教师要能引导学生的思路，启发学生的思维，激活学生的智力活动。

教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应来调整自己的教学。教师

要注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的

气氛，形成生动活泼的教学局面。一旦发现学生的反应漠然、注意力分散，就要

及时找出原因，通过调整内容、方法来激发学生的积极性。以上是教师上课是否

合格的标准，也是取得良好教学效果的必要条件。教学是一门艺术，一切好的教

学、好的课堂都要至少具备以上几个条件，这是最起码的要求。

74.德育原则

答案：德育原则：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的、

学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。

75.结合实际，说说教师如何帮助低年级学生维护心理健康、发展健全人格。

答案：（1）儿童和青少年的心理发展是由机体内外因素决定的自身不断运动的过

程，其特点是产生以前没有出现过的新东西。因此，教师要帮助低年级学生维护

其心理健康，可采用以下做法：①制定并讨论学期心理辅导工作计划；②做好心

理健康教育的宣传和氛围建设工作；③组织教师学习有关心理辅导的知识、方法

等；④向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容；⑤积极发挥课堂主渠道作用，

各班班主任要利用班会进行心理健康教育；⑥做好学期总结及资料积累和个案分

析、心理档案。（2）帮助维护低年级学生的人格健全发展。对一个学生的正确引

导是使这些还没有定型的孩子形成健康良好人格的关键。

76.如何理解品德的含义？

答案：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定

的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德

反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要

的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，

进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与

行为的统一。

77.张某从某师范院校专科毕业后，被分配到一所中学教物理。一年后所教班级

数学成绩明显下降，学生对他意见很大，强烈要求换老师。学校经调查发现，张

某不认真研究本专业知识，课前不备课或备课很简单，课堂教学效果不好。教育

组多次找他谈话，组织有关教师听他的课，但张某不接受对其教学工作的检查，

甚至在成绩评定时，有意评低对他有意见学生的成绩，个别的甚至有意评不及格。

学校经研究认为张某不再适宜担任该科教学工作，但又没有合适的科目，决定由

他负责学校的治安、收发工作。张某不服，认为自己是教师，应担任教学工作，

学校的决定侵犯其教育教学权，于是向教育局提出申诉。本案中，学校是否侵犯

了张某的教育教学权？为什么？

答案：（1）教师教育权是教师基本权利的重要组成部分。教师的教育教学权主要

指教师在教育教学活动及其专业性活动中享有的自主性权利。教师在教育教学、

管理学生、教育评价等方面的权利，都属于教师教育权的范畴。（2）学校没有侵

犯张某的教育教学权。尽管张某在学历上符合做一名初中教师，但是职业道德、

专业能力、教学态度上不符合作为一名教师应该具有的基本素质，因此无法正常

履行教师的教育教学职责，学校让其离开教师岗位而从事管理工作是合理的。

78.适龄儿童、少年人学的条件是什么？

答案：《中华人民共和国义务教育法