年级 下册 第一单元第2课《姓氏歌》

1- ADDINCNKISM.UserStyle第4课《姓氏歌》教学设计设计者单位一授课内容教材来源教育部审定义务教育教科书人民教育出版社2016版小学语文内容来源一年级下册第一单元第2课《姓氏歌》主题姓氏歌课时1课时授课对象小学一年级学生二目标设定依据课标相关要求小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，在教学《姓氏歌》时，就要特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学科核心素养相关要求能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。教材分析《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。学情分析由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。三学习目标目标认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。会写“姓”字。正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。能运用“加一加、借助偏旁法、组词法、介绍名人法”四种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。知识要点认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。会写“姓”字。正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。3.能运用“加一加、借助偏旁法、组词法、介绍名人法”四种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。重点“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”字；渗透汉字文化。难点尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。四教学用具1.课件2.视频3.音频4.微课5.网站链接。五评价任务设计评价任务针对目标1.通过认读、交流识字方法的方式，认识本课生字。目标12.通过多种形式的读来识记儿歌，达到熟读成诵。目标23.通过姓氏卡片、交流方法识记姓氏，培养对姓氏文化的兴趣。目标3六、教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点设计意图时间分配一儿歌导入，激发乐趣1.播放《百家姓》儿歌。师：同学们，老师这里有一首有趣的儿歌，咱们一起去听听吧！师：刚刚这首儿歌中藏着许多姓氏，今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文——大家齐读课题《姓氏歌》。2.揭示课题，随文识字：“姓”、氏1.通过观看《百家姓》儿歌视频引出课题。2.自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。通过观看《百家姓》儿歌视频，能够让学生对姓氏文化产生兴趣，贴近了学生的生活。养成书写好习惯。自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。2分钟二、初读课文，生字正音1.整体读文，生字正音。2.生字复现，巩固发音1.借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。2.生字正音。请学生当小老师领读，发现问题，正音。3.出示全部带生字的词语，学生自由练习读词语。4.回顾课文，开火车读全文。随机抽取学生分享交流识字方法。新课标指出：“低年段的学生要学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。”在识字环节，正音是识记汉字的关键。以各种方法识记汉字，多元形式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。15分钟三走进文本，随文识字1.学习课文第一小节（1）读课文前四行。学生分角色朗读，与老师配合读。指导读好“什么”的轻声，问句语气。（2）找出前四行中发现的姓氏。“李、张”。（3）引导识记“李”，木加子。（4）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。（5）总结方法：加一加。（6）学习姓氏“徐”“许”，总结方法：借助偏旁。（7）再读第一小节，提示这些姓氏的介绍方法。2.微课嵌入，习得方法总结方法：组词法、介绍名人法3.自主学习，合作交流（1）同桌之间拿出姓氏卡片自主学习，合作交流。全班展示交流。老师先示范问学生。其他同学再一起问。4.走进第二小节（1）读课文第二小节，注意停顿。（2）读第二小节中出现的“姓氏”，将姓氏卡贴在黑板上。5.整合资源，渗透文化播放微视频，演示动画学生在识字过程中总结方法。新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，提高学生的识字效率与能力，就要注重识字方式的多元化和趣味性。看、听、说多种感官充分调动学生自主学习的积极性。鼓励学生尝试利用已学的三种形式识字方法介绍自己的形式。在活动中识字，培养学生自主、合作、探究的意识。将课文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生对中国姓氏文化的兴趣。16四积累语言，感情升华刚刚我们学习这么多有趣的姓氏，那让我们再来完整地读一遍这首小儿歌。师你还可以拍着手打着节奏，看看你能试着把它背下来吗？咱们来试试吧！拍手齐读课文。多种形式读儿歌熟读成诵，读中积累，读中感悟。5分钟五自我总结1.学到了那些知识？2.你有哪些收获？1.交流分享。2.说出自己的学习收获。全课总结不仅要重视学习结果的回顾再现，也要注意学习经验的反思提升。学生不仅在这一过程中获得了知识，更重要的是学到了科学探究的方法。2分钟六板书设计识字二姓氏歌加一加借助偏旁组词借助名人板书重点强化理解八课后反思1.注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。教学本课时，诵读儿歌，学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。2.用姓氏进行编辑识记。子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的积极性。让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。3.在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读。反思得失不断进步注释：“适教育”六度课堂“365”教学模式：“3”即落