九年级化学制取氧气教案

九年级化学制取氧气教案九年级化学制取氧气教案「篇一」一、教学目标1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法二、教学重点、难点1、对氧气化学性质的探究2．依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质三、教具准备实验用品：蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶（内盛氧气）、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯四、课时安排1课时五、教学过程[导入新课]游戏：请在我的描述中抢答。（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占21％。叙述：这节课我们来研究氧气的性质和用途。[讲述]认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质，然后得知该物质的用途。[播放短片]氧气的物理性质。提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息，例如色、味、态、密度、溶解性等[学生归纳]氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性氧气在通常状况下：在101千帕，-183℃时变为_________，-218℃时变为________。[过渡]氧气有哪些化学性质呢？[演示实验2－2]将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察。[提问]（1）现象（2）结论[演示实验2-3]硫在氧气中燃烧[提示]1．观察要点：（1）硫的颜色、状态；（2）硫在空气中燃烧时发生的现象；（3）硫在氧气中燃烧时发生的现象。2．硫燃烧后的生成物是二氧化硫[提问]（1）现象；（2）结论[演示实验2－4]铝箔的燃烧[学生观察]（1）铝箔的形态（2）铝箔燃烧时发生的现象[提问]（1）、现象；（2）结论；（3）为什么预先在集气瓶底先放一些细沙？[议一议]为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈？[提问][过渡]以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢？[学生实验探究]蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应；填写探究报告。[小结]通过展示和交流学生的探究报告，小结氧气的化学性质。[过渡][学生介绍氧气的用途]（课前查找的资料，文字和图片）（1）氧气的用途：（2）液氧炸药：（3）地球上的氧气会用完吗？[拓展]（学生用课前查找的资料介绍）（1）氧气的兄弟——臭氧（2）科学家合成新型氧分子（3）氧气可压缩成红色晶体[总结]六、板书设计课题2氧气一、氧气的性质1、物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水2、化学性质支持燃烧②硫+氧气→二氧化硫③碳+氧气→二氧化碳④铝+氧气→氧化铝⑤铁+氧气→四氧化三铁化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。二、化合反应:把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。三、氧化反应：物质跟氧发生的反应。七、教后反思：通过上面对氧气课时知识的讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考出好成绩哦。九年级化学制取氧气教案「篇二」学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。学习方法：观察讨论法，实验探究法。学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作交流学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的著名实验。画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论?探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考教材,小组试做并进行交流对比。学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组讨论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为保护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。2、试写出光合作用公式：3、光合作用的实质是。4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告)三、诊断评价：1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A.二氧化碳B.水C.高温D.光2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）A.多盖高楼，居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多植草坪多种树3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变暖和海平面上升，从而给人类带来灾难。下列办法中与减轻或消灭温室效应无关的是（）A.保护好现有森林,大力植树造林B.积极治理大气污染,研究把二氧化碳转化为其它物质的措施C.减少矿物能源消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等D.禁止使用氟利昂4、合理密植能够提高“农作物单位面积的产量”，主要是因为这一措施能够让农作物（）A.充分利用化肥B.充分利用空气中的氧气C.充分利用太阳光能D.充分利用空气中的二氧化碳5、光合作用的实质是（）A.制造有机物,释放氧气B.制造有机物,释放能量C.分解有机物,释放能量D.分解有机物,吸收氧气6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是因为（）A.可稳定大气中氧的含量B.可稳定大气中二氧化碳的含量C.可稳定大气中氮的含量D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量7、我国北方有一种生态农业模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。下列关于这种生态模式的说法中，不正确的是（）A.养殖为种植提供二氧化碳和水B.冬季养殖可以提高室温,有利于植物生长C.种植可以为养殖提供丰富的氧气D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳九年级化学制取氧气教案「篇三」一、教学目标：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。二、教学重点、难点：1.实验室制取氧气的反应原理。2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。3、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。三、课时安排1课时四、教学准备：酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条五、教学过程一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气a.实验原理：高锰酸钾加热——→锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4K2MnO4MnO2O2b.实验装置发生装置收集装置c.实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。b).装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。c).定：先下后上，从左到右的顺序。d).点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。e).收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。f).离：移离导气管。g).熄：熄灭酒精灯d.注意事项：a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。e).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。2、双氧水（过氧化氢）制取氧气a.实验原理：过氧化氢（H2O2）————→水（H2O）+氧气（O2）b.注意事项：a).分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；b).导管只需略微伸入试管塞c).气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。d).装药品时，先装固体后装液体e).该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。二、工业制法（分离液态空气法）（1）具体过程（2）注意：该过程是物理变化六、板书设计：课题3制取氧气一、实验室制取氧气过氧化氢水+氧气加热H2O2H20O2高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4催化剂K2MnO4MnO2O2二、分解反应三、工业制氧气七、教后反思：八、效果检测：1、在分析实验室如何制取氧气时，有下列几种判断。请你简要分析正误。如果正确，请说明理由；如果错误，请举出一个否定它的实例。（1）必须选择含氧元素的物质作原料_____________________________；（2）必须加热_________________________________________________；（3）必须使用催化剂___________________________________________；（4）必须用排水法收集_________________________________________。通过上面对化学制取氧气课时的教案知识学习，相信同学们对上面的知识已经很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩。九年级化学制取氧气教案「篇四」化学教案－10．氧气的性质和用途1（新授物质课）10．氧气的性质和用途1（新授物质课）教学目标

知识技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。能力培养：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。科学思想：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。科学品质：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。科学方法：通过实验探讨氧气的化学性质。重点

、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。教学过程

设计教师活动学生活动设计意图[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。倾听回答：人和动物呼吸，急救病人。倾听激发兴趣。[提问]氧气具有哪些性质呢？[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。思考、猜想设疑创设情境。初步了解研究物质的程序。[提问]什么是物理性质？物理性质包括什么内容？回答：1不经过化学变化表现出来的性质。复习旧知识为学习新知识打好基础。[展示]一瓶氧气[讨论提纲]1．说出氧气的色态2．氧气有气味吗？3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味)3氧气比空气重4氧气不易溶解于水领悟培养学生的面容能力和语言表达能力。学习闻气味的方法。[板书]一、物理性质1．在通常状况下氧气是无色、无味气体2．比空气略重3．不易溶解于水4．氧气九年级化学制取氧气教案「篇五」教学目标知识与技能力1、阐明光合作用的概念2、归纳光合作用反应式3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用过程与方法1、运用实验的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料情感态度价值观1、在独立探究中培养创新意识2、认同光合作用在生物圈中重要意义,形成爱护植被意识教学重点1、光合作用概念教学难点1、引导学生独立设计完成探究活动准备教师演示实验器材、探究活动器材课时安排二课时过程一课时导言在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧,空气的氧的含量及所占的比例不足21%。但我们为什么没有感到缺氧呢?生物圈的空气中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧。绿色植物的光合作用产生了氧。二、分析普利斯特利的实验探讨问题:1.通过这个实验,你能得出什么结论?植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。三、绿色植物光合作用制造氧气实验【活动目标】检验绿色植物的光合作用释放氧气。【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。【方法步骤】1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶,注满清水,每100mL水加入0.1g碳酸氢钠,用玻璃棒搅拌,以增加水中二氧化碳的含量。2.将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝,放置在水槽内,并使切口的一端向上,然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里,在漏斗下面垫上两个小木条,使漏斗与水槽底部分开。3.取一支盛满清水的试管,用拇指堵住管口,倒转移入玻璃水槽的水中,套在漏斗短管上,试管内要充满水。4.将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里,使金鱼藻接受阳光照射。不久你可以看到许多气泡从金鱼藻放出,并聚集在试管顶端。5.待收集约1/2管气体后,在水中用拇指堵住管口,取出试管并立即倒转,使水落到试管的下部。然后,将带火星的卫生香或牙签伸入试管中。请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。【讨论】1.请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。2.将带火星的卫生香或牙签伸入试管后发生哪种实验现象?3.分析该实验结果,获得的实验结论是。【思考】绿色植物在光下释放氧气有什么意义?技能三、拓展训练分析数据:试管与灯的距离cm每分钟产生的气泡个数106020xx3010405问题1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系?可以得出什么结论?距离越远,气泡越少,距离越近,气泡越多。结论,光源越强,光合作用越强。2.如果这个实验在黑暗中进行,你能预测结果吗?没有气泡产生四、总结1.绿色植物光的合作用产生氧气。2.实验经验总结反思板书计划第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用过程二、实验1、目的2、要求3、现象4、结论绿色植物光合作用释放氧气九年级化学制取氧气教案「篇六」第二单元课题2《氧气》教案设计二一．教学目的要求认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。认识什么是化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化合反应，氧化反应。认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。知道化学反应在生产和生活中有重要用途。学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。二．教学重点氧气的化学性质及化学反应的要领概念。三．教学难点学生观察，思维和动手实验的能力。四．教学方法实验法，归纳法五．教学手段演示实验，学生分组实验。六．教学程序内容需要下载文档才能查看归纳课堂练习探究归纳总结木炭在氧气里燃烧。铝在氧气里燃烧。可燃物在氧气里燃烧，比在空气中燃烧要培养学生的概括能力剧烈。根据以上几种物质在氧气中燃烧的实验，巩固所学知识，为今后的学习分别写出几组实验的文字表达式。打基础。结合文字表达式，了解化学反应能及化学培养学生自主学习的能力反应中能量的变化。联系文字表达式中反应物，生成物的特点帮助学生完成“由感性到理1认识化合反应，氧化反应2明确氧气的性，由具体到抽象，由生动直化学性质。观到形象思维”的过程，体现直观性和启发性的原则。生活中的氧化反应(缓慢氧化)相关的课后习题强化能力巩固所学知识，反馈，矫正讨论达标练习课后思考你家用什么燃料烧水，做饭？燃烧过程分析综合强化思维能力中你观察到什么现象？燃料燃烧是不是化学变化？为什么？2.举出一些你知道的化学反应及有关事例，从中体会化学有什么重要作用？九年级化学制取氧气教案「篇七」教学目的知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。思想教育：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。重点难点氧气的化学性质及其现象的描述。教学方法讲授法（实验演示）。教学用具仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。其它：火柴。教学过程教学活动学生活动教学意图【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（）和（）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）思考得出结论：氧气是看不见的。回答：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境。【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。指明重点【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。培养学生观察和思维能力【板书】一、物理性质：1．无色、无味的气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。看书、划重点（或记笔记。）强化记忆【投影】课堂练习一（见附1）。指导学生做练习一。做课堂练习一加深对知识的理解【问题讨论】氧气有哪些化学性质提问：什么叫化学性质？既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。回答：物质在化学变化中表现出来的性质。复习有关概念【板书】二、化学性质教师活动学生活动教学意图【演示实验】木炭在氧气中燃烧1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有变化？）2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？提问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。观察、思考。描述现象：1．无变化思考。2．剧烈燃烧、发白光回答：木炭与氧气反应是有条件原。3．石灰水变浑浊。回答：二氧化碳回答：点燃，生成二氧化碳。设疑初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。【板书】1．碳+氧气二氧化碳记笔记巩固文字表达式【演示实验】硫在氧气中燃烧1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市禁止燃放烟花爆竹？结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。观察并描述现象1．发出淡蓝色火焰。2．剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。总结反应表达式培养学生的观察能力。硫在空气和氧气中燃烧现象的比较。进行环保教育。【板书】2．硫+氧气二氧化硫记笔记【演示实验】磷在氧气中燃烧将红磷在燃烧中点燃伸入氧气瓶中。生成的物质叫五氧化二磷。烟是由固体小颗粒形成的，请描述五氧化二磷的颜色、形态。结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。请同学写出此反应的表达式。观察并描述现象剧烈燃烧，产生浓厚的白烟。回答：白色、固体总结反应表达式。培养学生的观察和叙述能力。教师活动学生活动教学意图【板书】3．磷+氧气五氧化二磷记笔记【演示实验】铁丝在氧气中燃烧观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。提问：为何集气瓶底要放少量水。生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？此黑色固体的名称是四氧化三铁。结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请同学写出此反应的表达式。观察：瓶底有少量水。描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射。生成黑色固体。讨论：会引起集气瓶炸裂。回答：防止集气瓶炸裂。总结反应表达式培养学生的思维能力。【板书】4．铁+氧气四氧化三铁记笔记【投影】课堂练习二（见附2）做练习强化训练【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（）。由此可见：氧气的化学性质比较（）。思考并回答：（更剧烈）（活泼）培养归纳、总结能力。【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？观察现象：