2024年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力地理试卷及答案指导

2024年教师资格考试高级中学地理学科知识与教学能力复习试卷及答案指导一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于我国地理环境的描述，正确的是：A.青藏高原是我国最大的平原B.黄土高原是我国面积最大的高原C.云贵高原是我国地形最为崎岖的高原D.内蒙古高原是我国气候类型最为多样的高原答案：C解析：青藏高原是我国最大的高原，但不是平原；黄土高原是我国面积第二大的高原；云贵高原地形崎岖，是著名的喀斯特地貌区；内蒙古高原气候以温带大陆性气候为主，气候类型不是最为多样的。因此，选项C正确。2、在地理教学中，教师引导学生分析地图时，以下哪种方法最为合适？A.直接展示地图，要求学生记忆地图内容B.提供地图，让学生自行观察并总结地图信息C.先讲解地图知识，再让学生根据讲解内容观察地图D.将地图与实际景观结合，让学生在实际中学习地图知识答案：B解析：在地理教学中，引导学生分析地图时，应鼓励学生自主观察和总结地图信息，这有助于培养学生的观察能力和分析能力。选项B提供地图让学生自行观察，最能激发学生的主动性和探索精神。选项A和C过于依赖教师的讲解，不利于学生自主学习；选项D虽然结合实际，但可能超出教学时间限制，不适合所有教学情境。因此，选项B最为合适。3、以下哪种地理现象属于地球自转产生的地理现象？A.地球上的昼夜更替B.海陆变迁C.地球上的四季变化D.雨水侵蚀答案：A解析：地球自转是地球绕自己的轴心旋转，产生的主要地理现象包括昼夜更替、时区差异等。选项B海陆变迁是由地壳运动和气候变化等因素造成的；选项C地球上的四季变化是由地球公转和倾斜造成的；选项D雨水侵蚀是自然地理过程中的一种侵蚀现象，与地球自转无关。4、在地理教学中，教师应该如何引导学生正确理解“区域差异”这一概念？A.直接给出定义，让学生记忆B.通过实例对比，让学生理解C.仅通过文字描述，让学生想象D.忽略区域差异，只关注整体特征答案：B解析：在地理教学中，教师应该通过实例对比的方式引导学生理解“区域差异”这一概念。这种方法有助于学生通过具体的案例来理解抽象的地理概念，提高学生的地理思维能力。选项A直接给出定义可能会让学生死记硬背，不利于理解；选项C仅通过文字描述或选项D忽略区域差异，都不利于学生全面理解地理知识。5、在地理教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，采用了以下哪种教学方式最符合建构主义学习理论？A.课堂讲解为主，配合多媒体演示B.学生自主探究，教师引导启发C.课堂讨论，教师提问，学生回答D.传统灌输式教学，强调知识记忆答案：B解析：建构主义学习理论强调学习者的主动参与，通过学生自主探究和教师的引导启发，帮助学生在真实情境中构建知识。因此，选项B最符合建构主义学习理论的教学方式。6、在地理教学设计中，为了提高学生的地理实践能力，教师应如何组织教学活动？A.主要以课堂教学为主，侧重理论讲解B.组织学生进行实地考察，结合案例分析C.课堂练习为主，强化学生地理技能训练D.侧重学生自主学习，教师辅导答疑答案：B解析：为了提高学生的地理实践能力，教师应组织学生进行实地考察，结合案例分析，让学生在真实的地理环境中学习，提高学生的地理实践能力和综合素质。因此，选项B是最合适的教学活动组织方式。7、在下列选项中，不属于地理信息系统（GIS）基本功能的是：A.空间数据的采集与处理B.空间数据的分析与处理C.地理信息的可视化展示D.地理信息的远程传输答案：D解析：地理信息系统（GIS）是一种对地理信息进行采集、存储、管理、分析和显示的系统。选项A、B、C分别是GIS的空间数据采集与处理、空间数据的分析与处理、地理信息的可视化展示，都属于GIS的基本功能。而选项D的“地理信息的远程传输”并不是GIS的基本功能，它属于数据传输和通信的范畴。因此，正确答案是D。8、下列关于我国地理环境特征的说法，正确的是：A.我国南方地区气候湿润，北方地区气候干旱B.我国西北地区水资源丰富，东部地区水资源匮乏C.我国青藏高原地区海拔高，气温低，生物多样性丰富D.我国东南沿海地区地形以山地为主，内陆地区以平原为主答案：C解析：选项A中，我国南方地区气候湿润，北方地区气候干燥；选项B中，我国西北地区水资源匮乏，东部地区水资源丰富；选项D中，我国东南沿海地区地形以平原和丘陵为主，内陆地区以高原和盆地为主。而选项C中，我国青藏高原地区海拔高，气温低，生物多样性丰富，这一说法是正确的。因此，正确答案是C。9、以下关于地理信息系统（GIS）的描述，错误的是：A.地理信息系统是一种处理、分析和管理地理空间数据的计算机系统B.GIS可以用于城市规划、资源管理、环境监测等领域C.GIS的核心技术是空间数据的采集和处理D.地理信息系统只能用于展示地图，无法进行空间分析和决策支持答案：D解析：地理信息系统（GIS）不仅可以用于展示地图，还可以进行空间分析、决策支持和数据挖掘等多种功能。因此，选项D的描述是错误的。10、下列关于世界地理分布的描述，正确的是：A.所有的大洲都位于北半球B.南极洲是世界上最干燥的大洲C.亚洲是世界上面积最大、人口最多的大洲D.北美洲的气候类型主要是热带雨林气候答案：C解析：亚洲是世界上面积最大、人口最多的大洲，选项C的描述是正确的。选项A、B和D的描述均有误，因为南极洲位于南半球，是世界上最寒冷的大洲；非洲是世界上最干燥的大洲；南美洲的气候类型主要是热带雨林气候。11、以下关于我国地理环境特点的描述，正确的是：A.黄土高原的地表特征是“千沟万壑，支离破碎”B.长江三角洲是我国最大的平原，地势平坦，湖泊众多C.西藏自治区是我国海拔最高的省份，被称为“世界屋脊”D.新疆维吾尔自治区地处亚欧大陆腹地，气候干旱，沙漠广布答案：D解析：A选项描述的是黄土高原的地貌特征，但并不是其地表特征；B选项中长江三角洲确实是地势平坦，湖泊众多，但不是我国最大的平原；C选项中西藏自治区确实是海拔最高的省份，但不是地理环境特点的描述；D选项正确，新疆维吾尔自治区地处亚欧大陆腹地，气候干旱，沙漠广布，是我国地理环境的一个显著特点。12、在地理教学中，教师运用地图进行教学的方法属于以下哪种教学策略？A.直观教学策略B.案例教学法C.问题探究法D.信息技术辅助教学答案：A解析：直观教学策略是指通过直观教具和教学手段，如实物、模型、图片、地图等，来帮助学生直观地感知和认识事物的教学策略。教师运用地图进行教学，正是利用地图这种直观教具，因此属于直观教学策略。B选项案例教学法是通过分析典型案例来提高学生分析问题和解决问题的能力；C选项问题探究法是通过提出问题，引导学生自主探究问题答案的方法；D选项信息技术辅助教学是利用现代信息技术手段辅助教学的方法。13、以下哪项不属于地理学科知识与教学能力的基本要求？A.教师应具备扎实的地理学科知识B.教师应掌握地理学科教学方法C.教师应具备良好的地理学科教学技能D.教师应具备地理学科研究能力答案：D解析：本题考查对地理学科知识与教学能力基本要求的理解。A、B、C三项均属于地理学科知识与教学能力的基本要求，而D项“地理学科研究能力”虽然对教师来说也是一个重要的能力，但并非是“基本要求”的范畴。因此，正确答案为D。14、在高中地理教学中，以下哪种教学策略最有利于培养学生的空间思维和区域认知能力？A.多媒体教学B.案例分析教学C.探究式学习D.课堂讲授答案：C解析：本题考查高中地理教学中培养学生空间思维和区域认知能力的教学策略。A项多媒体教学可以丰富教学内容，但不一定能直接培养学生的空间思维和区域认知能力；B项案例分析教学有助于学生理解和掌握地理知识，但侧重于知识理解而非空间思维培养；D项课堂讲授是传统的教学方法，对于培养学生的空间思维和区域认知能力有一定作用，但效果不如C项探究式学习。探究式学习强调学生在学习过程中主动探究、主动思考，有助于培养学生的空间思维和区域认知能力。因此，正确答案为C。15、以下关于《中国地理》教材中“长江三角洲地区”的描述，正确的是：A.长江三角洲地区是我国最大的钢铁生产基地B.长江三角洲地区是我国最大的棉纺织工业基地C.长江三角洲地区是我国最大的石油化工基地D.长江三角洲地区是我国最大的电子信息产业基地答案：B解析：长江三角洲地区是我国最大的棉纺织工业基地，如上海、江苏、浙江等地都有大量的棉纺织企业。选项A、C、D描述的基地均不是长江三角洲地区的特点。16、以下关于《中国地理》教材中“青藏高原”的地理特征，错误的是：A.青藏高原是我国最大的高原B.青藏高原海拔较高，气温较低C.青藏高原是世界上最大的高原D.青藏高原是我国重要的水资源区答案：C解析：青藏高原是我国最大的高原，海拔较高，气温较低，是我国重要的水资源区。选项A、B、D描述的内容都是正确的。而选项C中，青藏高原虽然是我国最大的高原，但不是世界上最大的高原，世界上最大的高原是巴西高原。17、在地理教学中，教师通过展示我国不同地区的气候类型图，旨在帮助学生理解气候对农业生产的影响。以下哪种教学方法最适合实现这一教学目标？A.讲授法B.案例分析法C.实验法D.问题解决法答案：B解析：案例分析法通过展示具体案例，引导学生分析问题，有助于学生将理论知识与实际应用相结合，更好地理解气候对农业生产的影响。因此，案例分析法最适合实现这一教学目标。18、在高中地理教学中，教师准备了一组关于我国水资源分布特点的图片，计划通过小组讨论的方式让学生分析水资源分布的不均衡性。以下哪个环节最适宜在小组讨论前进行？A.学生独立观察图片B.教师讲解水资源分布特点C.学生分组讨论D.教师总结讨论结果答案：A解析：在小组讨论前，让学生独立观察图片可以培养学生的观察能力和初步的分析能力。这样在讨论时，学生能够基于自己的观察提出更有针对性的问题和观点。因此，学生独立观察图片的环节最适宜在小组讨论前进行。19、在地理教学中，教师通过展示不同地区的景观图片，引导学生分析地理环境与人类活动的关系。以下哪种教学策略最符合这种教学目的？A.启发式教学B.探究式教学C.讲授式教学D.案例分析法教学答案：D解析：案例分析法教学是指通过展示具体的地理案例，引导学生分析、比较和总结，从而提高学生的地理素养。本题中，教师通过展示不同地区的景观图片，引导学生分析地理环境与人类活动的关系，属于案例分析法教学。20、在地理教学中，为了让学生更好地理解地球运动的地理意义，教师可以采取以下哪种教学方法？A.观察法B.演示法C.讨论法D.模拟法答案：B解析：演示法是通过教师演示具体的地理现象或过程，让学生直观地感受和认识地理知识。本题中，为了让学生更好地理解地球运动的地理意义，教师可以通过演示地球运动的相关现象或过程，如昼夜更替、四季变化等，使学生直观地认识和理解地球运动的地理意义，因此选择演示法。21、在下列地理现象中，不属于自然地理现象的是：A.地震B.沙尘暴C.气候变迁D.城市化答案：D解析：地震、沙尘暴和气候变迁都是自然地理现象，它们是由自然因素引起的。而城市化是人类活动导致的，属于人文地理现象，因此选项D是正确答案。22、以下关于我国地理环境的叙述，正确的是：A.我国南方地区气候湿润，北方地区气候干燥B.我国东部地区地形以山地为主，西部地区地形以高原和盆地为主C.我国水资源丰富，但分布不均，北方地区水资源相对较少D.我国森林资源丰富，但人均占有量较低答案：C解析：我国南方地区气候湿润，北方地区气候干燥，这一叙述是正确的，但不是最佳选项；我国东部地区地形以平原和丘陵为主，西部地区地形以高原和盆地为主，因此选项B错误；我国水资源丰富，但分布不均，北方地区水资源相对较少，这一叙述是正确的，因此选项C是正确答案；我国森林资源丰富，但人均占有量较低，这一叙述是正确的，但不是最佳选项。23、在地理教学过程中，教师运用多媒体技术展示地形地貌图，以下哪种说法是正确的？A.多媒体技术可以增强学生的空间想象能力，但对地形地貌的认识没有帮助。B.多媒体技术可以直观地展示地形地貌，有助于学生理解不同地形地貌的特点，但容易造成学生依赖。C.多媒体技术只适用于展示静态的地形地貌图，对于动态的地形变化无法展示。D.多媒体技术对地形地貌的认识没有帮助，只会分散学生的注意力。答案：B解析：多媒体技术可以直观地展示地形地貌，有助于学生理解不同地形地貌的特点，但同时也要注意避免学生过度依赖多媒体技术。选项B正确地反映了多媒体技术在地理教学中的作用和局限性。其他选项要么过于绝对，要么忽略了多媒体技术的积极作用。24、在地理教学活动中，教师组织学生进行实地考察，以下哪种说法是不正确的？A.实地考察有助于学生将理论知识与实践相结合。B.实地考察可以培养学生的观察能力和地理思维能力。C.实地考察应该避免在恶劣天气条件下进行，以确保学生的安全。D.实地考察应该有明确的考察目标和计划，以防止学生走失。答案：D解析：实地考察应该有明确的考察目标和计划，但这并不意味着为了防止学生走失就要过于限制学生的活动。实际上，适当的自由活动可以激发学生的探索欲望，提高他们的地理实践能力。选项D的说法过于绝对，不符合实际教学要求。其他选项都符合地理教学活动中实地考察的要求。25、在地理教学中，教师为了让学生更好地理解区域地理特征，常常会采用地图作为教学工具。以下哪种地图最适合用于展示不同区域的地形地貌？A.等高线地图B.行政区划图C.经济发展图D.人口分布图答案：A解析：等高线地图能够直观地展示地形地貌的高低起伏，帮助学生理解不同区域的地理特征。行政区划图主要用于展示行政区域划分，经济发展图和人口分布图则分别侧重经济和人口特征，与题目要求不符。因此，选项A等高线地图最适合用于展示不同区域的地形地貌。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题解释地球的板块构造理论，并简要说明其对地理现象（如地震、火山活动和山脉形成）的影响。答案：地球的板块构造理论是现代地质学的基础之一，它指出地球的外壳不是一块完整的岩石层，而是由若干个大型的刚性板块组成。这些板块漂浮在较为软弱的地幔之上，由于地幔内部热流的对流作用，板块会缓慢移动。主要的板块包括太平洋板块、欧亚板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块、印度-澳大利亚板块和北美洲板块等。地震：板块之间的相互运动导致了地球表面的应力积累。当这种应力超过岩石的承受限度时，岩石会发生突然断裂或滑动，释放出大量的能量，以地震波的形式传播，从而引发地震。大多数地震发生在板块边界，特别是俯冲带和转换断层附近。火山活动：火山活动与板块边界的类型密切相关。在大洋中脊处，两个板块分离，岩浆从地幔上升填充裂缝，冷却后形成新的海洋地壳，并可能导致海底火山的喷发。而在俯冲带，一个板块向下插入另一个板块之下，随着下沉板块的熔化，产生的岩浆会上升到地表，形成火山。山脉形成：当两个大陆板块发生碰撞时，由于它们都比较厚重且不易沉入地幔，所以会在接触地带挤压、褶皱并抬升，逐渐形成高山。例如，喜马拉雅山脉就是由于印度板块与欧亚板块的持续碰撞而形成的。此外，在一些情况下，板块内部的拉伸也可以导致地壳变薄和隆起，形成山脉。解析：板块构造理论为理解地球表面动态过程提供了一个统一的框架。通过该理论，我们可以更好地预测和解释各种自然现象的发生机制。了解板块如何影响地震、火山活动以及山脉的形成，不仅有助于科学家们研究地球的历史和发展，而且对于灾害预防、资源勘探等领域也有着重要的应用价值。例如，知道哪些地区处于活跃的板块边界可以帮助我们评估地震风险，指导城市规划和建筑设计，以减少潜在的生命财产损失。第二题：简述地理信息技术的应用领域及其在地理学科教学中的优势。答案：地理信息技术的应用领域包括：地理信息系统（GIS）：用于存储、管理、分析和展示地理空间数据，如地图制作、资源调查、环境监测等。遥感技术：通过航空、卫星等方式获取地球表面的图像信息，用于资源调查、灾害监测、城市规划等。全球定位系统（GPS）：提供精确的位置信息，用于导航、定位、地图绘制等。地理数据采集和处理：利用GPS、遥感等技术获取地理数据，进行数据处理和分析。地理信息技术在地理学科教学中的优势：提高教学效果：利用GIS、遥感等技术可以直观展示地理信息，增强学生的空间思维能力。激发学生学习兴趣：通过地理信息技术，可以让学生参与到实际案例的分析中，提高学习兴趣。促进学科交叉：地理信息技术与地理学科的结合，有助于培养学生的跨学科思维能力和创新能力。适应现代教育技术发展：地理信息技术的应用符合现代教育技术的发展趋势，有助于提升教学质量和效率。解析：本题考察考生对地理信息技术的应用领域及其在地理学科教学中优势的理解。地理信息技术在地理学科教学中的应用有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学科交叉，并适应现代教育技术发展。考生应结合实际案例，阐述地理信息技术的具体应用及其优势。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题：材料分析题题目背景资料：近年来，随着全球气候变暖的影响日益显著，极端天气事件频繁发生。2023年夏季，中国南方某省遭遇了罕见的持续高温干旱，导致农作物大面积减产，部分河流干涸，人畜饮水困难。当地政府采取了一系列应对措施，包括但不限于人工增雨、调水工程和节水宣传等。请根据以上背景资料回答以下问题：结合地理学原理，解释全球气候变暖与极端天气事件频发之间的关系（15分）。分析该省采取的人工增雨、调水工程和节水宣传措施在缓解干旱中的作用及局限性（20分）。提出至少三项长期性的策略，以增强当地居民对气候变化的适应能力，并简述其地理学依据（25分）。参考答案及解析：全球气候变暖与极端天气事件频发的关系全球气候变暖是由于温室气体浓度增加引起地球平均气温上升的现象。这一过程改变了大气环流模式，影响了降水分布格局，使得一些地区更易出现极端天气事件。例如，在气候变暖背景下，海洋表面温度升高，加剧了水汽蒸发，为强降雨提供了更多的水汽条件；同时，大气层结稳定性变化可能引发更多对流活动，导致暴雨、飓风等极端天气增多。另外，对于干旱地区而言，气候变暖会加速水分蒸发，进一步减少土壤湿度，从而增加了干旱发生的频率和强度。（15分）应对干旱措施的作用及局限性人工增雨：通过向云层播撒催化剂促使凝结成雨滴，可以在一定程度上增加降水量。然而，这种方法的效果依赖于特定气象条件的存在，如足够的云量和适当的温度，因此并非任何时候都能成功实施。此外，人工增雨成本较高，且大规模应用可能会引起周边地区的水资源分配争议。（7分）调水工程：将水资源从富余区转移到匮乏区，可以有效缓解局部区域的用水紧张局面。但是，大型调水项目通常需要巨额投资建设输水渠道或管道，并可能导致生态破坏、移民安置等问题。而且，长距离调水还面临着水质保护、沿途损耗等挑战。（7分）节水宣传：提高公众节水意识，推广高效灌溉技术和节水器具使用，有助于降低水资源消耗总量。不过，改变人们的行为习惯是一个渐进的过程，短期内难以看到明显成效。同时，缺乏强制性和激励机制的支持，也可能限制节水措施的实际执行力度。（6分）增强适应能力的长期策略及其地理学依据植树造林：植被覆盖度高的地区能够截留更多降水，减缓地表径流速度，促进地下水补给。森林还有助于调节局地小气候，减少温度波动幅度。这符合自然地理中关于植被对水文循环影响的基本理论。（8分）发展节水农业：推广滴灌、微喷灌等先进灌溉方式，不仅节约了大量水资源，还能提高作物产量和品质。从人文地理角度看，这种转变有利于优化农业生产结构，推动农业现代化进程。（9分）加强水资源管理体系建设：建立健全法律法规，明确各部门职责权限，确保水资源合理开发利用。基于社会地理学原理，良好的制度设计能够协调各方利益关系，保障公共利益最大化。（8分）第二题：材料一：在一次地理课上，教师组织学生进行“城市交通规划”的实践活动。首先，教师展示了一张城市地图，并引导学生观察城市的交通网络布局。接着，教师提出问题：“同学们，观察这张地图，你们认为这张城市交通网络设计合理吗？为什么？”材料二：在讨论过程中，学生A认为城市交通网络设计不合理，因为一些主要道路的交汇处交通拥堵严重，影响了居民的出行。学生B则认为设计合理，因为道路网络覆盖了城市的各个角落，方便了居民的出行。分析教师的教学行为，说明其在地理学科知识与教学能力方面的体现。结合材料，评价学生A和学生B的观点，并提出改进城市交通规划的合理建议。答案：教师的教学行为体现了以下地理学科知识与教学能力：知识与理解：教师能够运用地理学科知识，引导学生观察和分析城市交通网络布局。教学设计：教师通过实践活动，将理论知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。教学实施：教师通过提问和讨论，引导学生主动思考和表达，培养学生的地理思维能力和表达能力。评价与反思：教师通过观察学生的讨论，及时了解学生的学习情况，为后续教学提供反馈。评价学生A和学生B的观点：学生A的观点：从实际效果来看，学生A的观点是有一定道理的。交通拥堵是城市交通规划中需要解决的重要问题，影响了居民的出行和生活质量。学生B的观点：学生B的观点也有一定道理，道路网络的广泛覆盖确实方便了居民的出行。改进城市交通规划的合理建议：优化交通网络布局：减少主要道路交汇处的拥堵，如增设交通信号灯、拓宽道路等。提高公共交通效率：优化公交线路，增加公共交通工具的数量，提高公共交通的运行速度和准点率。发展非机动车交通：鼓励市民使用自行车、电动车等非机动车出行，减少私家车使用，缓解交通压力。严格交通管理：加强交通法规的执行，提高驾驶员和行人的交通安全意识，减少交通事故的发生。第三题：材料分析题题目背景近年来，全球气候变暖成为国际社会关注的焦点问题之一。为了应对气候变化，许多国家和地区都制定了相应的政策和措施，旨在减少温室气体排放，提高能源利用效率，并推动可再生能源的发展。中国作为世界上最大的发展中国家，也积极采取行动，参与全球气候治理。材料一根据中国气象局发布的《2023年中国气候公报》，过去一年中，中国大部分地区气温较常年同期偏高，其中北方地区冬季气温异常偏高，部分地区出现了极端高温天气。同时，全国平均降水量较常年同期略偏少，但分布不均，南方部分省份遭受了严重的洪涝灾害，而北方一些地区则面临干旱威胁。材料二中国政府承诺到2030年单位国内生产总值二氧化碳排放将比2005年下降60%-65%，非化石能源占一次能源消费比重将达到25%左右。为此，政府大力推广清洁能源汽车，加快风电、光伏等新能源项目的建设，同时加强森林资源保护，提升碳汇能力。问题根据材料一，简要分析全球气候变暖对中国地理环境的影响。（8分）结合材料二，说明中国为应对气候变化所采取的主要措施及其意义。（12分）答案与解析对中国地理环境的影响（8分）答案要点：温度升高：导致极端天气事件频发，如寒潮减弱、热浪增多，影响农业生产和居民生活。降水变化：造成水资源时空分布更加不均衡，加剧了南涝北旱的现象，对农业生产构成挑战。海平面上升：沿海低地被淹没风险增加，威胁沿海城市和岛屿的安全。生态系统改变：生物多样性受到影响，某些物种栖息地缩小或消失，生态平衡遭到破坏。冰川融化：青藏高原等地的冰川加速退缩，长远来看会影响河流径流量，进而影响下游地区的供水安全。解析：本题要求考生从多个角度分析全球气候变暖对中国地理环境的具体影响。考生需要结合材料中的具体信息，联系中学地理教材中关于气候、水文、生态等方面的知识点，进行综合分析。每个方面应给出具体的解释，以体现对知识点的理解深度。应对气候变化的主要措施及意义（12分）答案要点：节能减排：通过产业结构调整和技术进步降低单位GDP能耗，减