林力的中期报告

兰考县基础教育教学研究项目中期报告立项编号2015--JKGH--002课题名称有效开展教学反思途径方法的研究学科分类综合类主持人林力所在单位兰考县星河中学填表日期2015年12月14日 兰考县基础教育教研室2015年10月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。（一）、检查时间2015年12月10日、检查地点兰考县星河中学会议室、评议专家胡忠鹤（教务处主任），郑卫萍（星河中学校长），曹明英（教研室专家）参与人员课题主持人：林力课题组主要人员：张新强，张黎娟，张玮，李二莉，赵丹丹星河中学部分教师二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。（一）、研究工作主要进展当前本课题小组已经就本校学生做了有关课题的问卷调查，也对此进行了调查报告的分析。除外本小组还组织了数次讨论会议，就本课题进行了系统性的商讨。当然我们还在网上和图文信息中心收集了许多有关的资料，也在其中相互学习，相互帮助，形成了系统的针对教学反思的途径与方法的观点。本课题自立项以来，受到学校领导的高度重视。领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任。学校领导对本课题研究的关心和支持，极大的增强了课题组成员进行调研的自主性和积极性，也为课题研究提供了可靠保证。同时，学校还制定了严格的课题教学制度。课题组要定期进行检查，检查后有反馈记录，及时督促研究正常进行。而且学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境。课题组积极组织课题组人员学习课堂反思教学理论，提升自身的理论素质和教学水平，增强科研意识和科研能力，为以后的课题研究奠定基础。首先使课题组成员从思想上走近课题，而后再从行动上走近课题，使他们结合课题研究方案来熟悉研究的内容和方法。从2015年9月开始每个月召开一次课题组人员会议，交流学习课题方案的体会和困惑。课题组学习的体会是：都认为这个课题研究对于课堂教学的意义很大，能够解决许多课堂教学中的许多问题；能够促进教学向着育人的方向转变；向着引领的方向发展；向着服务和促进的方向发展；向着心灵深处发展；向着师生共同解放、协同发展的方向发展。课题组存在的困惑为：感到研究比较难，有一些问题自己都搞不明白，感到无从下手；许多课题组人员以前没有搞过课题研究，对课题研究有一种恐惧感，把课题研究看的高深莫测，认为自己的能力和水平不够，因而对研究没有信心。为了解决这个问题，我们组织了课题组成员认真学习有关的研究方法，在网上专家报告，观摩名师课堂教学，进行课题研究反思交流，同时编制了课堂反思教学的专用案例，坚持在教学中研究，在研究中教学，使研究成为教育教学的常态，打消对课题研究的神秘感，对研究充满信心。在主持人的引领下边学习边研究，从一点一滴做起，慢慢地就能体验到研究趣味。在子课题研究中，要求每一个课题组成员要积极、主动地进行研究，勇于承担起自己应当承担的研究内容，全身心地投入到课题研究。通过本次课题组会议，课题组人员对研究有了更加深刻的认识，每个人在研究中的地位和作用基本上有了比较合理的定位。他们已经主动走近课题，主动地学习一些有关班主任教学的理论，并把学习的到的一些理论与课题结合起来。由于真正走近了课题，大部分课题组人员认为，定期召开课题组会议来交流研究体会和实践经验非常必要。此外，我们还对课堂反思教学的观念、意识、水平和通常采取的措施等方面进行了研究。使我们比较清晰地了本课题研究应该具有的教学理念、意识和行为，以及具有的教学水平以及日常的教学偏离课堂反思教学的程度。总结出教师必实施课堂反思教学须具备的条件。教师具备的条件：首先要有先进的教学理念，即教学是服务，是引领，是帮扶，是尊重；教学是信任，是理解，是宽容，是促进；教学是心灵的沟通和情感的交流；教学是一种文化的建构，是一种价值的提升，总之一句话就是要以人为本，促进生命的发展。其次，要给学生广泛的民主、安全的空间，让他们真正享有应该享有的权利，不能以任何借口、以有任何形式来截留他们的民主权利；第三，要给自己进行恰当地定位，把自己定位于班级教学者中的一员。同时要具有一种欣赏的心态，即要把学生当成孩子，把他们当成天使来看。因为老师要把学生当作天使，那么我们就生活在天堂里；如果把孩子当魔鬼看待，我们就生活在地狱里。第四，要有研究的眼光来走近学生、观察学生、了解学生、给每一位学生搭建发展的平台。要让每一位学生感觉到教师心中有他的位置，数学学科的学习生活中有他的位置；让每一位学生感觉到自己在学习中的重要性。学生具有的条件：首先要有主体意识，学习的主体是自己，教师是帮助学生学习的。第四，学生有充分的自信，在学习中敢于发表自己的见解和主张；要有理解和宽容他人，善于换位思考。本课题比较侧重课堂教学实际，因为课题的研究最终还是要回到课堂，所以在研究形式上主要还是以课堂教学为主。先通过对课题研究基本知识的初步认识，各成员结合自身特点、所带班级的特性及所教授班科内容进行分析，有针对性选择课题研究课。课题组再结合上课情况进行研讨，逐步尝试，使课题研究真正贴近教学实际。二，阶段性成果1，通过对学生的问卷，研究学生对课堂反思教学的认识。通过对调查结果的分析研究，发现学生对班级课堂反思教学的认识非常肤浅。有的根本就不知道什么是课堂反思教学。同时他们缺乏必要的民主、权利意识，习惯了被他人的教学，缺乏自我教学意识，不知道自己才是真正的教学主体。在调查研究的基础上，我们印发了一些课堂反思教学的材料，结合数学课堂对学生进行课堂反思教学理念的引领，使他们明确课堂反思教学的含义，并初步预设课堂反思教学理念对自己学习、生活等方面可能产生的影响。学生了解课堂反思教学的内涵之后，非常的激动和兴奋，他们通过想象预设了未来的美好学习愿景。2，通过对教师的问卷，研究教师对教学反思的理解，可以看出大部分教师能够认识到反思的作用和重要性，也能很好的进行反思。教师的反思多指向课堂教学和学生发展,目的多是总结经验和教训。但是,我们同时也能看到存在的问题。如尽管绝大部分教师都认为教师应该经常进行反思,但行动跟不上,还有一部分教师是为应付检查而反思;部分教师对反思还是停留在任务层面上,较少从自我专业发展的角度去进行;教师自身的理论水平不够制约着教师的反思行为,一些学校教学反思氛围不浓和教师自身缺乏反思的意识影响着教师反思的自觉性等等。3，通过对教学反思途径方法理论的研究，我们认为要做好教学反思要采取合适的途径方法。第一，要注重系统的理论学习，提升教学反思能力；第二，要勤思多记，注重日常教学反思札记的撰写；第三，要听课观摩，相互交流，促成自我发展。三，主要创新点1、对教学反思的理论做一个比较全面的总结研究，进一步提升教师的业务水平和教学能力。2、通过调查弄清教学反思中存在的问题，以便于以后改正。3、通过研究提高教师的教学反思水平，并提高教师撰写教学反思的水平。4、对教学反思理论在实践中进行验证，找到适合自己的反思途径方法。四，存在问题随着对《教学反思途径方法的研究》这一课题研究的不断深入，课题组成员教学反思的水平都在不断地进步，但也存在一些问题。1，反思形式单一，反思内容和反思范围有限。在课堂教学过程中，反思的形式还是多以反思教案或反思日记为主，通常教师在教学反思上填写的是对教学效果的反思，这与写教学总结没有多大的区别。反思的内容绝大部分是针对教学实践操作方面，对教育理论等背景知识涉及较少，教师反思的内容很有局限。2、传统教师观下教师的日常工作被看成是备课、上课、批改作业、辅导,反思对教师来说似乎是额外的工作,至今许多教师还不习惯将反思作为日常教学工作的一部分,这表明,传统的教师观念还没有彻底改变。3、课题组成员都比较年轻，虽有参与课题研究的热情，但经验不足，骨干力量较为薄弱，缺乏专业的引领，教师研究的质量有待提高，还应加强对教学反思理论的学习。五，重要变更第一，在研究内容方面，把研究内容具体分配到个人。林力负责中小学教师教学反思现状的调查与分析的研究；李二莉负责如何撰写教学反思和教学反思的途径方法的实践情况分析的研究；张玮负责课前、课中、课后反思的研究；张黎娟负责如何提高中小学教师教学反思水平的研究；赵丹丹负责教学反思的途径方法的理论分析的研究。第二，研究的时间安排更具体。2015年10月，写出开题报告，召开课题组成员会议，讨论课题开题报告内容及下一步工作计划。2015年11月，写出与以下内容有关的论文。1，中小学教师教学反思现状的调查与分析。2、如何撰写教学反思的研究。3、研究教学反思的途径方法的实践情况分析。4、课前、课中、课后反思的研究。5、如何提高中小学教师教学反思水平的研究。6、研究教学反思的途径方法的理论分析。2015年11月--2015年12月，制作调查报告，进行调查、研究，写出调查分析报告。第三，学习教学反思新理论，并把它运用到实际教学过程中，并从中写出新的教学反思。六，下一步计划1，加大对教学反思的理论研究力度，学习新的教学反思理论，运用到实践中，调高自身的教学反思水平。课题组教师要认真实施课题计划，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结。教科室要进一步重视课题研究的全程化、规范化建设和管理，加强课题的主体管理、过程管理和评价管理，确保课题实施质量，提高课题研究的水平。2，在研究过程中要重视教学反思的方法途径研究，把研究踏实地开展下去。进一步明确课题研究目标，研究内容，研究方法，实施步骤，确保课题研究能顺利进行。3，对教师进行教学反思途径方法理论的培训，提高学校教师教学反思水平，做出高水平的教学反思，并运用到教学中，提高本校教师的教学水平。在此过程中收集教师的教学反思并装订成册，共研究教学使用。4，继续以“课堂反思”为主题，开展课堂教学研讨活动，以课例、教学设计、教学反思等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。5，在研究中，要全面地研究教学反思。包含教育理念的反思，学生的学习方式的反思，教师的教学方式反思，课堂教学反思等等。七，可预期成果1，《课堂教学反思实录集》2，写出与以下内容有关的论文。第一，中小学教师教学反思现状的调查与分析。第二、如何撰写教学反思的研究。第三、研究教学反思的途径方法的实践情况分析。第四、课前、课中、课后反思的研究。第五、如何提高中小学教师教学反思水平的研究。第六、研究教学反思的途径方法的理论分析。3，关于教师教学反思的现状调查报告的分析4，结题报告，总结和研究报告。课题主持人签名年月日三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。【阶段性成果】1，《教师教学反思的现状调查报告》调查内容，2015年12月，真实反映我县教师教学反思的现状，对教师教学反思的改进有一定的意义。2，《关于教师教学反思的现状调查报告的分析》调查分析报告，2015年2月，对我县教师的教学反思的现状进行了分析，并对教学反思的改善提供了一些改进意见，对教师教学反思有一定指导意义。3，《七年级上册地理教学反思》教学反思，2015年12月，通过对教学反思理论的学习与研究，写出的教学反思。4，《<一次函数的图像和性质>教学反思》教学反思，2015年12月，通过对教学反思理论的学习与研究，写出的教学反思。5，《赵丹丹--如何撰写教学反思》教学反思，2015年12月，通过对教学反思理论的学习与研究，写出的教学反思。6，《教学反思途径方法的研究》教学论文，2015年12月，对教学反思的途径方法做了深入的研究分析，可以用来指导教学反思的过程。专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。评议专家组通过研读课题方案文本，现场听取汇报，并在充分交换意见的情况下形成如下论证意见：1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定每位成员的工作目标；2、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；3、注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；4、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；5、及时对课题实验的总体情况进行总结，分析取得成效，找出存在的不足。6、按照要求写出课题中期报告，主要体现以下内容：课题研究进展情况、阶段性成果、存在问题、主要变更、下一步计划、可预期成果等。评议专家组签名年月日五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。第一，在研究内容方面，把研究内容具体分配到个人。林力负责中小学教师教学反