《0～6岁儿童行为测听操作规范》

ICS11.020

CCSC05

团体标准

T/CARDXXXX—XXXX

0-6岁儿童行为测听操作规范

Specificationforbehavioraudicometrypracticeofchildren

aged0-6years

（征求意见稿）

专利信息：在提交反馈意见时，请将您知道的相关专利连同支持性文件一并附上。

××××-××-××发布××××-××-××实施

中国残疾人康复协会发布

0-6岁儿童行为测听操作规范

1.范围

本文件规定了0-6岁儿童进行行为测听的操作总体要求、并描述了操作流程和操作方法。

本文件适用于开展0-6岁儿童行为测听的机构和人员，需要进行主观听力测试的0-6岁儿童。

2.规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，

仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本

文件。

GB/T16296.1-2018声学测听方法纯音气导和骨导测听法

GB/T16296.2-2016声学测听方法用纯音及窄带测试信号的声场测听

GB/T16296.3-2017声学测听方法言语测听

GB/T19885-2005/ISO11957-1996声学隔声间的隔声性能测定实验室和现场测量

GB50763无障碍设计规范

T/CARD015-2021听障儿童康复机构设施设备配置要求

JJF1191-2019测听室声学特性校准规范

3.术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

行为观察测听behavioralobservationaudiometry(BOA)

行为观察测听是当刺激声出现时在时间锁相下诱导观察者决定婴幼儿是否出现可察觉的听觉行为

改变，评估婴幼儿听力状况[1]。

3.2

视觉强化测听visualreinforcementaudiometry(VRA)

视觉强化测听是使小儿建立起对刺激声的操控性条件化，将听觉声信号与视觉闪亮活动玩具信号结

合起来，从而获得婴幼儿听阈的测试方法[2]。

3.3

游戏测听playaudiometry(PA)

游戏测听是指让孩子参与一个简单、有趣的游戏，教会孩子对刺激声做出明确可靠的反应。被测试

的孩子必须能理解和执行这项游戏，并且在行为反应之前可以等待刺激声的出现[1]。

3.4

测听室audiometryroom

测听室是指一种专门设计用于保护人免受环境噪声干扰的维护结构。能减轻和隔绝外界的噪声，从

而保证听力测试准确性和可靠性。

1

3.5

测试者tester

测试者是指负责询问病史，控制刺激声的给出，把控测试进程，记录测试结果，出具结果报告的专

业技术人员。

3.6

诱导观察者observer

诱导观察者是观察、引导、控制儿童行为活动的管理者。

4.总体要求

4.1遵循儿童发展

4.1.1行为测听中受试者的年龄、听力损失的程度及类型、认知水平、依从性、专注力、身体发育水

平等方面都各不相同，在整个行为测试过程中既要遵循儿童生长发育一般规律，又要注意个体差异。

4.1.2测试方法按照年龄分类：0-6个月婴儿适用于行为观察测听，7个月-2.5岁婴幼儿适用于视觉

强化测听，2.5岁-6岁儿童适用于游戏测听。

4.1.3按照年龄选择测试方法并不是绝对的。如果受试者伴随有智力低下、孤独症等能力不足时，可

选择低一级测试方法；如果受试者能力较强，对于适用年龄的测试方法不感兴趣，可选择提高一级测试

方法。

4.2测试过程

4.2.1测听室应符合国家标准：按照测听室声学特性校准规范进行。

4.2.2测听设备应经正确校准：听力计应严格遵守A级、B级、C级校准。声场校准应按照GB/T

16296.2-2016声学测听方法用纯音及窄带测试信号的声场测听。

4.2.3测试人员应符合要求：见7.1人员条件。

4.2.4测试过程严谨规范：操作流程见5，操作方法见6。

4.2.5听力测试结果准确，报告书写标准：测试结果记录见5.5。

4.2.6测听室及室内设备、物品消杀规范：测听室及室内设备于每日中午及下午下班后各消杀一次，

采用含有效氯500毫克/升消毒液擦拭物品表面和地面，浸泡电耳镜头部和玩具30分钟以上，开启紫外

线灯15分钟以上。

4.3听力测试周期的选择

4.3.1听力测试周期取决于小儿的年龄、听力的稳定程度、家长主诉听力波动、助听设备有无调试、

有无外伤史等。

4.3.2新生儿听力筛查的测试周期：新生儿如在出生后3天内和42天两次新生儿听力筛查未通过，则

需要在测试出生后3个月开始进行诊断性听力检查，如诊断性听力检查结果异常，则依次间隔3个月进

行复诊，直到明确诊断。每次检查项目中增加行为测听。

4.3.3常规听力测试周期：6个月-2岁婴幼儿可每3-6个月一次听力测试，2岁-5岁儿童可每半年一

次听力测试，五岁以上儿童可每年一次听力测试。

4.3.4特殊情况时，根据实际需求进行按需测试。

2

5.操作流程与测试要求

5.1测试前的准备

5.1.1测试环境准备

符合国家标准的测听室。本底噪声≤30dB(A)。房间布置简洁、朴素明快且温度适宜。行为观察测

听时的室内灯光要照亮整个测试房间，在小儿视野范围内不能出现明显的亮区和暗区；视觉强化测听时

的室内灯光强度略低，宜看清灯箱内的奖励玩具；游戏测听时的室内灯光强度适中［1］。

5.1.2施测人员准备

有经验的听力师2名，其中测试者1名，诱导观察者1名。

5.1.3测试设备准备

5.1.3.1测试所需设备及用品用具：纯音听力计，扬声器，气导耳机（头戴式耳机或插入式耳机）、

骨导耳机，声级计，视觉强化灯箱及控制器，电耳镜及测听用玩具。

5.1.3.2检查设备电源是否正常，导线是否连接正常，耳机及扬声器是否能够正常输出声音，设备及

用品用具位置摆放是否正确。

5.1.4病史采集和询问

5.1.4.1测试者通过病史采集和询问，初步了解小儿目前听力损失侧别、程度、性质和原因。了解家

族遗传病史，便于掌握小儿全身整体发育情况，排查有无精神智力等其他发育迟缓或障碍。最终依据小

儿年龄、整体发育情况，听力语言发育及康复情况等综合判断并确定行为测听方法。

5.1.4.2母亲妊娠分娩史、小儿听力史、出生史、生长发育史、言语发育史、耳科既往史、全身其他

疾病、家族及遗传病史、听辅装置使用史等可依据测试需要选择性询问。

5.2电耳镜检查

5.2.1电耳镜检查是测听前的必要环节，为小儿检查耳部时应向后向下拉直外耳道。

5.2.2转诊指标。小儿有如下情况，需先转诊至耳鼻喉科处置：耵聍栓塞，中耳炎急性期或慢性发作

期、外耳道炎、外耳道疖肿、外耳道部分或全部闭锁等。

5.3测试要求

5,3,1听力测试时，需要一名家长或监护人作为陪同人员进入测听室，测试者向其讲解测试要求，确

保测试过程顺利和测试结果可靠。

5.3.2测试者告知后，按下列方法进行。a）小儿和陪同人员位置；b）行为观察测听时，小儿可躺于

陪同人员怀中；c）视觉强化测听时，小儿可坐在陪同人员双腿上，二人均面向诱导观察者，当小儿独

立坐在椅子上时，陪同人员坐于小儿后方，确保测试者正确判断小儿的转头动作；d）游戏测听时，小

儿可独立坐在测听用椅子上，面向诱导观察者，陪同人员坐于小儿后方。

5.3.3测试过程中陪同人员听从测试者或诱导观察者的安排，保持安静不动，禁止做出具有暗示性的

小动作或面部表情，避免误导小儿反应的行为。

5.3.4为消除小儿的紧张心理，当诱导观察者对小儿进行肯定或鼓励时，陪同人员可同时进行鼓励，

鼓励方式可选择在小儿面前竖起大拇指或鼓掌。

5.4建立条件化和正式测试

5.4.1建立条件化

正式测试前，听力师按照选择的测试方法建立条件化，确保小儿能够理解测试要求和方法，能够准

确完成测试。

建立条件化方法按照第6章操作方法。

3

5.4.2正式测试

条件化建立完成后即可开始正式测试。需要注意的是，为了确保测试结果的准确性和可靠性，对于

配合程度或理解程度不佳的小儿，听力师可在正式测试过程中依据情况反复多次的建立条件化。

测试方法按照第6章操作方法。

5.5测试结果记录

5.5.1使用国际通用听力图和听力结果图标，声场及助听听阈使用专门图标区别裸耳测试结果，图标

按照表1的规定。

表1听力图图标列表

测听类别左耳（L）右耳（R）双耳

未掩蔽/

掩蔽/

气导

未掩蔽无反应/

掩蔽无反应/

未掩蔽/

掩蔽/

骨导

未掩蔽无反应/

掩蔽无反应/

助听听阈有反应

无反应

双耳非助听听阈有反应//

无反应//

5.5.2将测试结果按照表2的要求进行完整、规范的记录，有助于听力师、康复教师、家长及其他专

业人员详细了解小儿本次测试结果，为下一步助听设备的调试及康复策略的制定提供有意义的数据支

持。

4

表2听力测试报告单记录内容列表

记录项目记录内容

受试儿童基本信息等姓名、性别、年龄（月龄）、测试日期

听辅设备型号助听器或言语处理器型号、测试时使用程序

测试结果标记裸耳测试/声场测听的标记符号

测试方法BOA、VRA、PA、PTA

测试时儿童的精神状态或配合程度良好、困倦、哭闹、活跃、胆小

给声方式头戴耳机、插入耳机、骨导耳机、声场

刺激声纯音、啭音、窄带噪声、是否脉冲给声

条件化建立情况建立顺利、困难、易丢失、多次反复、完成度

发声玩具名称，给声强度、频率以及儿童听到声音的反

BOA测试时特殊记录

应方式（转头、转眼球、惊跳反射、睁开眼等）

其他特殊情况不同时段完成、两侧耳的配合程度不同等

5.6解读报告及康复指导

5.6.1解读本次测听小儿的配合程度。小儿配合程度好坏可影响测听结果的可靠性，向家长或监护人

描述小儿在本次测听过程中的表现，特别是影响测听结果可靠性的表现，嘱其在后期康复训练中进行改

善。

5.6.2解读测听报告内容。包括是否有听力损失及听力损失的程度、性质、侧别，听辅设备的助听效

果等。必要时可结合其它相关听力学检查结果及既往行为测听结果进行交叉验证，与家长讨论分析听力

损失的原因及注意事项。

5.6.3进行相应的康复指导。根据测听过程观察结果和测听报告等信息，对小儿听力情况提出具体指

导，如是否需要完善听力学相关检查；是否需要佩戴听辅设备；听辅设备是否需要调试；随访周期；家

庭康复建议或进入机构康复。

6.操作方法

6.1声场测听

6.1.1声场测听适用于不能佩戴头戴式耳机或插入式耳机进行裸耳听力测试的小儿，评估听辅设备听

觉效果的小儿。按照扬声器的摆放位置不同，有三种声场分别是0°声场（图1）、45°声场（图2）

和90°声场（图3）。其中45°声场使用较为广泛。

5

扬声器

……

≥1米

0°角

图10°声场示意图

扬声器扬声器

≥1米

≥1米

45°角

图245°声场示意图

≥1米≥1米

扬声器扬声器

90°角

图390°声场示意图

6

6.1.2声场建立和校准

6.1.2.1测听设备：有声场测听功能的纯音听力计、扬声器（音箱）、应答器、视觉奖励灯箱、可以

进行听放的拼插玩具。

6.1.2.2声场建立及校准：按照扬声器与参考测试点距离1米、等高的原则建立45°声场。声场建立

完成后，小儿坐于参考测试点位置即可。按照GB/T16296.2-2016声学测听方法用纯音及窄带测

试信号的声场测听。

6.1.2.3测试信号：声场测听可用的测试信号有啭音和窄带噪声。首选啭音，如小儿年龄较小或首次

进行听力测试，对啭音不熟悉时，可选用窄带噪声。

6.1.3建立条件化

依据测试者选择的测试方法建立条件化。见6.3.2和6.4.2。

6.1.4测试方法

依据测试者选择的测试方法进行。见6.3.3和6.4.3。

6.1.5注意事项

6.1.5.1使用声场进行裸耳测听时，测听结果仅代表双耳中较好耳听力。

6.1.5.2对双侧均佩戴助听设备的小儿进行测试时需分耳测听，非测试耳的助听设备处于关闭状态。

6.1.5.3记录结果时要注明使用的是听力级还是声压级。

6.1.5.4对于非对称性听力损失，单耳测试时，要注明另一侧耳是加掩蔽噪声还是使用耳塞堵耳或是

护耳器。

6.1.5.5声场测试结果的记录符号要准确。

6.2行为观察测听

6.2.1行为观察测听适用于0-6个月婴儿进行裸耳听力测试或评估听辅设备听觉效果。目前测试方法

有两种，根据使用设备不同分为：发声玩具和声级计；纯音听力计和声场测试。临床上，使用纯音听力

计和声场测试的优点在于频率明确，测试强度精准，便于测试者操作，易于推广。以下按照纯音听力计

和声场测试方法进行制定。

6.2.2测试要求

6.2.2.1小儿处于浅睡眠状态或安静清醒状态。

6.2.2.2测试位置：小儿可以独立躺/坐在测试椅中或由陪同人员抱着坐在指定测试位置，如需声场测

听.小儿则位于参考测试点。

6.2.2.3测试设备：纯音听力计或声场（扬声器）。如使用声场测听，测试信号给啭音或窄带噪声；

如进行裸耳听力测试，使用头戴式耳机或插入式耳机，测试信号给纯音。为使小儿对测试信号更感兴趣，

也可使用其它经过滤波和校准的声音。

6.2.2.4测试人员：由测试者和诱导观察者两名专业人员配合完成。其中：a）测试者：负责给声；协

助诱导观察者观察小儿的反应；记录测试结果。b）诱导观察者：主要负责安抚小儿；观察小儿的听觉

反应；暗示测试者给声时机。

6.2.3测试方法

6.2.3.1测试频率顺序：通常按照1kHz—2kHz—4kHz—复测1kHz—500HZ—250Hz的顺序进行测试。

6.2.3.2测试信号起始强度：6个月内小儿听阈值较高，小儿没有明确听力损失时，起始强度通常为

70dBHL；小儿有明确听力损失时，起始强度为阈上加20dB。给声时长3-5S。

6.2.3.3诱导观察者暗示测试者给声时机，测试者给声并暗示诱导观察者已经给声，诱导观察者观察

小儿听觉反应，并将反应告知测试者。采用“减十加五”的原则测出阈值。

6.2.3.4结果判定：3个月以内的小儿主要为听性反射，如惊跳反射（Mororeflex）、听眼睑反射

（Auropalpebrareflex）、吮吸反射（Suckingreflection）等，出现任一种反射即可确认记录；3

7

个月以上的小儿主要为听觉反应，如转头寻找声源或眼球转向声源、面部表情的变化等，出现任一种反

应即可确认记录。（见表3）

表3小儿听觉反应一览表

听觉反射性行为（3个月以内）听觉反应性行为（3个月以上）

惊跳反射寻找或定位声源、头转向声源

听眼睑反射面部表情的变化，笑、哭或皱眉等

吮吸反射活动减少或增加

眨眼、面部抽搐开始发声或突然停止发声

四肢抖动或缓慢移动开始或停止哭

6.2.4注意事项

6.2.4.1哭闹的小儿可使用喝奶或奶嘴进行安抚，使其保持安静。

6.2.4.2测试过程中，随机使用无刺激声的对照法，判断小儿是否有假性反应。

6.2.4.3根据受试者的不同月龄，观察不同的反应情况。

6.2.4.4父母和测试人员避免给予误导，引起假性反应。

6.2.4.5测试结果中，需标注出孩子的配合程度，测试结果的重复性及可靠性。

6.3视觉强化测听

6.3.1测试要求

6.3.1.1视觉强化测听适用于7个月-2.5岁婴幼儿进行裸耳听力测试或评估听辅设备听觉效果。

6.3.1.2小儿在测试过程中保持清醒、精神状态良好、心情愉悦。通常先测较好耳。如进行听辅设备

效果评估，则确保设备正常工作。

6.3.1.3测试位置：小儿可以独立坐在测试椅中或由陪同人员抱着坐在指定测试位置，如需声场测听

则位于参考测试点。按照声场建立的不同，视觉奖励灯箱可位于扬声器上下方或小儿侧方。小儿及陪同

人员面向诱导观察者。

6.3.1.4测试设备：纯音听力计或声场（扬声器）、视觉奖励玩具以及控制器、诱导玩具。

6.3.1.5测试人员：由测试者和诱导观察者两名专业人员配合完成。其中：a）测试者：负责给声；协

助诱导观察者观察小儿的反应，并及时给出视觉奖励玩具；记录测试结果。b）诱导观察者：主要负责

安抚、吸引小儿注意力，保持测试兴趣；观察判断孩子的反应是否正确，及时给予鼓励以强化孩子的反

应；并在每次反应结束后及时将小儿的注意力从视觉奖励玩具处诱导离开。

6.3.2建立条件化

6.3.2.1通过询问病史，结合客观听力学检查结果，选定建立条件化所用的频率和强度［3］。通常选用

言语频率区内的500Hz或1kHz，刺激强度为听阈上加20-30dB。对于重度或极重度听力损失的孩子，气

导条件化建立困难，可使用骨导耳机250Hz、50dBHL给声，采取振触觉刺激方式建立条件化。［1］

6.3.2.2测试者给刺激声的同时给予视觉奖励玩具，诱导观察者及时引导小儿看向奖励玩具，如此反

复刺激2～3次后，再次给声，如果小儿能在给声时主动看向奖励玩具，则视为条件化建立成功。对于

建立条件化不成功的小儿，可采取增加刺激强度、更换刺激频率、反复多次建立条件化、更换奖励玩具、

骨导耳机刺激等方式完成条件化建立。

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6.3.2.3建立条件化过程中，刺激强度和刺激频率保持不变。特殊情况如考虑到刺激强度不足以建立

条件化时，可增加刺激强度。

6.3.2.4在建立条件化的过程中，根据小儿听力损失程度和配合程度选定好合适的换能器。

6.3.3正式测试

6.3.3.1测试频率顺序：气导测试或声场测试通常按照1kHz—2kHz—4kHz—复测1kHz—500HZ—250Hz

的顺序进行，必要时加测3kHz、6kHz或8kHz。骨导测试按照250Hz、500Hz、1kHz、2kHz、4kHz顺序

进行。

6.3.3.2测试信号起始强度：起始强度通常为阈上加20dB。条件化建立成功的小儿可将条件化建立的

刺激声强度作为起始给声强度，采用“减十加五”的原则测出阈值。

6.3.3.3诱导观察者暗示测试者给声时机，测试者给声并暗示诱导观察者已经给声，诱导观察者观察

小儿反应，并将反应告知测试者。每当小儿做出正确的反应时，诱导观察者及时给出鼓励。给声间隔期，

当小儿注意力集中在奖励玩具时，诱导观察者手持其它玩具或物品及时引导。测试者和诱导观察者配合

需默契。

6.3.4注意事项

6.3.4.1玩具的摆放：吸引小儿的玩具要远离视觉奖励灯箱的方向，以便于观察小儿在听见声音后寻

找奖励灯箱的反应.

6.3.4.2分散小儿注意力的玩具：要与小儿年龄相适应，不能过于吸引小儿注意力，也不能过于乏味，

失去兴趣。

6.3.4.3避免规律给声，可使用无刺激声对照法，观察小儿是否有假性反应。

6.3.4.4父母和测试人员避免各种动作、眼神上的误导，引起假性反应。

6.3.4.5测试结果中，需标注出孩子的配合程度，测试结果的重复性及可靠度。

6.4游戏测听

6.4.1测试要求

6.4.1.1游戏测听适用于2.5岁-6岁儿童进行裸耳听力测试或评估听辅设备听觉效果。

6.4.1.2小儿在测试过程中保持清醒、精神状态良好、心情愉悦。通常先测较好耳。如进行助听设备

效果评估，先确保设备正常工作。

6.4.1.3测试位置：小儿可以独立坐于指定测试位置，如需声场测听则位于参考测试点。小儿面向诱

导观察者。陪同人员坐在小儿身后。

6.4.1.4测试设备：纯音听力计或声场、测试用玩具。

6.4.1.5测试人员：由测试者和诱导观察者两名专业人员配合完成。其中：a）测试者：负责给声；协

助诱导观察者判断小儿动作是否正确；记录测试结果。b）诱导观察者：主要负责教会小儿听到声音放

玩具，保持小儿测试兴趣；观察判断小儿反应是否正确，及时给予鼓励和表扬。

6.4.2建立条件化

6.4.2.1通过询问病史，结合客观听力学检查结果，选定建立条件化所用的频率和强度。通常选用言

语频率区内的500Hz或1kHz，刺激强度为听阈上加20-30dB。对于重度或极重度听力损失的孩子，气导

条件化建立困难，可使用骨导耳机250Hz、50dBHL给声，采取振触觉刺激方式建立条件化。

6.4.2.23岁以下的小儿，要手把手的演示。小儿手中备好玩具，测试者给声的同时，诱导观察者握

住小儿手将玩具放入指定位置，并给予小儿鼓励。

6.4.2.33岁以上的小儿，只需诱导观察者演示，测试者给声的同时，诱导观察者将手中玩具放入指

定位置，并自我鼓励。反复2～3次后，小儿能在给出刺激声时主动摆放玩具，视为条件化建立成功。

对于建立条件化不成功的小儿，可采取增加刺激强度、更换刺激频率、反复多次建立条件化、更换测试

玩具、骨导耳机刺激等方式完成条件化建立。

6.4.2.4建立条件化过程中，刺激强度和刺激频率保持不变。特殊情况如考虑到刺激强度不足以建立

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条件化时，可增加刺激强度。

6.4.3正式测试

6.4.3.1选择合适的换能器：根据小儿听力损失的状况以及配合程度等具体状况，选择合适的换能器，

如：扬声器、头戴式耳机、插入式耳机或骨导耳机等。

6.4.3.2测试频率顺序：气导测试或声场测试通常按照1kHz—2kHz—4kHz—复测1kHz—500HZ—250Hz

的顺序，必要时加测3kHz、6kHz或8kHz。骨导测试按照250Hz、500Hz、1kHz、2kHz、4kHz顺序。

6.4.3.3测试信号起始强度：起始强度通常为阈上加20dB。条件化建立成功的小儿可将条件化建立的

刺激声强度作为起始给声强度，采用“减十加五”的原则测出阈值。

6.4.3.4小儿掩蔽：在有必要或可能时，需要掩蔽。掩蔽的方法见GB/T16296.1-2018声学测听方

法纯音气导和骨导测听法。首先完成所有频率的测试，然后返回需要加掩蔽的频率，先不给予小儿听

放玩具，在小儿不注意的前提下加入掩蔽噪声，强度通常为非测试耳的阈上加30dB，然后在将听放玩

具放在小儿手中。为保证测试的快速准确，可使用“阶梯法”进行掩蔽［1］。

6.4.4注意事项

6.4.4.1根据小儿年龄及自身发育水平，选择合适的游戏方式及听放玩具。

6.4.4.2测试前讲解游戏规则及听放玩具的使用方法。

6.4.4.3避免规律给声，可使用无刺激声对照法，观察是否有假性反应。

6.4.4.4父母和测试人员避免各种动作、眼神上的误导，引起假性反应。

6.4.4.5测试结果中，需标注出孩子的配合程度，测试结果的重复性及可靠度。

6.4.4.6小儿做出假阳性反应时，诱导观察者需及时制止并强调没有声音不能放；小儿做出假阴性反

应时，诱导观察者需及时鼓励小儿听到声音放玩具。必要时可重新建立条件化。

7.操作条件

7.1人员条件

7.1.1操作人员共2名，分别是测试者和诱导观察者。测试者可以是耳鼻喉科医生、听力师、助听器

验配师。诱导观察者可以是耳鼻喉科医生、听力师、助听器验配师、康复教师。

7.1.2具有专科以上学历，医疗、听力、康复、护理或教育等专业背景。

7.1.3了解儿童生长发育特点，具有一定的行为测听经验。参加小儿听力学规范化培训并考试合格者

最佳。

7.2设施条件

7.2.1单室测听室：单室测听室面积不小于6平方米，通常10-12平方米。室内本底噪声应≤30dB(A),

室内布置宜简洁，墙壁无需装饰，室内通风照明设施齐备。配置上应满足三种行为测听方法所需家具、

设备和玩具。配套家具包括：听障儿童专用测试桌椅、专业设备工作台、专业人员及患儿陪伴者座椅、

资料柜或玩具柜、不同种类的测试用玩具等；专业设备按照不同功能用途进行分类配