《《职业院校现代学徒制管理规范》》

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TMAZ

浙江省技术市场促进会团体标准

T/TMAZXXXX—XXXX

职业院校现代学徒制管理规范

SpecificationformanagementofmodernapprenticeshipsysteminVocationalColleges

（征求意见稿）

（本草案完成时间：2023.10）

在提交反馈意见时，请将您知道的相关专利连同支持性文件一并附上。

XXXX-XX-XX发布XXXX-XX-XX实施

浙江省技术市场促进会发布

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职业院校现代学徒制管理规范

1范围

本文件规定了职业院校现代学徒制的组织管理，师资管理，人才培养方案编制，实施与保障的相关内

容。

本文件适用于职业院校现代学徒制的试点和建设。

2规范性引用文件

本规范没有引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1现代学徒制ModernApprenticeship

现代学徒制是教育部于2014年提出的一种旨在通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，开

展对学生以技能培养为主的现代技术技能人才培养新型模式。

现代学徒制主要工作内涵包括推进招生与招工一体化、深化工学结合人才培养模式改革、加强专兼

结合师资队伍建设、形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。

3.2人才培养方案TalentTrainingProgram

人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规

范性文件。

人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求，包括专业名称及代

码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、

实施保障、毕业要求等内容。

4基本要求

4.1坚持政府统筹，协调推进。要充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需求系统规划

现代学徒制试点工作。把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务，统筹利用好政府、行业、

企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同

研究解决试点工作中遇到的困难和问题。

4.2坚持合作共赢，职责共担。要坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒

的企业员工和职业院校学生双重身份，签好学生与企业、学校与企业两个合同，形成学校和企业联合招生、

联合培养、一体化育人的长效机制，切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，解

决好合作企业招工难问题。

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4.3坚持因地制宜，分类指导。要根据不同地区行业、企业特点和人才培养要求，在招生与招工、学

习与工作、教学与实践、学历证书与职业资格证书获取、资源建设与共享等方面因地制宜，积极探索切合实

际的实现形式，形成特色。

4.4坚持系统设计，重点突破。要明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、

考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。以服务发展为宗旨，以促进就业

为导向，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，力争在关键环节和重点领域取得突破。

5组织管理

5.1机构设置

5.1.1推进现代学徒制，应设立工作领导小组

5.1.2一般设立试点推进办公室

5.1.3试点专业所在学院根据学徒（学生）培养的实际需要，可联合设立试点项目教学、研究管理团

队，也可安排专人分管。

5.2工作职责

5.2.1试点工作领导小组：统筹指导学校现代学徒制试点推进工作，定期商讨和解决有关试点工作重

大问题。

5.2.2试点推进办公室：负责试点工作的研究、组织、实施、推广;组织制定与现代学徒制配套的学校规

章制度;负责组织实施试点专业现代学徒制;开展现代学徒制理论研究旨实践等

5.2.3项目教学、研究管理团队：负责组织、协调现代学徒制试点班的人才培养方案、专业教学实施

方案、教学计划等文件的编制，负责试点班的开班仪式、日常教学管理、督导检查、考核评价、年度自检、

周期总结及资料收集整理工作。

5.3试点班

学徒（学生）在学校期间实行班级管理为主、小组管理为辅，在企业期间实行小组管理为主、班级管

理为辅的合作管理模式。校企双方负责组织现代学徒制试点班的教学、岗位轮训和考核评价，并进行日常

管理。学徒（学生）实行学分制管理，企业课程与学校相关课程学分可以互换。

6师资管理

6.1人员应聘要求

6.1.1学校导师聘任条件

学校导师需具备以下条件，但不限于：

——遵守国家的法律、法规以及方针政策，坚持四项基本原则；

——原则上要求具有一年以上的企业工作经历或实践经历，能胜任所任课程涉及岗位的工作知识、

技能和基本素质；

——具有中级以上专业技术职称；

——业务基础扎实，具有承担本专业教学任务的业务能力和教学水平；

——具有良好的职业道德和协作意识，能服从学校的教学管理，遵守企业和学校的各项教学规章

制度。

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6.1.2企业导师聘任条件

企业导师需具备以下条件，但不限于：

——遵守国家的法律、法规以及方针政策，身体健康的企业在岗员工；

——具有良好的职业道德和协作意识，能服从学校的教学管理，遵守企业和学校的各项教学规则

制度；

——具备三年及以上企业岗位工作经历的相关部门骨干人员。

6.2“双师”工作职责

6.2.1学校导师工作职责

学校导师应履行以下职责，但不限于：

——担任理论课程的学校导师，与企业导师加强交流，密切合作，负责课程教学的实际与实施，

完成对理论课程的考试、考核和成绩评定工作。

——与企业导师合作开发课程，改革教学内容，合作编写适合现代学徒制教学的讲义或教材。

——严格执行学习和合作企业的相关规章制度，学习企业导师完成教学工作任务，负责收集整理

教学过程规范文件，确保课程教学任务的完成。

——积极到企业一线进行岗位实践，与企业导师定期进行教学研讨、教学经验交流，熟悉企业工

作流程及岗位工作任务。

——协助学校和企业对现代学徒制学徒进行职业素养教育，参与现代学徒制班级的素质拓展活

动。

——负责帮助企业导师填写人才培养工作状态数据。

6.2.2企业导师工作职责

学校导师应履行以下职责，但不限于：

——承担对学徒的全面培养工作，制订有针对性的培训计划、目标和措施,监督检查学徒对计划

的执行情况。

——耐心、细致地学习学徒学习，严格要求，及时帮助学徒解决工作学习中遇到的问题，把技术

本领和自身所长传授给学徒。

——在传授技艺的同时，把优良作风、职业素质等等传授给学徒，培养学徒具备认真负责、爱岗

敬业、遵纪守法、善于沟通协调、创新意识等素质。

——定期检查学徒的工作、学习情况并及时反馈学校，协助做好对学徒的考核评价。

——完成《师徒结对协议书》里规定的各项任务。

——及时总结学徒的进步和不足，完整保存活动期间教学计划、教案、工作记录等资料。

7人才培养方案

7.1编制要求

7.1.1根据专业特点和企业需求，实行校企合作、工学交替的育人机制。

7.1.2现代学徒制人才培养方案应包括专业岗位标准、课程标准、考核标准、毕业标准以及相应的教

学实施方案。人才培养目标应当高于同专业非现代学徒制试点班的培养目标，与相关国家职业技能标准相衔

接，规定需取得的职业技能证书或执业证书(特殊专业除外）。

7.1.3应明确规定各个教学阶段尤其是实践教学阶段的教学资源配置，包括实训岗位、技术力量（企

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业导师、学校导师）、实训场地、实训设备、实训材料、教材、课程资源等的配置与利用。

7.2制订流程

各专业依据岗位描述、任务分析、能力定位、课程固化与课程实施原则，结合专业条件与保障，开展

人才培养方案制定工作，基本流程如下。

图1人才培养方案制订流程

7.3编制内容

7.3.1课程体系

7.3.1.1体系内容

现代学徒制课程体系基本内容包括公共基础课、专业基础课、专业技能课程和拓展课程等模块。公共

基础课程包括思想政治教育、创新创业基础、职业生涯规划、国防教育、体育与健康等国家规定的课程；

专业基础课包括试点专业必需的专业技术基础课程；专业技能课程包括学徒制岗位所需的技能训练项目

（或案例、模块）；拓展课程应充分考虑学徒（学生）的个人发展需求，多样化设置，供学徒（学生）根

据自身职业发展规划进行选择。

7.3.1.2校企共同建设基于工作内容的专业课程

校企双方应当针对试点专业，制定课程标准，共同建设基于工作内容的专业课程。专业课程应以学徒

制岗位所需的知识和技能为载体，设计单项技能训练项目和综合能力训练项目（或案例），课程内容既要

符合整个行业通用的专业理论知识和基本技术技能，也要符合合作企业所需的岗位技能。

7.3.2课程资源

校企双方应当积极开发基于岗位工作内容、融入相关国家职业技能标准的专业教学内容，开发适合试

点专业岗位标准、与现代学徒制教学相适应的教材和数字化教学资源，及时用于教学实践。

7.4课程设置与要求

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7.4.1根据专业性质确定课程为必修或选修，其中专业核心课程一般5-7门，根据实际需要可设为项

目化课程。

7.4.2实践教学一般不低于教学活动总学时的50%，控制毕业总学分为120学分左右。实践教学一

般不低于教学活动总学时的50%，选修内容（含模块、方向选修）原则上不少于总学分的50%。

7.4.3课程学分的计算，以该课程所需的教学量为标准。

7.4.4进一步加大人文素养选修课程的教学。

7.5审核与调整

各试点专业所在二级学院负责组织对人才培养方案进行论证，并报教务处审核，学校批准后实施。对

人才培养方案在实施过程中确需调整的，应当报学校试点工作领导小组审核通过后方可调整。

8实施与保障

8.1实施要求

校企双方制定教学实施方案，合理安排双场地教学内容和任务，配置校企双导师双向流动授课，规范

课程开设，做好教学记录，按照工学交替的方式安排教学过程。

8.2企业要求和岗位标准

8.2.1符合地方产业发展方向要求的生产制造类企业或现代服务业企业，具体一定的社会责任感；建

立较为完善的职工教育培训体系，相关待遇与技能能够挂钩进行激励，拥有一批符合带徒条件的高技能

人才。

8.2.2以企业为主，校企双方共同制定学徒岗位标准。应当规范岗位名称，描述岗位内容，确定岗位

所需的知识和专项技能要求，明确核心能力和技术等级。

8.2.3以企业为主，校企双方共同制定岗位群轮岗实训标准，明确规定每一个具体岗位的实训时间、

操作规范、技术要点、达标要求以及轮岗顺序。

8.3实训与评价

8.3.1实训教学材料

各项专业技能教学应具备完整清晰的教学标准、指导书、教学计划和技能训练教材。

8.3.2实训形式

专业技能教学实行岗位群轮训和岗位达标制度，每个岗位按照布置任务、策划、实施、检验、反馈、评

价等完整的教学环节进行限定时间的训练，训练结束后进行考核。

8.3.3教学组织形式

根据课程类型，灵活采用集中讲授、企业培训、项目教学等教学组织形式。企业岗位轮训阶段主要以

导师带学徒的方式进行教学，根据不同专业特点，组成学习小组，确保学徒（学生）熟练掌握每个轮训岗

位所需的技能。

8.3.4质量监控机制

各试点专业所在二级学院应当依据现代学徒制试点专业人才培养目标与要求，制定现代学徒制试

点专业的教学诊断与改进办法，建立试点二级学院定期检查、合作企业及时反馈等形式的教学质量监控机制，

通过采集、处理和利用各种教学反馈信息，对教学效果进行检测、鉴定和评价，并做出改进决策。建立学徒（学

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生）学习管理档案，安排专人定期检查学习实践情况，全程跟踪指导和管理学徒（学生）学习实践过程。

及时采集从入校到毕业期间学徒（学生）各个阶段的数据，对毕业后的学徒（学生）进行跟踪调研，对参

与现代学徒制试点的学徒（学生）进行横向和纵向比较，对教学实施效果进行综合分析。

8.3.5考核评价机制

8.3.5.1考核组织。各试点专业所在二级学院负责组织现代学徒制教学质量的日常考核，按照过程性

考核和终结性考核相结合的原则，由双导师和行业、企业专家或第三方机构对学徒（学生）学习情况进行

考核。

8.3.5.2考核内容。校企双方共同制订以育人为目标的学徒（学生）考核评价标准，并根据专业特点，

合理分配学徒（学生）工作态度、实训表现、理论考核成绩和专业技能考核成绩所占比重。根据每个轮训

岗位的实习（实训）考核标准，合理设计各种评价表格，从学徒（学生）在岗位轮训期间理论知识和专业

技能掌握程