《鸟语》第一课时教案

《鸟语》第一课时教案《鸟语》第一课时教案「篇一」一、【教学目标】：知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、学习课文第四自然段的写法写一段话。过程与方法：2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。情感、态度与价值观：1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。二、【学情分析】：三、【教学重点、难点】：教学重点：1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。2、背诵最后四个自然段。教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。四、【教法与学法导航】：(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。五、【课前准备】：学生：朗读课文。教师：制作多媒体课件。教学过程：一、创设情景导入新课。1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。二、咀嚼文本品鸟之信赖。1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读。课件出示：句子学生读。你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)3、学生找出其他句子，读后交流体会。四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先―――――――――――渐渐地―――――――――――后来――――一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指4、想象：一会儿又干什么去了?5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”。(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”。(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”。(4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”。6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天――傍晚――)(1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?(2)还能从哪些词看出淘气?三、融情入景，感美好境界。1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧！它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”。四、拓展深化，抒发感觉滋味。1、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。2、只要有信赖，我们相信不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。五、归纳积累，从读学写，课外延伸。1、通过学习课文，现在你又了解了什么?评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。《鸟语》第一课时教案「篇二」一、设计理念：《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册一篇语言优美、充满儿童情趣的课文。文章叙述了“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出“我”爱鸟的童心，是一篇人文性很强的课文。它非常适合学生朗读。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点，在教学本课时，让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，更重要的是，还能让这群充满活力的“小鸟”也能在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采。教学本课时我从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。三、教学重点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。四、教学难点：懂得“我”为什么放飞这只可爱的小鸟。五、教学准备：小鸟、鸟妈妈、鸟笼贴图，录音，生字卡，课件六、教学过程：（一）、复习：通过上节课的学习，我们知道这只小鸟是姑妈送来的（板书：送）大家想看这只小鸟吗？不过，姑妈还带来了几个词语宝宝，她说我们只有读好这几个词语才能见到小鸟，愿意试试吗？出示词语：非常决心着急焦急一闪一闪一动也不动设计意图：这几个词语是文章中的重点词，我让学生试着带着感情去读好它们，既巩固了上节课所学，也为学生能有感情地读课文作好铺垫。（二）、学习新课：1、小朋友们词语读得真好！瞧，这只小鸟来了，（贴小鸟图）你觉得这只小鸟怎么样？（提醒学生用“我觉得……”这样的句式练习说话）2、你能说说这只小鸟可爱在哪儿吗？设计意图：让学生通过观察说出小鸟的可爱之处。培养学生的观察能力以及语言表达能力。学生的第一感知是非常宝贵的，让学生亲自接触文本，感悟文字。3、老师也觉得这只小鸟特别可爱，那书上是怎么描写的呢？设计意图：体现文本作为“素材”的作用，注意语言的作用，进一步突出“语文”的“语”。出示第一自然段，指名读第一句话，要求读出小鸟的可爱，教师相机点拨评价（老师听出来了，这只小鸟的羽毛真漂亮；小鸟的嘴巴真好看；小鸟的眼睛一闪一闪的多亮啊……）引说：所以我们都认为这只小鸟“非常可爱”，谁知道非常可以换成什么词？（十分、特别）指导用非常说一句话设计意图：通过换词是让低年级学生理解词语的一个很好的途径，让学生练习用“非常”说一句话，可以加深他们对非常的理解与运用。4、小男孩和我们小朋友一样特别喜欢这只小鸟，为小鸟做了很多事情，请大家自由读读第二句话，看看他为小鸟做了些什么？5、学生自由读后指名回答，小男孩首先为小鸟做了什么？（把它关进笼子里，贴图：笼子，把小鸟贴在笼子里）问：小男孩为什么把小鸟关起来呢？（害怕小鸟飞走了，怕见不到小鸟，想天天看见小鸟，为了给小鸟一个家）问：小男孩是不是把小鸟关进笼子里就不管它了？（不是，给它食吃，给它水喝）是啊，小男孩很喜爱小鸟，拿来笼子给它住，怕它饿了渴了还端来食物和水，精心地喂养小鸟，板书：养可小鸟高兴吗？你从哪个词看出来的？（一动也不动）小鸟在这儿有住的，一吃的喝的，为什么不高兴呢？如果你是这只小鸟，你会想些什么？学生思考后指名回答（我想妈妈了；我想回到美丽的大自然中去；我想在蓝天上飞翔；我想和很多小朋友玩）小鸟很难过，所以它一动也不动，（用彩笔点出这个词），哪只小鸟读一读这个词设计意图：体会小鸟的伤心难过，让鸟儿忧伤的形象在第一时间带给学生感官刺激，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。6、可是小男孩明白小鸟的心思吗？你从哪看出来的？（着急，不知道怎么办才好）指名读第三句话，读出小男孩的着急。7、正当小男孩不知道怎么办才好的时候。发生了什么事情？学生自由读二、三自然段问：你读懂了什么？（鸟妈妈来了，贴鸟妈妈图；小男孩把小鸟放了）小男孩那样喜欢小鸟害怕失去它，为什么会把它放了呢？还是让我们先看看鸟妈妈吧。出示课件，鸟妈妈到处找，焦急地叫唤教师补白：它发现自己的孩子不见了，非常着急，顾不得吃饭，顾不得喝水，一连几天都没睡觉，它到处找啊找，大树上没有，小溪边没有，草地上也没有，现在却发现自己的孩子被关在笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）设计意图：课件能让学生更有视觉和听觉的冲击，这是任何文字所无法超越的。对于本段的学习，不能仅仅停留在文字上。小鸟的妈妈是突然出现的角色，适当的文本补白，可有助于对学生感悟的提升。借助课件，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。焦急是什么意思？（非常着急）如果你放学时找不到来接你的妈妈，你会很（），还有什么时候你感到很焦急的？设计意图：教师先引说，再让学生用焦急练习说话，给学生一个爬升的阶梯，字理的运用不仅仅可以提高学生学习生字的效率，合理的运用，也能有助于对文本的理解。课文中“着急”与“焦急”两个词语代表的是两个角色的情感碰撞，比较两个词的词义程度，可帮助学生理解为什么“放”比“关”好，两者权衡、孰轻孰重，学生在字理的帮助下可以轻易地得到答案。】谁来做一做这个焦急的妈妈，指名读：那声音听起来多焦急啊如果你就是那只飞越千山万水找得心急如焚的妈妈，你会对小鸟说什么，如果你就是被关在笼子里又饿又渴的小鸟，突然见到了妈妈，却不能和妈妈在一起，你又会说什么？同桌互说，指名说鸟妈妈：孩子，你怎么在这儿啊，我找你找得好苦；孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好吗？孩子，几天不见，你瘦了孩子，别担心，妈妈一定救你出去。小鸟：妈妈，我想你，快想办法救我吧。妈妈，我很害怕，我想和你在一起。妈妈，我不想呆在笼子里，我想在蓝天飞翔。。设计意图：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会，鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？（小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去）8、是啊，没有妈妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了一首歌《世上只有妈妈好》会唱的小朋友一起唱。设计意图：这首歌小朋友大多数很熟悉，进一步渲染气氛。9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思，我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱，失去自由，失去欢乐，所以我看了看笼子里的小鸟决心怎么样？（放它回家）学生齐读二三自然段。10、小男孩把小鸟放了吗？出示课文插图小男孩把小鸟放了。（用彩色粉笔描题目“放”）11、小鸟飞出了笼子，终于可以和妈妈在一起了，终于可以在蓝天上自由地飞翔了，终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了，此刻，它望着小男孩，会说什么呢？（谢谢；我一定会回来看你的；我一定多捉虫子来报答你；你是真正爱护我们鸟类的人）12、小男孩那样爱小鸟，却把它给放了，他会高兴吗？观察图上小男孩的神情。设计意图：借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节，引起学生的进一步思考与讨论。“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。师总结：小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它，把它放了是为了更爱它，板书：爱（三）、总结深华1、小男孩明白爱小鸟就要给它自由，画爱心，将前面的板书画在（心）鸟儿是我们人类的好朋友，它们给大自然带来了生机，为人类增添了乐趣，许多益鸟还为生态平衡作出了贡献，你知道哪些益鸟吗？（指名学生介绍一些课前预习时掌握的资料，如大山雀、猫头鹰、杜鹃、啄木鸟等）2、其实啊，还有很多的鸟儿，大家还记得上学期学过的《护林军》吗，齐背设计意图：品德教育的渗透是语文课不可缺少的，但也不能痕迹太重使得语文味暗淡品德味浓。“懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类”是这课的教学目标，放走的小鸟只是个例，要把个例变为惯例，把小爱化为大爱，需要一种升华的过程。学生对文中的小鸟喜爱有加，用用复习《护林军》这首小诗让这种喜爱扩大化，自然地激发出学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放”为保护，达到本课的教学目的3、我们国家为了爱护鸟类，规定每年的四月至五月初的一个星期为爱鸟周，出示爱鸟活动的图片，同学们，就让我们携起手来共同保护小鸟，多多植树造林，还小鸟一个美丽的家园吧！（四）、指导写字：非、常学习这一课，我们认识了一只“非常”可爱的小鸟，也认识了一为“非常”有爱心的小男孩，老师相信我们一定能将这两个字写得非常工整漂亮！七、板书设计：放小鸟送养爱八、教学反思：这是一篇有些抒情的文章。低年级的孩子，似乎更倾向于喜欢情节比较生动的内容。于是，我在设计教学思路的时候有两个重点，一个是课文的朗读要读到位，读出感情，从朗读中体会“我”与小鸟之间的感情。另一个是发挥学生的想象，课文中有许多地方的小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！第二自然段中，小鸟和鸟妈妈见面了，它们见面的时候会说什么呢？学生各抒己见，把小鸟对妈妈的思念之情，把鸟妈妈着急的心情全都说了出来，这里的想象帮助学生理解了：为什么小鸟在笼子里不愁吃不愁喝，还是闷闷不乐，一动也不动。同时，也为后面小作者放小鸟作了铺垫。最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗。《鸟语》第一课时教案「篇三」一、教材分析《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇文质兼美的散文，它通过“我”与鸟儿交谈、倾听并揣磨鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。在指导教学时，引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。三、教学重点、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。难点：通过具体的语言材料，懂得鸟儿是人类的朋友，激发热爱大自然，爱护鸟的感情。四、教学准备小黑板五、教学过程(一)听各种鸟的声音，谈话导入1、听声音，你听到了什么?能听懂什么?2、讲故事。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一年的冬天，天寒地冻，人们都缺吃少穿，日子很难过。公冶长晚上也吃不饱，只好早早就睡了。第二天早上，公冶长迷迷糊糊还在睡梦之中，就听见当院的那棵大槐树上，一只燕子轻声地叫：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠。”公冶长将信将疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再说。”于是他赶紧穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山顶上有一只大肥羊摔死了，他高高兴兴把羊装在筐子里，背回了家。3、听了这个故事，你想成为通晓鸟语的专家吗?书中的小朋友听了爷爷给他的这个故事后，也很想做一个通晓鸟语的“公冶长”。(二)引导理解，共同学习1、请同学们齐读第三自然段，想想“我”为什么想通晓鸟语?“我”又是怎么做的?2、课文写了“我”和几种鸟儿的对话?(布谷鸟和喜鹊)(1)自主学习师：请同学们快速读一读课文第4~6自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，然后同桌交流作者喜欢它们的理由。师巡视、指导：找句子，抓重点词(亲切、分明;最喜欢;无拘无束――我特别喜欢布谷鸟。)(2)展示成果抽读找到的句子(亲切、分明;跟布谷鸟的对话;作者的反应)(3)引导学习①这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?(亲切、分明)②理解词语：疏忽怠慢。“(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是轻慢。)(4)带感情地读一读。(自由读、抽读、分组读、分角色读。)(5)自主发现师：现在让我们再来看看作者对喜鹊的喜欢吧。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?(6)引导拓展①师：同学们，我们的生活中会有哪些喜事呢?生：中大奖，考了好成绩，结婚，得到压岁钱，生日到了。②师：同学们的喜事真多！现在让我们也来感受一下喜鹊对我们的报喜吧！生仿喜鹊报喜。师：喜事真的到家了吗?从哪儿看出来?你理解这句话吗?不理解和理解都说出来。我觉得这句话是说喜鹊的话虽然不能实现，但人们还是喜欢听到它的叫声。师：每当这时，我心理便有――(反复读这句话。指名读→齐读。)师：还有画眉啦、黄莺啦、百灵啦……它们的“语言”丰富极了！你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这些鸟儿也在叫。(作者成了鸟的知音，你们也成了鸟的知音了！)你们最喜欢听什么鸟叫，那分明在说――生1：我最喜欢黄莺的叫声，那分明在说“我是歌唱家吗！”。生2：我最喜欢猫头鹰的叫声，那分明在说“那里有只田鼠，那里有只田鼠！”。生3：我最喜欢啄木鸟的叫声，那分明在说“我是大树的医生，我是大树的医生！”。(三)深化感受1、(1)过渡：刚才我们已经和作者一起听懂了布谷鸟、喜鹊等鸟儿的语言，下面我们再来看看作者还有什么收获?2、出示该段的第2句话。师：这是一个长句，它有规律，前半部分写什么?后半部分写什么?(前半部分写鸟的特点，后半部分写对我们的启发)3、说话训练：从那里，我。出示上面的填空，师：能不能变一变?从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我懂得了我们要勤劳。从善于动脑的乌鸦那里，我知道了遇事要多动脑。从忙于治病的啄木鸟那里，我知道了给树冶病的重要。(四)学后感悟，升华情感学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿的确是我们人类的好朋友。那么，我们平时应该怎么做呢?生(畅所欲言)：爱护鸟类;写文章(诗、词)赞美鸟;宣传爱护鸟(写、贴标语);保护树木;为小鸟护窝搭巢。(五)课堂练笔，学以致用。仿句练写例句：从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了勤劳刻苦的重要。仿写：从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。(1)练写(教师巡查、指导)。(2)展示(抽查、抽读)。2.仿文练写提出要求：本文小作者从鸟的身上想到了、学到了很多。在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。请你从文中的其他鸟类里选择一个，依照课文进行详写。如：写跟燕子的对话，写观看大雁飞行时的遐想。你有过疏忽的时候吗?谁能用“疏忽”这个词说一句话?《鸟语》第一课时教案「篇四」正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学时间：二课时第一课时、揭示课题，导人新课1．板书课题后齐读。2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)二、初渎指导1．自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅2．检查自读情况。(1)检查生字渎音。①抽读生字卡片，相机正音。②提醒学生注意下列字的读音。催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。③齐读。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2．分组讨沦。3．全班交流。第一段(第1-3自然段)我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第4～11自然段)我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、精读指导1、学习第段齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2、自由读第2自然段。指名讲公冶长的故事。理解通晓。3、指导朗读第3自然段。我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情；导读第2、3两句。4、小结。五、作业1．读生字表中的牛字。2．正确、流利地朗读课文。第二课时检查复习新授课文1．学习第二段。自由渎第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。读后讨沦，相机指导朗读。①它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)指导朗读。②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。a．联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。b．指导朗读我与布谷鸟的对话。同桌互渎，指名分角色渎。③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！从这句话中，你读懂了什么?(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的好朋友．时时提醒我好好学习，不断催我奋进)指导朗读。④练习朗读第4-9自然段。2、渎第1011自然段，体会鸟语的丰富及勺浯给我的心灵带来的影响。①引导渎第10自然段。人们为什么喜欢喜鹊？从哪儿看出人们喜欢喜鹊?从哪儿看出我的爱鸟之情?②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出我与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论。指导朗读。小结：我不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。3．学习第三段：我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。4．讨沦：为什么说乌儿的确是人类的好朋友?5．小结。指导背诵1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2．重点指导背诵其他部分。(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。①边读边记：作者先写刊么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写我听到传说后产生的愿望及行动)②练习背诵。(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的我与布谷鸟进行有趣1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。2．观察田字格卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字催、傻笔画较多，要写得紧凑些；怠上中下三部压紧能写得过长；冶是两点水，不能写成三点水。六、作业1．用钢笔描红。2．抄写词语。《鸟语》第一课时教案「篇五」教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学时间：三课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、齐读课题。2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)二、初读指导1、自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞(3)再读课文，把课文读正确，读流畅。2、检查自读情况。(1)检查生字读音。(2)交流词语的掌握情况。(3)指名分自然段试读课文。师生共同评议。三、指导分段。1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、分组交流。3、分段：第一段(第1-3)自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查1、指读生字词。二、精读指导1、学习第一段。(1)齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看，爱听(2)自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”。(3)指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读?(要把“我”那种向往的心情读出来。)2、学习第二段。(1)自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)指导朗读②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么?指导朗读(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?读后朗读，指导朗读。(三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。三、总结课文。1、朗读全文。2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?3、总结。四、作业1、造句：疏忽。顽强。2、有感情地朗读课文。第三课时一、读课文。二、指导背诵。1、第1自然段和最后