《白雪歌送武判官归京》教案

《白雪歌送武判官归京》教案《白雪歌送武判官归京》教案「篇一」教学目标：1、反复朗读并理解诗歌。2、培养欣赏品味诗歌的能力。教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点：品味诗歌语言的精妙教学内容和步骤：一、导入有人说，朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远;有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定;有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗?我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。二、作者介绍投影：岁参：(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。三、诗文赏析(一)聆听感受1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。2、读准字音岑参cénshēn散入sàn狐裘qiú锦衾薄qīnbáo瀚海hàn阑干lán羌笛qiāng风掣红旗chè3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。(二)整体把握1、齐读全诗——读准字音，初步感知文意。2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?咏雪、送别。(板书)师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的?学生答教师明确：诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。(三)赏析写景的句子思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。重点赏析这句话，教师引导：这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?体现了作者怎样的写作风格?“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。学生继续找句子赏析(2)“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。(3)“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。(4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化?这一句在诗中有何作用?“百丈”、“万里”是实写吗?运用了什么修辞?“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。(四)赏析送别部分1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?依依不舍2、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。②轮台东门送君去，去时雪满天山路。③山回路转不见君，雪上空留马行处。重点引导赏析第三个句子意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么?《白雪歌送武判官归京》教案「篇二」教学目标：1、了解作者和边塞诗。2、掌握诗歌朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3、理解诗歌的内容。4、品味诗歌的意境。教学重点：1、理解诗歌内容。2、品味诗歌意境。教学方法：听读、译读、品读、比读教学时数：一课时教学程序：一、引标：学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语二、展标：教师用投影片出示学习目标三、达标：（一）了解作者：教师投影作者资料（二）听读——教师范读，要求学生注意停顿和节奏（三）译读——引导学生理解诗歌内容1、教师解题。2、学生朗读诗歌，并根据题解划分层次。3、男女生分别朗读诗歌的两部分，并在小组内讨论诗歌大意，教师巡回指导。4、教师引导学生分析难懂的诗句。（四）品读——教师引导学生鉴赏诗歌佳句1、教师抽生朗读全诗。2、学生小组内讨论自己认为诗歌中写的最好的句子，在班上发言它的好处。3、教师引导学生欣赏其中两句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“山回路转不见君，雪上空留马行处”。体会诗歌的意境，上句体现了边塞诗的豪放风格，下句体现了送别的惆怅心情。（五）比读——体会边塞诗1、教师出示边塞诗的有关资料，学生朗读。2、再出示两首有代表性的边塞诗。3、学生讨论诗歌的思想内容。教师适当点拨。四、测标（教师用投影片出示几道本课的练习，掌握学生的学习情况）五、师生小结：1、说说有关边塞诗的知识。2、总结如何鉴赏诗歌佳句。板书设计：岑参咏雪图：忽如梨花——豪放送别图：不见空留——惆怅《白雪歌送武判官归京》教案「篇三」《白雪歌送武判官归京》是岑参在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，分享《白雪歌送武判官归京》教案，一起来看看吧！教学目标：知识与技能①理解词意，了解诗歌大意。②了解诗歌写景、写送别场面的艺术手法。过程与方法①朗读。反复朗读，理解文章，体现情感。在朗读过程中要注意停顿，还要注意重音和延音。②赏析。把握全诗，撮其旨要，创设情境，以读带品，比较延伸，活跃思维，丰富想象，引导学生进入诗作意境。合作探究，支解整合，发现诗作“美”的元素，挖掘诗中“美”的意蕴。引起共鸣，获得审美上的愉悦。情感与价值观体会边塞风光奇丽多姿，体会诗歌情感，感受作者不畏寒苦、乐观豪迈的博大胸襟，培养学生积极健康的人生观。教学重点：朗读诗篇，了解诗意，体会诗情。教学难点：品味诗歌语言的精巧。教学设想：教学中可按照“读—品—背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。教时安排：一课时教学内容及步骤：一、导入1、同学们，我国是诗歌大国，诗歌创作灿烂辉煌，源远流长，形成了各具特色的诗歌流派，涌现众多的名家名作。请同学回忆一下，我们以前学习过哪些诗歌题目中含有“送”的诗歌。答后明确：《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》以及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，大家齐背第三首。2、今天我们再来学习一首送别诗，(板书)：《白雪歌送武判官归京》，即歌咏白雪，送武判官回归京都。请同学们合上书本，听我朗读一下这首诗。读后提问：这首诗在内容和形式上与其他诗歌有什么不同，指名回答后明确：内容丰富生动，音节格律比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式灵活。这是歌行体诗歌。(板书)：歌行体3、简介岑参：(714-770)是唐代边塞派代表诗人，曾两次出塞，从军生活十余年，对边地征战生活和塞外风光有比较深刻的认识，诗作题材开阔，想像丰富，词采瑰丽，充满乐观进取的精神，富有浪漫主义色彩，与高适齐名，在文学史上并称“高岑”。二、整体把握1、读准字音：散san饮yin着zhuo2、齐读全诗3、划分层次①从诗歌的题目能看出哪些内容?②指名回答后明确：诗的前部分是咏雪，后半部分是送别，同时在送别中进一步描写雪景，这是一首雪中送别诗。4、诗歌是从哪里开始写送别的?指名回答后明确：从“中军置酒饮归客”开始，后八句写送别，前十句咏雪。三、赏析咏雪部分1、女声齐读前十句。2、分别指五名男生用自己的语言描述前十句诗歌内容，然后明确：北风席卷着大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪，忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖，锦被也觉得单薄，将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷难以穿着，沙漠上纵横交错着百丈厚的冰块，万里长空凝聚着惨淡愁云。3、作者围绕雪景描写了怎样的画面。师以读带讲明确并形成板书：①②句写风狂雪早;③④句写奇丽可爱的雪景;⑤⑥⑦⑧句写雪天奇寒，将士们生活的苦寒;⑨⑩写瀚海冰封，愁云惨淡。4、①对雪的描绘，哪一句最精彩。(忽如一夜春风来，千树万树梨花开)②为什么精彩，小组讨论，合作探究。③明确：a用词精妙：一个“忽”字，表明雪来突然，来得意外，下得猛，下得大，表现边塞天气变化神奇，也传达出诗人观赏雪景时惊喜心情。千树万树突出雪的壮观景象。b比喻新奇：把雪比喻梨花，写出了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。c意境优美：大雪纷飞犹如“春风”使“梨花盛开”，一场大雪改变了树林、万物的形态，大地多姿、添色、生辉，仿佛一下子把人们带到梨花满树、春意融融的春天，唤起人们美好的记忆和想象，获得一种心理欢欣和愉悦。d格调高雅：只有热爱生活、意志坚强、具有远大志向、抱负的人才能在严酷的自然环境中，表现以若为乐、积极向上的乐观情怀。E言简义丰：以极其浅显易懂的语言表达丰富完美的诗意。5、除这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么?交流、讨论、提问、明确，教师穿插评价(有针对性评析⑨⑩句)6、咏雪部分体现哪些描写手法。指名回答后明确：概括描写和细致描绘7、这一部分体现怎样的写作顺序(视角变化)(大自然——帐内——帐外)8、齐读小结以上十句作者以其生花妙笔形象生动、层次分明地向我们展示了广阔瑰丽的边塞雪景，感受到边塞征战生活的苦寒，体现了诗人昂扬乐观的人生态度，字里行间流淌着将将士们热爱边塞风光的情感，隐含着将士们守卫边疆的坚强意志。三、赏析送别部分1、男声齐读后八句。2、释义第⑾—⒁句①指名译②明确大意：主帅账中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴，傍晚辕门外大雪落个不停，红旗冻硬了，强风也无法让它飘动。3、①师读⑾—⑿后提问，这句话写什么?②指名回答后明确：置酒别宴③讲述：这一行诗点明了饯行的地点、饯行的原因、饯行的情形。④诗人为什么列举三种乐器?指名回答后明确：连举三种乐器，运用借代方式，写出急管繁弦的欢快热烈，但这种暂时热闹之后就是离别愁苦，增加离愁别绪的后气氛。4、接下来⒀—⒁句写辕门送别①这一行诗中哪个动词用的最好，好在哪里?指名回答后明确：“掣”字真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，突出天气寒冷。②这幅画面上增添一点“红色”有什么意义?交流讨论后明确：那白雪背景上的鲜红一点，冷色基调画面上一点暖色，反衬了整个境界更洁白、更寒冷、更辽阔。同时，莽莽雪原上一杆红旗象征唐凌然不可侵犯，也象征着边塞将士的不屈斗志。《白雪歌送武判官归京》教案「篇四」教学目标：1、知识和能力：认识10个生字，会写8个字。运用已有的识字经验自主识字。有感情地朗读、背诵古诗。2、过程和方法：学习古诗过程中随文识字。3、情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。教学准备：1、生字卡片。2、收集描写雪的其他古诗。3、多媒体课件。教学思路：本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。教学过程：一、复习导入新课1、背诵古诗《春晓》《夏日》《山行》。2、今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。揭示课题，板书：白雪歌送武判官归京。认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。“武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。）3、介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。二、观察图画，范读课文。1、出示插图。2、范读课文，渲染情境。三、自学课文（教师巡回并指导）1、在语境中整体认读。通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。同桌之间互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的读音）2、结合具体语言环境认读生字。（学生自主认读，多种方法识字。）“折”是会意字，甲骨文的“折”字右边是斧子（斤），左边是断开的“木”，表示树木被大斧砍断的情形。本义是折断，引申为弯曲、曲折，进一步引申为屈服。也可以用加一加的方法识字：古----月----胡；女----口-----如；木----对----树；利----木----梨3、了解古诗内容，有感情朗读。（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。）北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。情境一：“白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的一幅场景，你有什么感受？如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢？”。情境一：“好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，此时你心情是沉重的还是忧中有喜？古诗的后两句就带有这样的感情，你该怎么表现呢？”教师范读，个别读，男女生交替读，小组领读4．诵读积累，要求当堂熟读背诵。四、指导写字可采取五步指导法；第一步：看，一看字形，二看范字。第二步：描。第三步：写。第四步：评。第五步：改。“送”字中的“关”的最后一笔是点，“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“梨”的下半部分“木”字的横要写得长一些，托住“利”。“树”中间的“又”写得小一点，捺要变点。五、课后练习。六、扩展。（积累边塞诗）出赛[唐]王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。板书设计：白雪歌送武判官归京唐岑参雪景奇寒奇美高歌乐观《白雪歌送武判官归京》教案「篇五」《白雪歌送武判官归京》赏析一、名句赏析：1．

“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”

写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风迅疾猛烈，遍地肃杀的景象。“即”写出了作者惊奇之情2．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。诗人张开了想像的翅膀。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春花喻冬雪，新颖别致，创造了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。3．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖着茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，写景中融入了惜别的气氛，情景交融，为下文送别做铺垫。4．风掣红旗冻不翻。“掣”字准确而真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。5．山回路转不见君，雪上空留马行处。望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。依依不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。雪满天山路，离情亦满天山路。这两句，惜别之情深挚动人，且寓情于景，将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，言尽而意无穷，耐人寻味。《白雪歌送武判官归京》教案「篇六」古诗《白雪歌送武判官归京》教案范本明确学习目标：1、品味诗歌语言2、体会作者情感一、了解作者及写作背景岑参是唐代著名的边塞诗人，与高适齐名，并称“高岑”。爱国诗人陆游曾称赞说“以为太白、子美之后一人而已”。岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。二、听录音朗诵，听准字音、听清节奏字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑参风掣把字带入课本中，大声朗读诗词五分钟后展示朗读结果，找学生范读课文三、1、结合课下注释疏通文意(同桌交流合作完成)，并将疑惑处标注出来学生自主发言，各抒己见，老师带领学生疏通文意疏通文意后，带着理解再次齐读全诗2、从题目上看全诗写了哪些内容?雪天、送别的诗即：咏雪、送别四、教具：录音、课件五、板书设计：(第1-8句)送别前(八月飞雪苦寒图)白雪歌送武判官归京(第9-14句)饯别时(军营饯别奇寒图)气势雄伟想象奇特(风雪送友图)(第15-16句)临别时(东门惜别惆怅图)寓情于景浪漫色彩(第17-18句)送别后(雪地伫立思乡图)六、教学过程：一导入新课(板书课题、作者)二解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”)齐名，并称“高岑”。三师生共同研读课文(一)一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。1.指名学生朗读2.正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3.明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4.教师范读5.学生齐读(二)二读要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1.朗读指导朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2.学生默读，理思路讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景;第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼，细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。第二大层又可分为两小层：第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;第15—18句写送别时依依不舍的心情。3.学生默读，找线索。我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节;《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索;《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。本诗也有一条线索。讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”;第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。4.小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。(三)三读要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。1.指导赏析词语的方法。要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。2.思考、讨论：①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用?〖明确〗第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力;“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大;农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情;“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。②重点赏析名句“忽……开”：A.这个比喻的本体是什么?喻体是什么?为什么会感到这比喻新颖贴切?〖明确〗比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。B.为什么说“忽如”二字写得甚妙?〖明确〗一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。C.试描绘一下“千……开”的壮美意境。《白雪歌送武判官归京》教案「篇七」引导语：《白雪歌送武判官归京》是岑参的作品，描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思，诗文刚柔相同，急缓相济，是一乎不可多得的边塞佳作，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”更是千古传诵的名句。

《白雪歌送武判官归京》教案一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就一、导入有人说，朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远;有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定;有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗?我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。二、作者介绍岁参三、诗文赏析(一)聆听感受1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。2、读准字音岑参cénshēn散入sàn狐裘qiú锦衾薄qīnbáo瀚海hàn阑干lán羌笛qiāng风掣红旗chè3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。(二)整体把握1、齐读全诗——读准字音，初步感知文意。2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?咏雪、送别。(板书)师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的?学生答教师明确：诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。(三)赏析写景的句子思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。重点赏析这句话，教师引导：这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?体现了作者怎样的写作风格?“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。学生继续找句子赏析(2)“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。(3)“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。(4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化?这一句在诗中有何作用?“百丈”、“万里”是实写吗?运用了什么修辞?“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。(四)赏析送别部分1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?依依不舍2、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。②轮台东门送君去，去时雪满天山路。③山回路转不见君，雪上空留马行处。重点引导赏析第三个句子意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么?学生自由说，教师小结：诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。明确赏析诗歌的方法：1抓关键词2看修辞方法3联系上下文和课文背景运用联想想象(五)理解诗意，明确主旨师：既然是送别，为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读，加以体会)答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。四、深情诵读，尝试背诵男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分;全班齐读五、总结全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结;由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。六、布置作业1、背诵默写。2、积累并品评咏雪的名句。

随堂测试及答案

1.解释词语。①铁衣：____________②锦衾：____________2.画线句子使用了什么修辞手法?把它译成白话。3.本诗中,从视觉角度看,色彩鲜明,红白映衬的两句诗是“_________,_________.”