《月光曲》教案七篇

《月光曲》教案《月光曲》教案「篇一」[教学目标]1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。[设计理念]让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。[教学重难点]1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。3、尝试研究阅读的过程。[课前准备]1、学生收集有关贝多芬的资料。2、教师准备《月光曲》磁带。[教学过程]一、激情引题（发现）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。3、确定小组研究的问题。设计意图：通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）3、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。（2）《月光曲》的曲调是怎样的？教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。设计意图：把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。四、感情朗读（读好）1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。４、试着背诵课文的最后三个自然段。设计意图：不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。五、课堂练习（扩展）１、听着美妙的琴声，你想到了什么？２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。设计意图：拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。[附板书设计]6、月光曲读通、读懂、读好利用工具书、抓要点理解、边读边想确定研究课题、根据联想研究、体会感情发现、提出、研究、探索、总结《月光曲》教案「篇二」【教学要求】1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深入表达思想感情的写作方法。3、学会本课8个生字，掌握有绳子组成的新词，只以积累优美的词语和句子。4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。【学习重点】使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。【学习难点】贝多芬感情变化的原因。【教学时间】两课时。【教学过程】第二课时一、导入1、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?2、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?(随机教学最后一小节。)3、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?二、直奔重点，体会乐曲的意境1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢?2、学生读课文第九段：⑴这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢?⑵引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。⑶这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢?⑷教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?⑸系统练说：师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──⑹是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?(音乐欣赏。)⑺想象练习：你听着这首曲子好像看到了什么?三、追根溯源，了解人物的心境1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段。2、学生分小组研读2～8段。3、引导学生理解创作的源泉：⑴有感于知音：什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?板书：一分触动十分感动万分激动⑵寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁?4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)《月光曲》教案「篇三」月光曲第二课教案一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜”。师板书课题。师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：女孩很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲女孩家很穷，她买不起音乐会的入场券。生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答女孩的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？生7：老师，我知道为什么？师：请讲。生7：这首曲子是他现想出来的。师：这叫即兴创作。生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。生读。师：从“幽静”一词能想像到什么？生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？师：体会得好，所以他就——生：走近茅屋。师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。生读。师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？生1：女孩渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。生3：盲女孩很善良。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”女孩善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲女孩弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。生读。师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲女孩的这句话中你能体会到什么？生1：盲女孩觉得只有贝多芬才能弹得这么好。生2：从两个叹号可以看出盲女孩听到贝多芬演奏的音乐太激动了。师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲女孩深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——生：为女孩再弹奏一曲。师：是的，他想为女孩再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。生读。四、体会月光曲的内容师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。生读。师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。生练读，指名读，师范读，生再读。师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲女孩前后的感情。师：真聪明！结合贝多芬见到盲女孩前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。生再读。五、巧设情境，说写训练师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。（生讨论）表演过程略六：作业：1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。2、练习背诵最后三个自然段。3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》板书设计：（好奇）听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展（感动）史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈（激动）巧遇知音————再弹一曲《月光曲》教案「篇四」教学要求：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。教学重点：1、通过理解重点词句，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教具准备：投影、录音教学过程：一、引入新课。1．我们已经初读了《月光曲》这篇课文，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放钢琴曲《月光曲》）2．请同学们说说感受。二、直奔中心，感受《月光曲》。1．学生尝试找出描写《月光曲》内容的段落。2．出示文段，全班齐读。3．出示尝试题一：这段文字向我们展示了几幅画面？4．四人小组讨论。5．师生交流找出如下三个画面（投影）：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。画面三：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来。6．学生任选一幅画下来展示台上展示。7．依次出示三个画面，配乐欣赏。8．讨论音乐旋律变化。（由轻柔到强烈，由缓慢到快速）9．指导感情朗读文段。10．请说说文中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想。三、自主探究《月光曲》的创作历程。㈠出示尝试题二：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声？回读课文第二到第八自然段，找出原因。㈡四人小组讨论。㈢师生交流讨论情况。1．对穷兄妹的同情。集体思考讨论：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。）2．遇到了知音。思考：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，其实他心里会怎么想？（这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。）3．触景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光贝多芬又会怎么想？（美好的音乐是给予穷苦人们和爱好音乐的人的，我要为他们弹一首动听的乐曲。）4、指导感情朗读这一段。四、欣赏曲子，回顾全文：贝多芬听到兄妹俩的谈话，走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。看到盲姑娘听得入神，听到盲姑娘激动的赞美声，贝多芬心想，音乐是给予穷苦人们和懂音乐的人们的，于是就借着清幽的月光即兴弹奏了一首曲子，这就是《月光曲》。五、质疑问难。六、出示作业：再次听听《月光曲》，把你想到的写下来。板书设计月光曲同情穷人事物联想遇到知音月亮月光触景生情弹琴大海《月光曲》教案「篇五」月光曲的教案设计一、教学目的要求：1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民的思想感情。2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。3、能有感情地朗读课文。二、教学重、难点：重点：理解课文内容。分辨事物和联想。难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。三、教具准备：幻灯片四、教学过程：（一）提出单元训练重点分辨事物和联想（二）简介贝多芬，导入新课。板书：9.月光曲（三）讲授新课。1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。（4）贝多芬为什么要走进茅屋？（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（6）他为什么弹琴？让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？2、理解弹奏第二首乐曲的经过。（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。引导学生体会当时的环境。（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？引导学生在文中找出有关词句。（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？（7）记的是什么曲子？（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（四）归纳小结：归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。1、掌握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情）3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。（五）练习1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》《月光曲》教案「篇六」[教学目标]：1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。[教学准备]：贝多芬的《月光曲》[教学过程]：课前活动：介绍贝多芬。一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)自学要求一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考运用工具书，如字典、辞典等)二、读课文。要求把课文读通、读顺。三、概括地说一说课文的主要内容。四、提出你对课文不理解的地方。问题①②③④⑤(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)二、课堂检测，小组讨论，初解问题。(一)预习检测1、生字新词的检测A、词语幽静清秀陌生纯熟清幽琴键霎时恬静波涛汹涌陶醉●抽生读●说说你最理解哪个词语B、生字、多音字chuántán券：传弹zhuàndàn●请学生组词识记2、课文朗读检测指名读课文，纠正字音，防止读破句。3、对学生理解课文主要内容的检测课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。A、学生自由读全文。B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。(二)小组讨论，初解问题。课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。●小组进行热烈地讨论。●教师随时巡回点拨，参加讨论。●小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决掉了。)三、集体反馈，自读课文，疏理问题。请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。疏理后可能还留有的问题：●为什么叫它为《月光曲》？●《月光曲》真的那么迷人吗？●贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？●盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？△以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。●贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？●为什么他弹完一首后，又弹了一首？●盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？△这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)四、再读课文，独立思考，探究问题。对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)五、合作探索，以读为本，解决问题。1、第一部分内容的探索A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。2、第二部分内容的探索A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。●贝多芬听到兄妹俩的对话时心情●贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。六、检测目标，拓展延伸，开放问题。1、抽生背第9小节。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。2、出示句子：A、同学们，屋子里真的披上了银纱吗？（不是，是比喻）B、小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的《月光曲》教案「篇七」教学目的要求1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。3、给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。4、能有感情地朗读课文。5、学会本课生字新词，会用“陶醉”、“断断续续”造句。教学重点、难点重点：理解课文内容。分辨事物和联想。难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。教学时间三课时各课时教学内容安排第一课时①学会本课书的生字新词。②读课文，初步了解课文的概况。第二课时：①了解《月光曲》的谱写经过。②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。第三课时：①检查指导“片断练习”。②给课文分段，概括段意，归纳中心。③完成课后作业。第二课时教学过程（一）提出单元训练重点――分辨事物和联系――（板书：事物和联想）。（二）简介贝多芬，导入新课板书：9、月光曲（三）讲授新课1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？――（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）解释：断断续续。②这琴声为什么引起他的特别注意？――（因为弹的正是他的曲子）③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？――（兄弟俩的谈话声）――（板书：谈话）――（请一学生读这段话）弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。④贝多芬为什么要走进茅屋？⑤贝多芬走进茅屋干了什么？――（弹琴）⑥他为什么弹琴？――（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？――（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？――（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听――（板书：弹第一首）。⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？――（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。）⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？――（板书：激动）⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？――（琴声）――（板书：第二首即《月光曲》。）2、理解弹奏第二首乐曲的经过。①让学生