小学四年级阅读计划

小学四年级阅读计划美国克林顿总统1997年依据相关研究指出：小学四年级学生必须开始广泛学习其它知识，而阅读能力是学习其它知识的基础，因此，在小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，否则容易造成学习困难。我们四级部的全体语文老师，想在小学阶段力求达成这个目标，为此在教学中我们不断尝试与摸索。作为语文老师，我们一致认同苏霍姆林斯基所说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。所以我们制定了一系列的计划，让孩子在前面阅读知识的积累上，走得更远。关于阅读，我们四级部准备做以下的工作培养孩子的读书习惯首先是根据性别向孩子们推荐孩子们喜爱的书。如：男生喜欢的《幽默三国》系列、沈石溪动物系列，女生喜欢的《一百条裙子》、《安房直子幻想小说系列》。其次是老师们带领孩子们整本书的阅读，在这样的氛围之中，让不爱看书的孩子爱上看书，让爱看书的孩子懂得如何看书。定期开读书交流会，让孩子在交流会上感到参与的快乐和读书的快乐。在此基础上，我们还会时不时的和孩子们一起写一写读后感，以此来提高孩子的写作能力。除去这些，每个班级有各自的想法和做法，比如4.5、4.6班的群文阅读。四级部指导学生阅读的几点策略训练点1

：策略指导课对学生进行专门的阅读策略指导，使学生在学习中有法可依，这一训练方式也是适合小学生的一种有效的学习方式。作为这种阅读策略指导课，可以这样操作：先是20分钟师生共同探讨一种学习方法，然后是学生自由阅读时间，最后再用约20分钟时间进行读后交流，这种交流其实通过效果的反馈，反查学生对学习方法的掌握运用情况，形成“方法探讨——实践思考——交流反思——内化生成”的良性循环渠道。训练点2

：读写结合作为小学生的阅读能力的形成，课内阅读指导是必不可少的关键所在。凭借语文阅读课，培养孩子的阅读能力，然后在课外才得以迁移。立足课堂，迁移课外，是我们进行阅读指导的第一训练点。读写结合，就是将课堂学法迁移课外的最好实践基地。有一篇文章的学习作为基础，学生有章可循，有样可依，适当进行摹仿性训练也是适合学生发展的可行性的途径之一。促进策略促进法1：

师生共读不要把阅读当作一项作业布置给学生，而是当作一项有益的活动，师生都来兴趣盎然地参与。教师要用自己的热情与行动去点燃学生的激情，在教师的带动下，阅读的激情很快被调动起来，而且能长久地持续。所以让我们和孩子一同阅读，一同成长吧。促进法2：亲子阅读引导家庭关注教育，让教育成为牵动千家万户关注的焦点，这是每个学校必须思考的。构建大阅读氛围，为学生阅读创造良好的环境是学校和家长责无旁贷的任务。学校主动为家长提供的教育讯息相当多，其中跟阅读有关的信息有定期提供并介绍优良儿童读物、推荐适合各年级学生阅读的书籍、提供家长阅读指导要领。让家长知道在假日或学生放学之后，指导子女阅读哪些书籍，如何指导子女阅读。学校所提供的阅读指导要领包括：告知家长朗读的重要性、从哪里可以获得廉价或免费的书籍、选择哪些书籍、如何培养适当的阅读习惯（选择一个固定的阅读空间、配合主题或情节给予实物或实做、玩文字游戏、周末可以晚三十分钟睡觉用来阅读、定期到图书馆）、如何激发子女阅读兴趣（引导子女从书中寻找世上种种问题的答案、把订阅期刊杂志当作一种奖励、共同阅读电视指南并限制周一至周五看电视的时间、家中随处可及各种出版品、让子女有表现的机会）。最重要的是，父母要持之以恒，并以身作则率先阅读。通过一学期的实践，其效果是显而易见的。促进法3生生互动对于学生的学习，要进行适时的反馈，这样学生对后续的学习才会有更明确的方向与动力。教师通过丰富多彩的活动，为学生的阅读学习搭建交流反思的平台。每周一次的以学习小组为单位“读书周论坛”，半月一次的班级范围内的“半月谈”，一个月进行全班性的“挑战