浅谈“双减”背景下一年级语文作业设计

浅谈“双减”背景下一年级语文作业设计“双减”政策如一股温暖的春风吹入了校园。老师们、学生们都绽开了笑脸，欢呼雀跃。“及时雨”来临，整个校园都沸腾了起来。在这欣喜之余，“双减”给我们带来了新的挑战。如何设计减量增质的作业？如何提高课堂教学效率？太多的问题值得我们思考、实践。小学一年级的学生年龄小，主动性不强，自理能力，动手能力弱，但他们生性活泼，有情趣，很可爱，淘气。作为他们的语文老师，可以大胆的引导他们学习，将语文作业的设计与孩子们生活、学校和家庭联系起来，达到帮助孩子巩固知识，运用知识的目的。教育部明确规定，“小学一，二年级不留家庭作业。”我认为这里的作业应该指书面的家庭作业。为了学生们的长期发展，其他的趣味性作业或特色作业可以适当的设计，以增加其多样化，丰富他们的课余生活。自从“双减”政策落实以来，我每天督促孩子们在学校完成各科的书面作业。另外我会利用周内的一天和周末的两天给他们设计一些实践作业和个性化作业。其他的课余时间均以“亲子阅读”为主，让他们不同层次的学生都有成功的体验，让他们的能力都能得到培养，引领孩子们体验生活，感悟生活，对语文有更深刻的体验。我在语文作业的设计上做了尝试。案例一:实践类作业设计1.名称:字宝宝的快乐世界2.呈现形式:识字小报制作3.具体的要求:在生活中(包装袋，标签，废弃广告等）寻找你认识的字，把它剪下来，在A4纸上贴出美丽的图案，可附上图画。如果这些字宝宝能组成完整的话，这样既赛出了识字的量，又发挥了学生空间思维和想象力。为做的好的同学准备奖品，以增加他们的成就感，带领其他学生一起成长。4.设计意图:(1)了解一年级学生识字的现状，培养学生识字的兴趣，增加其趣味性，养成在生活中识字的习惯，提高学生的识字能力。(2)遵循学生的认知规律，引导他们在生活中识字、学习。5.分析与反思:本次实践作业具有挑战性，趣味性强，需要学生动手去找一找、剪一剪，还要想想看、试一试。在完成作业的同时，学生的许多能力得到了提高，习惯得到了培养。本次作品大部分学生完成的质量较高，不仅找到的字宝宝数量很多，而且他们相互配合成了一段话，再看他们还是一副漂亮的画呢!有些小朋友将“山”“水”“花”“鸟”也搬到了他们的作业里，真是“此时无声胜有声”啊!快看，小鑫磊的“金龙鱼”作业也特有美感。同学们争先恐后的相互欣赏，认识了好多字，也学到了很多知识。

案例二:表演型作业设计1.名称:小故事，美美的讲2.呈现形式:录制《老鼠嫁女》故事视频3.具体的操作方式:回家后,学生自己温习《老鼠嫁女》这个故事内容，练习自己组织语言，家长可作指导，直到能熟练的讲下去，最后带着动作，声情并茂的讲给爸爸妈妈听，家长录制视频发到群里。学生到校后在班内开展点评活动，给学生发放表扬信和奖品一个，培养孩子们的自信心和语言表达能力。4.设计意图:通过练习讲故事，让语文素养和语言能力生根、发芽、成长。孩子们当着家人的面，练习把故事讲下去，锻炼了孩子的胆量，也丰富了学生的学习生活，培养了他们的语言领悟能力。5.分析与反思:本次作业的设计，给了学生一个高度，学生们都很兴奋。他们津津乐道地交流着他们录制视频的经历，好有成就感。琦琦同学说他不仅能会声情并茂的讲，还能学习老鼠、猫、太阳、风和墙说话呢。小楠楠说她想在全班同学面前讲，她讲的多神气呀!同学们录制的视频还都不错，就连平时不太说话的莹莹同学都能讲的稚气十足，抑扬顿挫。这次作业丰富了学生们的生活，真是兴趣盎然。我平时留给孩子们的作业需要他们动脑，动手，思考，实践才能完成，完成了的这一部分孩子发展空间大，创新能力强。比如读写绘作业，图画书制作，还有绘本制作作业等都具有很大的挑战性。还有一部分孩子有差异，教育需要承认这一点，对他们采取分层教学和分层设计作业，他们也应该得到最大化的发展。比如:可以让他们教爷爷奶奶识字，制作生字卡考考班上的同学，在班上流利的朗读等都是不错的选择。作业的设计，不怕孩子们完不成，就怕老师想不到，教学贵在得法。不管怎样，作业的设计要有特色，要多样化，要立足实际，要让孩子们有兴趣，让他们体验到学习的快乐，生活的幸福。总之，“双减”的全面落地，孩子的生活丰富了许多，校园充满了活力，笑声，书声，篮球、乒乓球发出的响声，各种各样的声音汇聚在一起，多像一曲赞歌。多样化的作业设计给学生们的学习增添了兴趣，提供了展示的舞台，锻炼了学生