高中英语写作课教学设计

PAGEPAGE1人教版高中英语写作课TherubbishpollutionprobleminWanning(writing)苏能【一】Teachingaims教学目标:1.GettheSstolearntousesomeusefulexpressionsaboutanenvironmentalproblem.2.DeveloptheSs’skillsofwritingapassageaboutanenvironmentalproblem.3.GettheSstoraisetheawarenessofprotectingtheenvironmentandtakemeasurestobeautifytheirhometown.【二】Teachingimportantanddifficultpoints教学重难点:1、DeveloptheSs’writingskills2、HelptheSstoexplaincausesofanenvironmentalproblemandfindoutthesolutionsofit.【三】教学设计：这是一节写作课，主要训练学生的写作能力。这堂写作课分为写作前，写作中和写作后三部分。写作前：先明确写作目标：writeashortpassageaboutanenvironmentalproblem；首先通过一份关于环境污染的调查问卷，让学生思考造成垃圾污染的原因及解决方法。接着让学生阅读类似范文，分析作者是怎样阐述自己观点的，是什么文体，这种文体应该用什么时态等等；再后来给学生写作准备语言知识。这样从文章框架、素材及语言上为写作做好了充分的准备。写作中：老师给学生充足的时间限时写作，营造了一格外静内动的写作环境。老师则巡查随时给学生个别指导，同时还了解学生写作中的各种情况。写作后：先给出一些评价作文标准，首先让学生自评，然后师生共同评阅，目的让学生知道怎样评阅，了解评阅规则。【四】课堂实录授课教师：苏能Teachingprocedures:Step1.Leading-inT(teacher)\Ss(students)T:Goodmorningeveryone!Ss:Goodmorning,Lisa!T:Doyoulikesong?Ss:Yes.T:NowIwouldlikeyoutoenjoyaMVaboutWanNing.Task1播放MV歌曲《大美万宁》T:DoyoulikeWanNing?Ss:Yes,wedo.T:HowaboutWanNing?Ss:WanNingissobeautiful.T：Sowemustprotectourenvironment.Task2接着展示几张万宁垃圾污染严重的图片，对学生进行提问）T:Whatisit?Ss:RubbishT:Whatpollutionproblemisit?Ss:Rubbishpollution.(Whenthestudentsanswerthequestions,theteacherwritesdowntheanswersontheblackboard.)黑板板书:RubbishPollutionT:WeknowthatWanNingissobeautifulcity.SowemustprotectourenvironmentofWanNing.Todaywe’llwriteashortpassageabouttherubbishpollutionprobleminWanning.Youaregoingto1.learnhowtowriteashortpassageabouttherubbishpollutionprobleminWanning.2.learntoexplainthecausesoftheproblemandfindoutsomesolutionstoit.【点评】课前一首轻松、快乐的歌曲，让学生们消除疲劳，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪,MV《大美万宁》中美丽万宁的景色深深吸引学生，引入今天写作相关话题，接着展示几张万宁垃圾污染严重的图片，激起学生们想保护万宁环境的意识。出示本节课学习目标，写一篇关于万宁垃圾污染问题的文章，让学生找出问题的原因及解决方法，这样写作目标设定具体，明确。让学生听课过程中有的放矢，心中有数。Step2pre-writingTask1：Discusswithpartnersandfinishaquestionnaire.（关于万宁垃圾污染的调查表）单选题：1、DoyouthinkprotectingtheenvironmentofWanningisimportant?A.VeryimportantB.alittleimportantC.notimportant2、Howoftendoyoufindtherubbishpollutionprobleminyourdailylife?A.usuallyB.seldomC.never3、Doyouthinkwhatarethecauses(原因）ofrubbishpollution?A、putrubbishinthedustbin(垃圾桶）B、lackawareness意识C、don’tusedisposable（一次性）bagsCanyouwritedownanotheroneortwocauses?(1)、______________________(2)、________________________4、Doyouthinkwhatarethesolutions（解决方法）torubbishpollution？A、classify（把…分类）rubbishB、plantmanytreesC、reuseunrecyclable（不可回收物品）Canyouwritedownanotheroneortwosolutions?(1)、______________________(2)、________________________5、DoyouthinkwhohasdutytoprotectourenvironmentinWanning?A.governmentB.studentsC.everyone【点评】教师主要通过这个调查表激发学生的写作动机与积极性，激活学生与写作任务有关的知识网络，为写作任务奠定基础。让学生表达出自己对垃圾污染问题的看法，并让学生们说出认为造成污染的原因及解决方法，设立这些问题有利于学生思考，从而展示学生不同观点，体现了学生即资源，不同即丰富的理念。并且通过小组讨论进行，这样培养学生自主学习、合作探究的精神。Task2:CollecttheresultandreportT：Haveyoufinished?Ss:Yes.T:Now,IamareporterwhocomesfromWanNingTV.(老师拿起一个学生用纸制作的话筒讲话，同学们都笑了)Letmecollectyourrezult.Thefirstquestion:DoyouthinkprotectingtheenvironmentofWanningisimportant?Ss:Veryimportant.AT:Thesametome.T:Whataboutthesecondquestion?Whichone?Ss:B.Weusuallyfindtherubbishpollutionprobleminourdailylife.T:Whatarethecauses(原因）ofrubbishpollution?Ss:B、lackawareness意识T:Whatarethesollutions（解决方法）torubbishpollution？Ss:A、classify（把…分类）rubbishT:Thelastquestion.whohasdutytoprotectourenvironmentinWanning?Ss:EveryonehasdutytoprotectourenvironmentinWanning.T:Welldone.NowIwanttocollectyourcausesandsollution.Whatarethecausesofrubbishpollution?S1:Letmetry.Dealwiththerubbishinthewrongway.（老师板书）T：Anyoneelse?S2：Don’tputrubbishinthedustbin.S3:Usemoredisposablethings,S4:CanIspeakChinese?T:Yes,please.S4:我们应该把一些垃圾烧掉。T：烧垃圾应该是解决方法了，你们认为这种解决方法好吗?Maybeitcancauseairpollution.Doyouhavetheothergoodsollution?S5:Me.我们可以提高意识呀。T：CanyouspeakEnglish?S5:I’msorry.Idon’tknow.Whocanhelpme?(大家都笑了)S6:Ican.Improveawarenese.T:Woderful.Else?S7:Putrubbishinthedustbin.S8:Reuserecyclable.S9:Putmoredustbins.S10:Letmetry.(学生走上讲台)NowIamreporter.IcomefromWanNingTV.（同学们笑了，掌声也响起来）Letmereporttheresultforyou.Fromtheresult,weknowthateveryonehasdutytoprotectourenvironment…(该生说得非常流利，同学们都非常认真听。)【点评】检查讨论结果，让学生们各持己见，表达出自己的观点。让学生把结果用一些句子报道出来，接着让学生当万宁电视台的记者，把调查表的结果用一段话把它报道出来，这样让学生懂得写作是从“词汇——句子——段落——文章”的过程。让学生把写作的框架基本表述出来，在表达中可能出现的语言知识错误，老师和同学们一起修改，为下一步写作做很好的铺垫。斐斯泰洛奇说过“技巧和能力惟有通过实际应用才能发展”，表达的技巧和能力是通过读、说、写报告之类的活动得到发展的。学生口语中句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。Task3.LearntowriteT:Let’sreadthesamplewritingaloudandthinkabouttheorganizationofthepassage,tense,transitionwordsandmodalverbs.SamplewritingAirPollutionOnemajorenvironmentalprobleminmyhometownisairpollution.Therearealotofcauses.Firstofall,peoplecutdowntreesanddigupgrassforland.Besides,thegasesfromtransportandfactoriesdodamageto（破坏）thecleanair.Inordertosolvetheproblem,herearesomesolutions.First,weneedtoplantalotoftreesandgrasstorefreshtheair.What’smore,weshouldusepublictransporttoworkinsteadofdrivingprivatecars.【点评】让学生读一篇类似的范文，让学生注意写这种短文的结构、时态、连接词和情态动词的运用。学习写作就是模仿，模仿类似范文作者的表达方式。模仿其作者的写作结构，还要让学生了解写关于问题的文章，还要注意用什么时态、关联词、情态动词等。让学生在模仿中学习写作，即有据可循，又降低了难度，增强了学生敢写的信心。Step3.While-writingT:Nowit’stimeforyoutoWriteashortpassageaboutRubbishPollutioninWanNing.Youmustpayattentiontothesimplepresenttense(一般现在时)\transitionwords（关联词）\modalverbs（情态动词）Giveyou15minutes.【点评】通过以上各种活动，学生明白了写作任务，知道写什么，怎么写，然后给学生一个相对安静的环境，限时写作，老师走进学生中间巡查，个别指导，了解信息。Step4.Let’scheck!Haveyouwrittendownthemaininformation?Haveyouusedtherighttense(时态)?Haveyouusedanytransitionwords(关联词)?Haveyouusedanymodalverbs(情态动词)?【点评】给出评价依据，让学生自评，学生自我评价策略可以激发学生的学习兴趣，成为调动学生积极参与写作学习的有效机制。通过学生自评的方式减轻工作量，提高工作效率。同时，也为写作教学提供一套新的教学模式。让学生在学习过程中主动的进行自我认识、自我调控、自我反馈、自我完善，这样对学生的评价才更全面、客观，富有情感体验。Step4.Post-writingT:Sinceyouhavefinishedwriting,it’stimetoevaluateyourwork.Firstofall,lookatthestandardsonthescreen.Andthenreadyourwritingandcheckthemistakesbyyourselffirst.[Twominutesforthestudentstochecksomesimplemistakesbythemselves.]T:Nowwhowanttoshowyourpassagetous.Good,thegirl.Let’slookatherpassage.【点评】展示学生的作品，师生共同评价，提升学生评价能力。教师对学生写作的反应通常是进行批改并打上分数。如果教师只一味艰辛的批改而不认真地组织讲评，就会功亏一篑，事倍功半，要使学生每写一次提高一步，关键之一是教师的讲评技巧。教师向全班学生讲评，这是最主要的讲评方式。<1>讲评作文中普遍出现的用词不当，语法、时态错误的例子，纠正错误用法。<2>选择学生作文中精彩的部分，讲评其选材角度、剪材技巧，结构安排，详略处理以及开头结尾的方法，对于写出好文章的学生加以表扬。<3>讲评时应让学生对照要求和范文，查自己文章中的不足，只要认真准备，有的放矢的讲评，对学生写作能力的提高是不言而喻的。Step5.SummaryT:Todaywehavelearnhowtowriteashortpassageaboutanenvironmentalproblem.Whatdoyouhavetopayattentionto?T:Whilewritingapassageaboutaproblem,youneedtopayattentionto1.theorganization1)problem2)causes3)sollutions2.therighttense3.transitionwords4.modalverbsT:Classisover.Good-bye,everyone!保护环境Ss:人人有责！Good-bye,Lisa.【点评】老师做总结，回扣本文开头的教学目标，让学生明白目标已经达成。【总评】写作是语言输出的重要途径之一，也是对语言综合能力的训练。而英语写作教学是高中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。因此，教师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿整个高中阶段英语教学的始终。要利用一切教学手段激发学生写作