地理教学反思

地理教学反思

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地理教学反思（精选29篇）

身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结

教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

以下是小编为大家收集的地理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

地理教学反思篇1

大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将

过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我

在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，

教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思

考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主

体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面

对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一.发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，

才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,

它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一

大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利

用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享

受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助

教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充

分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合

理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入

课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在

讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速

集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主

动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学

生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子

顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语

言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景

观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材

的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地

理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,

教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生〃动起来〃，使学

生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学

习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意

图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山

分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生

相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖

掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、

脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力

和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的〃活动〃，涉及读图或绘图技能的训练、

材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等

各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学

时，我利用〃活动〃中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报

城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学

生读图、语言表达能力和应用能力。

三.加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展,使他们

真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，

我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环

境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地

理教学中常用的方法有：

Q)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三

横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太

行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠

峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在

地理学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图

心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用

图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像

地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地

理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方

法，就要在课堂教学中要弓I导学生"学习生活中的地理〃，不断向学

生〃授之以渔〃，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学

生参与教学活动，并努力创造〃民主、和谐、平等〃的课堂教学氛围，

这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境

中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向

学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给

予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学牛积极参与的信心和热情，

从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应

细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应

总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，

从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自己设计的

路上引问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实

践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才

能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

地理教学反思篇2

的情感，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。

五、对教学反馈的反思

课堂上不公要观察学生的行为，还要通过学生作业获取教学信息,

在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中情感的体验等

获取全方位的体察。这样常会发现在课堂上教学的内容和习题，在考

试中学生往往还会有许多困惑，其中一个原因就是学生知识的习得不

是自己学会的，而是老师教会的。所以我们给学生学习和方法比教会

知识更为重要。

地理教学反思篇3

地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测

验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，

螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力

起点、思维特点，把握学生的最近发展区；上课要把知识讲解得深刻

透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知

识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。教师与学生是

教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身

来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软

性，但极重要。教师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥

补缺陷。那么如何提高课堂教学效率呢？

为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种

关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的

主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平

等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主

走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的

课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努

力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程

理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，

错失〃动态生成〃的施教良机。

二、处理好教师和学生角色转换的关系

新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起

分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知

识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和

发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强

制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思

想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互

尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主

关系。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读

能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教

师指导下的自我学习。在设计教学活动中,缩减统一讲解，增加学生

的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学

强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此,

初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境,

营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情

境，以帮助学牛树立起合作学习小组，为学牛提供多种合作学习的方

式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，

让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手

段，在〃共生共进〃的合作观念下，实现师——生、生——生的共同

成长。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、

在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通

过再发现来学习。实践证明，只有在夯实〃双基〃的基础上，学生才

能有条件地进

行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学

中教师要引导学生对地理基础知识和

基木技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在〃做〃中

学，在〃乐〃中学。

五、处理好研究性学习与接受性学习的关系

传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在〃听〃中学和在〃看〃

中学。即学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或音像，在听或

看后思考、记忆，这是接受性学习。新课程倡导研究性学习，即教师

暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨；进

而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比，更加

注重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是

不正确的；只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经

历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要教师

在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能

走极端。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，

但所谓的〃宽松〃是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。

课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。

这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自

己的调控能力，将课堂调控艺术与学牛自律有机地结合起来，把课堂

教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，

对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习

的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生

的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱

和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有

意义的话题，达到"控而不死，放而不乱〃的效果。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时

设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备

学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学

生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。教学设计

应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，

也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性

的，灵活多变的。在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全

抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，

在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和

完善教案。

八、处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦

即〃教材是范例〃、〃教材不是唯一的课程资源〃、〃教材是师生发

展的平台〃。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由〃教

教材〃转向〃用教材〃。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展

情感，培养良好习惯，提高学习能力。因此，初中地理教师可以从学

校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教

师自身、学生等各种教学资源，以及教师的创造性和学生的创造性。

对地理教材做出富有针对性的设计，进行创造性的实施。从周围地理

环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超

越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个

教学流程。

总之，〃教学有法、教无定法、贵在得法〃。在教学体制发牛重

大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代

的要求。

地理教学反思篇4

教学过程的核心是课堂教学，而如何改革传统输灌式的教学模式,

是当前教改的重要课题。各地教师也在不断探索新的教学方法和手段，

把合作、弓I导、探究等新的教学理念，应用于课堂教学实践中，使课

堂教学不断优化。为达到素质教育的要求，我在这两年的地理教研实

践过程中，运用〃学案导学〃的方法，从根本上改变课堂教学模式，

从而改变了学生的学习方式，实现了学生主体作用的发挥。

近几年来，为实施素质教育，全国各地积极开展教学研究和教育

科研。由于课堂教学是实施素质教育的主渠道，因而优化教学过程已

成为推进素质教育和提高教学效益的基木途径和方法。〃而〃学案导

学"就是在教师的指导下，学生主动参与学习的过程。通过这一教改,

可使优化课堂教学具体化、直观化。通过地理学案这一载体，引导学

生探究，合作、讨论、创设问题情境；引导学生积极、主动参与学习

过程，学会学习。通过学案，使自主学习真正落到实处，在教学活动

中具有很强的有序性和可操作性，易于实现和推广，同时，把部分时

间还给学生，学生自我学习、检测、评价，有成就感，既活跃课堂气

氛，又减轻学生课后负担，很受学生欢迎。

〃学案导学〃教改体现师生间、生生间〃沟通〃与〃合作〃活动，

突出〃自主、探究、合作〃等特点，而这一特点适应了当前课程改革

的要求，因为课改的突出特点就是要从根本上改变学生的学习方式，

因此这一教改具有很重要的现实意义，为课改后的教学改革奠定基础。

编写好学案提纲，提纲是学生自学的向导，编写时应遵循循序渐

进，由浅入深，有利于学生自我探究的原则。按学生的认知规律，精

心设计，同时，提纲应反映教材的重点和难点，反映知识体系和结构，

学案内容在使学生自主获取基本知识的基础上，更要精心设计出

有利于培养和锻炼学生地理思维能力的问题，特别在读图问题上，引

导学生读图、思考与分析，让学生交流与探讨，体现合作学习特点。

教师根据教学目标和内容设计出典型的练习，学牛通过自我检测，

反馈自学能力与自学效果，然后通过〃学生相互评价一学生个人自评

一教师评价〃过程达到生生互动、师生互动的效果。

〃学案导学〃为实施素质教育的课堂结构提供了载体，它以学生

的学习活动为重心，充分发挥学生的主动精神，教会学生学习的方法，

把传统的备教案转化为备学案，并与导学有机地结合，体现学为主体，

教为主导的思想。

由于学案针对学生特点，学生易于接受，并通过自我学习与评价，

感受到成功的喜悦，失败的教训，大大激发学习兴趣，同时，学案把

练习引入课堂，减轻了大量课外作业负担，达到了课内完成地理学习

任务的要求。

学案通过〃知识体系〃、〃反馈练习〃、〃学习小结〃等，教会

学生如何学习，提高自学能力。通过〃问题讨论〃则进一步启发学生

去观察、思考、讨论，分析及解决问题，在读图方面，既培养学生读

图的方法，又提高了通过地图来分析解决地理问题的能力。

本教改在教学实践中虽取得了很大成效，但在实施过程中还有一

些问题存在，值得反思。

反思一：导学内容问题。导学内容设计是否恰当与合理，是一节

课成败的关键，在设计导学内容时，能否提纲挈领，紧扣教学目标；

能否突出重点，解决难点；能否对课本内容进行册减、合并和重组；

能否联系生活实际等都是重要环节，因此,我们教师要善于学习，要

钻研新大纲，新教材，提高自身素质，不断提高导学的艺术和技巧。

反思二：自学效果问题。一些学生适应不了课堂上较长时间的自

主学习，特别是自学能力较差的后进生，习惯于〃你讲我听〃模式，

懒于动手、动脑，过分依赖教师，若教师辅导，督促不力，他们就不

会利用时间去阅读课文，不会去思考问题。影响了学习效果。

反思三：教师备课问题。该教学法要求教师课前充分准备好材料、

深入备课：既要备好所教学的内容，又要根据学生实际，备好学法，

备课量较大。因此，如何建立与教材同步的课堂教学材料，以便每节

课施教时随时提取和应用，以减轻教师备课量，这是需要探讨的现实

问题。

为此，在今后的学案教学中我们要注意：

1、在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主

体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生

积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。

2、在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同

仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞

台，让每一个学生都能得到发展。

3、要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个

教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师

放任自流变成〃放羊式〃的教学。

4、教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使

学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激

发学生的兴趣，提高教学的实效性。

地理教学反思篇5

在教授中东一节的居民与经济时，我采用了如下的教学设计

1.用多媒体或实物投影仪展示一组阿拉伯人的生活图片，引导学

生观察思考讨论后依次回答下列问题：

(1)你知道图片中人物的人种、民族、宗教信仰、语言吗？

(2)阿拉伯人主要生活在什么地区？其服饰与所在地区的环境有

何关系？

(3)试将下列短语连结成一段话，比一比谁说的流畅合理：西亚

和北非、白种人、阿拉伯人、阿拉伯语、阿拉伯国家、阿拉伯世界。

2.用录音机放一段有关近期中东地区局势的新闻报道，提出问题，

指导学生联系所学知识思考讨论下列问题：

(1)你知道西亚、北非地区成为当前社会的热点、备受世人关注

的原因吗？

(2)西亚、北非的石油主要分布地区在哪里？主要石油产国有哪

些?

(3)你知道西亚、北非的石油主要输往哪些地区吗？

此教学设计很好地体现了课标中规定的地理课程理念。首先是地

理学习方式的转变。此设计最大的特点是重重设问，一问刚平，一问

又起。学生就在这重重问题中进入探究式学习。这种教学设计一改过

去〃教师讲，学生听〃的方式，变学生消极的听讲为主动的探索。其

次是把地理问题与国际热点问题相结合。中东问题是国际热点问题，

将其引入课堂，并引导学生从地理上寻其根源，这既是一道难题，又

一道能引发学生兴趣的开放式题目。弓I导学生从各个可能的角度对其

进行分析，有利于养成良好的学习习惯，有助于学习能力的提高。再

次是此设计基于现代信息技术将多媒体、收音机引入课堂，使教学内

容更形象直观，在此基础上开展的教学，更易于打动学生，和学生产

生共鸣。

地理教学反思篇6

木章主要内容为选学内容，虽说在考试中不作为重点，但是该章

内容和我们的生活联系较密切，我国为人口大国，河南省为人口大省,

对于人口的激增相继带来了粮食问题、水资源问题、能源问题、土地

问题等，关于这些我们孩子在身边感受不是很深的问题，在其他地区

确是极其严重，看到那些相关图片，也触动了孩子们内心的情感认识，

这其实更适合作为一节资源教育课。

人口后面相应的引出计划生育与城市环境等，进一步涉及到家居

环境与健康，可以让学生从自家环境说起，看看自己居住的环境是否

合格，在室内污染气体中应重点给学生强调一种具有放射性的物质一

一氨，这种无色、无味的放射物质最容易被家居忽略，也是考试中的

一个考点。

地理教学反思篇7

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际

应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不

断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓

教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能

力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的

积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从

更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

今年我执教高三年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，

思考今后如何提高教学质量尤显得紧迫而必要。以下是我教学工作中

的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教

学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师

的主体能力，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。高三年级学

时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，

觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标

就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框

架混乱。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世

界密切相关的地理知识，通过学生的联想,激发学生学习地理的兴趣；

对教学目标的实施,要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身

心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动

中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验

的机会。蓝本内容逐渐地浓缩为主要的知识点。在这方面的处理上，

为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬

硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选

择上达到最优化。应努力提高活动的〃质〃的水平。对探究问题或任

务的设计要符合学生的经验水平；情景的创设要贴近学的实际生活并

能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造〃思维性讨论〃的

气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的

选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教

学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感

和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克

服由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反馈的反思

在教学过程中,我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要

求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学

生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的

教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。

对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识

框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上,

学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后

及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

地理教学反思篇8

在5月份的地理教学中，值得反思的地方很多。地理是一门综合

性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正

地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导

学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地

改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地

理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

我执教初一，二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，

思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中

的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教

学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密

切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对

教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心

的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中

的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课

堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的

选择上达到最优化。要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用

的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现

欲、竞争感和成就感，培养学生对地理的兴趣。

人无完人，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点

与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

地理教学反思篇9

有哥伦布引出美洲大陆，让学生讲一讲关于哥伦布的故事，之后

让学生上讲台上找一些美洲大陆周围的大洋、大洲I,这样可以加深学

生的影响，也能调动学生参与的积极性。

在讲到美洲国家的时候，主要是让学生自己学习，因为这在以前

学生都学习过，在设计一些问题，让学生回答，我发现这样的效果非

常的好。

气候在这一节中占得内容非常的多，但不是重点，可以让学生自

己去学习。

最后的经济内容非常多，学生不容易记住，所以在设计课件的时

候，要精心的设计，学生才能容易理解。采用让学生自己参与，我们

设计一些有趣的与经济有关的小的活动。

地理教学反思篇10

初二学生通过上学期对八年级地理上册的学习，大部分对中国的

地理概况已有了一个初步的了解，如中国的行政区划、人口和民族、

中国的地形、气候、河流、湖泊以及自然资源有了比较细致的了解，

并掌握了一些学习地理知识的方法，为本学期学习八年级地理下册打

下了良好的基础"旦要想让全体学生都比较系统全面地掌握地理知识,

纳入新的学习轨道，还有待于今后的启发、引导。

教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过

程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的

问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。自己有了

一些体会和思考：

一.充分拾掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景

观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材

的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地

理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，

教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生〃动起来〃，使学

生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学

习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意

图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山

分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生

相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖

掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、

脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力

和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的〃活动〃，涉及读图或绘图技能的训练、

材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等

各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学

时，我利用〃活动〃中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报

城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学

生读图、语言表达能力和应用能力。

二.发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，

才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，

它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一

大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利

用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享

受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助

教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充

分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合

理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入

课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在

讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅

速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了

主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更牛动，同时调

动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生

回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生

的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，

使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理

的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学

会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地

理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有

三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安

太行巫雪峰，长白武夷中间横，喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，

八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往

往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地

图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、

用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其

像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲授

的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习

的方法，就要在课堂教学中要引导学生〃学习生活中的地理〃，不断

向学生〃授之以渔〃，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓

励学生参与教学活动，并努力创造〃民主、和谐、平等〃的课堂教学

氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。

只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，

思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，

有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解,

培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学

习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工

应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课

堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的

角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自

己设计的路上弓I,问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在

实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法,

才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

地理教学反思篇11

新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发

展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。

这就要求我们及时变革传统的”知识本位“、”学科中心”的地理教学，努

力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。

在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

-:解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边

的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，

而西北民居多用平顶的事实来加深理解我匡降水空间分布的特点。

二:解放学生的头脑，培养创新思维。

在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办

代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生

在不断总结经验教训过程中增知长智。

三:解放学生的嘴，培养表达能力。

〃发明千千万1起点是一问〃，课堂上让学生大胆发言，表达自

己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交

流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立

提出问题。

四：解放学生的双手，培养动手能力。

在教学过程中让学牛充分动手，开展小论文、小制作、小调查、

小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的

科学态度和深入细致的作风。

五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、

大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶

冶情操，得到美的感受。

六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

〃学习对生活有用的知识〃是新课程标准中非常重要的理念。人

总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说

过〃生活即教育〃。〃生活中处处有地理，地理知识就在我们的身

边"。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解

我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到

〃天人合一〃，实现可持续发展。

初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资

源，如〃野外迷路怎么办?〃〃地图定位与估算距离〃等，对学生进行

有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实

际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满

足生存的需要。

地理教学反思篇12

学生都希望获得成功的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者,

然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评选一位杰出

学生，就是教师在尊重、关心、承认每个学生存在价值的前提下，给

他们成功的希望。

评选每日杰出学生，最需要老师平等地对待每一位学生，对所有

学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发现

他们身上的闪光点。由于我在评选过程中始终坚持公正、公平、公开

的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的〃杰出〃表现，所

以人人都有机会当选。

比如，不爱发言的学生勇敢举起了手，不喜欢做作业的学生高质

量完成了一次作'I1J优秀学牛又实现了一次新的超越，以及参与集体

活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口称赞者等都

有可能获得杰出学生的光荣称号。

另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们聊天谈心,

私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的

愿望。因此，一学期下来，所有的学生都能在我这儿领一张杰出学生

的奖状，在同学们的喝彩声中成为幸福的杰出者。

为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选

后就成为第二天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，

布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜欢的名言警句，接

受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，

下午离任前做一日小结等。

自从评选每日杰出学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，

许多学生在〃杰出〃的激励感召下信心倍增，彻底地改变着自我。每

日评选杰出学生活动产生了神奇的教育力量。

比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人歧视、令老师最

感头疼的学生，因为他除了爰说谎不愿做作业之外，还经常骂人。

开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位

同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑

过去的十几个学生没有一个伸手去捡。

正当我感到失望的时候，惊奇地发现最后一个起跑的杨超，他看

了一眼地上，毫不犹豫地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都

没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称

号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激动得热泪盈眶。

在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力

实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅当选为班级的〃十佳

标兵〃，而且还破天荒地被评选为学校的三好学生。说实话，杨超今

天的巨变让我都感到吃惊，到底是什么力量让他实现了从未有过的超

越？

在杨超的一篇随笔里我找到了答案：〃自从我当上了第一次杰出

学牛，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学牛

的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从此，每当我面对老师那和蔼可亲的

目光心中就有了自信的力量……〃

其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要老师相信

每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，及时发现他们的闪光点给予

赏识激励，学生就会在老师平等地关注下创造奇迹。

地理教学反思篇13

新学期开始了一个多月了，我又参照地理课程标准重新回顾了这

段时间的地理教学。这段时间的地理教学中以学生为主体，创设了一

些符合教学内容的问题情境，地理课的开展紧扣〃学议导练〃模式以

学生的活动为主要形式。就如何提高教师在课堂中的〃讲〃的有效性

也有了自己的一些看法：

一、在课堂上能发挥地理学科的联系生活特征，充分调动学生的

学习积极性

生活本身就是一个巨大的地理课堂。初中生虽然年龄小，但他们

日常生活中接触到的地理知识十分的多。如〃太阳为什么东升西落

啊〃、"为何冬季白天时间短〃、〃潍坊夏季为什么吹东南风〃等等,

我们能够适时引用，能够很大程度上增进他们对于某些地理知识的理

解。比如学到温带季风气候的时候，学生不明白东南季风与西北季风

的区别，适时引用生活中他们对夏季风和冬季风的感受，问题就迎刃

而解了。地理教师在讲的过程中，应该把教材内容与生活实践结合起

来，才会取得更好的教学效果。

二、能够关注差异，善待错误

讲究教学的实效性，不能不提到数学课堂中两个非常有价值的要

素：学生间的差异和学生的错误。

我们常常把某些学生看成是〃差学生〃，对他们的要求就是在课

堂上不捣乱就好。其实有些时候，适时的将一些简单的问题交给〃差

学生〃去解答，再给以一些鼓励性的语言，他们的学习积极性也会提

高，起码会将一些简单的基础知识认真的风固。正视学生之间的差别，

注重整体，提升能力才是我们作为教师的责任和义务。

教师要善待课堂教学中学牛出现的〃错误〃。有些错误是有共性

的，学生也许会因这些错误而增进对知识的了解和认识。比如学习欧

洲气候，在问到欧洲气候海洋性明显的原因时，七班姜永琪回答时将

北大西洋暖流划分到了〃海陆因素〃，其他同学补充时能够指出错误

但解释不了原因。碰到这这种出了初中教学范围的问题，作为地理教

师就要合理把握形象解释。如果就此放过，会让学生对这一环节的知

识点留下猜疑。不利于整体知识的掌控。

三.重视整理，形成网络

地理新教材非常注意根据知识结构的特点进行编排，但是，教材

是以静态的序列呈现的，不可能充分满足知识学习的结构化要求，这

就要求我们教师的授课必须根据知识的理解，对教材进行加工，形成

一个流畅的知识网络。比如，第七章第三节西亚部分。教材上给出了

四个板块，牵扯到了位置范围、资源、产业和宗教这几个方面，相互

之间过渡困难。我查阅了一些资料，利用西亚地区的战争频发这一现

象，让学生查找原因，将西亚的知识进行统筹，构成一个整体网络。

学生的学习激情明显高了很多。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。教师如

何有效地讲才能让学生更高效地学才是教学的生命。我们教师只有踏

踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效

益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改

进后再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水

平，必能更有效地完成教学任务。

地理教学反思篇14

经过一学期的初一地理教学，同学们对地理知识有了初步的认识，

并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、

天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地

理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要

性。更重要的是，通过一学期的学习，很多同学对地理产生了浓厚的

学习兴趣。

以下是我一学期的体验和反思。

一、反思是否具备新课标的教育教学能力

新课标的改革对教师教学提出了全新的要求，强调学生是学习的

主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥

学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、

融洽、积极、活跃的课堂气氛。加强学法指导，教会学生学习发挥学

生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正

成为教学的主体，成为学习的主人。作为一名地理教师，想一想自己

是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动

态的发展，是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。

二.反思是否巧用地图，图文转换，强化记忆

学习地理就离不开地图。地图是地理知识的载体，是重要的地理

语言，是学生汲取地理知识的一个重要源泉,是学生学习地理的一个特有

工具。运用地图，不仅能帮助学生形成空间观念，同时还可以发动各

种感官参与记忆。学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官

的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，最大程度的减少

遗忘。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而

且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、

饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，

你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循

序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学

习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析

解决地理问题的能力？等等。

三、反思是否注重了活动教学，联系了学生实际生活

〃学习对生活有用的知识〃是新课程标准中非常重要的理念。实

际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教

育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不

仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获

得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养

学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多

与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过

程中的作用，注重学习过程中学牛的体验和感受。

七年级上册地理教学中，有许多〃生活地理〃的内容。由于生活

中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。如

感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地

理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥了学生已有

的生活经验的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生

活经验分析掌握新的地理知识的等。

止匕外，反思是否已转变了自己的角色--学生学习的促进者、引导

者、组织者和合作者；反思地理教学是否处处渗透了新课程的六大基

本理念；反思地理教学是否完成了新课程三维目标；反思地理教学法

是否以学生的发展为本等。在课堂教学中要引导学生〃学习生活中的

地理〃，不断向学生〃授之以渔〃，减轻学生学习负担，使学生好学

地理。

初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，更需要引导，因

此结合教材资源，如〃野外迷路怎么办？〃〃地图定位与估算距离〃

等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，

解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，

更大程度地满足生存的需要。同时积极鼓励学生参与地理教学活动。

只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身的教学能力

和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。

地理教学反思篇15

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、

国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学

生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。强调

指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导

学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力。本人从事地理教育教学近20年，经历了几次的课改，这次的课改,

让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、关注学生的情绪变化和情感体验

关注人是新课程的核心理念——〃一切为了每一位学生的发展〃。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应

该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

现在的初中生思维活跃，由于认识水平的局限性及观念意识，普

遍对地理科不重视,在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。

如果教师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势

必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们教师必须用〃心〃去

施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型

师生情感关系。

首先，我们教师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中间，

了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，了

解学生的需要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的

学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

其次，教师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌握课堂

中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的

支持，尊重学生，赞赏学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习

氛围。三是培养学生的自律能力，让学生学习在〃热闹〃中〃有序〃

的进行。以〃34个省级行政区〃（《地理》人教版八年级上册）教学

为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。

从教学方法创新角度出发，教师尝试以〃快乐教学〃中的巧用游戏法,

采用多媒体技术制成〃中国政区拼图〃，引导学生开展拼图竞赛活动，

寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作

如下：

［教师启发］简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。

［学生活动］学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页"L7

中国政区图〃），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、

位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；

四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、

自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、

位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。

第二轮：不可以看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。

第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本，并按地理方位的排列在

电脑上完成拼图。

地理教学反思篇16

地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家

长、包括学生在内都视为〃副科〃。因此学生不重视，学习上不肯下

大功夫，怎样才能使学生喜欢地理课，爱上地理课，在平时的教学中

我也在中苦苦的思索着。

一、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，

所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避免陷入

此局面，我在教学中尽量运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则

来尝试着教学。

知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目

的。为此对每一章节的内容自己都要吃透，凡要求学生读背的知识自

己首先全部掌握（包括图）。甚至在有意无意中让他们发现我们的老

师竟然能把课本都背下来，让他们在内心里敬佩老师，受其感染的同

时，自己也就下工夫学习了。

趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣

而进行的。活动是现在地理教学的重要组成部分，如果运用得体，便

可激发学生思考地理问题的结合起来，以活动带动知识学习和技能培

养，让学生动起来。

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，弓I导学生思考课文中

提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地

理问题和现象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起

学生的求知欲。同时还注重培养学生的分析能力、总结归纳的思考能

力。俗话说得好〃兴趣是最好的老师〃，只有学生对学习内容有足够

的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调

动全部感观积极、丰动地参与教学中夫。就如孔子所讲〃知之者不如

好之者，好之者不如乐之者〃，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望

和勇往直前的热情。因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积

极情绪的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处

于和谐融洽、兴趣盎然地探究氛围。

二、沟通师生感情，鼓励学生发言

学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通，师

生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特别

关心学习基础较差的学生，他们常有自卑感和对教师的戒备心理。为

此，我常以一些较简单问题让他们回答，即使回答错了，也肯定他们

敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以肯定，作

为教师，及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬和鼓励，消除他们

的心理压力，让他们相信只要我举手回答问题，就是一种勇气、一份

自信；渐渐地他们就变被动回答为主动举手参与讨论了。

三、发挥课代表优势，主动管理学生

课代表作为老师的助手，不仅仅只是收发作业如此简单了事。让

学生参与管理学生，一方面锻炼学生的工作能力，另一方面也让他们

有一种紧迫感、压力感。意识到如果自己不严格要求自己，让就无法

去要求别人。

四、教学中存在的不足

由于本人是非地理专业老师，对于所有地理知识不能很好地融会

贯通，再加上地理学科知识面牵涉甚广，因此，在地理教学过程中，

有时往往不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎

样学好地理，本人也没有什么较好的方法，在教学中只好要求学生认

真听课，多在理解的基础上加深记忆，把握好每一节课重难点。对于

部分需要记忆的内容强调学生必须死记硬背。缺乏一种形象无意记忆

方法。这样就是把知识变死了，学生学起来也感觉到枯燥无味。不能

很好地落实素质教育精神。〃路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〃，

在教育教学的园地里，距新课改理念还有一些差距，在今后的教育教

学过程中，我要以我满腔的热情，关心和爱护每一位学生，使自己成

为他们的良师益友。在自己的血位，要具有永不满足于现状，要不断

进行教学改革、勇于实践，勇于探索，要不断提高自己的业务水平和

思想认识水平、教育教学水平和科学素质，为我所热爰的教育事业、

为我所选择的职业献出我毕生的精力！

地理学科综合性强、知识跨度大，注重实际应用。新课程改革下

的地理教学，不仅要求学生学好地理，还要培养学生学习地理的兴趣,

达到寓教于乐；更重要的是不断地改进教学方法，培养学生的地理思

维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地

理的积极性和主动性。同时，要求老师置身于整体的地理教学情境中，

从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。本学期是我

在咱们学校带的第一批学生，经过一学期的教学，为了以后真正做到

打造高效课堂。特做反思如下：

一、反思教学理念和方法

以往的地理教学在目标的确立和教学方法的处理上，我主要是突

出教师的主体能力，忽视了学生的主体地位。为此在学校倡导高效课

堂的契机下，我积极的探索高效课堂的环节，教学设计等等方面的东

西，也从众多老师的优质课堂上学习了不少好的经验，并且在自己的

教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。但是在实践的过

程中还有很多不足和需要大力改进之处，希望能进一步的改进。

二.反思教学设计

新课标要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。

课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践

让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务,

我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显,

没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。改进措施：要重视教学目标

的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提

高活动的〃质〃的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验

水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动

过程中要多加鼓励，创