M7U3 Reading and writing 英语教学设计

PAGEPAGE3M7U3Readingandwriting教学设计主题语境：人与社会语篇类型：议论文授课时长：40分钟文本分析该部分的语篇是两篇议论性质的短文，针对“海洋探索的利弊”表达针锋相对的观点。议论文围绕一个鲜明的观点展开，往往包含数个分论点，每个分论点都需要相应的论据作为支撑。短文一的观点认为，海洋探索对海洋造成了很大的伤害，弊大于利。第一段开门见山地指出海洋探索往往意味着对海洋的过度开发，导致许多问题。第二至第四段分别阐述海洋开发带来的问题，包括海洋污染、气候变化、过度捕捞等。针对这三个问题，作者通过举例等方式进行论证。在第五段，作者总结全文。发出呼吁：海洋是生命的家园，保护海洋迫在眉睫。短文二的第一句话阐明观点：要更好地了解我们的星球，就必须探索占据地球绝大部分面积的海洋。紧接着，作者就反对者的担忧提出第一个分论点，即为了更好地理解和解决气候变化等全球问题，我们需要进行海洋探索活动。第二段是第二个分论点，指出海洋探索有利于人类更好地利用资源，并以生物研究、医药开发、地震预报等为例据。第三段是第三个分论点，指出海洋探索事关未来的人类生存。第四段，作者再次回应反对意见，认为在环保与发展之间需要谋求平衡，并相信随着技术进步，将更有能力取得这种平衡。通过阅读正反观点的文意，学生对干海洋探索议题涉及的争议有了较为全面的了解。尽管两种观点对人类海洋活动的侧重点有差异，但本质上都主张要保护海洋、谋求可持续发展、对未来负责，形成正确的海洋发展观。此外，两篇短文都为如何有理有据地表述观点提供了参考，可供学生在之后的议论文写作中模仿。学情分析授课对象为广州市全体高二学生。本课为本单元学习的最后一个课时的内容。经过前四个课时的学习后，学生在阅读与思考板块了解了中国从古至今的海洋探索进程，在听力文本中了解了鲸类和其他海洋动物，对于海洋探索的话题有了一定的知识储备。因此学生能够就“海洋探索”的话题进行进一步的探讨并表达自己的观点。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.掌握议论文的基本结构；2.在议论文中区分分论点和论据；3.掌握表达支持与反对态度的短语及句式；4.完成议论文写作，表达自己对海洋探索的观点，树立正确的海洋发展观。教学重点引导学生掌握议论文的文体结构和语言特征，指导学生完成一篇议论文的写作；引导学生树立正确的海洋发展观。教学难点引导学生掌握议论文的文体结构和语言特征，并指导学生把所学知识运用到自己的议论文写作中，有理有据地表达观点。教学资源教材、多媒体课件、电脑、黑板和粉笔。教学过程步骤教学活动设计意图互动模式&时间Pre-readingStep1Activity1.Reviewthecontentsofthelastperiod.TguidesSstoreviewwhathasbeenlearntinthelastperiod.回顾旧知，引入新话题。1’CWStep2Activity2.激活学生已有的认知。2’GWWhile-readingStep3Activity3.Readforgenre.引导学生判断文体类型。4’IWStep4Activity4.Readforstructure.Ssreadthe1stparagraphofeachtextandfindoutthethesisstatementofeachtext.Ssreadtherestofthetextsanddrawastructuretreeforeachtext.引导学生使用结构树分析与呈现两个文本的结构，从而掌握议论文的基本结构。10’GWStep5Activity5.Readforargumentsandevidence.Ssreadthetextsagainandfindouttheargumentsandevidenceineachtext.Ssmatchthechartswiththetexts.引导学生分辨分论点和支撑理由。8’PWStep6Activity6.Readforlanguage.Ssfindouttheexpressionsintextsthatprovethenegativesideaswellasthepositiveside.Ssbrainstormtheexpressionsthatshowagreementanddisagreement.Ssfinishthetranslationpracticetoputthelanguageintouse.引导学生学习文章中的语言，并拓展表达支持与反对态度的语言，在语言上为写作做准备。6’IW&GWPost-readingStep7Activity7.Thinkcritically.Ssdiscusstwoquestionsaboutseaexplorationingroups.引导学生对海洋探索的话题进行进一步的拓展，在内容上为写作做准备。4’GWPre-writingStep8Activity8.Ssanalyzethewritingtask,thinkaboutthestructureofthearticle,andgetreadytowrite.引导学生对写作题目进行审题与谋篇布局，为需完成的文章搭建好框架