六年级体育课件基于“三性教育”和体育核心素养理念

“双优课”初选的准备基于“三性教育”和体育核心素养理念下的小学体育教学设计剖解“三性教育”“三性教育”将中国公民的“核心素养”、学科教学的“三大任务”、实现目标的“三大课型”，以及教育管理的“三大评估”结合为一个完整而便于实施的理念与操作系统，成为指导当前教育第三轮课程改革的重大引擎，也为第三轮课程改革发展学生核心素养构筑了坚实的实施路径。

“三性教育”是指：以培养学生“人格力”“学习力”和“创造力”三大核心素养为重点，以完成与核心素养相对应的“教育性任务”“学科性任务”和“创新性任务”为总目标的现代教育。任务类型：教育性任务——学科性任务——创新性任务

任务内容：人格力——学习力——创造力任务目标：公民素养——文化素养——人才素养三性教育理念下课堂的“四学”环节“四学”环节：首学、互学、群学、共学体育课中的具体表现：人格力——乐观自信、合作互助、刻苦勇敢学习力——模仿探究、观察学习、思考交流创造力——独立自主、质疑反思、拓展应变体育课教学模式：常规热身--模仿体验--讲解示范练习--展示评价--提高练习--能力兴趣拓展--放松总结。（首学）（互学）（群学）（共学）（共学）剖解体育核心素养体育核心素养运动能力体育品德健康行为概念：是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科特性的独特品质和关键能力。剖解运动能力能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织体育展示和比赛活动具有良好的体能与运动技能水平掌握和运用所学运动项目的知识和规则具有分析问题和解决问题的能力能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理评价了解国内外重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力运动能力：是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。剖解健康行为能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯

掌握健康技能，学会健康管理情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。剖解体育品德体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。具有自尊自强的心理状况具有勇敢顽强、积极进取、主动克服内外困难的能力具有挑战自我、追求卓越和胜不骄、败不馁的精神和态度具有判别自己运动角色的能力能够在体育活动中表现出负责任的行为能够遵守规则，文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为三个方面的关系认识三个方面的核心素养紧密联系、相互促进、互为基础、互相补充。运动能力是形成健康行为和体育品德的基础健康行为是发展运动能力和体育品德的保障体育品德是提高运动能力和促进健康行为的根本各分目标起点在哪里？依据是什么？（依据学生实际）生理特点心理特点发展需要认识概念核心目标：计划后想要达到境地和标准的最主要部分。体育与健康基础知识：历史、原理、价值和功能的总和。技能：是掌握和运用技术的能力。技巧：就是熟练运用技术的能力。技术：是从事体育活动的知识技能和操作技巧。运动技能：是主体对技术掌握后熟练到环境变化的时候也能完成技术的一种能力。体能：是指足以胜任日常生活和学习而又不易疲劳的身体适应能力。包括与健康与运动有关的体能运动体能（六项）健康体能（五项）方法：“渔”，就是如何进行运动的原理和技巧。学期目标制定依据：1.前面的分析2.课程标准体能目标技能目标行为目标品德目标制定学期各单元计划目标知识目标体能目标技能目标行为目标品德目标核心素养下目标引导化的设计核心素养指导思想学情分析教材分析目标确定教法手段重难点分析环境设定过程梳理指导思想发生的转化知识与技能经验化能力与方法技术化学情分析什么？学力水平和发展需要学力？体能状况如何？技能、技术、技巧水平如何？认知水平如何？发展？那些体能是其发展敏感期、必要期需要什么技能应该具有什么品德和健康行为教材分析什么？价值和功能是否具有满足学生发展需要的功能和价值注：要关注学生其他素养培养的价值目标的确定建议：围绕核心可视化设计可视化：从一个或多个位置看到的范围和特定轨迹。总体就是能够将学生学习的内容和评价联合在一起形成目标。如：体能、技能与方法：学生在自主、合作学习的方法下，在教师直观教授和信息化技术引导中，能够达到在原地用双脚一起或单脚交换的方式在大小臂固定合理的位置下，手指手腕用力30秒内连续进行45次以上的跳短绳活动水平，发展学生灵敏、协调等体能。知识、行为与品德：你在剖析中学生能够达到和需要达到的行为和品德（必须与学习技术和发展体能练习在一起）教法、手段使用分解目标体能、技能与方法：具体手段和方法具体手段和方法知识、行为与品德：具体手段和方法教法手段化学法任务化组织要求显性化重难点分析学生生理心理层面的重点：是教材不可或缺的关键技术构成，是一个运动技术的主要特征和最重要的环节。难点：可能与重点重合，可能是技术本身学生最不容易掌握的部分，可能是心理不易突破的瓶颈。学生发展（素养）需要的重点：体能还是技能、行为和品德？难点：体能还是技能、行为和品德？以上两点联合，就是本课的抓手环境设定学生的位置，你关注了吗？场地的朝向？视频的使用？器