曹冲称象教案

曹冲称象教案

曹冲称象教案1

教学目标：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生

字。重点学会“船”和“做”，养成观测汉字占格的习惯。

2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲

称象的方法。

3、通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些

词语，可以把话说得更加详细、明确、有力。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生

字。

2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲

称象的方法。

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观测等学习活动，感悟

曹冲称象方法的奇妙之处。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

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一、情境导入，初步感知。

1、设疑导思(PPT出示图片)：同学们，你们情愿猜

谜语吗？那就猜猜这是什么动物？〔谜底：大象)

2、自由沟通：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的

重量？

3、小结：今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板

书课题，齐读课题)，看看人们是怎样称大象的。

二、初读课文，学习生字。

1、出示自读要求。

〔1〕自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画诞生字、词语，多读几遍。

2、小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)沟通识字方法。

⑶接读课文。

3、检查小组学习状况。

11)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

⑵朗读课文。

①老师范读，提示同学仔细听，留意生字的读音。

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②指名分自然段朗读，老师相机指导，要留意字音精

确、语言顺畅。

4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什

么。（引导同学自由说，援助同学提取文本信息，能用自己

的话简要说说课文写了一件什么事。）

5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。

三、识记生字，指导书写

1、引导同学运用学过的方法自主认字，说说哪些字是

自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出

示会写的字的谜语，让同学猜。）。

2、指导书写。

（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、

然、岁”。

（2）观测字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在

田字格中的位置。

3、打开“优教同学字”，教同学字。

预设：

“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写

得伸展、到位。

“杆”是左右结构的字，最末一笔竖要直。

依据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，

造在水当中。（船）

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出示字谜：故人来相见。（做）

（3）老师范写，引导同学边观测边书空，留意笔顺。

（4）同学在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。

4、巩固生字：抄写今日学的10个生字。

四、巩固练习

打开“基础训练一《曹冲称象》“，一起来闯关吧！

曹冲称象教案2

教学目标：

⑴正确、流畅地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具：多媒体生字卡片

一、导入：

出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）

它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。

秤是由秤盘、秤碗和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试

一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤

杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆认真

看看老师手中的秤，在仔细观测一下杆字，你发觉了什么？

读秤杆。

它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出

来要称大象的重量，究竟是怎么称的呢？今日咱们就来学习

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一篇文章称象（板书：称）

二、初读课文，留意生字。

1、自由读课文。

（同学们读一读课文，留意带拼音的字，读准字音，

看准字形。假如还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？

指名读。

过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学

问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（谈论）

2、出示：谈论。什么叫谈论？（争论）刚才我们就是

在谈论。谈论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读谈论

官员们又接着谈论了。

4、指名读第三自然段。看看官员们在谈论什么？

5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）

拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

老师在这里提示一下，很早以前，人们用来砍树的斧

头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

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这种方法行吗？

6、官员们又想出了什么方法？出示：宰割

啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大

象宰了？还要用这么锐利的刀个割了。读

读完后你心里有什么感觉呀？

这种方法行吗？

7、谁想出方法来了？〔曹冲）板书：曹冲

8、谁情愿把曹冲的方法读一下？（指名读）

9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？

留意在看时，肯定要上心去听，一会儿，老师让你来说）边

看老师边表达。（留意用：首先然后接着直到为止最末）

10、指名到前面表达曹冲称象的过程。（老师适当予

以指引）

11、曹冲真聪慧，造不出大秤，可以用一艘大船来代

替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们

想出了连大人都想不出来的方法，真了不得。我想咱们班的

同学更聪慧，观测一下这两个字，你发觉了什么？

12、你们观测得真认真，看一看，咱们黑板上还有哪

两个字长得象？

留意秤和称这两个字的读音不同。读。

13、记住这个聪慧的孩子，〔曹冲）他想出了称象的

好方法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：假如有就说：你肯

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定也和曹冲一样聪慧，同学们肯定早认识这个曹字了是不是?

假如没有就说，那今日咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

14、说到曹冲，盼望你也要记住另一个名字曹操，以

后咱们会学到关于他的很多故事。

操字，咱们常常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做

的早操的操。

四、巩固识字，借助板书讲故事。

今日我们收获真不少，认识了爱动脑筋，擅长观测的

曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给

大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今日，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎

么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声

喊一喊它们。

出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

儿歌内容：

曹操一日好心情，众人观象真兴奋。

一个问题提出来，大象究竟有多重？

砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

先宰再割分成块，活活大象要送命。

曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪慧。

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谈论声中站出来,我有留意大家听。

一艘大船停水中,大向稳稳站船中。

船舷上面刻记号,再换石头简单称。

石头多重象多重，聪慧解题传美名。

我们立志学文化，中华少年出英雄。

曹冲称象教案3

第二课时

【教学设想】

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好

不好，自己还能想出什么方法来称象。教育同学平常要多观

测事物，遇事要开动脑筋想方法。让同学在接受式学习之外，

学会自主、探究、合作学习，培育同学主动积极的参加精神

和合作精神。

【教学过程】

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1.开火车；

2.摘果子；

3.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认

读）；

4.找伙伴（为生字找词伙伴，为词找字伙伴）。

［以同学喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习爱好,

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巩固记忆。］

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物一一（生：一

头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第2自然段第

一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗大的象，想提些什么问题？

（二）同学质疑。

（它有多重？……）

［通过同学质疑，自然地引出下一步的学习。］

二、学习课文，解决疑问。

【一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，需要得称一称它。课文介

绍了几种称象的方法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思索。生回答。

［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。］

问：从文中哪句话看出曹冲的方法好？生读第5自然

段第一句话。［出示课件：曹操微笑着点点头。］要求：读出

满足、欣慰的语气。

【二）学习第4自然段。

师出示课件：

默读课文，把曹冲称象的方法用“一一”画出来。

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想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。

个人自学。

小组争论。

集体沟通。

［语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学

习之外，学会自主、探究、合作学习，培育同学主动积极的

参加精神和合作精神。这样做，就使得同学的认知不断得到

完善和升华，最末对课文内容形成初步的自我理解。］

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹

冲说话的内容。

1、同学自由读。

2、指名回答称象步骤。

3、指名一生再读，同时放［“曹冲秋象”动画课件］。

4、生自由读，边读边想象称象的过程。

5、这部分内容有些表示时间先后顺次的词，你们找一

找，画出来。

6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7、试着用上“先……再……然后……最末”这些表示

先后顺次的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

［在理解、朗读的基础上，培育同学仔细思索，学会倾

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听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。］

8、师生接读:

师：先把大象赶到〔生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到〔生读）

师：然后（生读）

［用多种形式朗读，让同学在读中感悟课文重点内容,

训练他们思维的条理性和规律性。］

出示课件：第4段按原文填空。生预备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

［活跃课堂，巩固所学内容，调动同学学习爱好，培育

自信心，降低课后背书难度。］

9、这部分内容，同学质疑。

其他生帮同学解决问题。

［让同学树立自信心，时时激励自己，确定自己。］

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的方法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

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读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个方法的？生快速读文。

〔如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）

一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断

地。

问：为什么曹操听了直摇头？

［降低理解难度，体会“直”在句子d表示的意思。培

育正确谴词造句的技能。］

师生协作读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，

老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种方法不可行，但是曹冲仍仔细听了那

两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的方法是最好的吗？你还能想出什

么称象方法?

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（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换

成人）

［拓展延伸，对同学进行发散思维的训练，调动同学思

维的敏捷性，与制造性。］

同学评议方法的可行性。

资料包

精彩片段

《曹冲称象》第4自然段时本文的重难点，为突破它，

我是这样设计的：

师：对，官员们提的两个方法都不好，曹操不同意。

曹冲听了官员们的谈论后他怎样说呢？（指名读第4自然段）

师：（出示小黑板，上面写了曹冲说的方法）曹冲的

这个方法是用几句话说清晰的？

生：（读书、画序号、争论）

师：这四句话里的第一句话告知我们什么？（同学读

第一句，老师板书：上船画线）在哪儿画线？用投影片演示。

生：在船舷上画线。（让一个同学指投影片上的船舷）

师：在船舷的什么地方画线？再认真读这一句。

生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老

师让这个同学一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）

师：在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）

水画画线。

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（“沿着”的意思比较抽象，老师却让同学看得见，

“摸得着”。）

接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”

“在什么状况下停止装石头”“最末怎么知道大象有多重呢”

等问题，诱导同学读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，

并分别板书“上岸”“装石头”“下沉到画线”“称石头”

“石头一共的重量=大象的重量”在此基础上，老师又用一

组模拟物让同学演示曹冲说的方法。

师：请同学们一边读这四句话（指小黑板）一边想：

你怎样用这些东西把曹冲说的这个方法做给大家看。

〔同学各自预备后让一名同学演示。大家读一句，该

生演示这一句的内容）

（调动同学多种感官，让同学动口、动手、动耳、动

眼、动脑，既可检验同学是否读懂课文，又可加深对内容的

理解，还可激发同学学习的爱好。）

师：同学们，课文里说“石头有多重，大象就有多重

刚才我们的演示没有称给你们看。假如你们有爱好的话，在

课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头

称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样

重。好吗？

生：好！

（这是教学上的幅射，把课堂上的爱好引向课外。）

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师：上一节误我们知道了曹冲提出的称象方法是用四

句话说清晰的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，

连起来说明白一件事。

现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、

“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

生：（同学练，老师作指导）

备课资料

备课资料

1、曹冲简介：

曹冲（公元196年一公元208年），字仓舒，曹操之

子。曹冲从小聪慧仁爱，别出心裁，深受曹操喜欢。曹操几

次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就

病逝，年仅十三岁。

2、曹操简介：

曹操（155〜220）,即魏武帝。三国时政治家、军事

家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。东汉

末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事能量。初平三年

［公元192年）占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，

编为“青州兵”。建安元年1196年）迎献帝都许（今河南

许昌东）。挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官

渡之战大破军阀袁绍后，渐渐统一了中国北部。建安十三年，

进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

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后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。

他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，

对农业生产的复原有肯定作用；用人唯才，打破世族门第观

念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统

治的地区社会经济得到复原和进展。精于兵法，著《孙子略

解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》

等篇抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气

魄宏伟，慷慨悲凉。散文亦清峻干净。著作有《魏武帝集》，

已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

练习：

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

ranhduzhGnlisuiyuezhuzidaodI

二、写出带有以下偏旁的字。

舟--------

木--------

三、比一比，再组词。

liang()ch6ng()dei〔)

量重得

liangUzhdng0d6()

四、用适当的量词填空。

一大象一船一秤一墙

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一线一大树一柱子一石头

五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

〔）石头一共有多重，大象就有多重。

□把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，

在船上画一条线。

【）再把大象赶上岸，往船上装石头。

1）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。

六、课文整体梳理。

依据课文内容，填空。

1、大象又又_____,身子像,腿像四

根。

2、官员们一边（）一边U：“这么大的象，究竟有

多重呢？”

七、重点段落品析。

曹操问：“谁有方法把这头大象称一称？“有的说：

“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大

秤也不行啊（）谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢（）”

曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个方

法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水

面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装

到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石

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头有多重，大象就有多重。”

1、在文中括号里填上合适的标点符号。

2、写出以下词语的反义词。

下沉-----（）重一一U

3、表示曹冲称象先后顺次的词语是

4、你觉得曹冲是个什么样的孩子？

八、按要求完成下面题目。

试着写出一个描写大象的句子。

答案

一、然后站立岁月柱子究竟

二、船艘杆树

三、丈量重复非得

重量沉重得到

四、头艘杆堵条棵根块

五、4123

六、1、高大堵墙柱子

2、看谈论

七、1、，？2、上升轻3、先再然后4、聪慧，爱动脑

筋的孩子。

八、大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的

耳朵，像一把扇子。大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子

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似的，大象有四条粗大的腿，像四根柱子。

部编版二班级语文上册《寒号鸟》第二课时教案

第二课时

一、课前三分钟

二、导入课题：

三、探究新知

【一）复习巩固，整体切人。

1.依据简笔画，说话导入。

2.整体回顾，说说这是一只〔）的寒号鸟。

［）的喜鹊。

【二）学习2-5自然段。

1.默读2〜4自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？

-----"划出）

2.检查，出示幻灯（1）,抓"累"字伍会寒号鸟懒散。

3.还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板（1）：寒

号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：”……

4.抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。

a.寒号鸟不听谁的劝说？

b.喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读一评点一范读

f自读f齐读）

c.从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划，自读体

会，结合指导读寒号鸟的话：指读一评点一自读一男女生对

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读）

d.指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么

样？（结合理解”直打哆嗦“、”悲伤”，指导读”悲伤地叫”的

句子）

5.指导有感情朗读第五自然段。（想象自读一指读评

点f女生齐读）

（三）学习6~9自然段。

1.回顾学法：抓"不听劝说"这几个重点词语提问解答,

深入理解课文。

2.启发同学围绕”还是不听劝说〃自己提问，师小结后

出示小黑板（3）：

a.寒号鸟不听谁的劝说？

b.谁怎么劝说？

c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？

d.寒号鸟还是不听劝说结果怎样？

3.同学轻声自读，思索上述问题。

4.四人一小组争论，预备汇报。

5.汇报自学。〔同学自由汇报，老师随机点拨，穿插

朗读训练）点拨要点：

①问题b,比较喜鹊说：”……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：”……"

体会感情改变一指导读好语气。

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②问题C,结合理解”得过且过”，指导读出寒号鸟不

耐烦的语气。

③问题d,结合理解”最末的哀号”，引导同学想象寒

号鸟在冰天雪地里发出最末哀号时的样子。指导读好第9自

然段。

四、当堂练习

1.深入思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和

的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业

本）

2.学习了课文，你懂得了什么道理？假如寒号鸟也做

窝会是怎样的？

五、归纳总结

板书设计：

寒号鸟

懒散勤劳

玩睡-----------垒巢

直打哆嗦-------住暖窝

最末哀号熟睡

不幸-----------美满

教学反思：

曹冲称象教案4

第二课时

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复习导入

1、词语：木注曹冲官员几根谈论重量，一杆秤砍下画

线为止

2、想一想，文中讲了一件什么事？

精读课文

第一自然段

自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看

人家送给他的一头大象）

第二自然段

1、第二自然段告知我们什么？［大象又高又大，官员

们在谈论大象的重量）

2、文是怎样描写这头大象的，用“〜〜〜”画出文中

的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？

这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子,

耳朵像〔两把大扇子），鼻子像〔一个长长的钩子），尾巴

像（一根小小的辫子）、

（2）弯弯的月亮像□o

红红的太阳像UO

〔）像（）

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⑶官员们一边看一边谈论。

我们一边唱歌，一边跳舞

U一边（），□一边0o

5、比一比：

大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

第三自然段

1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也

有的…句式回答）

2、曹操听后立场怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”

说明曹操的立场是坚决反对的,）

3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

第四自然段

1、想想，这段讲什么？

2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用画

出称像时的动词。

3、沟通：4些动词精确，详细写出了称像的步骤和方

法。

3、用“先…再…然后…最末…”表达称象的过程。为

什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为

止？想一想，和官员们的方法比，谁的方法更好？为什么？

4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的

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人？

5、我们应当学习曹冲什么样的品质？（仔细观测事物，

擅长动脑筋思索问题的品质）

6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才

七岁。

第五自然段

曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来?

总结延伸

假如现在让你们称这头象的重量，你们有什么好方法?

知识链接：

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲

象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄

象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅

雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小

物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的

视力极差，是闻名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看

到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

板书设计：

赶象上船

船沉画线

装石画线

称石累加

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曹冲称象教案5

目标：

1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒

原理.

2、培育幼儿擅长动脑，勤于观测的好品质。

预备：

曹冲称象过程的课件、试验材料。

重点难点：了解曹冲称象的方法。

过程：

1谈话导入。

假如你们想知道一样东西有多重，应当怎么办？（幼

儿争论。）

假如要称一头大象的重量，那要怎么称呢？古时候的

人想出了方法来称大象，那他们是怎么称的呢？

2、完整观赏故事一遍。

提问：故事里的人是怎么称大象的？

〔方法一：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。问：那

是一头这样的大象.方法二：把大象宰了，割成一块一块再称。

提问：官员们提出的称象方法好吗？）方法三：曹冲称象。）

3、观赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换

来称大象。

[1）观赏课件。

第25页共82页

提问：

1曹冲是怎么称象的？（说说称象的顺次，幼儿说，

老师边画图示。）

2为什么要在船上做记号？

3石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？

4这样称出来的石头重量真的等于大象的重量吗？让

我们来看一个试验。

12）演示实物操作。

小结：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个

方法的人怎么样啊？（很聪慧，很会动脑筋的小伙伴.）

4、再次完整观赏故事一遍。

5、结合现在实际状况，发散幼儿的思维。

提问：刚刚我们听了的故事题目叫什么？古时候的人

称象是这样称的，那现在，假如我们也要称一头大象的重量，

我们可以怎么来称呢？（幼儿争论。）

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量

的工具，但他们通过动脑筋，也能轻松的称出东西的重量。

因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

第一次会教:20**.12.22

课评：

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过

对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对

第26页共82页

比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观测，富于联想的品质。故

事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快

的理解故事内容。活动中，幼儿爱好深厚，回答积极，思维

能一贯跟着老师的思路走。通过形象的课件演示，幼儿能很

快的理解曹冲称象的方法，落实了两个目标。不过活动中老

师也存在一些问题：

1、整个活动下来，老师重复小伙伴的回答较多，这样

就显得有点罗嗦，同时也较糜费时间。

2、环节与环节的连接方面不够连贯，老师的引导语设

计得不是很合理。

3、语态显得较老气，没有很好地贴近小伙伴的心理,

这样在活动中趣味性就显得不够了。

4、本活动是属于故事教学活动，而放着一个试验演示,

就显得有点像科学活动了，再说小伙伴对称象的方法已能理

解得较好了，所以这个试验放在这个活动中显得就有点多余

To

5、环节设计方面能否进行调整。这个故事较长，对幼

儿理解故事内容来说较难，假如分段来观赏的话，可能会达

到更好的效果。

总之这次活动有较多的不足，在各方面还需做很大的

改进，同时还要不断提升自己的语言组织技能，来上好这个

活动。

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曹冲称象教案6

教学设计:

【教学目标】

1.朗读课文，背诵第4自然段。

2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法

好不好，自己还能想出什么方法来称象。教育同学平常要多

观测事物，遇事要开动脑筋想方法。

【教学重点、难点】

1.背诵第4自然段。

2.通过阅读，理解曹冲称象的方法，自己思索其它称

象方法。教育同学平常要多观测事物，遇事要开动脑筋想方

法。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

［出示课件：大象图片］那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的

孩子，他是怎么想方法称大象的。

［板书课题］

生认读“曹、称”o认真看这两个字，你怎么记住它

第28页共82页

们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、

横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

〔一）同学自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）同学回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字

怎么办呢？）

［方法是知识转化为技能的中介，只有掌控了方法，才

能拥有猎取知识的本事，也才能使同学的自主学习成为可能。］

（三）用你喜爱的方法，四人小组学习不认识的生字。

［同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习

爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良

好的自主学习环境，尊敬同学的性格差异，鼓舞同学选择适

合自己的学习方式，使同学的自主性得到充分发挥。本环节

同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫

清了同学生字方面的障碍。］

（四）针对发觉的问题，指名当小老师组织大家沟通

学习阅历。

［重视对同学在生活中自主识字的引导与沟通，不断扩

大识字成果。］

（五）检查生词、生字掌控状况。

过渡：看到同学们学得这么仔细，小老师讲得这么精

彩，一些词宝宝也要和我们交伙伴呢！

第29页共82页

L［演示课件］出示生词，同学看课件自由读生词。

2.［卡片］同学领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。同学沟通。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

［竞赛激发同学的学习爱好，使同学在轻松开心的气氛

中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。］

【六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过竞赛，相信同学们肯定会读这

篇课文了。谁情愿把这篇课文读给大家听。其他同学仔细听

他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1.仔细观测字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观测描摹。

3.同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

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1.开火车；

2.摘果子；

3.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认

读）；

4.找伙伴（为生字找词伙伴，为词找字伙伴）。

［以同学喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习爱好,

巩固记忆。］

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物一一（生：一

头大象。）

课文是怎样描述这头象的？〔生自由读第二自然段第

一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗大的象，想提些什么问题？

［二）同学质疑。

（它有多重？……）

［通过同学质疑，自然地引出下一步的学习。］

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，需要得称一称它。课文介

绍了几种称象的方法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思索。生回答。

［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。］

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问：从文中哪句话看出曹冲的方法好？生读第5自然

段第一句话。［出示课件：曹操微笑着点点头。］要求：读出

满足、欣慰的语气。

【二）学习第4自然段。

师出示课件：

默读课文，把曹冲称象的方法用“一一”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。］

个人自学。

小组争论。

集体沟通。

［语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学

习之外，学会自主、探究、合作学习，培育同学主动积极的

参加精神和合作精神。这样做，就使得同学的认知不断得到

完善和升华，最末对课文内容形成初步的自我理解。］

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹

冲说话的内容。

L同学自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放［“曹冲称象”动画课件］。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺次的词，你们找一

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找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最末”这些表示

先后顺次的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

［在理解、朗读的基础上，培育同学仔细思索，学会倾

听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。］

8.师生接读：

师：先把大象赶到〔生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

［用多种形式朗读，让同学在读中感悟课文重点内容,

训练他们思维的条理性和规律性。］

出示课件：第4段按原文填空。生预备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

［活跃课堂，巩固所学内容，调动同学学习爱好，培育

自信心，降低课后背书难度。］

9.这部分内容，同学质疑。

其他生帮同学解决问题。

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［让同学树立自信心，时时激励自己，确定自己。］

三、总结升华，拓展延伸。

〔一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的方法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个方法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）

一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断

地。

问：为什么曹操听了直摇头？

［降低理解难度，体会“直”在句子n表示的意思。培

育正确谴词造句的技能。］

师生协作读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，

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老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种方法不可行，但是曹冲仍仔细听了那

两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的方法是最好的吗？你还能想出什

么称象方法？

〔不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换

成人）

［拓展延伸，对同学进行发散思维的训练，调动同学思

维的敏捷性，与制造性。］

同学评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

曹冲称象教案7

活动目标：

1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理

2、培育幼儿擅长动脑，懂得遇事要多动脑筋

活动预备：

视频、称、大米、石头、盆

活动过程：

一、通过试验，知道曹冲称象的原理。

师：小伙伴今日杨老师给你们带来一样东西，你们猜

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猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处

To

师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西

的重量。

师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡

的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出

他的重量

师：小伙伴，杨老师还带来了一样东西，（石头）你

们知道石头有多重吗？那有什么方法知道它有多重了。

师：这个称称不起来这个石头，由于石头太重了，怎

么办？还有什么方法了？师：究竟谁的方法好呢？我们来听

一个故事。故事的名字叫曹冲称象

二、看视频听故事。

师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大

象）师：大象可以径直放在称上称吗？为什么？师：谁想到

好方法啦？曹冲是怎么称象的？师：石头为什么要放到船沉

到标着记号的这里？

小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象

就可以称出大象的重量。

师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个方

法的人怎么样啊？（很聪慧，很会动脑筋的小伙伴。）

四、再次观赏故事〔视频）

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师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称

象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的

电脑。

师：老师操作

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量

的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，

现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么

来称呢？

三、结束部分。

我们小伙伴平常遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想

方法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都径

直称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。

故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操非

常兴奋。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹

冲,一同去看。[3]

曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿

就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚

子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是究竟有多重呢？

你们哪个有方法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称

呢！大臣们都纷纷谈论开了。

一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：

第37页共82页

“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没方法称

呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

他的话刚说完，全部的人都哈哈大笑起来。有人说：

“你这个方法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，

不惋惜吗？”

大臣们想了很多方法，一个个都行不通。可真叫人犯

难呀。

这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，

我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿

子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，

看有没有道理。”

曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连

叫好，嘱咐左右立即预备称象，然后对大臣们说：“走！咱

们到河边看称象去！”

众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲

叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，

刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，

一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身

沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装

石头。

大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到

这里不由得连声赞扬：“好方法！好方法！"现在谁都明白，

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只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多

重了。

曹操自然更加兴奋了。他眯起眼睛看着儿子，又得意

忘形地望望大臣们，似乎心里在说：“你们还不如我的这个

小儿子聪慧呢！”[4]

曹冲称象教案8

教学目标：

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等

9个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋的想方法的小伙伴，能从他

称象的故事中受到启发。

4、培育同学的创新思维和表达技能，情愿主动给家人

讲《称象》的故事。

教学重点：

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前预备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的投*或试验材料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

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一、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你

们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”

围绕课题，你想提出什么问题？〔谁称象？为什么称象？怎

么称的？）

二、学习新课

初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）

1、同学轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不

丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、

得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生

字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，援助认字有差距的同学学会生字。

争论（沟通读书体会，整体感知课文。）

1、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问

题？

2、小组合作，争论沟通。

朗读（在理解中感悟读文，提高同学朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织同

第40页共82页

学评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，仔细体会，练

习说话。

3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。

写字（针对同学实际，激发写字爱好。）

1、出示“我会写”中的字，组织同学认读观测，把自

己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对同学实际，对典型字进行重点指导。如“船”

等。

3、同学自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简约地给大家讲一讲。

二、争论（读书争论，比较称象方法，加深对故事内

容的理解。）

1、引导同学读1-----------3自然段。思索：曹操听了

大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组争论，沟通看法，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导同学加上适当的动作和表情,

体会当时的情景。

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

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1、引导同学读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边表达边利用投影进行演示，曹

冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进

行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺次的词语体会用词

的精确。

四、拓展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）

1、引导同学思索课后问题：还有没有更好的方法来称

象呢？〔可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进

行思索。）

2、组织同学争论，发表各自见解，进行相互评价。

五、写字（加强写字指导，培育写字习惯。）

1、出示“我会写”中的字，观测特点。

2、指导书写，强调考前须知。

3、自由练写，展示评价。

这篇课文表达了一个有关曹冲的故事，同学对课文内

容比较感爱好。依据班上同学的实际状况我在教学这篇课文

时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课

文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时

教学中我先采纳的是随文识字的方法援助同学理解生字词的

意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让

同学开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重

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点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人

物。我依据课后的思索题让同学对比读两组句子，体会词语

“究竟”和“才”字的表达效果。由于同学的思维水平和表

达技能的差异，大部分别同学有所体会但不能用精确的句子

表达出来，个别同学有体会在我的引导下也能用比较清晰的

语句表达出自己的感受，还有个别同学可能还不能体会出这

两组句子的不同表达效果。

我认为这一堂课上的比较满足。比较突出的地方是这

堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标开展，老师的

授课思路较清楚。但是还有许多值得改进的地方，对同学的

关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的同学，一堂课

上要让每个孩子都有不同的收获，每个同学的技能都要得到

实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和争论都要细心设计,

要对同学的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳

动，让每个同学在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满

意感。

语文老师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其须

要的。在反思中改进，吸取阅历教训，努力提升自我的专业

素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要仔

细备好每一堂课，不敷衍同学、也不敷衍自己。让我想起一

句以前高校试讲七班级思品课的一节内容题目“立场决断将

来，习惯造就胜利”。老师上课立场径直影响同学学习的立

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场，所以在今后的教学中在忙也要仔细备课，仔细对待每一

节课，在每一节课堂上熬炼同学、成就自己。

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的同学都会

身深深记住这位聪慧机敏的孩子，会被他的聪慧所折服。我

在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力

图让“趣”贯穿始终，让同学乐在其中，思在其中，同学掌

控课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

优点：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的

表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造

了爱好盎然的语文学习生活，同学在轻松、开心的学习氛围

中自主学习。老师和同学是同等的对话关系，真正把主体地

位还给同学。

二、从激发同学的学习爱好开始，让他们从感爱好的

话题中产生深厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。

例如：课文伊始，从曹操的良种迥乎不同的表情入手，让同

学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，

我有效的利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文,

在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出达

到问题作为诱饵，引导同学去思索和探究，并予以适时的引

导，帮助同学归纳总结。

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四、我在教学中是引导者、合、组织者，让同学自由

的说，进而有条理地说，进展了同学的语言技能。课堂上同

学学习热忱高涨，同学解决问题的技能得到了提高。

五、借助FLAS让同学边操作边说明，援助同学弄懂大

象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之

间的互动。

不足之处：

“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的

发散同学的形象思维。充分让同学勤于动脑、富于联想，用

聪慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导实时，相信

孩子们聪慧的火花会实时出现，个个都会成为“聪慧星”。

改进措施：

以学校生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动

的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的顺次介

绍的，教学中主要让同学自读，多种形式朗读，解决不认识

的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲

称象的方法。

曹冲称象教案9

我说课的内容是学校《劳动与技术》四班级上册第十

二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描

绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让同学体验如何把一个立

体物变成平面图，再由平面图变为立体物的奇妙过程，同时

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在制作的过程中熬炼动手技能和制造技能。

【教学目标】

新课标提出：要以同学获得积极劳动体验，形成初步

的技术意识和技术实践技能，形成良好技术素养为主的多方

面进展为目标。基于以上认识，再结合教材和同学的特点，

我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；

2.学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、立场与价值观

1.养成仔细、耐烦、细致与合作的习惯；

2.渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣,