PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk （单元整体课时教学设计）

PEP小学英语六年级上册Unit4PartALet'stalk（单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

PEP小学英语六年级上册Unit4PartALet'stalk的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。本单元课时数为8课时，主题围绕“一般过去时”的交际用语展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在实际情境中运用一般过去时进行简单的交流。

一.课标要求

根据新课标要求，本单元体现的英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生需要掌握一般过去时的基本结构，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。在文化意识方面，学生通过学习本单元，能够了解一般过去时在实际生活中的应用，以及不同文化背景下的交流方式。在思维品质方面，学生需要通过分析、比较和归纳等思维活动，掌握一般过去时的用法。在学习策略方面，学生需要运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。

1.语言能力：学生能够掌握一般过去时的基本结构，并在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

2.文化意识：学生能够了解一般过去时在不同文化背景下的应用，增进对文化差异的理解和尊重。

3.思维品质：学生能够通过分析、比较和归纳等思维活动，深入理解一般过去时的用法。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。

二.单元内容分析

PEP小学英语六年级上册Unit4PartALet'stalk的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。本单元课时数为8课时，主题围绕“一般过去时”的交际用语展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在实际情境中运用一般过去时进行简单的交流。

本单元包括以下内容：

1.Lesson1:引入一般过去时的概念，学习表示过去时间的词汇，如yesterday,morning等。通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

2.Lesson2:进一步学习一般过去时的用法，通过图片和故事引导学生理解一般过去时的概念。通过听、说、读、写的活动，学生能够进一步巩固一般过去时的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

3.Lesson3:学习一般过去时的疑问句和否定句。通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的疑问句和否定句的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

4.Lesson4:通过故事和情境，学习一般过去时的特殊疑问词。通过听、说、读、写的活动，学生能够理解一般过去时的特殊疑问词的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

5.Lesson5:学习一般过去时的被动语态。通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

6.Lesson6:通过故事和情境，学习一般过去时的进行时态。通过听、说、读、写的活动，学生能够理解一般过去时的进行时态的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

7.Lesson7:进行一般过去时的综合练习，通过听力、口语、阅读和写作等活动，学生能够综合运用一般过去时进行交流。

8.Lesson8:总结本单元的学习内容，进行复习和巩固，通过听、说、读、写的活动，学生能够加深对一般过去时的理解和运用。

三.单元内容框架

PEP小学英语六年级上册Unit4PartALet'stalk的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。本单元课时数为8课时，主题围绕“一般过去时”的交际用语展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在实际情境中运用一般过去时进行简单的交流。

1.课时1：引入一般过去时的概念，学习表示过去时间的词汇，如yesterday,morning等。设计意图是通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解一般过去时的概念。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学实施包括观看故事视频、模仿对话、小组讨论等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

2.课时2：进一步学习一般过去时的用法，通过图片和故事引导学生理解一般过去时的概念。设计意图是通过图片和故事，帮助学生进一步理解一般过去时的概念，并能够运用到实际情境中。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够进一步巩固一般过去时的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学实施包括图片观察、故事理解、小组讨论等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

3.课时3：学习一般过去时的疑问句和否定句。设计意图是通过问答活动，帮助学生理解和运用一般过去时的疑问句和否定句。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的疑问句和否定句的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学实施包括听力练习、模仿对话、小组讨论等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

4.课时4：通过故事和情境，学习一般过去时的特殊疑问词。设计意图是通过特殊疑问词的引入，引导学生更深入地理解一般过去时的用法。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够理解一般过去时的特殊疑问词的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学实施包括故事理解、听力练习、小组讨论等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

5.课时5：学习一般过去时的被动语态。设计意图是通过被动语态的引入，帮助学生更全面地掌握一般过去时的用法。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学实施包括故事理解、听力练习、小组讨论等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

6.课时6：通过故事和情境，学习一般过去时的进行时态。设计意图是通过进行时态的引入，引导学生更深入地理解一般过去时的用法。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够理解一般过去时的进行时态的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学实施包括故事理解、听力练习、小组讨论等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

7.课时7：进行一般过去时的综合练习，通过听力、口语、阅读和写作等活动，学生能够综合运用一般过去时进行交流。设计意图是通过综合练习，帮助学生巩固和提高对一般过去时的理解和运用能力。学习目标是通过各种活动，学生能够综合运用一般过去时进行交流。教学实施包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作练习等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

8.课时8：总结本单元的学习内容，进行复习和巩固，通过听、说、读、写的活动，学生能够加深对一般过去时的理解和运用。设计意图是通过复习和巩固，帮助学生梳理和巩固对一般过去时的理解和运用能力。学习目标是通过各种活动，学生能够加深对一般过去时的理解和运用。教学实施包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作练习等。单元整体评价通过小组展示、个人问答等方式进行。

四.单元课时分配

PEP小学英语六年级上册Unit4PartALet'stalk的教学设计，共包括8个课时。以下是每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估。

1.课时1：引入一般过去时的概念，学习表示过去时间的词汇。具体内容包括观看故事视频、模仿对话、小组讨论等。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学方法包括观看故事视频、模仿对话、小组讨论等。教学资源包括故事视频、图片等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

2.课时2：进一步学习一般过去时的用法，通过图片和故事引导学生理解一般过去时的概念。具体内容包括图片观察、故事理解、小组讨论等。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够进一步巩固一般过去时的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学方法包括图片观察、故事理解、小组讨论等。教学资源包括图片、故事等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

3.课时3：学习一般过去时的疑问句和否定句。具体内容包括听力练习、模仿对话、小组讨论等。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的疑问句和否定句的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学方法包括听力练习、模仿对话、小组讨论等。教学资源包括听力材料、对话等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

4.课时4：通过故事和情境，学习一般过去时的特殊疑问词。具体内容包括故事理解、听力练习、小组讨论等。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够理解一般过去时的特殊疑问词的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学方法包括故事理解、听力练习、小组讨论等。教学资源包括故事、听力材料等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

5.课时5：学习一般过去时的被动语态。具体内容包括故事理解、听力练习、小组讨论等。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学方法包括故事理解、听力练习、小组讨论等。教学资源包括故事、听力材料等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

6.课时6：通过故事和情境，学习一般过去时的进行时态。具体内容包括故事理解、听力练习、小组讨论等。学习目标是通过听、说、读、写的活动，学生能够理解一般过去时的进行时态的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。教学方法包括故事理解、听力练习、小组讨论等。教学资源包括故事、听力材料等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

7.课时7：进行一般过去时的综合练习。具体内容包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作练习等。学习目标是通过各种活动，学生能够综合运用一般过去时进行交流。教学方法包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作练习等。教学资源包括听力材料、对话等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

8.课时8：总结本单元的学习内容，进行复习和巩固。具体内容包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作练习等。学习目标是通过各种活动，学生能够加深对一般过去时的理解和运用。教学方法包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作练习等。教学资源包括听力材料、对话等。评估方式包括小组展示、个人问答等。

五.单元教学目标

PEP小学英语六年级上册Unit4PartALet'stalk的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。本单元课时数为8课时，主题围绕“一般过去时”的交际用语展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在实际情境中运用一般过去时进行简单的交流。

1.语言能力：

1.1学生能够掌握一般过去时的基本结构，包括主语+动词过去式+其他。

1.2学生能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流，如谈论过去的事件、表达过去的经历等。

1.3学生能够理解一般过去时的疑问句和否定句的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

1.4学生能够理解一般过去时的特殊疑问词的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

1.5学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

1.6学生能够掌握一般过去时的进行时态的用法，并能够在适当的情境中运用一般过去时进行交流。

2.思维品质：

2.1学生能够通过分析、比较和归纳等思维活动，深入理解一般过去时的用法。

2.2学生能够运用逻辑推理和归纳总结的能力，掌握一般过去时的疑问句和否定句的构成。

2.3学生能够运用批判性思维，对一般过去时的特殊疑问词的用法进行探讨和分析。

2.4学生能够运用创新思维，创造性地运用一般过去时进行交流。

3.学习能力：

3.1学生能够运用自主学习能力，通过观看故事视频、模仿对话等途径，自主探究一般过去时的用法。

3.2学生能够运用合作学习能力，与同学一起进行小组讨论、角色扮演等活动，提高交流和合作能力。

3.3学生能够运用探究学习能力，通过提问、讨论和思考等方式，深入探究一般过去时的用法。

3.4学生能够运用反思学习能力，对自身的语言表达进行自我评价和反思，不断提高语言表达能力。

五.单元教学目标的设计意图是通过明确的学习目标，引导学生关注单元主题，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。这些目标与课本的内容和教学实际相符合，能够帮助学生全面提高英语水平。

第二部分：课时教学设计

PEP小学英语六年级上册Unit4PartALet'stalk的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。本单元课时数为8课时，主题围绕“一般过去时”的交际用语展开，通过学习本单元，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在实际情境中运用一般过去时进行简单的交流。

第5课时：学习一般过去时的被动语态。

课型：新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容是学习一般过去时的被动语态。重点词汇和句型包括：

1.被动语态的构成：was/weredone。

2.被动语态的用法：表示动作的承受者。

3.一般过去时的疑问句和否定句的构成。

4.一般过去时的疑问句和否定句的用法。

教学内容与课本的内容和教学实际相符合，能够帮助学生全面提高英语水平。

二.学情分析

本课时的教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。在教学过程中，我们需要对学生的生活经验、知识技能和思维品质进行分析，以确保教学活动的有效性和针对性。

1.学生生活经验分析：

1.1六年级学生已经具备了一定的生活经验，能够理解和谈论过去发生的事情。

1.2学生可能在生活中遇到过需要使用被动语态的情境，如谈论被别人帮助的经历等。

1.3学生可能对被动语态的用法有一定的了解，但需要通过教学活动进一步巩固和提高。

2.学生知识技能的分析：

2.1学生已经学习了一般过去时的基本结构和用法，能够理解和运用一般过去时进行交流。

2.2学生可能对被动语态的构成有一定的了解，但需要通过教学活动进一步掌握被动语态的用法。

2.3学生需要通过教学活动，进一步巩固一般过去时的疑问句和否定句的用法。

3.学生思维品质的分析：

3.1学生需要通过分析、比较和归纳等思维活动，深入理解被动语态的用法。

3.2学生需要运用批判性思维，对被动语态的用法进行探讨和分析。

3.3学生需要运用创新思维，创造性地运用被动语态进行交流。

二.学情分析的设计意图是通过对学生生活经验、知识技能和思维品质的分析，了解学生的学习需求和特点，确保教学活动的有效性和针对性。这些分析与课本的内容和教学实际相符合，能够帮助学生全面提高英语水平。

三.教学目标

本课时教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述。

1.知识与技能：

1.1学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成，包括主语+was/were+过去分词。

1.2学生能够理解一般过去时的被动语态的用法，即表示动作的承受者。

1.3学生能够运用一般过去时的被动语态进行简单的交流，如谈论被别人帮助的经历等。

2.过程与方法：

2.1学生能够通过观察、分析和归纳等思维活动，深入理解一般过去时的被动语态的用法。

2.2学生能够运用自主学习和合作学习的方法，通过观看故事视频、模仿对话等活动，自主探究一般过去时的被动语态的用法。

2.3学生能够运用批判性思维和创造性思维，对一般过去时的被动语态的用法进行探讨和分析。

3.情感态度和价值观：

3.1学生能够通过学习一般过去时的被动语态，培养对他人帮助的感激之情，增强与他人合作的意识。

3.2学生能够通过学习一般过去时的被动语态，提高对英语学习的兴趣和积极性。

3.3学生能够通过学习一般过去时的被动语态，培养对英语学习的自信心和成就感。

三.教学目标的设计意图是通过对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的概述，明确教学活动的目标和方向。这些目标与课本的内容和教学实际相符合，能够帮助学生全面提高英语水平。

四.教学重点、难点

本课时教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。教学重点和难点从以下两个方面进行概述。

1.教学重点：

1.1学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成，包括主语+was/were+过去分词。

1.2学生能够理解一般过去时的被动语态的用法，即表示动作的承受者。

1.3学生能够运用一般过去时的被动语态进行简单的交流，如谈论被别人帮助的经历等。

2.教学难点：

2.1学生可能对一般过去时的被动语态的构成和用法不够熟悉，需要通过教学活动进行反复练习和巩固。

2.2学生可能对一般过去时的被动语态的疑问句和否定句的构成和用法不够熟练，需要通过教学活动进行重点讲解和练习。

2.3学生可能对一般过去时的被动语态在实际情境中的运用不够自然，需要通过教学活动进行情境模拟和角色扮演等练习。

四.教学重点、难点的概述旨在明确教学活动的重点和难点，为教学活动的设计和实施提供依据。这些重点和难点与课本的内容和教学实际相符合，能够帮助学生全面提高英语水平。

五.教法、学法设计

本课时教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。教学方法和学法设计如下：

1.教学方法：

1.1直观演示法：通过图片、故事情境等直观的方式，引导学生理解和运用一般过去时的被动语态。

1.2情境教学法：通过创设实际情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态进行交流。

1.3互动教学法：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促进师生互动和学生之间的交流。

2.学习方法：

2.1自主学习法：学生通过观看故事视频、模仿对话等活动，自主探究一般过去时的被动语态的用法。

2.2合作学习法：学生与同学一起进行小组讨论、角色扮演等活动，提高交流和合作能力。

2.3探究学习法：学生通过提问、讨论和思考等方式，深入探究一般过去时的被动语态的用法。

五.教法、学法设计的设计意图是通过对教学方法和学法的选择和设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。这些方法和学法与课本的内容和教学实际相符合，能够帮助学生全面提高英语水平。

六.教学过程

本课时教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。教学过程从以下八个环节进行详细的阐述：导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书。

1.导入（5分钟）：

1.1教师通过提问方式，引导学生谈论过去发生的事情，激发学生的学习兴趣。

1.2教师通过图片展示，引导学生观察和描述图片中的人物和事件，引出被动语态的概念。

1.呈现（10分钟）：

1.1教师通过故事情境，呈现一般过去时的被动语态的用法，包括主语+was/were+过去分词。

1.2教师通过例句，展示一般过去时的被动语态的构成和用法，让学生理解被动语态的概念。

2.操练（10分钟）：

2.1教师通过提问方式，引导学生运用一般过去时的被动语态进行交流，如谈论被别人帮助的经历等。

2.2教师通过小组讨论，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态进行交流。

3.巩固（10分钟）：

3.1教师通过故事情境，引导学生运用一般过去时的被动语态进行交流，巩固被动语态的用法。

3.2教师通过角色扮演，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态进行交流，提高运用能力。

4.拓展（10分钟）：

4.1教师通过提问方式，引导学生探讨一般过去时的被动语态的疑问句和否定句的构成和用法。

4.2教师通过小组讨论，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态的疑问句和否定句进行交流。

5.小结（5分钟）：

5.1教师对本节课的学习内容进行总结，强调一般过去时的被动语态的用法和注意事项。

5.2教师鼓励学生积极运用一般过去时的被动语态进行交流，提高英语水平。

6.家庭作业（5分钟）：

6.1学生通过完成作业，巩固一般过去时的被动语态的用法，提高英语水平。

6.2学生通过完成作业，提高对英语学习的兴趣和积极性。

7.板书顺序（10分钟）：

7.1一般过去时的被动语态的构成：主语+was/were+过去分词。

7.2一般过去时的被动语态的用法：表示动作的承受者。

7.3一般过去时的被动语态的疑问句和否定句的构成和用法。

六.教学过程的设计意图是通过对教学过程的详细阐述，明确教学活动的各个环节，确保教学活动的有序进行。这些环节与课本的内容和教学实际相符合，能够帮助学生全面提高英语水平。

七.教学反思

本课时教学设计，以人教版小学英语教材为依据，针对六年级学生进行设计。在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，并采取了一些解决办法和改进措施。

1.问题：学生在操练环节中，对于一般过去时的被动语态的运用不够自然，表达不够流畅。

解决办法：我在操练环节中，通过增加情境模拟和角色扮演的机会，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态进行交流，提高他们的运用能力。

2.问题：学生在拓展环节中，对于一般过去时的被动语态的疑问句和否定句的构成和用法不够熟悉，难以进行有效的交流。

解决办法：我在拓展环节中，通过提供更多的例句和练