自闭症儿童（学龄前）干预专项职业能力规范

-1-自闭症儿童（学龄前）干预专项职业能力考核规范一、定义通过对自闭症谱系障碍（ASD）儿童的异常行为、早期识别和干预、自闭症儿童对家庭和社区关系的影响、沟通技能、就业技能等课程的学习，使自闭症儿童的干预机构、家庭以及社会工作者能更早的识别自闭症，更专业地对自闭症儿童进行有效干预，最大程度帮助自闭症儿童提高社会功能。二、适用对象适用于希望通过培训获得自闭症心理干预相关技能的人员,包括：1.大、中专院校毕业生2.自愿从事该项工作的志愿者3.家中有自闭症儿童的家长4.自闭症康复机构的从业人员5.准备从事自闭症儿童干预的从业人员及其他有兴趣者三、考核内容：能力名称：自闭症儿童（学龄前）干预职业领域：助残专业人员工作任务操作规范相关知识考核比重一ASD介绍1.能描述ASD特征;2.能描述与ASD儿童相关的发育性障碍;3.能运用ASD的诊断标准作出判断;4.能识别早期发育障碍并予以及时干预。1.自闭症和其他广泛性发育障碍，包括阿斯伯格综合症，雷特氏症，儿童瓦解性精神障碍和广泛发育障碍未分类型;2.ASD儿童的典型行为;3.自闭症的诊断方法和最新研究病因理论;4.观察4个月、6个月、9个月、12个月、15个月、18个月、24个月和36个月的儿童的行为指标。10%二ASD儿童的家庭和社区关系1.能描述自闭症对家庭关系的影响;2.能运用相关策略为ASD患者家庭和社区提供帮助;3.能为ASD儿童家庭提供社会资源。1.ASD相关的发育性障碍；2.干预时机相关知识；3.ASD儿童对家庭和社区关系的影响。三与ASD儿童的沟通技能1.能辨别ASD儿童的表达性和倾听性沟通；2.能解释ASD儿童的沟通障碍；3.能制定用以提高ASD儿童沟通技能的策略；4.能运用策略来辅助ASD儿童提高社会认知和社交技能；5.能制定相关策略来辅助ASD儿童建立包容和同伴意识；6.能为ASD儿童开发通信图表和其他可视化工具。1.ASD儿童的沟通技能和方式；2.在社交环境中ASD儿童的社交障碍及应对策略。15%四ASD儿童的就业技能1.能应对ASD儿童在过渡期伴有的有关问题；2.能评估ASD儿童的就业技能；3.能为ASD儿童的就业制定相关过渡计划；4.能运用相关策略辅助ASD儿童适应职场环境。1.ASD儿童在不同环境中过渡时会产生的问题及相关辅助策略；2.有关辅助ASD儿童适应职场环境的工作计划和相关策略。五应对ASD儿童的问题行为1.能阐述应用行为分析（ABA）的概念；2.能将ABA策略应用于课堂环境；3.能将ABA策略应用于社区环境；4.能使用ABA制定功能性行为评估表。1.应用行为分析法（ABA）的知识；2.辨别在课堂及社区环境中所要运用的不同策略。15%六ASD儿童的处理障碍1.能解释ASD儿童的感官处理障碍；2.能解释ASD儿童的认知处理障碍；3.能制定相应的调整计划来为ASD儿童解决各种处理障碍；4.能分析ASD儿童在课堂及社区环境中产生的焦虑和压力并制定干预策略。1.ASD儿童感官和认知处理障碍的知识；2.ASD儿童在不同环境中可能会发生的情绪问题、行为问题和应对策略。七实地实习/实践经验三选一:1.教室/学校2.社区机构3.职业介绍所1.能运用ABA策略来辅助ASD儿童提高沟通技能；2.能运用ABA策略来辅助ASD儿童提高社会认知和社交技能；3.能制定相关策略来辅助ASD儿童建立包容和同伴意识；4.能将ABA策略应用于课堂环境；5.能将ABA策略应用于社区环境；6.能制定相应的策略为ASD儿童调节在课堂及社区环境中所产生的焦虑与压力。1.了解、制定和实施ASD儿童应对压力和焦虑的策略，以便他们能够更好地从课堂过渡到社会；2.运用ABA的知识制定策略。60%四、考核要求（一）申请资格达到法定工作年龄的男女，并具备相关技能和理论知识，准备运用本项能力求职、就业的人员均可报名。（一）考评员构成由具备自闭症干预专业知识和实际经验的专业助残人士组成。每个评估小组的评估人员不少于3名。（三）考核方式及考核时间考核方式采取实际操作和理论知识答卷的考评方式，总分为100分，其中实际操作分值比占60%，理论知识答卷分值占比40%，达到60分为及格。实际操作考核内容：老师为各学员制定考试题目，学员在现场操作或在各自家庭、社区或干预机构完成，并提供视频作为实操考核评判标准。理论知识考试内容：由各个培训板块的理论知识答卷组成,考核时间为60分钟，在实际操作考核结束后统一组织笔试考核。（四）考核地点及设备上课地点——教室应配备水、电、窗帘、空调、灯和其他符合公共卫生标准的设施，且面积不应小于100平方米。上课所需设备：因技能鉴定的需要，现场需提供海报纸、投影仪和屏幕、白板/黑