部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案

部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案【4篇】在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬共性中边学、边悟、边积存、边制造，到达稳固学问，培育力量，受到思想教育的目的。

一、导入课文

听雷雨声。师：听到了什么？师：能仿照一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）下雨了（进展比拟）

（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的进展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习时机，也就是说他们现在的学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积存了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光对待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所把握的各种阅历，以效劳于教学活动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发觉，去探究，而不仅仅满意于课本上的学问。）

二、感知文本

１、初读课文，绽开教学：

标出自然段

a.听教师读课文，边听边思索：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

b.轻声到指名读第一自然段思索：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）

d.一人读，一人表演。

2、学习对话环节

师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

3、学习其次自然段

师：默读其次自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔特别惊奇。(读)

师：潮湿，观看字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

分角色读。评价读

师：由于要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

4、是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他观察小鱼在水面上游来游去。生：我观察小鱼在吹泡泡。

师：真是一只认真的小白兔。那么这和平常我们观察的有什么不一样吗？

生：小鱼常常在水底游的。生：是呀，平常水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得——

生：（齐答）惊奇。

教学“惊奇”。

师：那么小白兔想的？怎么问？

生：真惊奇，今日小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

师：课文中哪一局部写了这幅图的内容。

师：你认为小白兔的话应当这样读？（读特别怪的语气）

师：（引导）是呀，太惊奇了，那么小鱼怎么答复小白兔呢？

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我观察小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？生：由于它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它确定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，由于我知道小雨前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？

由于要下雨，所以小鱼游到水面。

5、那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

……正忙着……说话训练

师：小白兔得知要下雨了，加快步伐跑回家，他一边跑一边喊——

三、总体回忆

师：（指着板书）由于要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

分角色读全文。

四、拓展

你还知道下雨前有哪些现象吗？

蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

乌龟背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飞，要下雨了。

大自然的语言，真实妙不行言！只有留心观看的人，才能发觉其中的神秘。

《要下雨了》教学设计篇二

设计意图：

《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。

学生在详细语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、公平、愉悦的学习气氛，积极调动学生的多种感官参加学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习力量。

学习目标：

1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜爱的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。

课前预备：课件、情景图、字卡

教学流程：

一、导入新课，提醒课题

（一）小朋友，今日我们连续学习第四专题——漂亮的夏天。

（二）在夏天的午后呀，常常会消失这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（由于我听到了雷声；由于我看到乌云密布；由于我看到闪电了）

（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思索，真能干！

（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今日我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。

二、初读课文。

（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不熟悉的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。

（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么仔细，我想你们确定已经读准了生字字音。谁情愿来试试？假如他读准了，我们就把他看作教师，跟着读一遍，你们说好不好？

三、朗读课文1~3段，随文识字

（一）学习第一段

1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

2、小白兔在哪儿？（指名答复后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你准备用什么方法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？

3、一起读读第一句。

4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？预备预备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，嘉奖你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好方法记住这两个字？

5、把第一自然段连起来读一读。

（二）学习其次段

1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）

2、自由读读其次段话。

3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（教师有意轻声说）为什么不好？

4、那你们能给我当当教师吗？指名读，师再读。男女同学读。

5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。

（三）学习第三段

1、燕子怎么答复小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。

2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最仔细，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。

1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！

（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？

你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。

（2）为什么空气很潮湿？

（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？

（4）为什么虫子飞不高？

（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？

假如学生不能直接答复，就请小朋友再去读读燕子说的话。

（四）刚刚我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再连续和小白兔一起去观看。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。

五、稳固生字，指导写字

（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的嬉戏，你们想玩吗？

（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不熟悉的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

（三）嬉戏开头了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

（四）指导写字。

《要下雨了》教学设计篇三

设计理念

紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，细心营造布满情趣的课堂气氛，充分绽开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的欢乐。

教学目标

1、熟悉“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的局部。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

课前预备

1、生字、生词卡片

2、教学投影片或挂图

3、朗读课文的动画片

课时安排

2课时

一、激趣导入，提醒课题

1、同学们都爱看动画片，今日教师就请大家来看一个动画片。

2、动画片看完了，说说你看到了什么。

3、有一个作家把这个好玩的故事登记来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

4、提问比拟：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

设计意图

以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得仔细，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开头了好玩的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

二、初读课文，感知大意

1、请同学们翻开书，认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

2、再读课文，在自然段前标上序号。

3、同桌沟通：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比拟难读的句子，请同桌读一读。

4、检查读书状况，顺情引导。

5、读通全文，字字读得洪亮，做到不漏、不添、不错。

设计意图

在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的根本要求。敏捷变换朗读的形式，注意训练的层次性，可以活泼课堂气氛，调整学生的心情，以此激发学生的朗读兴趣，到达进一步通读课文，了解大意的目的。

三、趣味识字，寓教于乐

1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样熟悉它们的，咱们来比一比，看谁说的方法好。

依据学生的发言，教师归类总结熟悉生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带诞生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

3、采纳多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

4、同学们的字音读得很准，我信任，不用拼音朋友的帮助，我们也会熟悉这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些调皮的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是熟悉他们，我们确定能把课文读得更通顺，谁情愿把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

设计意图

细心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟识的嬉戏情境中去，唤醒学生的生活阅历，调动学生的情感积淀。在嬉戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字形。这样的嬉戏设计，对一年级小学生来说是特别好玩的，欢乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严厉、沉闷，而是布满了欢声笑语。

四、描红临贴，指导写字

1、翻开书第71页，请同学们仔细观看“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发觉特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

2、教师示范书写，学生留意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观看边书写，看在眼里，记在心中。

3、沟通提示，共同提高。

设计意图：

写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的标准书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一局部。对于习惯的培育，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

板书设计

要下雨了

燕子飞得低

小鱼游出水面

蚂蚁搬家

设计意图

简明、扼要的板书设计让条理清晰、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

《要下雨了》教学设计篇四

【教学目标】

1、学问与力量：熟悉“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

2：过程与方法：合作沟通表演分角色读

3、情感态度价值观：初步培育学生对大自然的兴趣，了解燕子低飞与下雨的关系。

【教材分析】

这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观看下雨前的天气及物候，并做记录。提倡学生在生活中学习。

【教学预备】实