第十一章教学组织形式

第十一章教学组织(zǔzhī)形式常见的教学组织形式；班级授课制特点、内涵及发展趋势；教学工作(gōngzuò)的基本环节。本章重点：共九十二页第一节教学组织形式(xíngshì)概述一、教学组织(zǔzhī)形式的含义含义：是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生共同在人员、程序、时空关系上的组合形式。共九十二页特点（1）外部特点，教师和学生服从一定的组合形式；（2）师生活动必须服从一定的时空条件，并形成一定的“搭配”关系；（3）教师和学生以这种“搭配”关系相互作用；（4）教学(jiāoxué)的内容、方法、手段和程序、步骤在时间和空间上集结或综合。共九十二页二、教学(jiāoxué)组织形式的功能1.教学组织形式影响着教学质量的高低(gāodī)如我国十年动乱；美国进步教育运动2.确定科学的教学组织形式，有利于学生个性充分、自由和全面地发展教学是交往的活动，师生互动、生生互动；教学是一个社会化的过程，学生个性的形成。3.钻研教学组织形式，有助于对教学论本身的探讨教学组织形式与教学模式、教学方法关系密切共九十二页三、教学组织(zǔzhī)形式的历史演变1.个别化教学组织为主的阶段原始社会(yuánshǐshèhuì)和奴隶社会，占主要地位。自身存在不足：教学效率不高；2.班级授课制为主的教学组织形式机器大工业生产的发展需要；17世纪夸美纽斯提出班级授课制；提出条件：五点共九十二页3.改造班级授课制阶段（1）贝尔——兰卡斯特制（导生制）（2）道尔顿制——由美国(měiɡuó)道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行，是典型的自学辅导式的教学组织形式。教师集体教学—学习内容和任务—自学—接受考查—再接受新任务（3）文纳卡特制——华虚朋创立：两部分按照学科进行；通过音乐、艺术等培养“社会意识”。特点：单元学习；测验及学习新单元；教师随时指导。共九十二页

（4）分组教学(jiāoxué)制能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等；适应学生个别差异，如现在快班、慢班等（5）特朗普制教育学教授劳伊德•特朗普创立，把大班上课(shàngkè)、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间单位代替固定统一的上课(shàngkè)时间。（6）开放课堂20世纪30年代进步主义提出：教师不再分科系统按照教材传授知识，而是为学生创设学习情境，由学生根据兴趣在教室或其他场所自由学习。共九十二页第二节常用的教学(jiāoxué)组织形式一、班级授课制二、教学的辅助(fǔzhù)形式——个别辅导与现场教学三、教学的特殊组织形式——复式教学四、当前教学组织形式改革的重点共九十二页一、班级(bānjí)授课制含义：是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课程表和作息时间表安排(ānpái)教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。共九十二页基本特征：

（1）按照年龄和知识水平将学生编班

（2）把教学内容按照学科和学年分解为小的教

学单元——课

（3）教学在规定的课时(kèshí)内进行

（4）教学场所较为固定共九十二页共九十二页共九十二页共九十二页共九十二页共九十二页优点：（1）有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；（2）有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程；（4）有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的、连贯的知识，保证(bǎozhèng)教学质量；（5）有利于进行教学管理和教学检查。共九十二页缺点：（1）学生的独立性与自主性受到很大限制；（2）学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；（3）教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活；（4）教学时间和教学内容预先设计(shèjì)，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果；（5）不能很好地照顾学生个性的发展。共九十二页传统(chuántǒng)课堂“十八怪”

第一怪：教师课堂(kètáng)作主宰学校学堂又学生，学咋不在俺手中？教师课堂作主宰，只信灌输老传统。第二怪：教参教案念开怀备课本，抄明白，复制粘贴真快哉。脱稿上课成奢望，教参教案念开怀。共九十二页第三怪：串讲串问嗯啊哎大问题，全肢解，点点问，陷阱栽。串讲串问嗯啊哎，答案(dáàn)皆从教参来。第四怪：课件控制装现代信息化，新时代，现代技术令人爱。无奈观念不转型，课件控制装现代。共九十二页第五(dìwǔ)怪：课堂作业课下来讲讲讲，还是讲，下课铃声突然响。课堂作业课下来，却道老师一份爱。第六怪：知识仰仗背自在重点难点画下来，知识仰仗背自在。死记硬背是绝招，高分低能亦开怀。共九十二页第七怪：秧田座次一代代排排坐，坐排排，秧田座次一代代。岂容小组围起来，纵是刻板俺也爱。第八(dìbā)怪：坐着听课就是爱师站讲，生坐听，刻板坐姿似法定。坐着听课就是爱，站坐自由可不行。共九十二页第九怪：学生天天腻题海一上课，就做题，下了课，还是题。学生天天腻题海，苦海无边岸何在？第十怪：角落(jiǎoluò)学生真无奈考分低，叫差生，去一边，莫同情。角落学生真无奈，归属于爱全成空！共九十二页第十一怪：校服当做被子盖厌倦讲，瞌睡来，校服当做被子盖。旁若无睡依然讲，但信瞌睡醒不来。第十二怪：学生都被书山埋教辅书，考试卷，层层叠叠眼前摆。学生都被书山埋，可怜生命(shēngmìng)渐渐蔫。共九十二页第十三怪：标准答案莫更改教学围着“考”字转，急功近利但求快。认准死理难求新，标准答案莫更改。第十四怪：实验无需动手摆实验室，不常开，有实验，讲出来。多快好省(duōkuàihǎoshěng)求功利，实验无需动手摆。共九十二页第十五怪：音体美课常不开人有七窍莫堵塞(dǔsè)，开全课程都明白。只因考试考不到，音体美课常不开。第十六怪：读写姿势难见范最奇怪呀最奇怪，读写姿势难见范。问君可见哪学校，会读会写做表率？共九十二页第十七怪：周考月考竟慷慨应试教育魂亦在，“考”字法宝丢不开。期考年考不必说，周考月考竟慷慨。第十八怪：可怜更多眼镜孩讲为主，如阴霾，听记背，日夜(rìyè)拽。近视率，警心怀，可怜更多眼镜孩。共九十二页二、教学的辅助形式(xíngshì)—个别辅导与现场教学1.个别辅导在课堂教学的基础上教师针对不同学生(xuésheng)的情况进行个别指导的教学组织形式。（1）类型：针对教材的复习和预习中的问题辅导；针对学科内容相关的学习中疑难问题，拓宽视野，发展思维。共九十二页（2）注意问题：个别指导；以学生为主；全面辅导(fǔdǎo)（知识、技能、方法）；平等对待学（3）意义：弥补班级授课制的缺陷，促进个体发展；提高学生学习的积极性、主动性。

现状学生增多，个别辅导难度加大。共九十二页2.现场(xiànchǎng)教学（1）含义：学生通过自然或社会实践获得必要(bìyào)的直接经验，验证或运用理论知识，这种在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，即现场教学。（2）类型：根据学习某学科知识的需要，组织学生到有关现场进行教学；学生为了从事某种实践活动，需要到现场学习有关知识和技能。共九十二页（3）作用(zuòyòng)：有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识；使教学丰富多彩；丰富学生的情感世界；提高学生解决实际问题的能力。（4）注意问题教学目的明确；准备充分；重视(zhòngshì)现场指导；及时总结。共九十二页三、教学的特殊(tèshū)组织形式—复式教学1.含义把两个或两个以上(yǐshàng)年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

特点：学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，备课复杂，对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更多要求。共九十二页共九十二页2.具体(jùtǐ)形式（1）同室双级异科式；（2）同室双级同科式；（3）分室双级异科式；“复式分室”（4）同室一级同科式。“单科复教”共九十二页3.注意的问题(wèntí)（1）处理好“动”和“静”的关系；（2）处理好“多”和“少”的关系；（3）处理好“点”和“面”的关系；（4）处理好教师和助手之间的关系；共九十二页四、当前(dāngqián)教学组织形式改革的重点1.缩小班级规模小班教学有利(yǒulì)保证教学质量2.综合运用多种教学组织形式班级授课与个别教学、分组教学结合，课堂教学与课外教学结合，传统的传习形式与现代教育技术结合。如“分层递进教学”共九十二页3.座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动多样化座位排列有利师生、生生交流(jiāoliú)。如马蹄形、双矩形、同心圆等4.探索现代化、个别化教学师生一对一选择相应(xiāngyīng)学习内容和教材；由学生在自己理解和掌握的基础上自定学习进程；采用新的教育技术手段。共九十二页第三节教学工作的基本(jīběn)环节一、备课（前提）二、上课(shàngkè)（中心）三、作业的布置和批改四、课外辅导五、学业成绩的检查与评定共九十二页

一、备课(bèikè)

意义：1.备课是教师形成实际教学能力(nénglì)的过程.2.备课是教师提高文化业务水平的重要环节.3.备课是教师探索教育规律,深度反思,积累经验,进行科研的重要过程。共九十二页

（一）备课(bèikè)内容

1、备教材即认真钻研学科课程标准、教科书、教学参考资料，理解和掌握教学内容。注意：(1)弄清本学科的教学目的(mùdì)和要求(2)明确“双基”内容和教材重点、难点(3)钻研教材中各部分的内在联系与逻辑关系。(4)充分挖掘教材资源共九十二页

2、备学生(xuésheng)文化背景差异----确定学习环境营造的落脚点知识结构差异----找准新知识的切入点学习方式差异----设计适应个性化的学习方式情感需求差异----把握(bǎwò)学习的鼓动点学习需要差异----架好学习的桥梁共九十二页

3、备教法(jiàofǎ)即解决怎样上好课的问题。包括(bāokuò)组织教法和确定教法。组织教材：即使教材条理化、系统化。确定教法：即确定具体的教学策略。共九十二页

4、备学法(xuéfǎ)了解学生学习的年龄特征和认知(rènzhī)规律。通过细致的课前和课堂观察，了解学生学习方法上存在的问题，有目的地进行学法研究和指导。共九十二页三种计划：1、学期（或学年）教学进度计划2、单元(dānyuán)教学计划3、课时计划（二）备课(bèikè)的形式共九十二页1、学期（或学年(xuénián)）教学进度计划即：教师在学期（或学年）开始前制订出来的完成一个(yīɡè)学期（或学年）教学任务的具体实施方案。总的说明教学进度计划教学进度计划表教材内容分析学生基本情况分析本学科教学目的和要求教学总时数和具体时间安排主要直观教具以及改革设想共九十二页

2、单元教学计划(jiàoxuéjìhuá)（课题计划）

教师上课前要对教材中的每一课题或单元进行全盘的考虑和准备，并在此基础上制定出单元（课题）教学计划。包括：课题名称，本课题的教学目的、课题在整个学科知识体系中所处的位置和前后知识的联系，重点、难点，课时划分，上课类型(lèixíng)和教学方法、教具等。共九十二页3、课时教学计划(jiàoxuéjìhuá)（教案）共九十二页（1）教案(jiàoàn)的含义

教案，是教师为有效进行教学活动而事先设计的工作蓝图。

具体地说：教案是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素(yàosù)，为优化教学效果而制定的实施方案。共九十二页（2）好教案(jiàoàn)的特征要体现对教学过程(guòchéng)的反思要有针对性要有创新性要有深刻性共九十二页（3）编写(biānxiě)教案的要求严肃性明确性实用性:讲稿式教案(jiàoàn)提纲式教案综合式教案共九十二页（4）完整(wánzhěng)的课时计划包括：

上课(shàngkè)班级，学科名称，授课时间，教学目的（或目标），教学要求，课的类型，教学的重点、难点，教学方法，教具，教学进程，板书设计，教学后记，备注等。共九十二页教案(jiàoàn)的格式

班级科目课题

教材分析重点难点关键

学生分析教学目的

课型

教学方法教学过程

板书设计

教学后记共九十二页教案设计要注意(zhùyì)

脉络要“准”目的(mùdì)要“明”立意要“深”构思要“巧”形式要“活”练习设计要“精”共九十二页（三）说课1.说课的含义

所谓说课，指教师以语言为主要表述工具(gōngjù)，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述教学观点，表述具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及教学组织的理论依据等，供大家评说。共九十二页

2.说课的内容(1)说课堂教学理念。

(2)说教法。(3)说学法指导。(4)说教学程序(chéngxù)。

(5)在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。

(6)在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。

(7)展示自己参与设计的教学辅助课件。共九十二页3.说课的要求(yāoqiú)（1）抓住一个“课”字，突出一个“说”字（2）遵循“课”路，选准“说”法（3）变换(biànhuàn)“说”法，找准“说”点（4）把握“说”度，把课“说”活(观看:说案的课件)共九十二页五课功备课(bèikè)上课听课说课评课共九十二页二元一次不等式表示(biǎoshì)平面区域(说课)xyo线性规划第一(dìyī)课时共九十二页教材分析学情分析学法指导教学目标教学方法教学手段教学过程共九十二页一、教材(jiàocái)分析⒈教材(jiàocái)的地位和作用线性规划是是新教材中新增内容，是学生对不等式、直线方程知识的深化和综合应用。二元一次不等式表示平面区域是线性规划三个课时中的第一课时，是后续学习“图解法”解决简单线性规划问题的基础，并有助于下一章点与圆锥曲线的位置关系的学习和理解。起着承上启下的作用。本节内容体现了数学的工具性、应用性，同时渗透了数形结合、分类讨论、化归的数学思想。共九十二页⒉教材的重点(zhòngdiǎn)、难点和关键重点：二元一次不等式表示平面区域。难点：准确理解和判断二元一次不等式所表示的平面区域在直线的哪一侧。关键：用数形结合的思想方法，帮助学生用集合的观点和语言来分析和描述几何图形(jǐhétúxíng)，用“代点法”并结合多媒体课件动态演示突破难点。共九十二页3、教学(jiāoxué)目标分析1、知识目标：二元一次不等式（组）表示平面区域。2、能力目标：进一步巩固(gǒnggù)数形结合、分类讨论、化归的数学思想，培养识图、画图的能力和探究问题的能力。3、情感目标：体验成功的快乐，激发学习的兴趣。从知识、能力和情感态度三个维度分析学生的基础、优势和不足，是制定教学目标的重要依据。这里避免使用“使学生掌握…”、“使学生学会…”等通常字眼，体现了学生的主体地位和新教材新理念。共九十二页二、学情分析和学法(xuéfǎ)指导1、高二学生通过不等式和本章前三节(sānjié)学习，对解析几何的理性思维能力已经初步形成，具备了用代数方法（坐标、方程）讨论图形性质的能力。2、引导学生参与整个教学过程，合作学习、交流讨论、自主探究、归纳总结得出结论。备课不只是对知识和教学过程的准备，也包括对学情的分析掌握和学法指导。二者的和谐统一是提高教学效果的基本要求。共九十二页三、教学(jiāoxué)方法和教学(jiāoxué)手段建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程，是“知、情、意、行”的和谐统一。遵循教师为主导，学生为主体的教学原则(yuánzé)，体现知识为载体，思维为主线，能力为目标的教学思想，确定以下教学方法和教学手段：1、教学方法：创设问题情境，采用探索讨论法进行教学，学生主动参与提出问题、探索问题和解决问题的过程，突出以学生为主体的探究性学习活动。2、教学手段：借助计算机在图形动态演示方面的优势，实现计算机辅助教学。采用实物投影，对课堂练习进行反馈与校正。共九十二页四、教学(jiāoxué)过程提出问题(wèntí)创设情境尝试探求归纳猜想交流合作解决问题归纳总结揭示新知应用新知练习巩固小结作业问题创新教学流程图：以“模块”为基本单元，从问题引入到猜想证明，从归纳新知到练习巩固，以问题开始，以新的问题结束，环环相扣，逐层深入，构成一个开放的回路。共九十二页1、提出问题、创设情境问题1：我们班计划(jìhuà)用少于100元的钱购买单价分别为2元和1元的大、小彩球装点联欢晚会的会场，根据需要，大球数不少于10个，小球数不少于20个，请你给出几种不同的购买方案？学生列式:设购买大球x个，小球y个通过思考，相继得到许多不同的解：

……

上述各个解都满足共九十二页右上方的平面区域如何问题3：直线表示？左下方的平面区域呢？问题2：平面直角坐标系内的点被直线分为哪三类？以上述解为坐标的点分布在哪个区域？问题2与问题3意在建构新知与旧知之间的知识链，寻找学习新知的思维的生长点。问题是数学的“心脏”，是数学知识、能力发展的生长点和思维的动力，把问题作为教学出发点，有利于激发学生学数学、用数学的兴趣。共九十二页在平面直角坐标系中，以二元一次不等式的解为坐标的点的集合{(x，y)|}是在直线的左下方的平面区域。{(x，y)|

以二元一次不等式的解为坐标的点的集合}是在直线的右上方的平面区域。(1)学生交流合作、积极探索猜想。既调动了积极性，又培养了逻辑思维能力和创造力。(2)多媒体动态模拟演示，有助于学生在感性认识的基础上形成理性认识。2、尝试探求，归纳猜想针对问题3，学生展开积极的分组交流探索活动，教师适时用几何画板演示，引导学生观察随着动点P(xp，yp）的变化，的数值变化情况，最后师生共同归纳并猜想：几何画板演示共九十二页3、交流合作、解决问题学生分组探索证明猜想，教师巡视参与讨论，并适时进行点拨指导。挑选一个小组，通过实物投影展示他们对猜想的证明方案。（师生共同进行完善修正）yxP(x,y)Po(xo,yo)2x+y-100=0o证明：在直线:右上方任取一点P(x，y)，过P点作垂直于y轴的直线

交直线于点Po。此时有

所以,

即

。

所以，对于直线右上方的任意点P(x，y)，都成立。同理，对于直线左下方的任意点P(x，y)，都成立。猜想得证!(证明时过P点做垂直于X轴的直线是否可行？此问题交由学生课后思考)对课本的证明(zhèngmíng)进行了改进。先取直线右上方平面区域的任意一点，再过该点作Y轴的垂线，得到直线L上与该点有相同纵坐标的点，这个思路符合学生的思维习惯，从而突破了证明(zhèngmíng)的难点！（1）“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让主体主动构建自己的认知结构，培养学生的创造力”是建构主义理论的学习观。（2）学生分组探索解决问题，有利于培养良好的学习习惯，通过合作学习，提高分析和解决问题的能力，变“学会”为“会学”。充分保障学生的主体地位。

共九十二页4、归纳总结、揭示新知对于一般的二元一次不等式，由学生自行归纳总结，不要求证明。结论：一般地，二元一次不等式在平面直角坐标系中表示直线某一侧所有点组成的平面区域。问题4：

表示的平面区域与有何不同？如何体现这种区别？表示的平面区域总结：我们把直线画成虚线以表示区域不包含边界直线。画不等式所表示的平面区域时，此区域包括边界直线，应把边界直线画成实线。问题4的设计目的在于让学生主动思考边界直线的实与虚不同的表示含义，从而有效的突破这个易错点。共九十二页问题5：直线同一侧所有的点（x，y）代入所得实数符号如何？问题6：如何判断表示直线哪一侧平面区域？特殊点引导学生探索分析对于直线同一侧的所有点(x,y)，把坐标(x,y)代入，所得到实数的符号都相同，所以只需要在直线的某一侧取一个(x0,y0)，从的正负即可判断不等式表示直线哪一侧的平面区域。一般把特殊点取为坐标原点，这种方法称为代点法.

概括为：画二元一次不等式表示的平面区域的方法为“直线定界，特殊点定域”特别地，当时，常把原点作为特殊点，即“直线定界、原点定域”。(1)、启发诱导，揭示知识形成过程，让学生参与教学过程，倡导布鲁纳的发现教学：让学生做学习的主人。(2)、通过前面对一个具体实例的求解，归纳总结得出一般结论，遵循了从“具体到抽象”的认知规律，蕴含了从“特殊到一般”的推理方法。(3)、及时梳理归纳，符合建构主义的学习原理，能较好地形成新的认知结构。代点法的引入，“直线定界，特殊点定域”，难点的突破也就水到渠成了。共九十二页5、应用新知、练习巩固例1、画出不等式表示的平面区域设计以下几个问题:(1)、不等式表示的区域是在哪条直线的一侧？这条直线是画实线还是虚线？为什么？(2)、运用代点法判断平面区域的位置时取哪个特殊点代入较好?变式训练：画出不等式表示的平面区域（引导(yǐndǎo)学生思考取何特殊点？）多媒体演示平面区域的形成。变式的设计是对过原点的直线(zhíxiàn)取特殊点问题的一个补充！共九十二页设计(shèjì)以下几个问题:最后，多媒体演示平面(píngmiàn)区域的形成。例2、画出不等式组表示的平面区域。

(1)、不等式组表示的平面区域如何确定？(各个不等式表示的平面区域的交集即公共部分)(2)、如果增加条件呢？(回到本课开始的问题1)

(是上述平面区域内的整点构成的)Oyx(1)、精心设计了阶梯型的问题，层层设疑，学生积极参与到教学活动中，思维层层深入。(2)、多媒体动态地显示了公共平面区域的形成过程，加强了直观性和生动性。几何画板演示共九十二页练习(liànxí):1、画出下列不等式表示的平面区域（课本练习）：（1）x－y+1<0（3）2x+5y≥02、画出下列不等式组表示(biǎoshì)的平面区域（课本练习）：学生自行练习，教师巡视，收集练习中出现的典型错误，利用实物投影进行集体订正。共九十二页6、小结作业、问题创新由学生归纳本节学习内容。1、二元一次不等式（组）表示平面区域2、画二元一次不等式表示的平面区域的方法:

“直线定界，特殊点定域”课后思考题：在问题(wèntí)1的条件下，大、小彩球最多可以买几个？作业(zuòyè):1、P65习题7.4第1题2、研究性作业：我看“03年江苏高考数学卷错题风波”文章见/42/33/news212343342.shtml课后思考题的设计，提出了在问题1的线性约束条件下，求X+Y的最大值问题，为下一节课最优解的解决预设了问题。研究性作业的设计一方面是为了深化直线方程和二元一不等式组表示平面区域的知识，另一方面培养学生独立思考，敢于挑战权威的科学品质，同时也是网络环境下开展研究性学习的一次尝试，满足了学有余力的学生的需要。共九十二页课题：§7.4.1

二元一次不等式表示平面区域用二元一次不等式表示平面区域判断方法…注意事项…例一…例二…课后思考题…附:板书设计共九十二页评价(píngjià)和说明1、这节课安排了提出问题、创设情境；尝试探求，归纳猜想；交流合作、解决问题；归纳总结、揭示新知；应用新知、练习巩固；小结作业，问题创新等环节。整堂课围绕集合、化归、数形结合的数学思想方法这一主题来展开(zhǎnkāi)的。2、着重培养学生掌握数学的基本思想和提高学生的能力是设计这堂课的出发点。3、教学中注意应用建构主义的数学学习理论，引导认知主体积极参与到探索、发现、讨论、交流的学习活动中去，使课堂教学成为学生亲自参与的充满丰富生动的数学思维活动的场所。4、教学中采用多媒体的手段，利用几何画板软件制作CAI课件，画面丰富生动，使学生的多种感官获得外部刺激，有利于完善认知结构。共九十二页二、上课(shàngkè)（一）课的类型和结构1.课的类型----根据教学任务划分的课的种类包括：综合课单一课：授新课

练习(liànxí)课

复习课

考试课实验课共九十二页2、课的结构(jiégòu)概念：是指课的组成部分(bùfen)及各部分(bùfen)进行的顺序和时间分配。构成：组织教学检查复习讲授新课（中心）巩固新课布置课外作业共九十二页（二）上课(shàngkè)的基本要求1.目的明确(1)师生双方对一节课所要达到的教学目的应具有共同明确的认识.(2)目的要提得正确全面.(3)课堂上的一切活动都应紧紧围绕目的进行,从目的出发,以实现目的为归宿.2.内容(nèiróng)正确(1)讲清基本概念,阐明基本规律,保证教材的科学性.(2)准确掌握教材的重点,难点,保证教材的系统性.(3)正确表达教材的思想内容，保证教材的思想性.共九十二页3.方法恰当(1)采用(cǎiyòng)的教学方法应全面符合教学目的(2)采用的教学方法应适时,适度(3)采用的教学方法应注意其实效(4)应体现独特的教学风格4.组织周密组织周密的表现:(1)计划性强(2)应变能力强(3)教学效率高为保证组织周密,需抓好三个环节:(1)巧妙地组织好开端(2)有效地组织好教学的全过程(3)认真地组织好结尾共九十二页5.思想活跃

表现:(1)全班各类学生实际上都在积极主动地学习(2)学生想问题要有一定深度(3)师生配合默契,各显其能6.基本功好(1)语言(2)板书(3)板画(4)教科书的运用(5)教具的使用(