拯救水草大行动-二氧化碳制取的研究

《二氧化碳制取的研究》教学设计学科化学课题拯救水草大行动----二氧化碳制取的研究版本人教版执教者郑州市第四初级中学彭云教材分析学习目标通过对比分析，知道实验室制取二氧化碳所用药品，并会写出其反应方程式。通过小组讨论以及实验室制取氧气的对比，学会选择和组装实验装置。通过制取二氧化碳的演示实验，归纳出制取气体的一般思路与方法，体验探究成功的乐趣，提高学生实验操作能力及科学探究思维。重点难点实验室制取二氧化碳所用药品及其反应原理的探究及装置的选择。通过制取二氧化碳的实验活动，归纳出制取气体的一般思路与方法。教学方法任务驱动和实验探究教学法教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图（一）创设情景，引入新课（导语）先请同学们欣赏一个视频。视频中呈现的是水草进行光合作用的过程，让我们感受到大自然的美妙。我也养了水草，我的水草阳光充足，水温适宜，肥料丰富，它不但没有吐泡泡，反而腐烂了，什么原因呢？如何拯救呢？提出问题观看视频思考水草腐烂的原因，如何拯救。利用视频，激发学生的学习兴趣，通过问题创设，引导学生思考如何获取二氧化碳。（二）从生活角和科学角度出发，寻找获取二氧化碳简易途径，确定实验装置，并制取二氧化碳，以解决生活中的问题任务一、寻找为水草提供二氧化碳的反应提示：1.生活中寻找2.课本上寻找并思考这些是否适用于简易获取二氧化碳？并说明理由。结合实验室制取气体考虑的因素，目标锁定碳酸钠和稀盐酸反应、大理石与稀盐酸反应。利用分组实验，对比上述两组反应的速率。确定制取二氧化碳的反应原理。感谢同学们，我的水草有救了！任务二、确定获取二氧化碳的装置请学生回忆学过的制取氧气的实验原理和装置。明确在实验装置中，仪器的作用，引导学生思考依据反应物和反应的条件选择合适的装置。展示盛放药品和添加药品的仪器，仿照制取氧气的装置，思考制取二氧化碳的装置。此时，再给出氧气和二氧化碳的物理性质的不同点对比，让学生思考二氧化碳的收集装置如何选择。根据以上引导，顺势让学生利用仪器卡片，组装一套制取二氧化碳的实验装置，稍后展示。总结学生拼装装置的共同点，提炼出制取二氧化碳的发生装置是固液常温型，收集用向上排空气法。由此引导学生思考选择发生装置和收集装置的依据分别是什么。任务三、进行实验并验证气体产物同学们通过集体智慧，确定出了制取二氧化碳的实验装置，老师选择用长颈漏斗装置进行实验，制取气体，检验并验满气体。请同学们仔细观察实验操作。经历一番辛苦历程，你们用聪明才智，帮老师成功地获取了二氧化碳，也拯救了水草，这是通入二氧化碳后的鱼缸，水草长势有很大改变，期待水草泡泡。那同学们请回顾获取二氧化碳的过程，总结一下，在实验室中制取一种气体的思路和方法是什么呢？有了这个思路，在以后的学习中会更加顺畅。化学的魅力之一就是来源于生活又服务于生活，我也在市场上见到了为鱼缸提供二氧化碳的发生器，今天我也把它带到了现场，大家请看，它的构造很简单，产生二氧化碳的药品在塑料瓶中进行，产生的气体经过塑料管通到鱼缸中，供水草需要。对比我们刚才的装置，大家觉得这个塑料瓶相当于什么呢？人们根据不同的需求，要求更精细，可以加上出泡器和细化器。任务四、拯救水草之感悟今天的我们只是研究了二氧化碳的制取，用于水草的光合作用，今天的学习，是一个美好的开始，其实，在科学家的努力下，解锁了二氧化碳的更多的用途，未来的二氧化碳等待大家去探究。希望同学们能努力学好知识，用我们的所学，去造福社会、造福人类目标检测。提问学生从生活中和课本上学过的反应中寻找。指导学生进行分组实验，对比两组反应的现象，进行分析。教师提出问题，在什么样的装置进行反应从而获得二氧化碳呢？教师点评学生的拼装装置。并根据学生的装置图，组装一套装置。教师提出问题并引导学生思考。教师演示实验，制取二氧化碳气体。教师提出问题教师提出问题带领学生总结本节课所学。学生回答学生小组实验。并分享实验现象。并对实验进行分析。学生对比实验室制取氧气的实验装置，根据反应原理和二氧化碳的密度和溶解性，利用仪器卡片，小组合作拼装二氧化碳的实验装置。学生思考并作出总结。学生观察学生思考并回答学生思考并回答学生倾听学生思考并回答学生敢看视频学生完成导学案上练习培养学生学习过程中联系生活实际。通过分组实验，锻炼学生的实验操作能力，会观察现象和描述现象。强化学生已学过的知识，锻炼学生的动手能力，构建装置模型。培养学生动手能力和实验探究的能力。。锻炼学生在学习中将知识总结。正确演示实验，为学生提供正确的示范。锻炼学生对知识进行总结。联系生活实际，感受知识的魅力。培养学生努力学习，用知