5.2.3 社会行为（教学设计）-【上好课】八年级生物上册同步备课系列（人教版）

5.2.3社会行为教学设计一、教材分析学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。本节包括两个部分：一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。让学生先观察教材的图片再讨论总结，易于学生接受，教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学。二、教学目标1.知识与能力（1）描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。（2）举例说出动物群体中信息交流的意义。2.过程与方法通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义。3.情感态度与价值观学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。三、教学重难点动物的社会行为的特点。（重点）动物群体中信息交流的意义。（重点）“探究蚂蚁的通讯”的活动。（难点）四、教学过程（一）自主学习检测，激趣导入，激发热情蜜蜂跳舞同巢工蜂通知蜜源存在的报信的一种形式。（二）社会行为的特征——明确教学目标1.PPT展示以白蚁为例描述社会行为的特征同学们对蚂蚁类群比较熟悉，有浓厚的兴趣。以白蚁群体为例，白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。2.以狒狒为例来描述社会行为的特征在一群狒狒组成的“等级社会”中，狒狒之间会根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，分成等级次序。从社会行为的组织和分工，又加上某些群体中等级。共同总结社会行为的特征具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。（三）合作探究展示提升——资料分析1.同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？答：虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋战获得食物。它的感官敏锐、行动敏捷，有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术。虽然单独作战胜算的可能性小一些，可一旦胜利就能独自享用食物。狼的耐力好，但单独获取食物的能力低于虎。因此集群捕食是狼的优势，因为这要比孤军奋战取胜的概率大得多，但得到的食物需要大家分享。2.具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么？答：不是。在等级社会中，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序。（四）群体中的信息交流——明确教学目标通过各种实例和学生一同分享群体中信息交流的方式1.信息交流方式——动作2.信息交流方式——声音3.信息交流方式——气味4.探究：蚂蚁的通讯①蚂蚁的通讯是依靠气味还是触角？还是两者都有呢？答：蚂蚁的通讯之一是依靠气味，即利用嗅觉，嗅觉的感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也能利用触角的触觉功能相互沟通。②蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义?答：蚂蚁是进行群体生活的，没有通讯，蚂蚁的个体之间就无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。③在容器内放入少量清水的目的是什么？答：让蚂蚁只能借助由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他的小岛，从而把气味留在木条上。（五）达标测评，总结延伸 1.具有社会行为的一组动物是（D）①白蚁②蝗虫③蜜蜂④黑猩猩A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④2.下列选项中，不属于动物社会行为的是（D）A.一群狒狒组成严格“等级社会” B.工蜂喂养蜂群中的蜂王C.蚂蚁成群结队搬食物 D.母鸡带小鸡3.动物的信息交流方式不包括（D）A.动作 B.声音 C.气味 D.语言4.下列有关动物行为的描述，错误的是（A）A.蜘蛛织网是通过后天的学习而获得的一种行为B.草原上头羊带领羊群觅食的行为属于社会行为C.蜜蜂能通过“舞蹈”与同伴进行信息交流D.袋鼠以“跳跃”的方式来寻找食物或逃避敌害5.下列各项中，不属于动物群体内信息传递方式的是（C）A.蚂蚁根据同伴留下的“气味”找到食物B.蜜蜂通过“舞蹈”告知同伴蜜源的位置C.警犬通过嗅觉寻找藏匿的毒品D.雌性美国白蛾通过分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾6.观察动物的行为非常有趣，下列观察笔记合理的是（C）A.幼小的黑猩程模仿成年黑猩猩用蘸水的树技从蚊穴钓取白蚁的行为属于先天性行为B.蝶蛾类昆虫的雌虫分泌性外激素吸引雄虫的行为属于社会行为C.刚从受精卵孵化出来的菜青虫总是取食十字花科植物叶子的行为属于先天性行为D.马蜂受到袭击时，蜂群共同向侵犯者进攻，其行为属于攻击行为（六）课下总结与拓展训练 反思学习，目标达成，完成分层