人教版九年级语文上册《刘姥姥进大观园》公开课教学课件

刘姥姥进大观园-《红楼梦》曹雪芹九年级

语文下册教学目标：1.整体感知，把握主要内容。2.以“笑”为中心，赏析人物典型语言、动作、神态描写，把握小说中的人物形象。（重点）3.结合本单元小说人物形象形成原因，探究刘姥姥性格形成的原因。（难点）壹揭“笑剧”·初感知贰品笑剧·析人物叁悟笑意·探悲情壹揭“笑剧”·初感知1.初读文本，做提问式批注，不少于五处。（运用“什么”“怎么”“怎样”“为什么”等词语提问，标识出该问题可否自行解答）提问小贴士情节（序幕、开端、发展、高潮、尾声）语言运用（修辞手法、写作手法、标点符号、陌生化的表达……）文本结构（标题、开头结尾、详略安排、线索……）主题1.本文讲述了一个什么故事？2.刘姥姥是怎样浏览大观园的？3.大观园在刘姥姥眼中是怎样的？4.开头为什么写大观园壮丽景象？……小说情节、环境1.刘姥姥有怎样的性格特点？2.文中是如何刻画刘姥姥的形象的？3.刘姥姥这一形象在文中有什么作用？4.众人笑得这么开心反映人物怎样的形象呢？5.刘姥姥看似粗俗，为什么能很快明白凤姐的意思？……人物形象1.大观园中众人的行为揭露了什么？2.刘姥姥表明她闹笑话是什么原因？3.刘姥姥装疯卖傻的目的是什么？4.刘姥姥明知道拿她“取笑儿”为什么还积极配合？……小说主题众人笑得这么开心反映人物怎样的形象呢？4.刘姥姥明知道拿她“取笑儿”为什么还积极配合？……刘姥姥有怎样的性格特点？☹☹☹可自行解决“笑剧”前序贰品笑剧·析人物任务一（自主探究）：

请同学们再次自读课文，圈划出文中刘姥姥极力卖笑时的动作、语言，并用旁批方式分析其形象。寻读，辨析笑因之源“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动他？”夸张的乡土庄户之态“说完，鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。”滑稽之态“姑娘放心。”“咱们哄着老太太开个心儿，又什么可恼的！......精明世故的朴实之语“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪，不抬头。”自我丑化的粗俗之语

“闹、撮、伸、滑、滚、拣”通过语言、动作、神态描写，传神地写出了刘姥姥滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥朴素、没见过世面而又圆滑世故、大智若愚。“最神奇的文字，每种笑态都合其人的特点”——蔡义江任务二

齐读课文第7段：

根据如下提示，给这场笑剧中的人物选择一个表情包，并阐述原因。·第一步：小组合作探究。·第二步：班内展示。【答题格式】我给

（人物）选择

表情包，因为在文中““这个句子/这段话

（分析角度：富有表现力的动词副词关联词等、标点符号、描写手法、修辞手法……），由此可以看出他/她是一个

的人。品读，揣摩众人笑态小结

①史湘云、薛姨妈：率真、爽朗、不受拘束、豪放大度，豪放不羁②林黛玉：含蓄、有教养而又谨慎、文静节制，体质娇弱③宝玉：天真、孩子气、顽皮、恃宠撒娇⑤王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明⑥探春：率真、爽朗、不受拘束⑦惜春：娇气、孩子气⑧凤姐、鸳鸯：善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人④贾母：仁慈、富有同情心一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。比读，感悟写人之计通过上面的学习，你发现了刻画人有什么小技巧？1、写人要摹其形绘其神，用词要精准，语言和动作要符合人物的身份。2、学会用雅与俗，庄与谐的比照，营造喜剧效果。“无论为哀为乐，为怨为怒，常若知其然而不知其所以然。”——梁启超《论小说与群治之关系》叁悟笑意·探悲情为了讨贾母欢心，取悦众人，而成心让刘姥姥在众人面前出丑12带着希望得到施舍的愿望去的贾府，因而处处显得卑微，希望能博得贾府上下一笑为自己争取点实质利益。2.刘姥姥为何明知是“取笑”，还要去扮演“小丑”的角色？1.凤姐和鸳鸯为何会设局“取笑”刘姥姥？悟笑意·知其因感触？在这场“笑”剧的背后，包含着作者怎样的情感？①对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；②透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。抒笑情·探悲情

“悲凉之雾，遍被华林。”

——鲁迅课后作业

温故知新，根据所学知识，探究刘姥姥性格形成的原因第一步，以范进为例，分析刘姥姥性格形成的原因（见右图）第二步，制作一张人物性格成因剖析图课堂检测。