2019版 人教版 高中历史 选择性必修2 经济与社会生活《第四单元 村落、城镇与居住环境》大单元整体教学设计2020课标_第1页
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版人教版高中历史选择性必修2经济与社会生活《第四单元村落、城镇与居住环境》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合(一)教学内容分析《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》选择性必修2《经济与社会生活》第四单元《村落、城镇与居住环境》包括两课内容:第10课《古代的村落、集镇和城市》和第11课《近代以来的城市化进程》。本单元旨在通过介绍人类居住形式的演变,使学生了解村落、集镇和城市的形成与发展过程,理解城市化的原因和影响,并探讨城市化进程中居住条件和生活环境的变化。第10课《古代的村落、集镇和城市》本课主要讲述古代村落、集镇和城市的起源、发展及其影响。通过兴隆洼遗址等案例,展现村落的早期形态和演变过程;探讨集镇形成的原因,如手工业与农业的分离、商人的出现等;分析古代城市的功能、布局及其对社会发展的影响。通过史料阅读和学习聚焦,使学生理解不同文明背景下村落、集镇和城市的多样性。第11课《近代以来的城市化进程》本课聚焦近代以来的城市化进程,分析工业化对城市化进程的推动作用。通过介绍第二次世界大战后美国城市郊区化的现象,探讨城市化进程中居住条件和生活环境的改善,如电梯、钢筋混凝土技术等建筑技术的革新。本课也关注城市化带来的问题,如环境污染、交通拥堵等,并探讨城市化对基础设施建设的要求和影响。(二)单元内容分析本单元内容紧密围绕“经济与社会生活”这一主题,从人类居住形式的演变出发,探讨了村落、集镇和城市的形成与发展,以及近代以来的城市化进程。单元内容不仅涉及历史地理学、经济学和社会学等多学科的知识,还涉及对学生历史学科核心素养的全面培养。通过本单元的学习,学生将能够:理解历史发展的脉络:从古代村落的形成到近代城市的兴起,理解人类居住形式演变的历史过程。掌握史料分析方法:通过史料阅读和分析,培养史料实证的能力。培养时空观念:在特定的时间和空间框架下理解历史事件的发生和发展。提高历史解释能力:对历史事件进行理性分析和客观评判,形成自己的历史解释。涵养家国情怀:通过了解中国城市化进程的成就和问题,增强对国家和民族的认同感。(三)单元内容整合本单元内容整合的核心在于将古代村落、集镇和城市的形成与发展,与近代以来的城市化进程相结合,形成一个完整的历史发展脉络。通过对比分析,使学生理解不同历史阶段城市化进程的特点和影响。整合思路时间线索整合:从古代村落的形成(约8000多年前)到近代城市的兴起(工业革命以来),形成一个清晰的时间线索。空间线索整合:从两河流域、尼罗河流域等古代文明的发源地,到近代欧美城市的兴起,再到中国城市化进程的加速,形成一个广阔的空间线索。主题线索整合:以“经济与社会生活”为主题,将村落、集镇和城市的形成与发展,以及城市化进程中的居住条件和生活环境变化相整合。整合后的单元结构第一部分:古代村落、集镇和城市的形成与发展第1课:古代村落的形成与演变(兴隆洼遗址等案例)第2课:集镇的出现与发展(手工业与农业的分离、商人的出现等)第3课:古代城市的兴起与功能(城市布局、政治、经济、文化功能等)第二部分:近代以来的城市化进程第4课:工业化与城市化的推动(工业革命的影响)第5课:城市化进程中的居住条件改善(建筑技术的革新等)第6课:城市化进程中的问题与挑战(环境污染、交通拥堵等)第7课:城市化与基础设施建设(水网、交通、通信等)二、《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》分解高中历史学科核心素养(一)唯物史观1.理解历史发展的客观规律学生应理解人类居住形式演变的历史过程遵循着生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。通过分析古代村落、集镇和城市的形成与发展,以及近代以来的城市化进程,认识到历史发展具有客观规律性。2.运用唯物史观分析历史问题引导学生运用唯物史观分析城市化进程中的各种问题,如环境污染、交通拥堵等,理解这些问题的根源和解决方法。培养学生运用唯物史观分析现实问题的能力,如探讨当代城市化进程中的挑战和机遇。(二)时空观念1.定位历史事件的时间和空间学生应能够准确地将古代村落、集镇和城市的形成与发展,以及近代以来的城市化进程定位在特定的时间和空间框架下。通过学习,学生能够理解不同历史时期和地域背景下城市化进程的差异和特点。2.理解时空因素对历史事件的影响分析不同历史时期和地域背景下城市化进程的推动因素和制约因素,如地理环境、气候条件、政治制度等。培养学生运用时空观念分析历史问题的能力,如探讨特定历史时期和地域背景下城市化进程的特点和影响。(三)史料实证1.搜集和整理史料引导学生通过图书馆、互联网等途径搜集与古代村落、集镇和城市形成与发展,以及近代以来的城市化进程相关的史料。培养学生整理和分析史料的能力,如分类、归纳、比较等。2.运用史料进行实证研究指导学生运用搜集到的史料进行实证研究,如分析古代城市布局的特点、探讨近代城市化进程的推动因素等。培养学生运用史料进行历史解释的能力,如通过史料分析形成自己对历史事件的理解和评价。(四)历史解释1.理性分析和客观评判历史事件引导学生对古代村落、集镇和城市的形成与发展,以及近代以来的城市化进程进行理性分析和客观评判。培养学生形成自己的历史解释,如探讨城市化进程对人类社会发展的利弊得失。2.运用历史解释理解现实问题引导学生运用历史解释理解现实问题,如探讨当代城市化进程中的挑战和机遇与历史上的城市化进程有何异同。培养学生运用历史思维解决现实问题的能力,如提出解决城市化进程中问题的建议和方案。(五)家国情怀1.增强对国家和民族的认同感通过学习中国城市化进程的成就和问题,增强学生对国家和民族的认同感。引导学生认识到城市化进程是国家发展的重要组成部分,与国家的前途和命运紧密相连。2.培养社会责任感和使命感引导学生关注城市化进程中的社会问题,如环境污染、交通拥堵等,培养学生的社会责任感和使命感。鼓励学生积极参与城市化进程中的社会实践和公益活动,为国家和民族的发展贡献自己的力量。三、学情分析(一)已知内容分析学生在必修课程中已经对中国古代历史的发展脉络有了初步了解,包括重要历史事件、历史人物和历史现象。他们也掌握了一些基本的历史学习方法和技能,如史料的搜集、整理和辨析,以及历史事件的时空定位等。这些基础知识和技能为学生进一步学习村落、城镇与居住环境的历史演变提供了必要的支撑。在之前的学习中,学生已经了解到人类居住形式的演变,包括从穴居、巢居到地面筑屋的过程。他们也知道农业的出现对人类社会结构和居住形式的影响,以及古代城市作为政治、经济和文化中心的地位。学生还对城市化现象有一定的了解,包括城市化带来的社会变迁和问题。(二)新知内容分析本单元的新知内容主要包括以下几个方面:古代村落、集镇和城市的形成与演变:学生需要深入了解古代村落、集镇和城市的起源、发展及其对社会经济的影响。例如,他们需要了解农业出现后村落的形成,商品交换促进的集镇发展,以及城市作为政治、经济和文化中心的多种功能。世界各地民居的特点与差异:学生需要了解不同地域、不同文化背景下民居的特点和差异,理解民居建造与当地自然环境、经济发展水平和文化习俗的关系。近代以来的城市化进程:学生需要了解工业化如何推动城市化进程,城市化带来的社会变迁,以及城市化进程中出现的各种问题,如环境污染、交通拥堵等。城市化对人们生活的影响:学生需要理解城市化如何改善人们的居住条件和生活环境,同时也要认识到城市化进程中的问题及其对社会生活的影响。(三)学生学习能力分析历史思维能力:学生已经具备了一定的历史思维能力,能够通过史料分析历史事件和人物。但在本单元的学习中,他们需要进一步提升这种能力,学会从更广阔的视角审视人类居住形式的演变和城市化进程。史料搜集与整理能力:学生已经掌握了一定的史料搜集与整理方法,但在本单元的学习中,他们需要更加熟练地运用这些方法,从多种渠道搜集相关史料,并进行系统的整理和辨析。比较与分析能力:学生需要学会比较不同地区、不同时期的民居特点,分析城市化进程中的共性和差异,以及城市化对社会生活的不同影响。跨学科学习能力:本单元的学习涉及地理学、社会学、建筑学等多学科的知识,学生需要具备跨学科学习的能力,综合运用不同学科的知识和方法来解决问题。(四)学习障碍突破策略加强史料教学:针对学生对史料搜集与整理能力的不足,教师可以通过提供丰富的史料资源,引导学生学会从多种渠道搜集史料,并进行系统的整理和辨析。教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习,共同探究史料的真伪和价值。创设历史情境:为了帮助学生更好地理解历史事件和人物,教师可以创设具体的历史情境,让学生身临其境地感受历史。例如,通过角色扮演、模拟历史场景等方式,让学生深入了解古代村落、集镇和城市的形成与演变过程。运用比较分析法:针对学生对比较与分析能力的需求,教师可以设计一些比较性的问题,引导学生对不同地区、不同时期的民居特点进行比较分析。教师可以引导学生关注城市化进程中的共性和差异,以及城市化对社会生活的不同影响。促进跨学科学习:为了培养学生的跨学科学习能力,教师可以与其他学科的教师进行合作教学,共同设计跨学科的学习活动。例如,与地理教师合作探讨城市化进程中的地理问题;与社会学教师合作分析城市化对社会结构的影响等。注重实践活动:为了让学生更好地理解和运用所学知识,教师可以设计一些实践活动,如实地考察、社会调查等。通过这些活动,学生可以亲身体验城市化进程中的变化和问题,从而加深对历史知识的理解和认识。个性化辅导与反馈:针对学生在学习过程中可能出现的困难和问题,教师可以进行个性化的辅导和反馈。例如,针对史料搜集与整理能力不足的学生,教师可以提供额外的史料资源和指导;针对比较与分析能力较弱的学生,教师可以设计一些针对性的练习和题目进行训练。通过加强史料教学、创设历史情境、运用比较分析法、促进跨学科学习、注重实践活动以及个性化辅导与反馈等策略,可以有效地突破学生在学习过程中的障碍,提升他们的历史学习能力和核心素养。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“人类居住环境与社会的演变:从古代村落到现代城市”。围绕这一主题,通过第10课“古代的村落、集镇和城市”和第11课“近代以来的城市化进程”两个子课题的学习活动,帮助学生全面了解人类居住环境的演变过程,理解不同历史时期居住环境与社会发展的相互关系,以及城市化进程对现代社会的影响。通过这一大主题的学习,学生将能够形成对人类居住环境变迁的宏观认识,理解居住环境与人类社会发展的内在联系,培养时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养:(一)唯物史观学生能够理解唯物史观的基本观点和方法,认识到人类居住环境的变迁是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的结果。学生能够运用唯物史观分析不同历史时期居住环境与社会发展的关系,理解社会形态更替的必然性和规律性。(二)时空观念学生能够按照时间顺序和空间联系,梳理出从古代村落到现代城市的发展历程,理解不同历史时期居住环境的特征和演变趋势。学生能够将具体的历史事件、人物和现象置于特定的时空框架下进行分析,理解其在历史发展中的作用和影响。(三)史料实证学生能够区分不同类型的史料,并理解其在历史研究中的价值和局限性。学生能够搜集、整理和辨析与居住环境变迁相关的史料,运用史料实证的方法,验证历史叙述的真实性和准确性。(四)历史解释学生能够基于史料,对历史上的居住环境变迁进行客观、全面的解释,理解其背后的社会、经济、文化等因素。学生能够运用历史解释的方法,分析城市化进程对现代社会的影响,包括积极和消极两个方面。(五)家国情怀学生能够认识到中国城市化进程的独特性和复杂性,理解其在中华民族伟大复兴中的作用和意义。学生能够增强对家乡、民族和国家的认同感,关注城市化进程中的社会问题,培养责任感和使命感。六、大单元教学重点梳理人类居住环境的演变历程:通过时间和空间两个维度,梳理从古代村落到现代城市的发展历程,理解不同历史时期居住环境的特征和演变趋势。理解居住环境与社会发展的相互关系:分析不同历史时期居住环境变迁的社会、经济、文化等因素,理解居住环境与人类社会发展的内在联系。探讨城市化进程对现代社会的影响:从积极和消极两个方面,探讨城市化进程对现代社会的影响,包括城市规划、环境保护、社会公平等方面的问题。培养史料实证和历史解释的能力:通过搜集、整理和辨析史料,运用史料实证的方法验证历史叙述的真实性和准确性;通过基于史料的历史解释,理解居住环境变迁的复杂性和多样性。七、大单元教学难点如何让学生真正理解居住环境与社会发展的内在联系:居住环境的变迁是一个复杂的历史过程,涉及社会、经济、文化等多个方面。如何让学生理解这些方面的相互作用和影响,是教学的一个难点。如何培养学生的史料实证能力:史料实证是历史学科核心素养的重要组成部分,但学生往往缺乏搜集、整理和辨析史料的能力。如何在教学过程中有效培养学生的史料实证能力,是教学的一个难点。如何引导学生客观、全面地评价城市化进程:城市化进程对现代社会的影响具有两面性,既有积极的一面,也有消极的一面。如何引导学生客观、全面地评价城市化进程,避免片面和极端的认识,是教学的一个难点。如何将历史学科核心素养融入教学过程:历史学科核心素养的培养需要贯穿于整个教学过程之中。如何在具体的教学活动中有效融入唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养的培养,是教学的一个难点。针对以上教学难点,可以采取以下教学策略:创设情境,激发兴趣:通过创设历史情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,引导他们主动思考居住环境与社会发展的关系。引导探究,培养能力:通过引导学生进行史料搜集、整理和辨析,培养他们的史料实证能力;通过引导学生进行历史解释,培养他们的历史解释能力。多维评价,促进发展:采用多维评价方式,包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等,全面评价学生的学习成果和核心素养发展情况,促进他们的全面发展。整合资源,拓展视野:充分利用教材、教辅资料、网络资源等多种教学资源,拓展学生的历史视野和知识面,帮助他们更好地理解居住环境与社会发展的关系以及城市化进程对现代社会的影响。通过以上教学策略的实施,可以有效解决教学难点,实现大单元教学目标,培养学生的历史学科核心素养。八、大单元整体教学思路教学目标设定在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的指导下,针对2019版人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》中的《第四单元村落、城镇与居住环境》教学内容,特别是第10课《古代的村落、集镇和城市》与第11课《近代以来的城市化进程》,本大单元的整体教学思路旨在通过深入探究人类居住环境的演变历程,培养学生的历史学科核心素养,具体涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。(一)唯物史观理解历史发展的客观规律:学生能够理解人类居住环境从村落到集镇再到城市的演变是生产力发展和社会进步的必然结果,认识到这一过程中经济、政治、文化等多方面因素的相互作用。认识历史阶段的特征:学生能够把握不同历史阶段村落、集镇和城市的特征,理解其背后的社会结构、经济形态和文化特征,从而更深刻地认识历史发展的阶段性。运用唯物史观分析现实问题:学生能够运用唯物史观的基本原理,分析当前城市化进程中的问题,如环境污染、交通拥堵等,并提出合理的解决方案。(二)时空观念构建时空框架:学生能够构建从古代村落到近代城市的时空框架,理解不同历史时期人类居住环境的演变过程及其在空间上的分布特点。定位历史事件:学生能够准确地将村落、集镇和城市的形成、发展等历史事件定位在特定的时间和空间背景下,理解其历史意义。比较不同时空下的历史现象:学生能够比较不同历史时期、不同地域的村落、集镇和城市的特点,分析其异同及原因,从而培养跨时空的历史思维能力。(三)史料实证搜集和整理史料:学生能够根据学习内容,搜集相关的历史文献、考古资料、图像资料等,并对其进行整理和分析。辨析史料价值:学生能够辨析不同类型史料的价值和局限性,学会从多种渠道获取史料,以相互印证历史事实的真实性。运用史料论证观点:学生能够运用搜集到的史料,论证自己对村落、集镇和城市演变过程及其影响的理解,培养实证意识和批判性思维。(四)历史解释理解历史叙述的多样性:学生能够认识到历史叙述的多样性,理解不同历史学家对同一历史事件可能有不同的解释和评价。提出自己的历史解释:学生能够基于史料分析,提出自己对村落、集镇和城市演变过程及其影响的历史解释,并能够用清晰、准确的语言表达出来。评价历史解释:学生能够评价不同历史解释的合理性和局限性,学会从多个角度审视历史问题,培养全面、客观的历史认识。(五)家国情怀增强对中华文明的认同感:通过探究中国古代村落、集镇和城市的形成与发展,学生能够增强对中华文明的认同感和自豪感,理解中华文明在人类历史上的重要地位。关注现实社会问题:学生能够关注当前城市化进程中的社会问题,如环境污染、交通拥堵等,思考如何借鉴历史经验,提出解决方案,培养社会责任感。树立可持续发展的观念:通过了解城市化进程中的得与失,学生能够树立可持续发展的观念,认识到人与自然和谐共生的重要性,为未来的城市建设和社会发展贡献自己的力量。教学实施策略1.创设情境,激发兴趣在教学过程中,通过创设丰富的历史情境,如模拟古代村落生活、集镇贸易场景、城市发展规划等,激发学生的学习兴趣和参与度。利用多媒体教学手段,如图片、视频、动画等,直观展示村落、集镇和城市的演变过程,帮助学生更好地理解历史现象。2.史料研读,培养实证意识引导学生搜集和研读相关史料,如历史文献、考古报告、图像资料等,通过史料分析来认识历史现象。在教学过程中,注重培养学生的史料实证意识,学会从多种渠道获取史料,并对其进行辨析和整理。鼓励学生运用史料来论证自己的观点,培养批判性思维和实证能力。3.问题引领,促进深度思考在教学过程中,通过设计一系列具有启发性、开放性的问题,引导学生深入思考村落、集镇和城市的演变过程及其影响。例如,可以提问:“为什么古代村落会形成特定的布局和建筑风格?”“集镇是如何促进市场繁荣的?”“城市化进程对人类社会有哪些影响?”等问题,激发学生的探究欲望和深度思考能力。4.合作学习,培养团队精神鼓励学生以小组合作的形式开展学习活动,如史料搜集与整理、历史问题探究、学习成果展示等。通过合作学习,培养学生的团队合作精神和沟通能力,同时促进学生之间的相互学习和借鉴。在合作过程中,教师应给予适当的指导和支持,确保学习活动的顺利进行。5.跨学科整合,拓宽视野将本单元的教学内容与地理、政治、经济等其他学科进行整合,拓宽学生的知识视野和思维广度。例如,可以结合地理学知识探究村落、集镇和城市的地理分布特点;结合政治学知识分析城市政治权力结构的演变;结合经济学知识探讨城市化进程中的经济发展问题等。通过跨学科整合,培养学生的综合素养和创新能力。学业评价设计1.评价原则学业评价应遵循全面性、公正性、过程性和发展性原则。既要关注学生对历史知识的掌握程度,又要重视学生的历史思维能力和情感态度价值观的培养;既要注重学习结果的评价,又要关注学习过程的评价;既要看到学生的现有水平,又要关注学生的发展潜力和进步空间。2.评价方式采用多样化的评价方式,包括课堂表现评价、作业评价、测试评价、项目评价等。课堂表现评价主要关注学生在课堂上的参与度、思维活跃度和合作能力;作业评价主要关注学生对课后作业的完成情况和质量;测试评价主要关注学生对历史知识的掌握程度和应试能力;项目评价主要关注学生在历史项目研究中的探究能力、创新能力和实践能力。3.评价内容评价内容应涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。具体评价指标包括:是否能够理解历史发展的客观规律并运用唯物史观分析现实问题;是否能够构建时空框架并准确定位历史事件;是否能够搜集和整理史料并运用史料论证观点;是否能够提出自己的历史解释并评价不同历史解释的合理性;是否能够增强对中华文明的认同感并关注现实社会问题等。教学结构图大单元整体教学思路│├──教学目标设定│├──唯物史观│├──时空观念│├──史料实证│├──历史解释│└──家国情怀│├──教学实施策略│├──创设情境,激发兴趣│├──史料研读,培养实证意识│├──问题引领,促进深度思考│├──合作学习,培养团队精神│└──跨学科整合,拓宽视野│└──学业评价设计├──评价原则├──评价方式└──评价内容通过以上教学思路的实施,旨在培养学生的历史学科核心素养,帮助学生深入理解村落、集镇和城市的演变过程及其影响,增强对中华文明的认同感和社会责任感,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。九、学业评价本单元《村落、城镇与居住环境》的学业评价旨在全面评估学生在高中历史学科核心素养五个方面的达成情况,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过多样化的评价方式和具体的评价目标,确保学生不仅掌握基本的历史知识,而且能够运用历史思维和方法解决实际问题,形成正确的历史观和价值观。一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,结合本单元的教学内容,设定以下教学目标:唯物史观:学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系,认识到人类居住形式的演变是社会生产力发展的必然结果。时空观念:学生能够准确地将古代村落、集镇和城市的发展置于特定的时间和空间框架下,理解不同历史时期和地域背景下人类居住条件的变化。史料实证:学生能够搜集、整理和分析关于古代村落、集镇和城市发展的史料,运用史料作为证据论证自己的观点。历史解释:学生能够基于史实,对古代村落、集镇和城市的形成、发展及其影响进行客观、全面的解释和评价。家国情怀:学生能够认识到人类居住环境的改善是人类文明进步的重要标志,增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、学习目标唯物史观理解村落、集镇和城市的产生和发展是生产力发展的必然结果。认识到不同历史时期和地域背景下,人类居住形式的变化反映了当时的社会经济状况。时空观念能够准确描述古代村落、集镇和城市在不同历史时期和地域的分布和特点。理解不同时空条件下,人类居住条件的变化及其背后的历史原因。史料实证能够搜集关于古代村落、集镇和城市发展的史料,如考古发现、历史文献等。能够运用史料对古代村落、集镇和城市的形成、发展及其影响进行实证分析。历史解释能够基于史实,对古代村落、集镇和城市的形成、发展及其影响进行客观、全面的解释。能够比较不同历史时期和地域背景下,人类居住条件的变化及其影响。家国情怀认识到中华民族在居住环境改善方面的贡献和成就。增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感,关注现实生活中的居住环境问题。三、评价目标设定(一)唯物史观评价目标1:学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系,并用此分析古代村落、集镇和城市的产生和发展。评价方式:案例分析。提供古代村落、集镇和城市发展的案例,要求学生分析其中的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系。评价标准:学生能否准确理解并应用唯物史观的基本原理进行分析。评价目标2:学生能够认识到不同历史时期和地域背景下,人类居住形式的变化反映了当时的社会经济状况。评价方式:比较分析。比较不同历史时期和地域背景下人类居住形式的变化,要求学生分析背后的社会经济原因。评价标准:学生能否准确识别不同历史时期和地域背景下人类居住形式的变化,并分析其社会经济原因。(二)时空观念评价目标1:学生能够准确描述古代村落、集镇和城市在不同历史时期和地域的分布和特点。评价方式:地图作业。要求学生绘制古代村落、集镇和城市在不同历史时期和地域的分布图,并标注其特点。评价标准:学生绘制的地图是否准确,描述的特点是否符合史实。评价目标2:学生能够理解不同时空条件下,人类居住条件的变化及其背后的历史原因。评价方式:情境模拟。设定不同时空条件下的情境,要求学生分析人类居住条件的变化及其历史原因。评价标准:学生能否准确理解不同时空条件下人类居住条件的变化,并分析其历史原因。(三)史料实证评价目标1:学生能够搜集关于古代村落、集镇和城市发展的史料,如考古发现、历史文献等。评价方式:史料搜集作业。要求学生搜集关于古代村落、集镇和城市发展的史料,并进行整理和分析。评价标准:学生搜集的史料是否全面、准确,整理和分析是否到位。评价目标2:学生能够运用史料对古代村落、集镇和城市的形成、发展及其影响进行实证分析。评价方式:史料分析报告。要求学生根据搜集的史料,撰写关于古代村落、集镇和城市形成、发展及其影响的实证分析报告。评价标准:学生能否准确运用史料进行实证分析,报告的逻辑性和论证力如何。(四)历史解释评价目标1:学生能够基于史实,对古代村落、集镇和城市的形成、发展及其影响进行客观、全面的解释。评价方式:口头报告。要求学生就古代村落、集镇和城市的形成、发展及其影响进行口头报告,接受同学和老师的提问和评价。评价标准:学生能否基于史实进行客观、全面的解释,口头表达的逻辑性和清晰度如何。评价目标2:学生能够比较不同历史时期和地域背景下,人类居住条件的变化及其影响。评价方式:比较研究报告。要求学生比较不同历史时期和地域背景下人类居住条件的变化及其影响,撰写比较研究报告。评价标准:学生能否准确比较不同历史时期和地域背景下人类居住条件的变化,并分析其影响,报告的深度和广度如何。(五)家国情怀评价目标1:学生能够认识到中华民族在居住环境改善方面的贡献和成就。评价方式:专题讨论。组织专题讨论会,要求学生就中华民族在居住环境改善方面的贡献和成就进行发言和讨论。评价标准:学生能否准确认识中华民族在居住环境改善方面的贡献和成就,发言的积极性和深度如何。评价目标2:学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感,关注现实生活中的居住环境问题。评价方式:社会实践报告。要求学生就现实生活中的居住环境问题进行社会调查,并撰写社会实践报告,提出改进建议。评价标准:学生能否关注现实生活中的居住环境问题,社会实践报告的内容是否充实、有深度,提出的改进建议是否可行。四、评价方式与实施案例分析:选取典型的古代村落、集镇和城市发展的案例,组织学生进行分组讨论和分析,每组推选代表进行汇报,教师和其他同学进行点评和补充。比较分析:提供不同历史时期和地域背景下人类居住形式变化的材料,要求学生进行比较分析,撰写比较分析报告,并在课堂上进行交流和讨论。地图作业:要求学生绘制古代村落、集镇和城市在不同历史时期和地域的分布图,并标注其特点,教师对学生的地图作业进行批改和点评。情境模拟:设定不同时空条件下的情境,组织学生进行角色扮演和情境模拟,通过模拟活动加深对不同时空条件下人类居住条件变化的理解。史料搜集作业:布置史料搜集任务,要求学生搜集关于古代村落、集镇和城市发展的史料,并进行整理和分析,形成史料搜集报告。史料分析报告:指导学生根据搜集的史料,撰写关于古代村落、集镇和城市形成、发展及其影响的实证分析报告,教师对学生的报告进行批改和点评。口头报告:组织口头报告会,要求学生就古代村落、集镇和城市的形成、发展及其影响进行口头报告,接受同学和老师的提问和评价。比较研究报告:要求学生比较不同历史时期和地域背景下人类居住条件的变化及其影响,撰写比较研究报告,并在课堂上进行交流和讨论。专题讨论:组织专题讨论会,就中华民族在居住环境改善方面的贡献和成就进行发言和讨论,引导学生增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。社会实践报告:布置社会实践任务,要求学生就现实生活中的居住环境问题进行社会调查,并撰写社会实践报告,提出改进建议。教师对学生的社会实践报告进行批改和点评,并组织学生进行交流和分享。通过以上多样化的评价方式和具体的评价目标设定,旨在全面评估学生在高中历史学科核心素养五个方面的达成情况,促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019版人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第四单元《村落、城镇与居住环境》的教学内容,本大单元的实施思路旨在通过一系列教学活动,引导学生深入理解人类居住条件的变迁历程,认识不同地区、不同历史时期民居的特点及影响因素,探讨城市化进程中的利与弊,以及城市化对人们生活的影响。具体实施思路如下:主题引领,线索清晰:以“人类居住环境的演变”为主题,贯穿整个单元教学,通过“古代的村落、集镇和城市”与“近代以来的城市化进程”两个子课题,构建清晰的历史发展线索。史料支撑,实证探究:充分利用教材中的史料及课外补充史料,引导学生进行史料实证,通过史料的搜集、整理、辨析,形成对历史问题的客观认识。时空定位,观念培养:在讲述具体历史事件和现象时,注重培养学生的时空观念,将历史事件置于特定的时间和空间框架下进行分析。历史解释,思维提升:鼓励学生运用所学历史知识,对历史现象进行解释和评价,提升历史解释能力。家国情怀,价值引领:在教学过程中,融入家国情怀教育,引导学生认识中华文明的发展成就,增强民族自豪感和文化自信。跨学科整合,拓展视野:结合地理、政治、经济等学科的相关知识,拓展学生的视野,加深对历史问题的理解。实践活动,能力提升:通过组织实地考察、主题研讨、模拟历史场景等活动,提升学生的实践能力和团队协作能力。二、教学目标设定(一)唯物史观理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系,认识人类居住环境的演变是历史发展的必然结果。认识不同历史时期、不同地区民居的特点及影响因素,理解这些因素与当时社会生产力发展水平、政治经济状况、文化传统等方面的关系。(二)时空观念能够将古代村落、集镇和城市的产生、发展置于特定的时间和空间框架下进行分析,理解其历史背景和时代特征。能够认识近代以来城市化进程的时空分布特点,理解城市化与工业化、现代化之间的关系。(三)史料实证能够搜集、整理与古代村落、集镇和城市相关的史料,辨析史料的真伪和价值。能够运用史料实证的方法,对城市化进程中的具体问题进行探究,形成客观的历史认识。(四)历史解释能够运用唯物史观和历史唯物主义的方法,对古代村落、集镇和城市的产生、发展及其影响进行解释和评价。能够结合史实,对近代以来城市化进程中的利与弊进行分析和评价,形成自己的历史观点。(五)家国情怀通过了解中华文明在民居建筑方面的成就,增强民族自豪感和文化自信。认识城市化进程对人们生活的影响,关注城市化带来的社会问题,培养社会责任感和使命感。三、教学结构图中心主题:村落、城镇与居住环境|—古代部分||—村落的产生与发展|||—定义与特点|||—典型遗址(兴隆洼遗址、耶莫遗址)|||—影响因素(农业、自然环境)||—集镇的形成与功能|||—定义与特点|||—典型集镇(汉口镇)|||—功能(经济、军事)||—城市的兴起与布局|||—城市的产生与特点|||—典型城市布局(商朝都城、周朝城邑、古希腊罗马城市)|||—影响因素(政治、经济、文化)||—世界各地民居特点|||—两河流域、古埃及、古希腊罗马、中国|||—影响因素(自然环境、经济发展水平、文化习俗)|—近代部分||—城市化的演进|||—定义与特点|||—历史进程(工业革命以来、二战后)|||—影响因素(工业化、现代化)||—居住条件的改善|||—建筑技术的革新(电梯、钢筋混凝土)|||—生活服务设施的完善(社区、购物中心)||—基础设施的发展|||—水电煤气、交通通信|||—影响与意义||—城市化进程中的问题|||—环境污染、交通拥堵|||—社会问题(贫富分化、犯罪率上升)||—应对措施与展望|||—国际经验借鉴|||—未来发展趋势四、具体教学实施步骤第1课时:村落的产生与发展导入新课:通过展示兴隆洼遗址的图片和视频,引导学生进入古代村落的学习情境。讲授新课:定义村落及其特点。介绍兴隆洼遗址和耶莫遗址,分析古代村落的产生背景、居住形式及影响因素。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论古代村落对人类社会发展的意义。课堂小结:总结古代村落的产生、发展及其特点。布置作业:搜集与古代村落相关的史料,准备下节课的史料分享。第2课时:集镇的形成与功能复习旧课:回顾古代村落的相关知识。讲授新课:定义集镇及其特点。介绍汉口镇的兴起与发展,分析集镇的形成背景、功能及影响因素。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论集镇在经济发展中的作用。课堂小结:总结集镇的形成、功能及其影响。布置作业:搜集与集镇相关的史料,准备下节课的史料分享。第3课时:城市的兴起与布局复习旧课:回顾古代村落和集镇的相关知识。讲授新课:定义城市及其特点。介绍商朝都城、周朝城邑、古希腊罗马城市的布局特点,分析城市兴起的背景、影响因素及布局规律。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论城市对人类社会发展的意义。课堂小结:总结城市的兴起、布局及其影响。布置作业:搜集与城市布局相关的史料,准备下节课的史料分享。第4课时:世界各地民居特点复习旧课:回顾古代城市的相关知识。讲授新课:介绍两河流域、古埃及、古希腊罗马、中国等地民居的特点,分析民居特点与自然环境、经济发展水平、文化习俗等方面的关系。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论民居特点对人们生活的影响。课堂小结:总结世界各地民居的特点及其影响因素。布置作业:搜集与民居特点相关的史料,准备下节课的史料分享。第5课时:城市化的演进导入新课:通过展示工业革命以来的城市变化图片和视频,引导学生进入近代城市化的学习情境。讲授新课:定义城市化及其特点。介绍城市化的历史进程(工业革命以来、二战后),分析城市化的影响因素。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论城市化对人类社会发展的意义。课堂小结:总结城市化的演进历程及其特点。布置作业:搜集与城市化相关的史料,准备下节课的史料分享。第6课时:居住条件的改善与基础设施的发展复习旧课:回顾城市化的相关知识。讲授新课:介绍居住条件的改善(建筑技术的革新、生活服务设施的完善)。介绍基础设施的发展(水电煤气、交通通信),分析基础设施发展对社会生活的影响与意义。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论居住条件改善和基础设施发展对人们生活的影响。课堂小结:总结居住条件的改善与基础设施的发展。布置作业:搜集与居住条件改善和基础设施发展相关的史料,准备下节课的史料分享。第7课时:城市化进程中的问题与应对措施复习旧课:回顾居住条件改善和基础设施发展的相关知识。讲授新课:介绍城市化进程中的问题(环境污染、交通拥堵、社会问题)。分析城市化问题的成因及应对措施,介绍国际经验借鉴。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论如何应对城市化进程中的问题。课堂小结:总结城市化进程中的问题及应对措施。布置作业:搜集与城市化问题应对相关的史料,准备下节课的史料分享。第8课时:总结与展望复习旧课:回顾整个单元的知识要点。课堂讨论:组织学生讨论城市化对人们生活的深远影响,以及对未来城市化发展的展望。课堂小结:总结整个单元的教学内容,强调历史学习的重要性和价值。布置作业:撰写一篇关于城市化进程的小论文,要求结合史实进行分析和评价。通过以上教学实施步骤,旨在帮助学生全面、深入地理解人类居住环境的演变历程,认识城市化进程中的利与弊,提升历史学科核心素养,培养家国情怀和社会责任感。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计大情境主题:探索人类居住环境的变迁与影响情境背景:自人类文明诞生以来,人类的居住环境经历了从原始村落到现代城市的巨大变迁。这一变迁不仅反映了人类生产力的进步和社会的发展,也深刻影响了人类的生活方式、文化传统和社会结构。本单元通过“古代的村落、集镇和城市”与“近代以来的城市化进程”两个子课题,引导学生探索人类居住环境的演变历程,理解不同历史时期、不同地区民居的特点及影响因素,探讨城市化进程中的利与弊,以及城市化对人们生活的影响。二、大任务创设大任务名称:绘制“人类居住环境变迁史”时间轴与影响分析图任务目标:唯物史观:通过绘制时间轴,理解人类居住环境变迁是历史发展的必然结果,认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。时空观念:将古代村落、集镇和城市的产生、发展置于特定的时间和空间框架下进行分析,理解其历史背景和时代特征;认识近代以来城市化进程的时空分布特点,理解城市化与工业化、现代化之间的关系。史料实证:通过搜集、整理与古代村落、集镇和城市相关的史料,以及近代以来城市化进程的史料,辨析史料的真伪和价值,形成客观的历史认识。历史解释:运用唯物史观和历史唯物主义的方法,对古代村落、集镇和城市的产生、发展及其影响进行解释和评价;结合史实,对近代以来城市化进程中的利与弊进行分析和评价,形成自己的历史观点。家国情怀:通过了解中华文明在民居建筑方面的成就,增强民族自豪感和文化自信;认识城市化进程对人们生活的影响,关注城市化带来的社会问题,培养社会责任感和使命感。任务步骤:第一步:史料搜集与整理子任务1:搜集古代村落、集镇和城市的史料目标:了解古代村落、集镇和城市的产生背景、特点及其影响。活动:学生分组,每组负责搜集一个时期(如石器时代、青铜时代、铁器时代等)或一个地区(如两河流域、古埃及、中国等)的村落、集镇和城市史料。史料来源包括教材、历史文献、考古发现、网络资源等。对搜集到的史料进行整理,提取关键信息,如村落的形成时间、地点、规模、建筑特点、居民生活方式等;集镇的形成原因、功能、市场繁荣程度等;城市的产生背景、布局特点、政治经济功能等。子任务2:搜集近代以来城市化进程的史料目标:了解近代以来城市化进程的背景、特点及其影响。活动:学生分组,每组负责搜集一个时期(如工业革命时期、二战后、21世纪以来等)或一个地区(如英国、美国、中国等)的城市化史料。史料来源包括教材、历史文献、新闻报道、统计数据、网络资源等。对搜集到的史料进行整理,提取关键信息,如城市化进程的起止时间、推动因素、城市人口增长情况、居住条件改善情况、基础设施建设情况等;城市化进程中的利与弊,如经济发展、就业机会增加、环境污染、交通拥堵、社会问题等。第二步:绘制时间轴子任务3:绘制“人类居住环境变迁史”时间轴目标:将古代村落、集镇和城市的产生、发展,以及近代以来的城市化进程置于时间轴上,直观展示人类居住环境的变迁历程。活动:学生在时间轴上标注出重要历史节点,如村落的产生、集镇的形成、城市的兴起、工业革命的开始、二战后的城市化加速等。在时间轴上标注出不同地区或国家的居住环境变迁情况,展示地域差异和历史多样性。对时间轴上的每个节点进行简要说明,概括该时期居住环境的主要特点和影响。第三步:绘制影响分析图子任务4:绘制“居住环境变迁对人类生活的影响”分析图目标:通过绘制分析图,展示古代村落、集镇和城市,以及近代以来城市化进程对人类生活方式、文化传统、社会结构等方面的影响。活动:学生分组,每组负责分析一个方面的影响(如生活方式、文化传统、社会结构等)。通过图表、示意图、思维导图等形式,展示居住环境变迁对人类生活各方面的影响。例如,可以绘制柱状图展示城市化进程中城市人口的增长情况;可以绘制流程图展示村落到城市的社会结构变迁;可以绘制对比图展示不同历史时期民居的建筑特点和居住条件等。对分析图进行解释和说明,阐述居住环境变迁对人类生活的具体影响及其背后的历史原因。第四步:成果展示与交流子任务5:成果展示与交流目标:通过成果展示与交流,分享学生的学习成果,促进学生之间的相互学习和启发。活动:学生分组展示自己绘制的“人类居住环境变迁史”时间轴和“居住环境变迁对人类生活的影响”分析图。每组派代表进行汇报,阐述本组的研究思路、方法和成果,以及在学习过程中的收获和体会。其他同学进行提问和点评,促进交流与互动。教师进行总结和评价,肯定学生的努力和成果,指出存在的问题和不足,提出改进建议。三、大情境与大任务的意义与价值通过“探索人类居住环境的变迁与影响”这一大情境与“绘制‘人类居住环境变迁史’时间轴与影响分析图”这一大任务的创设,学生能够在以下几个方面获得提升:历史学科核心素养的全面发展:通过搜集、整理和分析史料,绘制时间轴和分析图,学生能够深入理解和运用唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养,提升历史学习和研究的能力。跨学科知识与技能的整合:在完成任务的过程中,学生需要综合运用地理、政治、经济等多学科的知识和技能,促进跨学科学习的整合与发展。实践能力和创新能力的培养:通过绘制时间轴和分析图等实践活动,学生能够锻炼自己的实践能力和创新能力,学会将理论知识应用于实际问题的解决中。社会责任感和使命感的增强:通过了解城市化进程对人类生活的影响,学生能够关注城市化带来的社会问题,培养社会责任感和使命感,为未来的社会发展贡献自己的力量。“探索人类居住环境的变迁与影响”这一大情境与“绘制‘人类居住环境变迁史’时间轴与影响分析图”这一大任务的创设,不仅能够促进学生历史学科核心素养的全面发展,还能够提升学生的跨学科学习能力、实践能力和创新能力,培养学生的社会责任感和使命感,具有重要的教育意义和价值。十二、单元学历案(一)单元主题与课时单元主题:村落、城镇与居住环境课时设计:第1课时:村落的产生与发展第2课时:集镇的形成与功能第3课时:城市的兴起与布局第4课时:世界各地民居特点第5课时:城市化的演进第6课时:居住条件的改善与基础设施的发展第7课时:城市化进程中的问题与应对措施第8课时:总结与展望(二)学习目标教学目标通过本单元的学习,学生能够:唯物史观:理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系,认识人类居住环境的演变是历史发展的必然结果。时空观念:能够将古代村落、集镇和城市的产生、发展置于特定的时间和空间框架下进行分析,理解其历史背景和时代特征;能够认识近代以来城市化进程的时空分布特点,理解城市化与工业化、现代化之间的关系。史料实证:能够搜集、整理与古代村落、集镇和城市相关的史料,辨析史料的真伪和价值;能够运用史料实证的方法,对城市化进程中的具体问题进行探究,形成客观的历史认识。历史解释:能够运用唯物史观和历史唯物主义的方法,对古代村落、集镇和城市的产生、发展及其影响进行解释和评价;能够结合史实,对近代以来城市化进程中的利与弊进行分析和评价,形成自己的历史观点。家国情怀:通过了解中华文明在民居建筑方面的成就,增强民族自豪感和文化自信;认识城市化进程对人们生活的影响,关注城市化带来的社会问题,培养社会责任感和使命感。学习目标设定第1课时:了解村落的产生及其特点,分析古代村落对人类社会发展的意义。第2课时:理解集镇的形成及其功能,探讨集镇在经济发展中的作用。第3课时:掌握城市兴起的原因及布局特点,分析城市对人类社会发展的意义。第4课时:了解世界各地民居的特点及其影响因素,认识民居特点对人们生活的影响。第5课时:理解城市化的演进历程及其特点,分析城市化对人类社会发展的意义。第6课时:了解居住条件的改善与基础设施的发展,探讨其对人们生活的影响。第7课时:认识城市化进程中的问题,探讨应对措施,增强社会责任感和使命感。第8课时:总结本单元内容,展望城市化的未来发展趋势,形成对城市化进程的全面认识。(三)评价任务课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与度、合作学习和自主探究能力。史料搜集与整理评价:评价学生搜集、整理史料的能力,以及辨析史料真伪和价值的能力。历史解释评价:通过小组讨论、课堂展示等方式,评价学生对历史问题的解释和评价能力。作业与检测评价:通过课后作业和单元检测,评价学生对知识点的掌握程度和应用能力。学后反思评价:通过学生的学后反思,评价学生的学习态度、学习方法和学习成效。(四)学习过程第1课时:村落的产生与发展导入新课:通过展示兴隆洼遗址的图片和视频,引导学生进入古代村落的学习情境。讲授新课:定义村落及其特点。介绍兴隆洼遗址和耶莫遗址,分析古代村落的产生背景、居住形式及影响因素。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论古代村落对人类社会发展的意义。课堂小结:总结古代村落的产生、发展及其特点。布置作业:搜集与古代村落相关的史料,准备下节课的史料分享。第2课时:集镇的形成与功能复习旧课:回顾古代村落的相关知识。讲授新课:定义集镇及其特点。介绍汉口镇的兴起与发展,分析集镇的形成背景、功能及影响因素。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论集镇在经济发展中的作用。课堂小结:总结集镇的形成、功能及其影响。布置作业:搜集与集镇相关的史料,准备下节课的史料分享。第3课时:城市的兴起与布局复习旧课:回顾古代村落和集镇的相关知识。讲授新课:定义城市及其特点。介绍商朝都城、周朝城邑、古希腊罗马城市的布局特点,分析城市兴起的背景、影响因素及布局规律。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论城市对人类社会发展的意义。课堂小结:总结城市的兴起、布局及其影响。布置作业:搜集与城市布局相关的史料,准备下节课的史料分享。第4课时:世界各地民居特点复习旧课:回顾古代城市的相关知识。讲授新课:介绍两河流域、古埃及、古希腊罗马、中国等地民居的特点,分析民居特点与自然环境、经济发展水平、文化习俗等方面的关系。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论民居特点对人们生活的影响。课堂小结:总结世界各地民居的特点及其影响因素。布置作业:搜集与民居特点相关的史料,准备下节课的史料分享。第5课时:城市化的演进导入新课:通过展示工业革命以来的城市变化图片和视频,引导学生进入近代城市化的学习情境。讲授新课:定义城市化及其特点。介绍城市化的历史进程(工业革命以来、二战后),分析城市化的影响因素。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论城市化对人类社会发展的意义。课堂小结:总结城市化的演进历程及其特点。布置作业:搜集与城市化相关的史料,准备下节课的史料分享。第6课时:居住条件的改善与基础设施的发展复习旧课:回顾城市化的相关知识。讲授新课:介绍居住条件的改善(建筑技术的革新、生活服务设施的完善)。介绍基础设施的发展(水电煤气、交通通信),分析基础设施发展对社会生活的影响与意义。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论居住条件改善和基础设施发展对人们生活的影响。课堂小结:总结居住条件的改善与基础设施的发展。布置作业:搜集与居住条件改善和基础设施发展相关的史料,准备下节课的史料分享。第7课时:城市化进程中的问题与应对措施复习旧课:回顾居住条件改善和基础设施发展的相关知识。讲授新课:介绍城市化进程中的问题(环境污染、交通拥堵、社会问题)。分析城市化问题的成因及应对措施,介绍国际经验借鉴。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论:组织学生讨论如何应对城市化进程中的问题。课堂小结:总结城市化进程中的问题及应对措施。布置作业:搜集与城市化问题应对相关的史料,准备下节课的史料分享。第8课时:总结与展望复习旧课:回顾整个单元的知识要点。课堂讨论:组织学生讨论城市化对人们生活的深远影响,以及对未来城市化发展的展望。课堂小结:总结整个单元的教学内容,强调历史学习的重要性和价值。布置作业:撰写一篇关于城市化进程的小论文,要求结合史实进行分析和评价。(五)作业与检测作业设计:第1-4课时:搜集与古代村落、集镇、城市及世界各地民居相关的史料,并进行整理和分析。第5-6课时:撰写关于城市化进程及其影响的小论文,要求结合史实进行论述。第7-8课时:搜集城市化进程中问题的应对措施,并进行评价和分析。单元检测:设计一份包含选择题、材料分析题和论述题的单元检测试卷,全面考查学生对本单元知识点的掌握程度和应用能力。(六)学后反思学生反思:知识掌握:回顾本单元学习的内容,总结自己掌握了哪些知识点,还有哪些知识点存在疑惑。学习方法:反思自己在学习过程中使用的方法是否有效,如何改进以提高学习效率。学习态度:评价自己的学习态度是否积极,是否主动参与课堂讨论和课后作业。学习效果:评估自己的学习效果,是否达到了预期的学习目标,如何进一步提升自己的历史学科核心素养。教师反思:教学设计:反思教学设计是否合理,是否充分考虑了学生的认知水平和学习需求。教学过程:总结教学过程中的亮点和不足,如何改进教学方法和手段以提高教学效果。学生反馈:关注学生的反馈意见,了解学生在学习过程中的困惑和需求,以便及时调整教学策略。教学效果:评估教学效果是否达到预期目标,如何进一步提升学生的历史学科核心素养。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习,旨在培养学生的高中历史学科核心素养,具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过实践活动,使学生能够在理解人类居住形式演变的基础上,深化对古代村落、集镇和城市形成及其影响的认识,了解近代以来城市化进程中居住条件的改善与问题的出现,并能够从多学科角度进行综合分析和探讨,提升综合素养。学习目标唯物史观:理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系,认识人类居住环境的演变是历史发展的必然结果。时空观念:能够将古代村落、集镇和城市的产生、发展置于特定的时间和空间框架下进行分析,理解其历史背景和时代特征;能够认识近代以来城市化进程的时空分布特点,理解城市化与工业化、现代化之间的关系。史料实证:能够搜集、整理与古代村落、集镇和城市相关的史料,辨析史料的真伪和价值;能够运用史料实证的方法,对城市化进程中的具体问题进行探究,形成客观的历史认识。历史解释:能够运用唯物史观和历史唯物主义的方法,对古代村落、集镇和城市的产生、发展及其影响进行解释和评价;能够结合史实,对近代以来城市化进程中的利与弊进行分析和评价,形成自己的历史观点。家国情怀:通过了解中华文明在民居建筑方面的成就,增强民族自豪感和文化自信;认识城市化进程对人们生活的影响,关注城市化带来的社会问题,培养社会责任感和使命感。作业目标设定唯物史观:通过搜集和分析不同地区、不同历史时期村落、集镇和城市的形成与演变资料,理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系,认识到人类居住环境的演变是历史发展的必然结果。时空观念:利用历史地图和时间线,将古代村落、集镇和城市的产生、发展置于特定的时间和空间框架下进行分析,理解其历史背景和时代特征;对比不同国家和地区城市化进程的时空分布特点,理解城市化与工业化、现代化之间的关系。史料实证:通过实地考察、图书馆和网络资源,搜集与古代村落、集镇和城市相关的史料,包括历史文献、考古发现、图片影像等,辨析史料的真伪和价值;运用史料实证的方法,撰写一篇关于古代村落或城市的小论文,展示探究成果。历史解释:结合唯物史观和历史唯物主义的方法,对古代村落、集镇和城市的产生、发展及其影响进行解释和评价;撰写一篇关于近代以来城市化进程中利与弊的分析报告,结合史实,形成自己的历史观点。家国情怀:通过了解中华文明在民居建筑方面的成就,如故宫、长城、徽派建筑等,撰写一篇关于中华民居文化的小论文,增强民族自豪感和文化自信;关注城市化带来的社会问题,如环境污染、交通拥堵等,提出自己的解决方案,培养社会责任感和使命感。教学设计一、实践活动主题主题一:探寻古代村落、集镇和城市的演变轨迹活动目标:通过实地考察和史料搜集,了解古代村落、集镇和城市的形成背景、特点及其影响。运用时空观念,将古代村落、集镇和城市的演变置于特定的时间和空间框架下进行分析。培养史料实证能力,通过辨析史料,形成对古代村落、集镇和城市演变历程的客观认识。活动过程:实地考察:组织学生前往附近的古代村落遗址、历史集镇或古城遗址进行实地考察,观察遗址中的建筑遗迹、生活设施等,感受古代人们的生活环境。史料搜集:指导学生通过图书馆、网络资源等途径,搜集与考察地点相关的历史文献、考古报告、图片影像等史料。小组讨论:将学生分为小组,每组负责整理和分析一种类型的史料,如历史文献、考古报告等,形成小组报告。全班交流:各小组在全班范围内展示小组报告,分享考察心得和史料分析结果,教师进行总结点评。作业布置:撰写一篇关于古代村落、集镇或城市的小论文,要求结合实地考察和史料分析,阐述其形成背景、特点及其影响。主题二:城市化进程中的利与弊探究活动目标:通过案例分析,了解近代以来城市化进程的时空分布特点及其影响。培养历史解释能力,结合史实对城市化进程中的利与弊进行分析和评价。关注城市化带来的社会问题,提出自己的解决方案,培养社会责任感和使命感。活动过程:案例选择:选取不同国家和地区的城市化进程案例,如英国工业革命时期的城市化、美国20世纪的城市郊区化、中国改革开放以来的城市化等。史料搜集:指导学生通过图书馆、网络资源等途径,搜集与所选案例相关的历史文献、数据统计、新闻报道等史料。小组分析:将学生分为小组,每组负责一个案例的分析,从城市化进程的特点、影响、利与弊等方面进行深入探讨。全班研讨:各小组在全班范围内展示案例分析结果,进行研讨和交流,教师引导学生从唯物史观的角度进行深入思考。作业布置:撰写一篇关于近代以来城市化进程中利与弊的分析报告,要求结合史实,形成自己的历史观点,并提出解决城市化问题的建议。二、跨学科学习设计跨学科主题:城市化与环境保护活动目标:结合地理、环境科学等学科知识,理解城市化进程对自然环境的影响。培养跨学科思维能力,从多学科角度综合分析和探讨城市化与环境保护的关系。增强环保意识,提出促进城市化与环境保护协调发展的建议。活动过程:知识讲座:邀请地理教师或环境科学专家为学生举办专题讲座,介绍城市化对自然环境的影响,如土地利用变化、水资源短缺、空气污染等。案例分析:选取典型城市化案例,如北京、上海等大城市的城市化进程,结合地理、环境科学等学科知识,分析其对自然环境的具体影响。小组讨论:将学生分为小组,每组选择一个城市化案例,从多学科角度进行综合分析和探讨,提出促进城市化与环境保护协调发展的建议。方案设计:鼓励学生结合所学知识,设计一份关于城市化与环境保护的方案,如绿色城市规划、生态城市建设等。作业布置:撰写一篇关于城市化与环境保护的小论文,要求结合地理、环境科学等学科知识,深入分析城市化对自然环境的影响,并提出促进城市化与环境保护协调发展的建议。跨学科主题:民居建筑与文化传承活动目标:结合建筑学、文化学等学科知识,了解不同地域、不同民族民居建筑的特点及其文化内涵。培养跨学科思维能力,从多学科角度综合分析和探讨民居建筑与文化传承的关系。增强文化自信,关注民居建筑的保护与传承。活动过程:实地考察:组织学生前往具有代表性的民居建筑群进行实地考察,如徽派建筑、福建土楼、北京四合院等,观察民居建筑的布局、结构、装饰等特点。知识讲座:邀请建筑学或文化学专家为学生举办专题讲座,介绍民居建筑的特点、文化内涵及其保护与传承的重要性。小组讨论:将学生分为小组,每组负责一种民居建筑的分析,从建筑学、文化学等学科角度探讨其特点、文化内涵及其保护与传承的现状与问题。方案设计:鼓励学生结合所学知识,设计一份关于民居建筑保护与传承的方案,如民居建筑的修缮与保护、民居文化的传承与发展等。作业布置:撰写一篇关于民居建筑与文化传承的小论文,要求结合建筑学、文化学等学科知识,深入分析不同地域、不同民族民居建筑的特点及其文化内涵,并提出民居建筑保护与传承的建议。通过以上学科实践与跨学科学习设计,旨在培养学生的高中历史学科核心素养,提升综合素养,使学生能够在理解人类居住形式演变的基础上,从多学科角度进行综合分析和探讨,为未来的学习和生活打下坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标通过本单元的学习,学生能够:唯物史观:理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系,认识到人类居住环境的演变是历史发展的必然结果,理解不同历史时期、不同地区民居特点及影响因素与当时社会生产力发展水平、政治经济状况、文化传统等方面的关系。时空观念:能够将古代村落、集镇和城市的产生、发展置于特定的时间和空间框架下进行分析,理解其历史背景和时代特征;能够认识近代以来城市化进程的时空分布特点,理解城市化与工业化、现代化之间的关系。史料实证:能够搜集、整理与古代村落、集镇和城市相关的史料,辨析史料的真伪和价值;能够运用史料实证的方法,对城市化进程中的具体问题进行探究,形成客观的历史认识。历史解释:能够运用唯物史观和历史唯物主义的方法,对古代村落、集镇和城市的产生、发展及其影响进行解释和评价;能够结合史实,对近代以来城市化进程中的利与弊进行分析和评价,形成自己的历史观点。家国情怀:通过了解中华文明在民居建筑方面的成就,增强民族自豪感和文化自信;认识城市化进程对人们生活的影响,关注城市化带来的社会问题,培养社会责任感和使命感。二、作业目标设定(一)唯物史观作业1:搜集不同历史时期的村落、集镇和城市形成与发展的相关史料,分析这些因素与当时社会生产力、政治经济状况之间的关系,撰写一篇小论文,阐述人类居住环境的演变是历史发展的必然结果。作业2:通过比较不同地域的民居特点,探讨自然环境、经济发展水平、文化习俗等因素对民居建筑的影响,撰写一篇分析报告,体现唯物史观在理解历史现象中的应用。(二)时空观念作业3:绘制一张时间轴,展示从古代村落到现代城市的演变过程,标注重要历史事件和关键节点,体现时空观念在理解历史发展脉络中的作用。作业4:选择一个具体城市(如上海、伦敦等),分析其从古代到近代的城市化进程,包括时间、空间上的变化,以及这些变化对城市发展的影响,撰写一篇时空分析报告。(三)史料实证作业5:搜集关于古代村落、集镇和城市的相关史料,如考古发掘报告、历史文献、地方志等,对史料进行整理、辨析,撰写一篇史料实证报告,说明这些史料如何支持或反驳关于古代聚落形成与发展的某些观点。作业6:针对近代以来城市化进程中的某个具体问题(如环境污染、交通拥堵等),搜集相关史料,进行史料实证分析,撰写一篇报告,探讨该问题的成因、影响及解决方案。(四)历史解释作业7:选取一个古代村落或城市(如兴隆洼遗址、古罗马城市等),分析其产生、发展的历史背景、原因及影响,撰写一篇历史解释报告,体现对历史现象的多角度、深层次理解。作业8:对近代以来城市化进程中的利与弊进行综合分析,结合具体史实,撰写一篇历史解释论文,阐述城市化对人类社会发展的正面和负面影响,并提出自己的见解。(五)家国情怀作业9:通过实地考察或文献研究,了解中华文明在民居建筑方面的成就,如传统四合院、徽派民居等,撰写一篇报告,阐述这些民居建筑的文化内涵和历史价值,增强民族自豪感和文化自信。作业10:关注当前城市化进程中的社会问题(如环境污染、贫富差距等),撰写一篇调研报告,提出自己的解决方案或建议,体现对家乡、民族和国家发展的责任感和使命感。三、具体作业设计作业1:撰写小论文《人类居住环境的演变是历史发展的必然结果》要求:搜集不同历史时期的村落、集镇和城市形成与发展的相关史料。分析这些因素与当时社会生产力、政治经济状况之间的关系。阐述人类居住环境的演变是历史发展的必然结果。论文结构清晰,论证充分,不少于1500字。作业2:撰写分析报告《自然环境、经济发展水平、文化习俗对民居建筑的影响》要求:选择不同地域的民居进行比较研究。探讨自然环境、经济发展水平、文化习俗等因素对民居建筑的影响。体现唯物史观在理解历史现象中的应用。分析报告结构完整,逻辑清晰,不少于1000字。作业3:绘制时间轴《从古代村落到现代城市的演变过程》要求:绘制一张时间轴,展示从古代村落到现代城市的演变过程。标注重要历史事件和关键节点。体现时空观念在理解历史发展脉络中的作用。时间轴清晰、准确,标注详细。作业4:撰写时空分析报告《某城市从古代到近代的城市化进程》要求:选择一个具体城市(如上海、伦敦等)。分析其从古代到近代的城市化进程,包括时间、空间上的变化。探讨这些变化对城市发展的影响。报告结构完整,分析深入,不少于1200字。作业5:撰写史料实证报告《古代村落、集镇和城市的相关史料分析》要求:搜集关于古代村落、集镇和城市的相关史料。对史料进行整理、辨析。撰写史料实证报告,说明这些史料如何支持或反驳关于古代聚落形成与发展的某些观点。报告结构清晰,论据充分,不少于1000字。作业6:撰写报告《近代以来城市化进程中的某个具体问题的史料实证分析》要求:选择近代以来城市化进程中的某个具体问题(如环境污染、交通拥堵等)。搜集相关史料进行实证分析。探讨该问题的成因、影响及解决方案。报告结构完整,分析深入,不少于1200字。作业7:撰写历史解释报告《某古代村落或城市的产生、发展及其影响》要求:选取一个古代村落或城市(如兴隆洼遗址、古罗马城市等)。分析其产生、发展的历史背景、原因及影响。体现对历史现象的多角度、深层次理解。报告结构清晰,论证充分,不少于1500字。作业8:撰写历史解释论文《近代以来城市化进程中的利与弊》要求:对近代以来城市化进程中的利与弊进行综合分析。结合具体史实,阐述城市化对人类社会发展的正面和负面影响。提出自己的见解。论文结构清晰,论证充分,不少于1500字。作业9:撰写报告《中华文明在民居建筑方面的成就》要求:通过实地考察或文献研究,了解中华文明在民居建筑方面的成就。阐述这些民居建筑的文化内涵和历史价值。增强民族自豪感和文化自信。报告结构完整,内容详实,不少于1000字。作业10:撰写调研报告《当前城市化进程中的社会问题及解决方案》要求:关注当前城市化进程中的社会问题(如环境污染、贫富差距等)。进行实地调研或文献研究,提出自己的解决方案或建议。体现对家乡、民族和国家发展的责任感和使命感。调研报告结构完整,分析深入,不少于1200字。通过以上作业设计,旨在全面促进学生高中历史学科核心素养的发展,提高学生运用历史知识分析和解决实际问题的能力,培养学生的批判性思维和创新能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计教学目标1.唯物史观理解人类居住形式从村落到城市的发展演变过程,认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。认识到城市化进程是历史发展的必然结果,理解不同历史时期、不同地区城市化特点及其影响因素。2.时空观念能够将古代村落、集镇和城市的产生、发展置于特定的时间和空间框架下进行分析,理解其历史背景和时代特征。能够认识近代以来城市化进程的时空分布特点,理解城市化与工业化、现代化之间的关系。3.史料实证能够搜集、整理与古代村落、集镇和城市相关的史料,辨析史料的真伪和价值。能够运用史料实证的方法,对城市化进程中的具体问题进行探究,形成客观的历史认识。4.历史解释能够运用唯物史观和历史唯物主义的方法,对古代村落、集镇和城市的产生、发展及其影响进行解释和评价。能够结合史实,对近代以来城市化进程中的利与弊进行分析和评价,形成自己的历史观点。5.家国情怀通过了解中华文明在民居建筑方面的成就,增强民族自豪感和文化自信。认识城市化进程对人们生活的影响,关注城市化带来的社会问题,培养社会责任感和使命感。第10课古代的村落、集镇和城市课时设计第1课时:村落的产生与发展一、教学目标唯物史观:理解农业出现对村落形成的影响,认识到村落是人类社会发展的产物。时空观念:将村落的产生置于两河流域、尼罗河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域等特定时空背景下进行分析。史料实证:通过兴隆洼遗址和耶莫遗址的史料,辨析村落产生的年代和特征。历史解释:解释村落形成对人类社会发展的意义。家国情怀:增强对中华文明早期发展的认同感。二、作业目标搜集与古代村落相关的史料,准备下节课的史料分享。三、教学过程导入新课通过展示兴隆洼遗址的图片和视频,引导学生进入古代村落的学习情境。讲授新课定义村落及其特点。介绍兴隆洼遗址和耶莫遗址,分析古代村落的产生背景、居住形式及影响因素。引导学生阅读教材及相关史料,进行史料实证。课堂讨论组织学生讨论古代村落对人类社会发展的意义。课堂小结总结古代村落的产生、发展及其特点。布置作业搜集与古代村落相关的史料,准备下节课的史料分享。四、教学评价课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的参与度和发言质量。史料搜集与整理:检查学生搜集的史料是否丰富、准确,整理是否有序。历史解释能力:评价学生对古代村落形成意义的解释是否合理、深入。第2课时:集镇的形成与功能一、教学目标唯物史观:理解生产力发展对集镇形成的影响,认识到集镇是商品经济发展的产物。时空观念:将集镇的形成置于手工业与农业分离、商人出现等特定时空背景下进行分析。史料实证:通过汉口镇的史料,辨析集镇形成的原因和功能。历史解释:解释

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