2019版 人教版 高中历史 选择性必修2 经济与社会生活《第六单元 医疗与公共卫生》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史选择性必修2经济与社会生活《第六单元医疗与公共卫生》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析第六单元《医疗与公共卫生》的教学内容主要包括三个部分：历史上的疫病与医学成就、现代医疗卫生体系与社会生活，以及技术进步与社会生活的变化。这三个部分既相互独立，又相互联系，共同构成了对医疗与公共卫生领域的全面探讨。历史上的疫病与医学成就：这一部分主要讲述了疫病对人类社会的影响，以及在不同历史时期，人类如何应对疫病，并取得医学上的重大成就。通过对历史上疫病流行及其影响的分析，可以帮助学生理解疫病在人类社会发展过程中的作用，以及医学进步对人类健康的贡献。现代医疗卫生体系与社会生活：这一部分重点介绍了现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。通过学习现代医疗卫生体系的基本构成、运作机制及其成效，学生可以认识到医疗卫生事业在保障人类健康、提高生活质量方面的重要作用。技术进步与社会生活的变化：这一部分则从技术进步的角度出发，探讨了技术进步如何推动社会生活的变化。通过具体的历史案例，学生可以了解到技术进步对医疗、卫生、交通、通讯等领域的深远影响，从而更好地理解科技进步与社会发展之间的内在联系。（二）单元内容分析本单元的教学内容具有以下几个特点：历史性与现实性相结合：本单元既讲述了历史上的疫病与医学成就，又探讨了现代医疗卫生体系的发展及其对社会生活的影响，同时还涉及了技术进步与社会生活变化的关系。这种历史性与现实性相结合的教学方式，有助于学生更好地理解医疗与公共卫生领域的发展历程和现状。知识性与探究性并重：本单元的教学内容不仅包含了丰富的历史知识，还注重培养学生的探究能力。通过引导学生分析历史案例、探讨现实问题，可以激发学生的探究兴趣，培养他们的历史思维和解决问题的能力。综合性与实践性相结合：本单元的教学内容涉及多个学科领域，如历史学、地理学、经济学、社会学等。通过跨学科的学习，学生可以更好地理解和把握医疗与公共卫生领域的复杂性和多样性。本单元还注重实践性教学，通过组织学生进行社会调查、参观访问等活动，让他们在实践中深化对理论知识的理解。（三）单元内容整合在单元内容整合方面，我们可以从以下几个方面入手：主题引领，线索清晰：以“医疗与公共卫生”为主题，将历史上的疫病与医学成就、现代医疗卫生体系与社会生活、技术进步与社会生活的变化三个部分有机地串联起来。通过明确的教学线索，帮助学生构建清晰的知识框架。重点突出，难点突破：在教学内容的安排上，要注重突出重点、突破难点。对于历史上的重大疫病和医学成就，要进行深入剖析；对于现代医疗卫生体系的发展及其成效，要进行全面梳理；对于技术进步对社会生活的影响，要进行系统阐述。要针对学生的认知水平和兴趣点，合理设置教学难点和疑问点，引导学生进行深入思考和探究。跨学科整合，拓展视野：在单元教学过程中，要注重跨学科知识的整合和运用。通过引入地理学、经济学、社会学等相关学科的知识和方法，帮助学生从多个角度理解和分析医疗与公共卫生领域的问题。要鼓励学生关注现实生活中的热点问题，运用所学知识进行分析和探讨，拓展他们的视野和思维。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。在本单元的教学中，我们要引导学生运用唯物史观来分析和理解医疗与公共卫生领域的历史现象和现实问题。理解历史发展的规律性：通过分析历史上的疫病流行及其影响，引导学生认识到疫病在人类社会发展过程中的客观存在及其对社会发展的推动作用。通过分析医学成就的发展历程，让学生理解科技进步对人类社会发展的重要意义。把握历史与现实的联系：在探讨现代医疗卫生体系的发展及其对社会生活的影响时，要引导学生把握历史与现实之间的联系。通过分析现代医疗卫生体系的形成背景、发展历程和现状特点，让学生认识到历史因素在现代医疗卫生体系建设中的重要作用。要引导学生关注现实生活中的医疗卫生问题，运用唯物史观进行分析和探讨。培养辩证思维能力：在单元教学过程中，要注重培养学生的辩证思维能力。通过分析不同历史时期、不同国家和地区在医疗与公共卫生领域的发展状况和特点，引导学生认识到历史发展的多样性和复杂性。要引导学生运用辩证的观点看待医疗与公共卫生领域的问题和挑战，培养他们的批判性思维和创新能力。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的时空观念。构建历史时间线：通过梳理历史上的疫病流行和医学成就的发展历程，引导学生构建清晰的历史时间线。通过时间线的构建，让学生更好地理解不同历史时期医疗与公共卫生领域的发展状况和特点。分析历史空间布局：在分析历史上的疫病流行和医学成就时，要注重引导学生分析历史空间布局。通过了解不同历史时期、不同地区疫病流行的特点和规律，以及医学成就的地理分布和传播路径，让学生更好地理解空间因素对医疗与公共卫生领域发展的影响。运用时空观念分析问题：在探讨现代医疗卫生体系的发展及其对社会生活的影响时，要引导学生运用时空观念进行分析。通过分析现代医疗卫生体系在不同时间、不同地区的建设和发展状况，以及技术进步对医疗卫生事业的影响，让学生更好地理解时空因素在现代医疗卫生体系建设中的重要作用。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的史料实证能力。搜集和整理史料：在单元教学过程中，要引导学生积极搜集和整理与医疗与公共卫生领域相关的史料。通过查阅历史文献、参观博物馆、访问专家学者等方式，让学生接触到丰富多样的史料资源。要指导学生学会对史料进行分类、整理和归纳，提高他们的史料搜集和整理能力。辨析史料真伪：在搜集和整理史料的基础上，要引导学生对史料进行辨析。通过分析史料的来源、作者、时代背景等因素，让学生学会判断史料的真伪和价值。要引导学生学会运用多种方法对史料进行互证和辨析，提高他们的史料辨析能力。运用史料重现历史真实：在辨析史料真伪的基础上，要引导学生运用可信的史料重现历史真实。通过分析和解读史料中的信息，让学生更好地理解历史上的疫病流行、医学成就以及现代医疗卫生体系的发展状况。要鼓励学生运用史料进行探究和创作，如编写历史小故事、制作历史图表等，提高他们的史料运用能力和历史表达能力。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的历史解释能力。理解历史事件的背景和意义：在分析历史上的疫病流行和医学成就时，要引导学生理解历史事件的背景和意义。通过分析历史事件发生的时代背景、社会条件等因素，让学生更好地理解历史事件的成因和影响。要引导学生对历史事件进行客观评判，培养他们的历史评判能力。分析历史人物的贡献和影响：在探讨医学成就时，要注重分析历史人物的贡献和影响。通过了解历史人物的生平事迹、思想观点等信息，让学生更好地理解历史人物在医学发展史上的重要地位和作用。要引导学生对历史人物进行客观评价，培养他们的历史评价能力。运用历史解释探究现实问题：在探讨现代医疗卫生体系的发展及其对社会生活的影响时，要引导学生运用历史解释探究现实问题。通过分析现代医疗卫生体系的建设和发展状况以及存在的问题和挑战，让学生更好地理解现实生活中的医疗卫生问题。要鼓励学生运用历史解释的方法对现实问题进行探究和分析，培养他们的历史思维能力和解决问题的能力。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的家国情怀。增强国家认同感：通过分析历史上的疫病流行和医学成就以及现代医疗卫生体系的发展状况，引导学生认识到国家在医疗卫生事业建设中的重要作用和巨大成就。要引导学生关注国家医疗卫生政策的制定和实施情况，增强他们的国家认同感和自豪感。培养社会责任感：在探讨医疗与公共卫生领域的问题和挑战时，要引导学生关注社会现实和民生问题。通过了解医疗卫生事业的发展状况和存在的问题和挑战，让学生认识到自己在社会发展中的责任和义务。要鼓励学生积极参与社会公益活动和社会实践活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。弘扬中华优秀传统文化：在分析医学成就时，要注重弘扬中华优秀传统文化。通过了解中医药文化的发展历程和独特魅力以及中医药在抗击疫病中的重要作用和贡献，让学生认识到中华优秀传统文化的价值和意义。要鼓励学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强他们的文化自信和民族自豪感。三、学情分析（一）已知内容分析高中阶段的学生在历史学习中已经积累了一定的基础知识和学习方法。在进入《第六单元医疗与公共卫生》的学习之前，学生已经完成了《中外历史纲要》的学习，对中国和世界的历史发展有了基本的认识，对历史上重大事件、人物和社会变迁有了初步了解。在此基础上，学生对中国古代社会的发展历程、明清时期的社会经济变化、西方医学的传入及现代医疗卫生体系的建立等有了一定的知识储备。在《中外历史纲要》中，学生已经学习了中国古代的政治制度、经济发展、文化交流以及明清时期的社会变迁，如中央集权制度的演变、小农经济的发展、商品经济的萌芽、人口迁徙与文化交流等。对于西方医学的传入，学生在《中外历史纲要》中也接触到了明清时期西方传教士的活动及其带来的科学知识和技术，如利玛窦带来的世界地图和西方科学知识等。学生还对现代医疗卫生体系的基本概念有所认识，如医院、疫苗、药品等。（二）新知内容分析本单元《第六单元医疗与公共卫生》主要包含三个部分：第14课《历史上的疫病与医学成就》、第15课《现代医疗卫生体系与社会生活》以及活动课《技术进步与社会生活的变化》。这些内容在学生的已知基础上，进一步深入探讨了疫病对人类历史的影响、中外医学的成就、现代医疗卫生体系的建立与发展以及技术进步对社会生活的影响。第14课《历史上的疫病与医学成就》：本课主要介绍了历史上重大疫病对人类社会的冲击、古代医学的成就以及中西医的交流与融合。学生将学习到疫病如何影响政治、经济和社会秩序，以及古人在疫病防治方面的努力和成就，如《温疫论》的成书、人痘接种法的发明等。学生还将了解到中医药学的独特理论体系和治疗手段，以及西医传入中国后对中国医学的影响。第15课《现代医疗卫生体系与社会生活》：本课重点介绍了现代医疗卫生体系的建立与发展，包括基本医疗卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系与医疗保障体系等内容。学生将了解到这些体系如何保障人类健康、提高生活质量，并认识到中国在现代医疗卫生体系建设方面的成就与挑战。学生还将探讨医疗卫生事业的发展对社会生活的影响，如人口预期寿命的提高、公共卫生观念的养成等。活动课《技术进步与社会生活的变化》：本课通过实践活动，引导学生探究技术进步如何影响社会生活。学生将围绕衣、食、住、行以及精神文化等方面，寻找技术进步带来的社会变化，并分析其背后的推动因素。通过实践活动，学生将深入理解技术进步对人类社会发展的重要意义。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力、合作探究能力和批判性思维能力。他们能够通过阅读教材、查阅资料、小组讨论等方式，自主获取新知识、解决新问题。他们也能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，分析历史现象、评价历史事件和人物。在本单元的学习中，学生将进一步提升这些能力。例如，在《历史上的疫病与医学成就》一课中，学生需要通过阅读史料、分析案例，理解疫病对人类历史的影响以及医学成就的重要性；在《现代医疗卫生体系与社会生活》一课中，学生需要通过数据对比、案例分析，认识现代医疗卫生体系在保障人类健康方面的作用；在活动课《技术进步与社会生活的变化》中，学生需要通过实践活动、小组讨论，探究技术进步对社会生活的影响及其背后的推动因素。（四）学习障碍突破策略在《第六单元医疗与公共卫生》的学习中，学生可能会遇到一些学习障碍，如医学知识的专业性、历史事件的复杂性以及技术进步的抽象性等。为了突破这些障碍，我们可以采取以下策略：提供丰富的史料和案例：通过提供丰富的史料和案例，帮助学生理解医学知识的专业性和历史事件的复杂性。例如，在《历史上的疫病与医学成就》一课中，可以引入《温疫论》的原文、人痘接种法的具体操作过程等史料，让学生更直观地了解中医药学的成就和疫病防治的方法。可以通过案例分析的方式，让学生深入理解疫病对人类历史的影响。运用数据对比和图表展示：通过数据对比和图表展示，帮助学生认识现代医疗卫生体系在保障人类健康方面的作用。例如，在《现代医疗卫生体系与社会生活》一课中，可以展示不同国家和地区在医疗卫生体系建设方面的数据对比，以及人口预期寿命、公共卫生观念等方面的变化图表，让学生更直观地感受到现代医疗卫生体系的重要性。开展实践活动和小组讨论：通过实践活动和小组讨论，帮助学生探究技术进步对社会生活的影响及其背后的推动因素。例如，在活动课《技术进步与社会生活的变化》中，可以组织学生进行社会调查、参观访问等活动，让他们亲身体验技术进步带来的社会变化。可以通过小组讨论的方式，引导学生深入思考技术进步对人类社会发展的意义和影响。加强跨学科知识的融合：在本单元的学习中，可以加强跨学科知识的融合，帮助学生更全面地理解医疗与公共卫生领域的问题。例如，在《历史上的疫病与医学成就》一课中，可以结合生物学知识讲解疫病的传播和防治；在《现代医疗卫生体系与社会生活》一课中，可以结合经济学知识讲解医疗卫生体系的建设与发展等。通过跨学科知识的融合，可以拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。注重情感态度和价值观的培养：在本单元的学习中，还要注重情感态度和价值观的培养。例如，在《历史上的疫病与医学成就》一课中，可以引导学生感受古人在疫病防治方面的艰辛和努力，培养他们的家国情怀和社会责任感；在《现代医疗卫生体系与社会生活》一课中，可以引导学生认识医疗卫生事业的重要性和紧迫性，激发他们的创新精神和奉献精神等。通过情感态度和价值观的培养，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“医疗与公共卫生的历史演进与社会影响”。通过这一大主题，学生将深入了解历史上的疫病流行及其对人类社会的冲击，中医药与西医的成就及其传播过程，以及现代医疗卫生体系的建立与发展。本单元旨在引导学生认识医疗与公共卫生在历史进程中的重要性，理解其对社会发展的深刻影响，培养学生的历史意识和人文情怀。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养：（一）唯物史观：学生能够理解医疗与公共卫生的发展是社会生产力进步的体现，认识到历史发展具有客观规律性，能够运用唯物史观分析医疗与公共卫生领域的重大事件。（二）时空观念：学生能够将医疗与公共卫生的发展历程置于特定的时间和空间框架下，理解不同历史时期、不同地域医疗与公共卫生状况的差异及其原因。（三）史料实证：学生能够运用史料分析历史上的疫病流行、医学成就及医疗卫生体系的发展，学会搜集、整理、辨析和运用相关史料，培养实证精神。（四）历史解释：学生能够根据史实，对历史上的疫病、医学成就及医疗卫生体系的发展作出合理解释，理解其对当时社会及后世的影响。（五）家国情怀：学生能够认识到医疗与公共卫生对国家富强、人民幸福的重要性，增强对国家和民族的历史认同感、责任感和使命感，培养人文关怀和国际视野。六、大单元教学重点历史上的疫病流行及其影响：通过史料分析，了解疫病对人口、社会、政治、经济的影响，认识疫病在推动医学进步和公共卫生体系发展中的作用。中医药与西医的成就及其传播：分析中医药和西医在不同历史时期的发展成就，探讨其传播过程及对人类社会的影响，理解医学交流在促进人类健康方面的作用。现代医疗卫生体系的建立与发展：阐述现代医疗卫生体系的基本构成、发展历程及其对社会生活的深远影响，认识医疗保障体系在保障人民健康中的重要作用。技术进步与社会生活的变化：通过分析技术进步在医疗与公共卫生领域的应用，理解技术进步如何推动社会生活的变革，培养学生的创新意识和科技素养。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解疫病流行对社会的深远影响：疫病流行是一个复杂的社会现象，其影响涉及人口、社会、政治、经济等多个方面。如何帮助学生全面理解疫病流行的社会影响，是教学中的一大难点。如何培养学生的史料实证能力：史料实证是历史学科的核心素养之一，但学生在实际学习中往往难以掌握搜集、整理、辨析和运用史料的方法。如何培养学生的史料实证能力，是本单元教学的又一难点。如何帮助学生理解现代医疗卫生体系的复杂性：现代医疗卫生体系涉及基本医疗卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系与医疗保障体系等多个方面，其运行机制和管理模式相对复杂。如何帮助学生理解这一体系的复杂性和重要性，是教学中的一大挑战。如何将技术进步与社会生活的变化有机结合：技术进步是推动社会生活变革的重要因素之一，但如何将这一抽象概念具体化，让学生深刻理解技术进步如何影响社会生活，是本单元教学的难点之一。针对以上教学难点，本单元将采取以下教学策略：情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受疫病流行的社会影响，加深对疫病流行及其后果的理解。史料分析法：通过提供丰富的史料，引导学生学会搜集、整理、辨析和运用史料，培养学生的史料实证能力。案例分析法：通过分析现代医疗卫生体系的典型案例，帮助学生理解其复杂性和重要性，增强对医疗保障体系的认知。项目式学习：通过组织学生进行项目式学习，如“技术进步与社会生活的变化”主题探究活动，让学生在实践中理解技术进步如何推动社会生活的变革，培养学生的创新意识和科技素养。通过以上教学策略的实施，旨在帮助学生克服学习难点，深入理解医疗与公共卫生的历史演进及其社会影响，全面提升学生的历史学科核心素养。八、大单元整体教学思路在大单元整体教学思路的设计中，我们将紧密围绕《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以唯物史观为指导，通过时空观念的构建、史料实证的运用、历史解释的培养以及家国情怀的涵养，全面提高学生的历史学科核心素养。针对2019版人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》中的第六单元《医疗与公共卫生》的教学内容，特别是第14课《历史上的疫病与医学成就》、第15课《现代医疗卫生体系与社会生活》以及活动课《技术进步与社会生活的变化》，我们将设定具体的教学目标，并规划出清晰的教学路径。一、教学目标设定（一）唯物史观理解历史发展的客观规律：学生能够认识到疫病流行、医学进步、公共卫生体系发展等历史现象背后的客观规律，理解这些因素如何相互作用，推动人类社会的进步。分析历史事件的社会影响：通过分析历史上的疫病流行及其对社会政治、经济、文化的影响，学生能够理解历史事件对人类社会发展的深远意义，从而培养运用唯物史观分析问题的能力。（二）时空观念构建历史时间线：学生能够构建从古至今疫病流行、医学发展、公共卫生体系演变的历史时间线，明确不同历史时期的重要事件及其相互关系。理解历史空间的变迁：通过分析疫病在不同地域的流行情况、医学成就的地理分布以及公共卫生体系的区域差异，学生能够理解历史空间的变迁对历史事件发展的影响。（三）史料实证搜集与整理史料：学生能够独立搜集与疫病流行、医学成就、公共卫生体系发展相关的史料，包括文献、图像、实物等，并进行初步整理。辨析史料价值：学生能够辨析不同类型史料的价值，评估史料的真实性和可靠性，从而在历史研究中做出合理推断。（四）历史解释解读历史现象：学生能够运用历史知识和史料，对历史上的疫病流行、医学成就、公共卫生体系发展等现象进行解读，分析其背后的原因和影响。评价历史事件：学生能够客观评价历史上的医学进步和公共卫生体系发展对人类社会的影响，形成自己的历史见解。（五）家国情怀弘扬中华优秀传统文化：通过介绍中医药学的成就和贡献，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。关注社会现实：通过分析现代医疗卫生体系的发展和社会生活的变化，学生能够关注社会现实，理解医疗卫生事业对人民健康和国家发展的重要性。二、教学路径规划（一）导入新课，激发兴趣创设情境：通过展示历史上的疫病流行场景和现代医疗卫生体系的成就，创设情境，引发学生对医疗与公共卫生话题的兴趣。提出问题：引导学生思考疫病流行对人类社会的影响、医学进步的意义以及现代医疗卫生体系的重要性等问题，激发学生的探究欲望。（二）构建知识框架，明确学习重点梳理历史脉络：引导学生梳理从古至今疫病流行、医学发展、公共卫生体系演变的历史脉络，明确不同历史时期的重要事件及其相互关系。明确学习重点：结合课程标准和教学内容，明确本单元的学习重点，包括历史上的疫病与医学成就、现代医疗卫生体系的发展及其对社会生活的影响等。（三）深入探究，培养核心素养唯物史观的培养分析疫病流行的原因与影响：引导学生分析历史上疫病流行的原因，如自然环境、人口流动、社会制度等因素，理解疫病流行对人类社会的影响。通过讨论疫病流行与社会政治、经济、文化的相互关系，培养学生运用唯物史观分析问题的能力。探讨医学进步的意义：通过分析中医药学的成就和西医在中国的传播过程，引导学生探讨医学进步对人类社会发展的意义。通过讨论医学进步如何推动社会进步、改善人民生活质量等问题，培养学生理解历史事件对社会发展影响的能力。时空观念的培养构建历史时间线：引导学生构建从古至今疫病流行、医学发展、公共卫生体系演变的历史时间线。通过时间线的构建，帮助学生明确不同历史时期的重要事件及其相互关系，理解历史发展的连续性和阶段性。分析历史空间的变迁：通过分析疫病在不同地域的流行情况、医学成就的地理分布以及公共卫生体系的区域差异，引导学生理解历史空间的变迁对历史事件发展的影响。通过地图、图表等直观展示方式，帮助学生形成清晰的历史空间观念。史料实证的培养搜集与整理史料：指导学生独立搜集与疫病流行、医学成就、公共卫生体系发展相关的史料。通过图书馆、网络等渠道，搜集文献、图像、实物等类型的史料，并进行初步整理。辨析史料价值：组织学生讨论不同类型史料的价值，评估史料的真实性和可靠性。通过对比不同史料的记载内容、来源背景等信息，引导学生学会辨析史料价值，为历史研究提供可靠依据。历史解释的培养解读历史现象：引导学生运用历史知识和史料，对历史上的疫病流行、医学成就、公共卫生体系发展等现象进行解读。通过分析历史现象的背景、原因、影响等方面，帮助学生理解历史事件的本质和意义。评价历史事件：组织学生讨论历史上的医学进步和公共卫生体系发展对人类社会的影响。通过评价历史事件的意义和价值，引导学生形成自己的历史见解，培养客观、全面的历史评价能力。家国情怀的涵养弘扬中华优秀传统文化：通过介绍中医药学的成就和贡献，引导学生了解中医药学的历史渊源、理论体系、诊疗方法等方面的知识。通过讨论中医药学对中华民族健康和文化传承的贡献，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。关注社会现实：通过分析现代医疗卫生体系的发展和社会生活的变化，引导学生关注社会现实。通过讨论医疗卫生事业对人民健康和国家发展的重要性、当前医疗卫生体系面临的挑战和机遇等问题，培养学生的社会责任感和使命感。（四）总结提升，拓展延伸总结回顾：引导学生回顾本单元的学习内容，总结历史上的疫病与医学成就、现代医疗卫生体系的发展及其对社会生活的影响等方面的知识。通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，形成系统的历史认知。拓展延伸：鼓励学生结合所学知识，关注当前医疗卫生领域的热点问题，如疫情防控、医疗卫生体制改革等。通过撰写小论文、开展社会调查等方式，引导学生将所学知识应用于社会实践，培养分析问题和解决问题的能力。三、教学策略与方法情境教学：通过创设情境、模拟历史场景等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过角色扮演、小组讨论等活动形式，让学生在情境中学习历史、理解历史。史料教学：注重史料的搜集与运用，通过引导学生搜集、整理、辨析史料，培养学生的史料实证能力。通过史料分析、史料解读等活动形式，让学生在史料中学习历史、认识历史。问题导向：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。通过提出问题、分析问题、解决问题等过程，培养学生的历史解释能力和批判性思维能力。合作学习：鼓励学生开展合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过分享学习成果、交流学习心得等活动形式，让学生在合作中学习历史、共同成长。四、学业评价设计过程性评价：关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面进行评价。通过过程性评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略和方法。结果性评价：注重学生的学习成果，通过考试、测验、小论文、社会调查等方式进行评价。通过结果性评价，检验学生的学习效果，评估教学目标的达成情况。综合评价：结合过程性评价和结果性评价，对学生进行综合评价。通过综合评价，全面了解学生的学习情况和发展水平，为后续的教学提供有针对性的指导。通过以上教学思路的设计和实施，我们旨在全面提高学生的历史学科核心素养，帮助他们更好地理解和认识医疗与公共卫生领域的历史与现实问题，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代青少年。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第六单元《医疗与公共卫生》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：唯物史观：学生能够理解历史上的疫病流行对社会经济、政治发展产生的影响，以及医学进步如何推动社会发展。学生能够认识到现代医疗卫生体系建立的历史背景和重要性，理解其在社会发展中的作用。时空观念：学生能够将疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系的发展置于特定的时间和空间框架下进行分析，理解其历史演变过程。学生能够运用时间轴、历史地图等工具，展示不同时期疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的时间和空间分布。史料实证：学生能够通过查阅史料，了解历史上疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的具体案例，提取相关信息并进行实证分析。学生能够辨别不同史料的价值和局限性，学会从不同角度和来源的史料中相互印证，形成对历史事件的全面认识。历史解释：学生能够运用唯物史观的方法论，对疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的历史事件进行解释和评价。学生能够运用历史术语，清晰、准确地表达自己的历史解释，并对不同的历史解释进行比较和评析。家国情怀：学生能够认识到中医药学是中国文化的重要组成部分，体会中医药学对人类健康的贡献，增强文化自信。学生能够了解现代医疗卫生体系对保障人民健康、提高生活质量的重要作用，培养对公共卫生的关注和对社会责任的认识。二、学习目标设定结合教学目标，本单元的学习目标设定如下：唯物史观：学生能够了解疫病流行对历史上不同国家和地区社会经济发展的影响，理解医学进步对社会变革的推动作用。学生能够认识到现代医疗卫生体系建立的历史必然性，理解其在当代社会发展中的重要地位。时空观念：学生能够掌握历史上疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的时间线索和空间分布，理解其历史演变过程。学生能够运用时间轴、历史地图等工具，展示不同时期疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的时空特征。史料实证：学生能够通过查阅史料，了解历史上疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的具体案例，提取关键信息并进行实证分析。学生能够辨别不同史料的价值和局限性，学会从不同角度和来源的史料中相互印证，形成对历史事件的全面认识。历史解释：学生能够运用唯物史观的方法论，对疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的历史事件进行解释和评价，理解其历史意义。学生能够运用历史术语，清晰、准确地表达自己的历史解释，并对不同的历史解释进行比较和评析，形成自己的历史观点。家国情怀：学生能够认识到中医药学是中国文化的重要组成部分，体会中医药学对人类健康的贡献，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学生能够了解现代医疗卫生体系对保障人民健康、提高生活质量的重要作用，培养对公共卫生的关注和对社会责任的认识，树立为人民服务的观念。三、评价目标设定根据教学目标和学习目标，本单元的评价目标设定如下：唯物史观：评价学生是否能够理解历史上的疫病流行对社会经济、政治发展产生的影响，以及医学进步如何推动社会发展。评价学生是否能够认识到现代医疗卫生体系建立的历史背景和重要性，理解其在社会发展中的作用。时空观念：评价学生是否能够将疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系的发展置于特定的时间和空间框架下进行分析，理解其历史演变过程。评价学生是否能够运用时间轴、历史地图等工具，准确展示不同时期疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的时间和空间分布。史料实证：评价学生是否能够通过查阅史料，了解历史上疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的具体案例，提取相关信息并进行实证分析。评价学生是否能够辨别不同史料的价值和局限性，学会从不同角度和来源的史料中相互印证，形成对历史事件的全面认识。历史解释：评价学生是否能够运用唯物史观的方法论，对疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的历史事件进行解释和评价，理解其历史意义。评价学生是否能够运用历史术语，清晰、准确地表达自己的历史解释，并对不同的历史解释进行比较和评析，形成自己的历史观点。家国情怀：评价学生是否能够认识到中医药学是中国文化的重要组成部分，体会中医药学对人类健康的贡献，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。评价学生是否能够了解现代医疗卫生体系对保障人民健康、提高生活质量的重要作用，培养对公共卫生的关注和对社会责任的认识，树立为人民服务的观念。四、具体评价内容与方式（一）唯物史观评价内容：学生是否能够理解疫病流行对社会经济、政治发展产生的影响。学生是否能够认识到医学进步对社会变革的推动作用。学生是否能够理解现代医疗卫生体系建立的历史背景和重要性。评价方式：课堂讨论：组织学生就疫病流行对社会经济、政治发展的影响进行讨论，评价学生的理解程度。案例分析：选取历史上医学进步的典型案例，让学生分析其对社会变革的推动作用，评价学生的分析能力。小组报告：学生分组研究现代医疗卫生体系建立的历史背景，撰写报告并进行展示，评价学生的研究能力和理解深度。（二）时空观念评价内容：学生是否能够掌握历史上疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的时间线索。学生是否能够理解疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的空间分布。学生是否能够运用时间轴、历史地图等工具展示相关历史事件。评价方式：时间轴制作：要求学生制作疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的时间轴，评价学生的时间观念。历史地图绘制：组织学生绘制相关历史事件的空间分布图，评价学生的空间观念。课堂展示：学生展示自己制作的时间轴和历史地图，并解释其背后的历史意义，评价学生的综合运用能力。（三）史料实证评价内容：学生是否能够查阅史料，了解历史上疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的具体案例。学生是否能够提取史料中的关键信息并进行实证分析。学生是否能够辨别不同史料的价值和局限性，学会从不同角度和来源的史料中相互印证。评价方式：史料搜集与分析：布置学生搜集相关史料，进行整理和分析，撰写报告，评价学生的史料搜集和分析能力。史料辨析：组织学生进行史料辨析活动，评价学生辨别史料价值和局限性的能力。小组讨论：学生分组讨论不同史料之间的相互印证关系，评价学生的综合分析和判断能力。（四）历史解释评价内容：学生是否能够运用唯物史观的方法论对疫病流行、医学成就和现代医疗卫生体系发展的历史事件进行解释和评价。学生是否能够运用历史术语清晰、准确地表达自己的历史解释。学生是否能够对不同的历史解释进行比较和评析，形成自己的历史观点。评价方式：历史小论文：要求学生撰写关于疫病流行、医学成就或现代医疗卫生体系发展的历史小论文，评价学生的历史解释能力。课堂辩论：组织学生进行历史辩论，就某一历史事件的不同解释进行辩驳，评价学生的历史观点和表达能力。小组讨论与汇报：学生分组讨论历史事件，形成小组观点并进行汇报，评价学生的综合分析和表达能力。（五）家国情怀评价内容：学生是否能够认识到中医药学是中国文化的重要组成部分，体会中医药学对人类健康的贡献。学生是否能够了解现代医疗卫生体系对保障人民健康、提高生活质量的重要作用。学生是否能够培养对公共卫生的关注和对社会责任的认识，树立为人民服务的观念。评价方式：主题演讲：组织学生就中医药学或现代医疗卫生体系的重要性和贡献进行主题演讲，评价学生的认识和情感。社会实践：安排学生参与公共卫生宣传活动或志愿服务活动，评价学生的社会责任感和实践能力。小组讨论与反思：学生分组讨论中医药学或现代医疗卫生体系对个人和社会的意义，撰写反思日记，评价学生的思考深度和情感认同。通过以上评价内容和方式的设定，旨在全面、系统地评估学生在《第六单元医疗与公共卫生》学习过程中的表现和进步，促进学生历史学科核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019版人教版高中历史选择性必修2《第六单元医疗与公共卫生》的教学内容，本单元的实施思路将围绕“历史上的疫病与医学成就”及“现代医疗卫生体系与社会生活”两大主题展开，通过情境创设、问题引领、史料研读、合作探究等多种教学方式，引导学生深入理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位，培养学生的历史学科核心素养。具体实施思路如下：情境创设：通过多媒体展示历史上的疫病场景、医学成就和现代医疗卫生体系的建立与发展，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。问题引领：结合教学内容，设计一系列具有启发性、层次性的问题，引导学生深入思考疫病对人类社会的影响、医学成就的贡献以及现代医疗卫生体系的重要性。史料研读：提供丰富的史料，包括文字、图片、视频等，引导学生进行史料研读，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。合作探究：组织学生分组进行合作探究，围绕特定主题进行深入探讨，培养学生的合作精神和探究能力。评价反馈：通过课堂观察、小组讨论、作业检查等多种方式，对学生的学习情况进行及时评价反馈，帮助学生发现问题、解决问题，提升学习效果。二、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标设定如下：（一）唯物史观学生能够理解疫病与医学成就、医疗卫生体系与社会发展之间的辩证关系，认识到这些因素在历史进程中的重要作用。学生能够运用唯物史观分析疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响，以及医学成就和医疗卫生体系对人类社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够了解历史上疫病流行的时空分布特点，认识不同历史时期、不同地域疫病对社会的影响。学生能够把握医学成就和医疗卫生体系在不同历史时期的发展脉络，理解其时代背景和社会环境。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析与疫病、医学成就、医疗卫生体系相关的史料，提高史料实证能力。学生能够通过史料研读，验证历史叙述的真实性，形成对历史事件、人物和现象的客观认识。（四）历史解释学生能够运用所学知识和史料，对历史上的疫病、医学成就和医疗卫生体系进行合理解释，阐述其对社会发展的影响。学生能够在理解历史事实的基础上，对历史现象进行多角度、多层面的分析，形成自己的历史观点。（五）家国情怀学生能够认识到疫病对人类社会造成的灾难性影响，增强对公共卫生的重视和关注。学生能够了解中国历史上的医学成就和医疗卫生体系的发展，增强民族自豪感和文化自信。学生能够关注现代医疗卫生体系的建立与发展，认识到其对保障人民健康、促进社会和谐的重要作用，培养社会责任感和国际视野。三、教学结构图第六单元医疗与公共卫生|||第14课历史上的疫病与医学成就第15课现代医疗卫生体系与社会生活||||||||疫病流行与影响医学成就公共卫生发展现代医疗卫生体系建立医疗卫生事业发展||史料研读与情境再现史料分析与合作探究||历史解释与唯物史观家国情怀与社会责任四、具体教学实施步骤（一）第14课历史上的疫病与医学成就1.导入新课通过多媒体展示历史上疫病流行的场景，如黑死病、天花等，引导学生进入教学情境。提出问题：疫病对人类社会产生了哪些影响？引导学生思考疫病与社会发展的关系。2.疫病流行与影响展示疫病流行的时空分布图，引导学生了解不同历史时期、不同地域疫病的特点。分组讨论：疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响。每组选择一个角度进行深入探讨，并准备汇报材料。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班共同总结疫病对人类社会的影响。3.医学成就展示中医药和西医的主要成就，如《黄帝内经》、华佗的麻沸散、牛痘接种法等。史料研读：提供与医学成就相关的史料，引导学生进行分析和解读。合作探究：分组探究中医药和西医的特点及其对人类社会的贡献，准备汇报材料。汇报交流：各组派代表汇报探究结果，全班共同总结医学成就的重要性。4.公共卫生发展展示古代和现代公共卫生措施的发展，如古罗马的饮水道、下水道建设，中国的防疫政策等。讨论：公共卫生措施对预防和控制疫病的作用。案例分析：以历史上的重大疫病事件为例，分析公共卫生措施的有效性。5.课堂总结与作业布置总结本课内容，强调疫病、医学成就和公共卫生措施在历史发展中的重要地位。布置作业：搜集更多与疫病、医学成就相关的史料，准备下节课的汇报交流。（二）第15课现代医疗卫生体系与社会生活1.导入新课通过多媒体展示现代医疗卫生体系的构成和运作情况，引导学生进入教学情境。提出问题：现代医疗卫生体系对社会生活产生了哪些影响？引导学生思考现代医疗卫生体系的重要性。2.现代医疗卫生体系建立展示现代医疗卫生体系的发展历程，包括基本医疗卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系与医疗保障体系等。讨论：现代医疗卫生体系建立的社会背景和必要性。3.医疗卫生事业发展展示中国医疗卫生事业发展的成就，如计划免疫、医疗扶贫、医疗保障体系建设等。史料分析：提供与医疗卫生事业发展相关的史料，引导学生进行分析和解读。合作探究：分组探究中国医疗卫生事业发展的特点及其对社会的贡献，准备汇报材料。汇报交流：各组派代表汇报探究结果，全班共同总结医疗卫生事业发展的重要性。4.技术进步与社会生活变化活动课：以“技术进步与社会生活的变化”为主题，组织学生分组进行合作探究。各组选择一个具体的技术进步案例（如疫苗研发、医疗设备更新等），分析其对社会生活的影响。准备汇报材料，并在全班进行展示和交流。5.家国情怀与社会责任讨论：作为新时代的青少年，我们应该如何关注和支持医疗卫生事业的发展？引导学生认识到个人在公共卫生和社会责任方面的重要作用，培养家国情怀和社会责任感。6.课堂总结与作业布置总结本课内容，强调现代医疗卫生体系对社会生活的重要性以及技术进步对医疗卫生事业发展的推动作用。布置作业：撰写一篇小论文，探讨技术进步如何改变医疗卫生事业和社会生活。通过以上教学实施步骤，本单元旨在引导学生深入理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位，培养学生的历史学科核心素养，同时增强学生的家国情怀和社会责任感。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史选择性必修2《第六单元医疗与公共卫生》的教学内容，本单元的大情境与大任务创设旨在通过一系列教学活动，引导学生深入理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位，培养学生的历史学科核心素养。具体教学目标设定如下：（一）唯物史观学生能够理解疫病与医学成就、医疗卫生体系与社会发展之间的辩证关系，认识到这些因素在历史进程中的重要作用。学生能够运用唯物史观分析疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响，以及医学成就和医疗卫生体系对人类社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够了解历史上疫病流行的时空分布特点，认识不同历史时期、不同地域疫病对社会的影响。学生能够把握医学成就和医疗卫生体系在不同历史时期的发展脉络，理解其时代背景和社会环境。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析与疫病、医学成就、医疗卫生体系相关的史料，提高史料实证能力。学生能够通过史料研读，验证历史叙述的真实性，形成对历史事件、人物和现象的客观认识。（四）历史解释学生能够运用所学知识和史料，对历史上的疫病、医学成就和医疗卫生体系进行合理解释，阐述其对社会发展的影响。学生能够在理解历史事实的基础上，对历史现象进行多角度、多层面的分析，形成自己的历史观点。（五）家国情怀学生能够认识到疫病对人类社会造成的灾难性影响，增强对公共卫生的重视和关注。学生能够了解中国历史上的医学成就和医疗卫生体系的发展，增强民族自豪感和文化自信。学生能够关注现代医疗卫生体系的建立与发展，认识到其对保障人民健康、促进社会和谐的重要作用，培养社会责任感和国际视野。二、大情境创设（一）大情境概述本单元的大情境创设为“穿越时空的医疗与公共卫生之旅”。在这个大情境中，学生将扮演“历史探索者”的角色，通过穿越时空的方式，从古代到现代，从东方到西方，全面探索医疗与公共卫生的发展历程及其对社会生活的深远影响。通过一系列丰富多彩的教学活动，学生将深入了解疫病的历史影响、医学成就的辉煌、公共卫生体系的建立与发展，以及技术进步对医疗卫生事业的推动作用。（二）具体情境设计古代疫病与医学探索之旅时间：古代地点：中国、古埃及、欧洲等地情境描述：学生将“穿越”到古代，亲身体验疫病对人类社会的巨大冲击。他们将通过研读史料、观看历史纪录片等方式，了解古埃及天花疫情、欧洲黑死病等重大疫病事件的历史背景、影响及防治措施。学生还将探索中国古代医学的博大精深，如《黄帝内经》的理论体系、扁鹊的望闻问切四诊法、华佗的麻沸散等医学成就。近代医学革命之旅时间：近代地点：欧洲、中国等地情境描述：学生将“穿越”到近代，见证医学科学的飞速发展。他们将通过研读医学著作、观看科学实验视频等方式，了解细胞学说、细菌学说的创立对医学革命的重要意义。学生还将探索西医传入中国的历程，如鸦片战争后西式医院的建立、牛痘接种法的推广等事件，理解西医对中国社会的影响。现代医疗卫生体系建立之旅时间：现代地点：中国、西方国家等地情境描述：学生将“穿越”到现代，深入了解现代医疗卫生体系的建立与发展。他们将通过参观医院、公共卫生机构、查阅相关政策文件等方式，了解基本医疗卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系与医疗保障体系等内容。学生还将探索中国在医疗卫生事业发展方面的成就，如计划免疫的实施、医疗扶贫的开展等，理解现代医疗卫生体系对保障人民健康的重要作用。技术进步与医疗卫生未来之旅时间：未来地点：全球情境描述：学生将“穿越”到展望技术进步对医疗卫生事业的推动作用。他们将通过参与科技创新活动、观看未来医疗技术展示等方式，了解人工智能、大数据、基因编辑等前沿科技在医疗卫生领域的应用前景。学生还将思考如何应对未来可能出现的公共卫生挑战，如新发传染病的防控、全球卫生治理等议题。三、大任务创设（一）大任务概述本单元的大任务创设为“构建医疗与公共卫生发展时间轴”。在这个大任务中，学生将围绕“穿越时空的医疗与公共卫生之旅”大情境，通过搜集、整理和分析史料，构建一条从古代到现代、从东方到西方的医疗与公共卫生发展时间轴。通过这一任务，学生将深入理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位，培养历史学科核心素养。（二）具体任务设计任务一：搜集史料任务描述：学生将根据大情境中的不同历史时期和地域，搜集与疫病、医学成就、公共卫生体系相关的史料。史料来源可以包括历史文献、学术著作、历史纪录片、网络资料等。学生需要对搜集到的史料进行筛选和整理，确保其真实性和可靠性。成果形式：史料集任务二：分析史料任务描述：学生将对搜集到的史料进行深入分析，提炼出关键信息，理解其背后的历史背景和深层含义。学生需要运用唯物史观、时空观念等历史学科核心素养，对史料进行解读和阐释。成果形式：史料分析报告任务三：构建时间轴任务描述：学生将根据分析结果，构建一条从古代到现代、从东方到西方的医疗与公共卫生发展时间轴。时间轴上应包含重要的历史事件、医学成就、公共卫生体系建立等关键节点，并附上相应的史料证据和解释说明。成果形式：医疗与公共卫生发展时间轴任务四：展示与交流任务描述：学生将以小组为单位，展示他们构建的医疗与公共卫生发展时间轴。展示形式可以包括PPT、海报、视频等。在展示过程中，学生需要清晰阐述时间轴上的关键节点和背后的历史逻辑，同时接受其他同学和老师的提问和点评。成果形式：展示汇报任务五：反思与总结任务描述：在展示与交流结束后，学生将对整个学习过程进行反思与总结。他们需要思考自己在搜集史料、分析史料、构建时间轴等过程中的收获与不足，并提出改进措施。学生还需要撰写一篇学习心得，分享自己的学习体会和感悟。成果形式：学习心得四、教学活动设计（一）活动一：史料搜集与整理活动目的：培养学生搜集和整理史料的能力，为后续分析工作奠定基础。活动过程：教师提供史料搜集的指导方法和途径，如图书馆、网络数据库等。学生分组进行史料搜集，每组负责一个历史时期或地域的史料搜集工作。学生对搜集到的史料进行筛选和整理，确保其真实性和可靠性。学生将整理好的史料提交给教师审核，教师给予反馈和指导。（二）活动二：史料分析与解读活动目的：培养学生运用唯物史观、时空观念等历史学科核心素养分析史料的能力。活动过程：教师讲解史料分析的基本方法和步骤，如辨别史料类型、提取关键信息、理解历史背景等。学生分组对搜集到的史料进行深入分析，提炼出关键信息，并尝试解读其背后的历史背景和深层含义。学生在小组内分享自己的分析结果，并进行讨论和交流，形成共识。学生将分析结果整理成史料分析报告，并提交给教师审阅。（三）活动三：构建医疗与公共卫生发展时间轴活动目的：通过构建时间轴的方式，帮助学生全面理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位。活动过程：教师讲解构建时间轴的基本方法和要求，如时间节点的选择、史料的标注、解释说明的撰写等。学生根据史料分析报告，开始构建医疗与公共卫生发展时间轴。学生需要在时间轴上标注出重要的历史事件、医学成就、公共卫生体系建立等关键节点，并附上相应的史料证据和解释说明。学生在构建过程中遇到困难时，可以向教师或同学寻求帮助和支持。学生将构建好的时间轴提交给教师审阅，并根据教师的反馈进行修改和完善。（四）活动四：展示与交流活动目的：通过展示与交流的方式，检验学生的学习成果，提高学生的表达能力和团队协作能力。活动过程：教师安排展示交流的时间和地点，并提前通知学生做好准备。学生以小组为单位进行展示汇报，展示形式可以包括PPT、海报、视频等。在展示过程中，学生需要清晰阐述时间轴上的关键节点和背后的历史逻辑。其他同学和教师作为观众认真听取展示汇报，并在展示结束后进行提问和点评。学生根据提问和点评进行反思和总结，进一步完善自己的时间轴和展示内容。（五）活动五：反思与总结活动目的：通过反思与总结的方式，帮助学生巩固学习成果，提升历史学科核心素养。活动过程：教师引导学生对整个学习过程进行反思与总结，思考自己在搜集史料、分析史料、构建时间轴等过程中的收获与不足。学生撰写学习心得，分享自己的学习体会和感悟。学习心得应包含对史料搜集与整理、史料分析与解读、时间轴构建等环节的反思和总结，以及对未来学习的展望和规划。学生在班级内分享自己的学习心得，互相学习和借鉴。教师对学生的学习心得进行评价和反馈，提出改进建议和鼓励的话语。通过以上大情境与大任务的创设以及一系列教学活动的设计，学生将能够深入理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位，培养历史学科核心素养，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第六单元医疗与公共卫生课时设计：第1课时：历史上的疫病与医学成就（导入新课与疫病流行与影响）第2课时：历史上的疫病与医学成就（医学成就与公共卫生发展）第3课时：现代医疗卫生体系与社会生活（现代医疗卫生体系建立）第4课时：现代医疗卫生体系与社会生活（医疗卫生事业发展）第5课时：活动课技术进步与社会生活的变化（活动准备与资料搜集）第6课时：活动课技术进步与社会生活的变化（小组讨论与成果展示）（二）学习目标根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的学习目标设定如下：高中历史学科核心素养：（一）唯物史观能够理解疫病与医学成就、医疗卫生体系与社会发展之间的辩证关系，认识到这些因素在历史进程中的重要作用。能够运用唯物史观分析疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响，以及医学成就和医疗卫生体系对人类社会发展的推动作用。（二）时空观念能够了解历史上疫病流行的时空分布特点，认识不同历史时期、不同地域疫病对社会的影响。能够把握医学成就和医疗卫生体系在不同历史时期的发展脉络，理解其时代背景和社会环境。（三）史料实证学会搜集、整理和分析与疫病、医学成就、医疗卫生体系相关的史料，提高史料实证能力。能够通过史料研读，验证历史叙述的真实性，形成对历史事件、人物和现象的客观认识。（四）历史解释运用所学知识和史料，对历史上的疫病、医学成就和医疗卫生体系进行合理解释，阐述其对社会发展的影响。能够在理解历史事实的基础上，对历史现象进行多角度、多层面的分析，形成自己的历史观点。（五）家国情怀认识到疫病对人类社会造成的灾难性影响，增强对公共卫生的重视和关注。了解中国历史上的医学成就和医疗卫生体系的发展，增强民族自豪感和文化自信。关注现代医疗卫生体系的建立与发展，认识到其对保障人民健康、促进社会和谐的重要作用，培养社会责任感和国际视野。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言质量及小组合作情况，评价其对疫病、医学成就和医疗卫生体系的理解程度。史料分析评价：通过学生提交的史料分析报告，评价其史料搜集、整理和分析能力，以及对历史事件的解释能力。小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的沟通能力、协作能力和对历史问题的思考能力。成果展示评价：通过学生的成果展示，评价其对技术进步与社会生活变化关系的理解深度及表达能力。作业与检测评价：通过课后作业和单元检测，评价学生对本单元知识点的掌握情况和历史学科核心素养的提升情况。（四）学习过程第1课时：历史上的疫病与医学成就（导入新课与疫病流行与影响）导入新课：通过多媒体展示历史上疫病流行的场景，如黑死病、天花等，引导学生进入教学情境。提出问题：疫病对人类社会产生了哪些影响？引导学生思考疫病与社会发展的关系。学习过程：展示疫病流行的时空分布图，引导学生了解不同历史时期、不同地域疫病的特点。分组讨论：疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响。每组选择一个角度进行深入探讨，并准备汇报材料。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班共同总结疫病对人类社会的影响。第2课时：历史上的疫病与医学成就（医学成就与公共卫生发展）学习过程：展示中医药和西医的主要成就，如《黄帝内经》、华佗的麻沸散、牛痘接种法等。史料研读：提供与医学成就相关的史料，引导学生进行分析和解读。合作探究：分组探究中医药和西医的特点及其对人类社会的贡献，准备汇报材料。汇报交流：各组派代表汇报探究结果，全班共同总结医学成就的重要性。讨论：公共卫生措施对预防和控制疫病的作用。案例分析：以历史上的重大疫病事件为例，分析公共卫生措施的有效性。第3课时：现代医疗卫生体系与社会生活（现代医疗卫生体系建立）学习过程：展示现代医疗卫生体系的发展历程，包括基本医疗卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系与医疗保障体系等。讨论：现代医疗卫生体系建立的社会背景和必要性。案例分析：以某个国家或地区的医疗卫生体系为例，分析其建立过程及成效。第4课时：现代医疗卫生体系与社会生活（医疗卫生事业发展）学习过程：展示中国医疗卫生事业发展的成就，如计划免疫、医疗扶贫、医疗保障体系建设等。史料分析：提供与医疗卫生事业发展相关的史料，引导学生进行分析和解读。合作探究：分组探究中国医疗卫生事业发展的特点及其对社会的贡献，准备汇报材料。汇报交流：各组派代表汇报探究结果，全班共同总结医疗卫生事业发展的重要性。第5课时：活动课技术进步与社会生活的变化（活动准备与资料搜集）学习过程：老师布置活动任务，明确活动主题和目标。学生分组，确定各自的研究领域和具体问题。学生自主查阅资料，搜集与活动主题相关的历史现象和技术进步的资料。小组讨论，整理资料，初步形成研究思路。第6课时：活动课技术进步与社会生活的变化（小组讨论与成果展示）学习过程：小组内继续讨论，深化对研究问题的理解。各组撰写研究报告，准备展示材料。全班展示：各组派代表汇报研究成果，展示研究过程、发现及体会。全班讨论：针对各组展示的内容进行交流和评价，形成全班的总结报告。（五）作业与检测作业设计：完成课后习题，巩固课堂所学知识点。搜集更多与疫病、医学成就相关的史料，准备下节课的汇报交流。撰写一篇小论文，探讨技术进步如何改变医疗卫生事业和社会生活。单元检测：设计一份包含选择题、材料分析题和论述题的单元检测试卷，全面考查学生对本单元知识点的掌握情况。根据学生的检测结果，分析学生的学习情况，及时调整教学策略。（六）学后反思在本单元的学习过程中，学生应不断反思自己的学习情况，思考以下问题：我是否能够理解疫病与医学成就、医疗卫生体系与社会发展之间的辩证关系？我是否能够运用唯物史观分析疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响？我是否学会了搜集、整理和分析与疫病、医学成就、医疗卫生体系相关的史料？我是否能够运用所学知识和史料，对历史上的疫病、医学成就和医疗卫生体系进行合理解释？通过本单元的学习，我是否增强了对公共卫生的重视和关注？是否增强了对中国历史上的医学成就和医疗卫生体系发展的自豪感？通过反思，学生应明确自己的学习成果和不足之处，以便在后续的学习中加以改进。教师也应根据学生的反思情况，调整教学策略，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定本学科实践与跨学科学习设计旨在通过《第六单元医疗与公共卫生》的教学内容，促进学生历史学科核心素养的全面提升，具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。通过实践活动和跨学科学习，引导学生深入理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位，培养学生的综合素质和实践能力。二、学习目标设定（一）唯物史观理解疫病与医学成就在历史进程中的作用：学生能够认识到疫病对人类社会的巨大影响，以及医学成就在应对疫病、推动社会进步中的重要作用。认识医疗卫生体系与社会发展的辩证关系：学生能够理解医疗卫生体系与社会经济发展之间的相互作用，认识到医疗卫生体系的完善是社会进步的重要标志。（二）时空观念把握疫病流行的时空分布特点：学生能够了解不同历史时期、不同地域疫病流行的特点，理解疫病在不同时空背景下的社会影响。认识医学成就与医疗卫生体系发展的时序性：学生能够梳理医学成就与医疗卫生体系在不同历史时期的发展脉络，理解其时代背景和社会环境。（三）史料实证搜集和整理与疫病、医学成就相关的史料：学生能够通过图书馆、网络等途径搜集相关史料，包括文字、图片、视频等，并进行整理和分析。运用史料进行实证研究：学生能够运用搜集到的史料，对历史上的疫病、医学成就进行实证研究，验证历史叙述的真实性，形成客观的历史认识。（四）历史解释对疫病与医学成就进行合理解释：学生能够运用所学知识和史料，对历史上的疫病、医学成就进行合理解释，阐述其对社会发展的影响。分析医疗卫生体系发展的原因和影响：学生能够分析医疗卫生体系在不同历史时期发展的原因，评估其对社会发展的影响，形成自己的历史观点。（五）家国情怀增强对公共卫生的重视和关注：学生能够认识到公共卫生的重要性，增强对公共卫生的重视和关注，培养社会责任感。弘扬中医药文化，增强文化自信：通过了解中医药的成就和贡献，学生能够弘扬中医药文化，增强民族自豪感和文化自信。三、作业目标设定（一）唯物史观撰写疫病影响分析报告：学生选择某一历史时期或某一地区的疫病，搜集相关史料，撰写疫病影响分析报告，分析疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响。（二）时空观念绘制疫病流行时空分布图：学生根据搜集到的史料，绘制某一历史时期疫病流行的时空分布图，标注疫病流行的地区和时间，理解疫病在不同时空背景下的社会影响。（三）史料实证整理和分析医学成就史料：学生选择某一医学成就（如《黄帝内经》、牛痘接种法等），搜集相关史料，进行整理和分析，撰写史料分析报告。（四）历史解释撰写医学成就影响论文：学生选择某一医学成就，结合史料和所学知识，撰写医学成就影响论文，阐述该医学成就对当时社会及后世的影响。（五）家国情怀参与公共卫生宣传活动：学生结合所学知识，参与学校或社区的公共卫生宣传活动，如制作宣传海报、开展健康讲座等，增强对公共卫生的重视和关注。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计活动一：疫病影响调研活动目标：搜集和整理某一历史时期或某一地区疫病流行的史料。分析疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响。撰写疫病影响分析报告，提升史料实证和历史解释能力。活动过程：分组与选题：学生根据兴趣自愿分组，每组选择一个历史时期或地区的疫病作为研究对象。搜集史料：学生通过图书馆、网络等途径搜集相关史料，包括文字、图片、视频等。整理与分析：学生对搜集到的史料进行整理和分析，提炼疫病流行的特点及其对社会的影响。撰写报告：学生根据整理和分析的结果，撰写疫病影响分析报告。成果展示：各组展示研究成果，进行全班交流和讨论。活动二：医学成就展览活动目标：搜集和整理某一医学成就的史料。制作医学成就展览板，展示医学成就的历史背景、主要内容和影响。提升史料实证和时空观念能力。活动过程：选题与分工：学生自愿分组，每组选择一个医学成就作为研究对象，并进行分工。搜集史料：学生通过图书馆、网络等途径搜集相关史料，包括文字、图片、实物等。制作展览板：学生根据搜集到的史料，制作医学成就展览板，包括历史背景、主要内容和影响等方面的介绍。展览与交流：在学校或社区举办医学成就展览，邀请师生和社区居民参观，并进行交流。（二）跨学科学习设计跨学科主题：技术进步与医疗卫生体系的发展活动目标：理解技术进步对医疗卫生体系发展的推动作用。分析不同历史时期技术进步对医疗卫生体系的具体影响。培养跨学科学习的能力和综合素质。活动过程：引入主题：教师介绍技术进步与医疗卫生体系发展的关系，引导学生认识跨学科学习的重要性。分组与选题：学生自愿分组，每组选择一个历史时期或一项具体技术作为研究对象。搜集资料：学生通过图书馆、网络等途径搜集相关资料，包括历史文献、科技文献、新闻报道等。跨学科研讨：学生结合历史、科技、社会等多学科知识，分析技术进步对医疗卫生体系的具体影响。撰写报告：学生根据研讨结果，撰写跨学科研究报告，阐述技术进步对医疗卫生体系发展的推动作用。成果展示：各组展示研究成果，进行全班交流和讨论，教师进行总结和评价。具体跨学科学习活动示例活动主题：近代医学技术进步与公共卫生体系的发展活动过程：历史学科视角：学生搜集近代医学技术进步的史料，如显微镜的发明、细菌学说的建立、疫苗的研发等，分析这些技术进步对医学发展的影响。科技学科视角：学生结合科技学科知识，分析显微镜、细菌培养器等科技设备在医学研究和临床应用中的作用，理解科技进步对医学实践的推动。社会学科视角：学生分析近代公共卫生体系建立的社会背景，如城市化进程、人口流动、公共卫生意识的提升等，探讨社会因素对公共卫生体系发展的影响。跨学科研讨：学生结合历史、科技、社会等多学科知识，进行综合研讨，分析近代医学技术进步如何推动公共卫生体系的发展，以及公共卫生体系的发展如何反作用于社会进步。撰写报告：学生根据研讨结果，撰写跨学科研究报告，阐述近代医学技术进步与公共卫生体系发展的关系及其对社会的影响。成果展示：各组展示研究成果，进行全班交流和讨论，教师进行总结和评价，引导学生认识跨学科学习的重要性和意义。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解医疗与公共卫生在历史发展中的重要地位，还能够培养跨学科学习的能力和综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标唯物史观：学生能够理解疫病、医学成就、医疗卫生体系与社会发展之间的辩证关系，认识到这些因素在历史进程中的重要作用。学生能够运用唯物史观分析疫病对社会经济、政治、文化等方面的影响，以及医学成就和医疗卫生体系对人类社会发展的推动作用。时空观念：学生能够了解历史上疫病流行的时空分布特点，认识不同历史时期、不同地域疫病对社会的影响。学生能够把握医学成就和医疗卫生体系在不同历史时期的发展脉络，理解其时代背景和社会环境。史料实证：学生能够学会搜集、整理和分析与疫病、医学成就、医疗卫生体系相关的史料，提高史料实证能力。学生能够通过史料研读，验证历史叙述的真实性，形成对历史事件、人物和现象的客观认识。历史解释：学生能够运用所学知识和史料，对历史上的疫病、医学成就和医疗卫生体系进行合理解释，阐述其对社会发展的影响。学生能够在理解历史事实的基础上，对历史现象进行多角度、多层面的分析，形成自己的历史观点。家国情怀：学生能够认识到疫病对人类社会造成的灾难性影响，增强对公共卫生的重视和关注。学生能够了解中国历史上的医学成就和医疗卫生体系的发展，增强民族自豪感和文化自信。学生能够关注现代医疗卫生体系的建立与发展，认识到其对保障人民健康、促进社会和谐的重要作用，培养社会责任感和国际视野。二、作业目标设定唯物史观：通过分析历史上疫病对人类社会的影响，学生能够认识到疫病在历史进程中的重要作用，理解疫病与社会发展的辩证关系。通过研究医学成就和医疗卫生体系的发展，学生能够认识到这些因素对人类社会发展的推动作用，理解历史发展的客观规律。时空观念：学生能够绘制历史上疫病流行的时空分布图，了解不同历史时期、不同地域疫病的特点及其对社会的影响。学生能够梳理医学成就和医疗卫生体系在不同历史时期的发展脉络，理解其时代背景和社会环境。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与疫病、医学成就、医疗卫生体系相关的史料，如古代医书、历史文献、考古发现等。学生能够通过史料研读，验证历史叙述的真实性，形成对历史事件、人物和现象的客观认识，并撰写史料分析报告。历史解释：学生能够运用所学知识和史料，对历史上的疫病、医学成就和医疗卫生体系进行合理解释，阐述其对社会发展的影响，并撰写历史解释小论文。学生能够在理解历史事实的基础上，对历史现象进行多角度、多层面的分析，形成自己的历史观点，并在班级讨论中分享。家国情怀：学生能够通过研究中国历史上的医学成就和医疗卫生体系的发展，增强民族自豪感和文化自信，撰写一篇关于中国医学成就的小论文。学生能够关注现代医疗卫生体系的建立与发展，认识到其对保障人民健康、促进社会和谐的重要作用，撰写一篇关于现代医疗卫生体系的调研报告。三、大单元作业设计1.作业一：绘制历史上疫病流行的时空分布图作业目标：培养学生时空观念，了解历史上疫病流行的时空分布特点。通过绘制地图，提高学生的信息整合能力和图表制作能力。作业内容：学生选择历史上几个重要的疫病事件（如黑死病、天花、鼠疫等），搜集相关资料，了解这些疫病流行的时间、地点和范围。学生使用地图软件或手绘方式，绘制这些疫病流行的时空分布图，标注疫病流行的主要区域和时间节点。学生撰写一份简短的说明，解释疫病流行的原因、对社会的影响以及防治措施。评价标准：地图的准确性和完整性。说明的条理性和逻辑性。图表制作的规范性和美观性。2.作业二：史料搜集与分析报告作业目标：培养学生史料实证能力，学会搜集、整理和分析相关史料。通过史料研读，提高学生对历史事件、人物和现象的客观认识。作业内容：学生选择一个历史上的医学成就或医疗卫生体系发展事件（如《黄帝内经》的成书、牛痘接种法的发明、现代医疗卫生体系的建立等），搜集相关史料。学生对搜集到的史料进行整理和分析，辨别史料的真伪和价值，提取有用信息。学生撰写一份史料分析报告，介绍史料的来源、内容、价值以及自己的分析结论。评价标准：史料的丰富性和多样性。分析的准确性和深入性。报告的条理性和逻辑性。3.作业三：历史解释小论文作业目标：培养学生历史解释能力，运用所学知识和史料对历史事件进行合理解释。通过撰写小论文，提高学生的写作能力和历史思维能力。作业内容：学生选择一个历史上的疫病事件或医学成就（如14世纪欧洲的黑死病、中国古代的《黄帝内经》等），运用所学知识和搜集到的史料，对其进行合理解释。学生分析该事件或成就的背景、原因、过程、影响以及意义，阐述其对社会发展的推动作用。学生撰写一篇历史解释小论文，要求条理清晰、逻辑严密、论据充分。评价标准：论文的选题意义和价值。分析的准确性和深入性。论文的结构和语言表达。4.作业四：中国医学成就小论文作业目标：培养学生家国情怀，了解中国历史上的医学成就，增强民族自豪感和文化自信。通过撰写小论文，提高学生的写作能力和历史思维能力。作