2019版 人教版 高中历史 选择性必修2 经济与社会生活《第二单元 生产工具与劳作方式》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史选择性必修2经济与社会生活《第二单元生产工具与劳作方式》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元《生产工具与劳作方式》是人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》的第二单元，包含第4课《古代的生产工具与劳作》、第5课《工业革命与工厂制度》、第6课《现代科技进步与人类社会发展》三课内容。这一单元的教学内容主要围绕生产工具的演变和劳作方式的变革，展现了人类社会从古代到现代的发展历程。第4课《古代的生产工具与劳作》主要介绍了古代农业生产工具和手工业工具的发展，以及古代的主要劳作方式。通过本课的学习，学生能够了解古代生产工具的材质变化、农业耕作方式的演进、手工业工具的进步，以及农业家庭式劳作、手工业家庭式劳作等劳作方式的特点。第5课《工业革命与工厂制度》聚焦于工业革命对生产方式和生产关系的影响。学生将学习工业革命期间的技术革新，如改良蒸汽机的发明和应用，以及这些革新如何推动了机器大生产和工厂制度的形成。学生还将探讨工厂制度对工业生产、城市化进程以及人们生活方式的影响。第6课《现代科技进步与人类社会发展》则关注二战后现代科技的一系列成果，如计算机与人工智能技术、航天技术、海洋技术、原子能技术等，以及这些科技进步如何推动人类社会的现代化进程。学生将了解现代科技在各个领域的应用，以及科技进步对生产力和社会生活的深远影响。（二）单元内容分析本单元的教学内容具有鲜明的历史性和时代性，旨在通过生产工具和劳作方式的演变，揭示人类社会发展的规律和动力。从历史发展的角度看，生产工具的进步是推动社会生产力发展的重要因素，而劳作方式的变革则是社会生产关系调整的直接体现。本单元的教学不仅要求学生掌握具体的历史知识，更要求学生能够透过这些历史知识，理解生产力和生产关系之间的辩证关系，以及它们如何共同推动人类社会的进步。在教学内容的组织上，本单元采用了从宏观到微观、从理论到实践的逻辑顺序。通过介绍古代生产工具和劳作方式的发展，为学生奠定宏观的历史基础；然后，通过探讨工业革命和工厂制度的形成，引导学生深入理解生产力和生产关系的变革；通过讨论现代科技进步与人类社会发展的关系，使学生认识到科技进步在现代社会中的重要作用。（三）单元内容整合在单元内容的整合上，我们可以将本单元的教学内容分为三个主题：古代生产工具的演变与劳作方式、工业革命与工厂制度的形成、现代科技进步与人类社会的发展。这三个主题既相互独立又相互联系，共同构成了人类社会生产方式和劳作方式变革的完整历史画卷。古代生产工具的演变与劳作方式农业生产工具的演变：从石器、青铜器到铁器的使用，以及灌溉工具的发展。手工业工具的进步：纺织工具、陶瓷工具、金属冶炼工具等的发展。古代劳作方式：农业家庭式劳作、手工业家庭式劳作、农业庄园式劳作等。工业革命与工厂制度的形成工业革命的技术革新：改良蒸汽机的发明和应用，机器大生产的出现。工厂制度的形成：工厂的出现，生产组织和管理形式的巨变。工业革命的影响：对城市化进程、交通运输业、乡村生活以及人们生活方式的影响。现代科技进步与人类社会的发展现代科技成果：计算机与人工智能技术、航天技术、海洋技术、原子能技术等。科技进步的应用：在各个领域的应用，如智能制造、航天探索、深海研究等。科技进步的影响：对生产力、社会生活、人类文化视野等方面的影响。通过这三个主题的整合，学生将能够全面、系统地了解生产工具和劳作方式的演变历程，以及它们对人类社会发展的深远影响。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。在本单元的教学中，唯物史观主要体现在以下几个方面：生产力和生产关系的辩证关系：通过介绍生产工具的进步和劳作方式的变革，引导学生理解生产力是推动社会发展的决定性因素，而生产关系则必须适应生产力的发展。社会形态的更替：通过展现从古代到现代生产方式和劳作方式的演变，引导学生认识人类社会形态从低级到高级的发展规律。历史发展的客观性和规律性：强调历史发展不是偶然的，而是有其内在的客观规律和必然性。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的教学中，时空观念主要体现在以下几个方面：时间线索的梳理：按照历史发展的时间顺序，梳理从古代到现代生产工具和劳作方式的演变历程。空间布局的呈现：通过地图、示意图等方式，呈现不同地区、不同时期的生产方式和劳作方式的空间布局。时空框架下的历史解释：引导学生在特定的时空框架下，对历史事件和现象进行解释和评析。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在本单元的教学中，史料实证主要体现在以下几个方面：史料的搜集与整理：引导学生通过图书馆、互联网等途径，搜集与生产工具和劳作方式相关的史料，并进行整理和分类。史料的辨析与运用：教会学生如何对史料进行辨析，判断其真伪和价值，并运用可信的史料来论证自己的观点。史料与历史的互证：通过史料与历史的互证，使学生更加深入地理解生产工具和劳作方式演变的历史背景和原因。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在本单元的教学中，历史解释主要体现在以下几个方面：历史事件的解释：引导学生对工业革命、工厂制度的形成等历史事件进行解释，分析其背景、过程和影响。历史现象的分析：通过对生产工具和劳作方式演变的分析，揭示其背后的社会、经济、文化等因素。历史观点的评判：鼓励学生提出自己的观点，并对不同的历史观点进行评判和讨论。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在本单元的教学中，家国情怀主要体现在以下几个方面：对国家历史的认同：通过介绍中国历史上生产工具和劳作方式的演变，增强学生对国家历史的认同感和自豪感。对民族文化的传承：引导学生认识中华民族在生产工具和劳作方式上的独特创造和贡献，传承和弘扬优秀的民族文化。对社会责任的担当：通过探讨科技进步对人类社会发展的影响，引导学生认识到自己作为社会成员的责任和使命，积极投身到国家建设和社会发展中。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第二单元生产工具与劳作方式》的学习之前，学生已经通过初中历史课程的学习，对中外历史上的重大事件、重要人物和基本线索有了初步的了解。特别是在必修课程《中外历史纲要》中，学生已经对中国和世界历史的发展脉络有了较为清晰的认识，了解了从原始社会到近现代社会的演变过程，以及各个时期的重要社会变革和经济发展状况。在必修课程的基础上，学生对古代农业、手工业和商业的发展有了基本的认知，比如了解了中国古代的小农经济、家庭手工业和商业的繁荣等。学生也初步接触了世界历史上的工业革命及其对社会经济结构的影响。这些已有的知识为学生进一步深入学习《第二单元生产工具与劳作方式》提供了必要的基础。（二）新知内容分析《第二单元生产工具与劳作方式》是选择性必修2《经济与社会生活》中的重要组成部分，本单元主要围绕生产工具的进步和劳作方式的变革展开，旨在让学生深入了解生产工具的演进对人类社会发展的影响，以及不同历史时期劳作方式的特点和变化。具体来说，本单元的新知内容包括：古代生产工具与劳作：学生将了解不同文明地区农业生产工具的发展，如石器、青铜器、铁器的使用，以及耕作方式和灌溉工具的进步；还将探讨古代手工业工具的发展，如纺织工具、陶瓷工具和金属冶炼工具等；学生还将认识古代农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作等不同的劳作方式。工业革命与工厂制度：学生将了解工业革命的背景、过程和影响，特别是机器大生产对劳作方式和生产关系的深刻变革；还将探讨工厂制度的形成和发展，以及工厂制度对工业生产和社会生活的影响。现代科技进步与人类社会发展：学生将了解第二次世界大战后科技发展的迅猛势头，特别是计算机与人工智能技术、航天技术、海洋技术、原子能技术、新材料技术和生物技术等领域的重大突破；还将探讨现代科技进步对生产方式、社会结构和人类生活方式的深远影响。（三）学生学习能力分析认知能力：高中学生已经具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力，能够理解和分析较为复杂的历史现象和因果关系。他们能够通过阅读史料、分析图表等方式，获取历史信息，并运用所学知识进行解释和论证。自主学习能力：高中学生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成课前预习、课后复习等学习任务。他们能够通过查阅资料、观看视频等方式，拓展自己的知识面，提高学习效果。合作探究能力：高中学生已经具备了一定的合作探究能力，能够在小组讨论、合作学习等活动中积极参与，与他人交流观点，共同解决问题。他们能够通过团队合作，发挥各自的优势，提高学习效率。在学习本单元的过程中，学生也面临一些挑战，如如何准确理解不同历史时期生产工具和劳作方式的特点及其对社会发展的影响，如何分析工业革命和现代科技进步对人类社会的深远影响等。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习本单元过程中可能遇到的学习障碍，我们可以采取以下策略进行突破：创设情境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们可以创设与教学内容相关的历史情境，让学生身临其境地感受生产工具和劳作方式的变革对社会发展的影响。例如，在讲授古代生产工具与劳作时，我们可以展示不同时期的农具实物或图片，让学生直观感受农具的演进；在讲授工业革命与工厂制度时，我们可以播放工业革命时期的纪录片或图片资料，让学生感受工业革命带来的社会变革。引导探究，深化理解为了深化学生对历史现象和因果关系的理解，我们可以引导学生进行探究式学习。例如，在讲授古代生产工具与劳作时，我们可以设计一些问题引导学生思考，如“为什么铁农具的普及能够大幅度提高人们的耕作能力？”“灌溉工具的进步是如何促进农业生产的？”等；在讲授工业革命与工厂制度时，我们可以引导学生分析工业革命的背景、过程和影响，探讨工厂制度对工业生产和社会生活的深远影响。分组讨论，合作交流为了培养学生的合作探究能力，我们可以组织学生进行分组讨论和合作交流。例如，在讲授现代科技进步与人类社会发展时，我们可以将学生分成若干小组，每组负责研究一个科技领域的发展历史和现状，然后组织全班进行汇报交流。通过这种方式，学生可以在小组合作中相互学习、相互启发，提高学习效果。拓展阅读，丰富知识为了拓展学生的知识面，我们可以鼓励学生进行拓展阅读。例如，在讲授工业革命与工厂制度时，我们可以推荐一些相关的书籍和文章供学生阅读，如《工业革命史》、《工厂制度与社会变革》等；在讲授现代科技进步与人类社会发展时，我们可以引导学生关注科技新闻和动态，了解最新的科技进展和应用。实践探究，增强体验为了增强学生的实践能力和体验感受，我们可以组织学生进行一些实践探究活动。例如，在讲授古代生产工具与劳作时，我们可以组织学生参观博物馆或历史遗址，了解古代农具和手工业工具的发展情况；在讲授现代科技进步与人类社会发展时，我们可以组织学生参观科技馆或企业生产线，了解现代科技的应用和发展情况。通过创设情境、引导探究、分组讨论、拓展阅读和实践探究等策略，我们可以有效地突破学生在学习《第二单元生产工具与劳作方式》过程中可能遇到的学习障碍，提高他们的学习兴趣和效果。四、大主题或大概念设计本大单元的主题设计为“生产工具与劳作方式的演变：驱动社会进步的力量”。这一主题旨在通过探究历史上生产工具和劳作方式的演变，展现人类文明的进步历程，并理解其对社会发展的深远影响。本单元将围绕三个核心概念展开：古代生产工具与劳作方式的多样性及其对社会的影响、工业革命与工厂制度的兴起及其社会变革、现代科技进步与人类社会的全面发展。通过这三个核心概念，学生将理解生产工具与劳作方式的演变是推动社会进步的关键因素。五、大单元目标叙写根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订》的要求，本大单元的教学目标将从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个维度进行叙写。（一）唯物史观学生能够理解生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，认识到生产工具和劳作方式的演变是推动社会形态更替的根本动力。学生能够运用唯物史观分析历史上生产工具和劳作方式变革对社会结构、经济形态、政治制度和思想文化的影响。（二）时空观念学生能够将生产工具和劳作方式的演变置于特定的历史时空中进行考察，理解其在不同历史时期和地域条件下的特点和差异。学生能够利用历史年表、历史地图等工具，展示生产工具和劳作方式演变的时间线索和空间分布，增强时空观念。（三）史料实证学生能够区分不同类型的史料，如实物史料、文献史料、图像史料等，并了解其在历史研究中的价值。学生能够通过搜集、整理和分析史料，实证生产工具和劳作方式演变的历史事实，形成对历史问题的理性认识。（四）历史解释学生能够运用历史唯物主义的基本观点和方法，对生产工具和劳作方式演变的历史现象进行解释和评价。学生能够在历史解释中融入个人见解，对生产工具和劳作方式演变的影响进行多角度、多层面的分析。（五）家国情怀学生能够认识到生产工具和劳作方式的演变对国家发展和民族进步的重要性，增强对国家的认同感和自豪感。学生能够通过对生产工具和劳作方式演变的探究，理解中华文明的传承与创新，培养对中华优秀传统文化的认同和热爱。六、大单元教学重点生产工具与劳作方式的多样性及其对社会的影响：重点讲解古代不同文明地区生产工具的演变，如石器、青铜器、铁器等，以及其对农业生产、手工业发展的推动作用。分析农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作的特点及其对社会结构的影响。工业革命与工厂制度的兴起及其社会变革：深入探讨工业革命期间生产技术的革新，如蒸汽机、纺织机等机器的发明和应用，以及其对生产方式、生产关系的深刻变革。分析工厂制度的形成和发展，探讨其对生产效率、产品质量、工人生活和社会结构的影响。现代科技进步与人类社会的全面发展：介绍第二次世界大战后计算机、人工智能、航天、海洋、原子能、生物、新材料等现代科技的迅速发展及其对人类社会的深远影响。分析现代科技进步如何推动生产方式的转变，促进人类社会的全面发展，包括经济、政治、文化、社会等各个方面。七、大单元教学难点如何理解生产工具和劳作方式演变与社会发展的辩证关系：学生需要理解生产工具和劳作方式的演变是如何推动社会形态更替的，以及这种演变在不同历史时期和地域条件下的具体表现。这需要学生具备较强的历史思维能力和唯物史观素养。如何运用史料实证生产工具和劳作方式演变的历史事实：学生需要学会区分不同类型的史料，并掌握搜集、整理和分析史料的方法。学生还需要具备将史料与历史事实相联系的能力，以实证的方式理解生产工具和劳作方式演变的历史过程。这需要学生具备较强的史料实证素养和批判性思维能力。如何全面、客观地评价生产工具和劳作方式演变的影响：学生需要运用历史唯物主义的基本观点和方法，对生产工具和劳作方式演变的影响进行全面、客观的评价。这需要学生具备较强的历史解释素养和多元视角分析问题的能力。学生还需要在评价中融入个人见解，展现对历史问题的独立思考和创新能力。如何培养学生的家国情怀：在教学过程中，教师需要引导学生认识到生产工具和劳作方式演变对国家发展和民族进步的重要性，增强对国家的认同感和自豪感。教师还需要通过对中华文明的传承与创新的讲解，培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱。这需要教师具备较强的家国情怀教育意识和能力。本大单元的教学设计将围绕“生产工具与劳作方式的演变：驱动社会进步的力量”这一主题展开，通过深入探究历史上生产工具和劳作方式的演变过程及其对社会发展的影响，培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。在教学过程中，教师需要注重引导学生理解生产工具和劳作方式演变与社会发展的辩证关系，运用史料实证历史事实，全面客观地评价历史影响，并培养学生的家国情怀。八、大单元整体教学思路根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019版人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》中《第二单元生产工具与劳作方式》的教学内容，我制定了以下大单元整体教学思路。本单元的教学旨在通过三个子课题（古代的生产工具与劳作、工业革命与工厂制度、现代科技进步与人类社会发展）的学习，使学生理解生产工具的进步和生产方式的变革在人类历史发展中的重要作用，培养学生的高中历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。一、教学目标设定（一）唯物史观理解生产关系与生产力的辩证关系：学生能够理解生产工具与劳作方式的变革是生产力发展的重要标志，是推动社会形态演进的根本动力。认识历史发展的客观规律：通过探讨不同历史时期生产工具与劳作方式的变化，学生能够认识到历史发展有其客观规律，生产方式的变革是社会发展的必然结果。（二）时空观念掌握历史发展的时间线索：学生能够清晰把握从古代到现代生产工具与劳作方式变革的时间脉络，理解不同历史时期生产工具的特点及其对社会发展的影响。理解历史发展的空间分布：学生能够认识到不同地域、不同文明在生产工具与劳作方式上的差异，理解地理环境对生产工具发展的影响。（三）史料实证搜集与分析史料：学生能够搜集并整理关于不同历史时期生产工具与劳作方式的史料，包括文字、图片、实物等，理解史料的来源与价值。运用史料进行论证：学生能够运用搜集到的史料，对生产工具与劳作方式的变革进行实证分析，形成对历史事件的客观认识。（四）历史解释理解历史现象背后的原因：学生能够通过对史料的分析，解释不同历史时期生产工具与劳作方式变革的原因，理解其对社会发展的影响。评价历史事件的影响：学生能够客观评价生产工具与劳作方式变革对当时社会及后世的影响，形成全面的历史认识。（五）家国情怀增强对中华文明的自豪感：通过学习古代中国生产工具与劳作方式的先进成就，学生能够增强对中华文明的自豪感，理解中华文明对人类历史的贡献。树立为现代化建设贡献力量的责任感：通过了解现代科技进步对人类社会发展的推动作用，学生能够树立为社会主义现代化建设贡献力量的责任感与使命感。二、教学思路与策略（一）教学思路本单元的教学将以唯物史观为指导，通过时空观念的构建、史料实证的运用、历史解释的培养和家国情怀的熏陶，引导学生深入理解生产工具与劳作方式变革在人类历史发展中的重要作用。具体教学思路如下：导入新课：通过展示不同历史时期生产工具的图片或实物，引导学生思考生产工具变革对人类社会的影响，激发学生的学习兴趣。学习新课：古代的生产工具与劳作：介绍古代不同文明地区农业生产工具（如铁犁铧、铜铲、石制农具等）和手工业工具（如纺车、提花机、陶瓷工具等）的发展，以及农业家庭式劳作、农业庄园式劳作等劳作方式的特点。通过史料阅读和分析，引导学生理解生产工具与劳作方式变革对古代社会发展的推动作用。工业革命与工厂制度：介绍工业革命期间生产工具的变革（如蒸汽机、纺织机等）和工厂制度的形成，分析工业革命对生产方式、社会关系、城市化进程等方面的影响。通过史料阅读和案例分析，引导学生理解工业革命是人类历史上的重大变革，对现代社会产生了深远影响。现代科技进步与人类社会发展：介绍现代科技在航天、海洋、原子能、生物、新材料等领域的成就，以及人工智能、计算机网络技术等对现代社会的影响。通过史料阅读和讨论，引导学生理解现代科技进步是推动人类社会发展的重要动力，增强学生对未来科技发展的期待与信心。巩固练习：通过课堂讨论、小组合作、案例分析等方式，加深学生对生产工具与劳作方式变革的理解。鼓励学生运用史料进行论证，培养史料实证能力。总结提升：引导学生总结本单元的学习内容，理解生产工具与劳作方式变革在人类历史发展中的重要作用。引导学生思考如何在新时代背景下传承和发扬中华优秀传统文化，为社会主义现代化建设贡献力量。（二）教学策略情境教学：通过创设历史情境，引导学生身临其境地感受生产工具与劳作方式变革的过程及其对社会发展的影响。例如，可以模拟古代农耕场景、工业革命时期的工厂生产场景等，增强学生的学习体验。史料教学：充分利用史料资源，引导学生搜集、整理、分析史料，培养史料实证能力。可以通过展示实物史料、图片史料、文字史料等多种形式，丰富学生的学习内容。合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享等方式，共同解决历史问题。这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。跨学科整合：将历史学科与其他学科（如地理、物理、化学等）相结合，通过跨学科整合的方式，拓宽学生的知识视野，增强学生对历史现象的理解。信息技术应用：利用现代信息技术手段（如多媒体教学、网络教学资源等），丰富教学手段，提高教学效果。鼓励学生利用信息技术进行自主学习和探究学习。三、学业评价学业评价将围绕高中历史学科核心素养的五个方面展开，采用多种评价方式相结合的方式进行。具体包括：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度、合作能力等方面的表现，评价学生的历史学科核心素养发展情况。作业评价：通过布置与课程内容相关的作业（如史料搜集与分析、历史小论文撰写等），评价学生的史料实证能力和历史解释能力。测试评价：通过单元测试、期中测试、期末测试等方式，评价学生对历史知识的掌握程度和历史学科核心素养的发展情况。测试内容将注重考查学生的理解、分析、评价等能力。综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等方面的情况，对学生进行综合评价。评价结果将作为学生评优、升学等方面的重要依据。四、教学反思与改进在教学过程中，我将不断进行教学反思，总结教学经验与教训，针对存在的问题进行改进。具体反思与改进方向如下：关注学生的学习需求：在教学过程中，我将密切关注学生的学习需求和学习情况，及时调整教学策略和方法，以满足学生的个性化学习需求。加强史料教学：鉴于史料教学在培养历史学科核心素养中的重要性，我将进一步加强史料教学，引导学生充分搜集、整理、分析史料，提高史料实证能力。注重跨学科整合：为了拓宽学生的知识视野和增强学生对历史现象的理解，我将注重跨学科整合，将历史学科与其他学科相结合进行教学。利用信息技术手段：我将充分利用现代信息技术手段进行教学辅助和资源整合，提高教学效果和学生的学习兴趣。鼓励学生利用信息技术进行自主学习和探究学习。强化家国情怀教育：在教学过程中，我将注重强化家国情怀教育，通过讲述中华优秀传统文化的辉煌成就和现代科技进步的显著成果等方式，增强学生的民族自豪感和责任感。通过以上教学思路与策略的实施以及学业评价和教学反思与改进的落实，我相信能够有效地培养学生的高中历史学科核心素养，提高学生对生产工具与劳作方式变革在人类历史发展中重要作用的认识和理解。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》和2019版人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第二单元《生产工具与劳作方式》的教学内容，设定以下教学目标，旨在培养学生的高中历史学科核心素养：唯物史观：通过了解生产工具与劳作方式的发展变化，理解社会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识到生产方式的变革是人类社会发展的强大动力。时空观念：能够将生产工具与劳作方式的发展置于特定的历史时间和空间框架下，理解不同历史时期生产工具的特点及其对社会发展的影响，形成对历史的时空定位能力。史料实证：通过阅读和分析相关史料，学会辨别史料的真伪与价值，掌握从史料中提取有效信息的方法，能够运用史料作为证据来论证自己的观点。历史解释：在理解生产工具与劳作方式发展变化的基础上，能够对历史现象进行客观、全面的解释，分析其背后的原因和影响，提高历史解释能力。家国情怀：通过学习中国历史上生产工具与劳作方式的进步，认识到中国人民在推动社会生产力发展中的重要贡献，增强民族自豪感和自信心，形成对国家、民族和文化的认同感和归属感。二、学习目标设定基于教学目标，设定以下具体的学习目标，以便学生在学习中逐步达成：唯物史观了解不同历史时期生产工具与劳作方式的特点及其演变过程。理解生产方式的变革对社会生产力和生产关系的影响。认识到生产方式的变革是推动人类社会发展的重要动力。时空观念能够将生产工具与劳作方式的发展置于特定的历史时期进行考察。理解不同地域、不同文明在生产工具与劳作方式上的差异及其原因。能够运用历史地图、时间轴等工具，展示生产工具与劳作方式的发展轨迹。史料实证学会阅读和分析不同类型的史料，如文字史料、实物史料、图像史料等。能够辨别史料的真伪与价值，掌握从史料中提取有效信息的方法。能够运用史料作为证据来论证自己对历史现象的理解。历史解释对历史现象进行客观、全面的解释，分析其背后的原因和影响。能够运用唯物史观的基本原理来解释生产工具与劳作方式的发展变化。能够比较不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的异同，并分析其原因。家国情怀认识到中国历史上生产工具与劳作方式的进步对中华文明发展的重要作用。增强民族自豪感和自信心，形成对国家、民族和文化的认同感和归属感。关注现实生活中生产工具与劳作方式的发展变化，思考其对现代社会的影响。三、评价目标设定为了全面、客观地评价学生在达成上述教学目标和学习目标方面的表现，设定以下评价目标：唯物史观评价学生对不同历史时期生产工具与劳作方式特点及其演变过程的理解程度。评价学生能否理解生产方式的变革对社会生产力和生产关系的影响。评价学生能否认识到生产方式的变革是推动人类社会发展的重要动力。时空观念评价学生能否将生产工具与劳作方式的发展置于特定的历史时期进行考察。评价学生能否理解不同地域、不同文明在生产工具与劳作方式上的差异及其原因。评价学生能否运用历史地图、时间轴等工具展示生产工具与劳作方式的发展轨迹。史料实证评价学生阅读和分析不同类型史料的能力。评价学生能否辨别史料的真伪与价值，以及从史料中提取有效信息的能力。评价学生能否运用史料作为证据来论证自己对历史现象的理解。历史解释评价学生对历史现象进行客观、全面解释的能力。评价学生能否运用唯物史观的基本原理来解释生产工具与劳作方式的发展变化。评价学生能否比较不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的异同，并分析其原因。家国情怀评价学生能否认识到中国历史上生产工具与劳作方式的进步对中华文明发展的重要作用。评价学生的民族自豪感和自信心，以及对国家、民族和文化的认同感和归属感。评价学生能否关注现实生活中生产工具与劳作方式的发展变化，并思考其对现代社会的影响。四、学业评价方式为了实现上述评价目标，将采用多种学业评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、测试评价、项目评价等，具体如下：课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度，包括提问、讨论、发言等。评价学生在课堂讨论中能否运用唯物史观的基本原理来解释历史现象。观察学生能否运用历史地图、时间轴等工具展示生产工具与劳作方式的发展轨迹。作业评价布置与教学内容相关的作业，如阅读史料、撰写小论文、绘制历史地图等。评价学生作业的质量，包括史料的运用、观点的表达、逻辑的清晰度等。通过作业反馈，及时了解学生对教学内容的理解和掌握情况。测试评价定期进行单元测试或期中、期末考试，以检验学生对教学内容的掌握程度。测试题目应涵盖教学目标和学习目标的各个方面，注重考查学生的历史学科核心素养。根据测试结果，分析学生的学习情况，及时调整教学策略。项目评价组织学生进行项目式学习，如研究某一历史时期生产工具与劳作方式的特点及其影响。评价学生在项目研究过程中的表现，包括资料搜集、整理、分析、论证等方面。通过项目展示和评价，检验学生对教学内容的理解和掌握情况，同时培养学生的团队合作能力、创新思维和实践能力。五、具体评价内容与方法唯物史观的评价评价内容：学生对不同历史时期生产工具与劳作方式特点及其演变过程的理解；生产方式的变革对社会生产力和生产关系的影响；生产方式的变革对人类社会发展的推动作用。评价方法：课堂讨论、小论文、测试题目等。通过观察学生在课堂讨论中的发言，评价其能否运用唯物史观的基本原理来解释历史现象；通过小论文和测试题目，检验学生对生产方式的变革及其影响的理解程度。时空观念的评价评价内容：学生将生产工具与劳作方式的发展置于特定历史时期进行考察的能力；理解不同地域、不同文明在生产工具与劳作方式上的差异及其原因；运用历史地图、时间轴等工具展示生产工具与劳作方式的发展轨迹。评价方法：课堂表现、历史地图绘制、时间轴制作等。通过观察学生在课堂上的表现，评价其能否将生产工具与劳作方式的发展置于特定历史时期进行考察；通过历史地图绘制和时间轴制作，检验学生运用时空观念的能力。史料实证的评价评价内容：学生阅读和分析不同类型史料的能力；辨别史料的真伪与价值；从史料中提取有效信息并作为证据来论证自己的观点。评价方法：作业评价、史料分析报告等。通过布置与教学内容相关的作业，如阅读史料并撰写分析报告，评价学生阅读和分析史料的能力；通过史料分析报告，检验学生能否辨别史料的真伪与价值，并从史料中提取有效信息来论证自己的观点。历史解释的评价评价内容：学生对历史现象进行客观、全面解释的能力；运用唯物史观的基本原理来解释生产工具与劳作方式的发展变化；比较不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的异同并分析其原因。评价方法：课堂讨论、小论文、测试题目等。通过课堂讨论，评价学生能否对历史现象进行客观、全面的解释；通过小论文和测试题目，检验学生运用唯物史观的基本原理来解释生产工具与劳作方式的发展变化的能力；通过比较不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的异同并分析其原因，评价学生的历史解释能力。家国情怀的评价评价内容：学生认识到中国历史上生产工具与劳作方式的进步对中华文明发展的重要作用；民族自豪感和自信心；对国家、民族和文化的认同感和归属感；关注现实生活中生产工具与劳作方式的发展变化并思考其对现代社会的影响。评价方法：课堂表现、主题演讲、项目展示等。通过观察学生在课堂上的表现，评价其对中国历史上生产工具与劳作方式进步的认识程度；通过主题演讲和项目展示，检验学生的民族自豪感和自信心以及对国家、民族和文化的认同感和归属感；通过引导学生关注现实生活中的生产工具与劳作方式的发展变化并思考其对现代社会的影响，评价其家国情怀的培养情况。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合人教版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第二单元《生产工具与劳作方式》的教学内容，本单元的实施思路旨在通过系统学习生产工具与劳作方式的演变，引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，培养学生的历史学科核心素养。具体实施思路如下：主题统领，线索清晰：以“生产工具与劳作方式的演变”为主题，贯穿整个单元教学，明确各课之间的内在联系，确保教学内容的系统性和逻辑性。情境创设，激发兴趣：通过创设历史情境，引导学生置身于特定的历史背景下，感受生产工具与劳作方式的变化对人类社会的影响，激发学生的学习兴趣和探究欲望。史料实证，培养能力：充分利用史料，引导学生进行史料实证，通过辨析史料的真伪和价值，培养学生的史料实证能力。问题引领，深化理解：以问题为引领，引导学生主动思考、合作探究，深化对生产工具与劳作方式演变的理解，提升学生的历史解释能力。家国情怀，价值引领：通过教学，引导学生认识到劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义，培养学生的家国情怀和社会责任感。学科融合，拓展视野：结合地理、物理、化学等相关学科知识，拓展学生的视野，培养学生的跨学科综合素养。评价多元，促进发展：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、历史小论文等，全面评价学生的历史学科核心素养发展情况，促进学生全面发展。二、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：（一）唯物史观理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。认识生产工具与劳作方式的演变是推动人类社会发展的重要动力。（二）时空观念能够将生产工具与劳作方式的演变置于特定的时间和空间框架下进行考察。理解不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的差异及其原因。（三）史料实证能够辨别史料的真伪和价值，学会从史料中提取有效信息。能够运用史料进行实证研究，解决历史问题。（四）历史解释能够基于史料和所学知识，对生产工具与劳作方式的演变进行合理解释。能够分析生产工具与劳作方式演变对人类社会发展的影响。（五）家国情怀认识劳动人民对历史的推动作用，尊重劳动人民的创造精神。理解生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义，增强社会责任感和使命感。三、教学结构图生产工具与劳作方式|+++||古代的生产工具与劳作工业革命与工厂制度现代科技进步与人类社会发展|||农耕工具进步手工业工具进步劳作方式发展机器大生产工厂制度形成社会生活变化科技发展尖端科技社会变革|||史料实证唯物史观史料实证唯物史观史料实证|||历史解释时空观念历史解释时空观念历史解释|||家国情怀家国情怀家国情怀四、具体教学实施步骤第1课：古代的生产工具与劳作教学目标：了解古代农耕工具和手工业工具的进步情况。认识古代劳作方式的发展及其对社会生产的影响。培养史料实证和历史解释能力。树立尊重劳动、热爱劳动的观念。教学实施步骤：导入新课：通过展示古代农耕和手工业生产的图片或视频，引导学生进入历史情境，激发学习兴趣。讲授新课：农耕工具进步：介绍石器时代、青铜器时代和铁器时代的农耕工具，重点讲解铁犁牛耕的推广及其对农业生产的影响。手工业工具进步：介绍纺织、陶瓷、金属冶炼等手工业领域的工具进步，通过史料阅读，引导学生了解手工业的发展状况。劳作方式发展：讲解农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作等劳作方式的特点及其演变。史料实证：选取相关史料，引导学生辨析史料的真伪和价值，提取有效信息，进行实证研究。历史解释：引导学生基于史料和所学知识，对农耕工具和手工业工具的进步、劳作方式的发展进行合理解释，分析其对社会生产的影响。家国情怀：通过讨论和分享，引导学生认识劳动人民对历史的推动作用，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。课堂小结：总结本课重点内容，强调生产工具与劳作方式演变的重要性。布置作业：搜集古代农耕和手工业生产的相关史料，准备下节课的史料分享。第2课：工业革命与工厂制度教学目标：了解工业革命期间机器大生产和工厂制度的形成。认识工业革命对社会生产和生活方式的影响。培养史料实证和历史解释能力。理解科技进步对社会发展的推动作用。教学实施步骤：导入新课：通过展示工业革命时期的图片或视频，引导学生进入历史情境。讲授新课：机器大生产：介绍工业革命期间的重要发明和创新，如蒸汽机、纺织机等，讲解机器大生产的特点及其对生产方式的影响。工厂制度形成：讲解工厂制度的出现及其特点，分析工厂制度对社会生产组织和管理形式的影响。社会生活变化：介绍工业革命对社会生活的影响，包括城市化、交通运输进步、教育普及等方面。史料实证：选取相关史料，引导学生辨析史料的真伪和价值，提取有效信息，进行实证研究。历史解释：引导学生基于史料和所学知识，对工业革命期间机器大生产和工厂制度的形成、社会生活的变化进行合理解释，分析其对社会发展的影响。唯物史观：引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识科技进步对社会发展的推动作用。课堂小结：总结本课重点内容，强调工业革命对社会发展的重要意义。布置作业：搜集工业革命时期的相关史料，准备下节课的史料分享和小组讨论。第3课：现代科技进步与人类社会发展教学目标：了解现代科技的主要成就及其对社会发展的影响。认识科技进步对人类生活方式的改变。培养史料实证和历史解释能力。树立科技改变生活的观念，增强社会责任感。教学实施步骤：导入新课：通过展示现代科技成果的图片或视频，引导学生进入历史情境。讲授新课：现代科技主要成就：介绍计算机与人工智能、航天技术、海洋技术、原子能技术、新材料技术、生物技术等领域的主要成就。社会发展影响：分析现代科技对经济发展、社会变革、文化生活等方面的影响。生活方式改变：讲解科技进步对人类生活方式的具体改变，如交通通信、医疗保健、教育娱乐等方面。史料实证：选取相关史料，引导学生辨析史料的真伪和价值，提取有效信息，进行实证研究。历史解释：引导学生基于史料和所学知识，对现代科技的主要成就及其对社会发展的影响、生活方式的改变进行合理解释。时空观念：引导学生将现代科技的发展置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解不同历史时期、不同地域科技发展的差异及其原因。家国情怀：通过讨论和分享，引导学生认识科技进步对国家发展的重要性，增强社会责任感和使命感。课堂小结：总结本课重点内容，强调科技进步对人类社会发展的推动作用。布置作业：搜集现代科技发展的相关史料，准备下节课的史料分享和小组讨论；撰写一篇关于“科技改变生活”的小论文。通过以上教学实施步骤，旨在全面培养学生的历史学科核心素养，引导学生深入理解生产工具与劳作方式的演变对人类社会发展的重要意义，树立尊重劳动、热爱科技的观念，增强社会责任感和使命感。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定在高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第二单元《生产工具与劳作方式》的教学中，我们将设定一个跨越时空、贯穿古今中外的“生产工具与劳作方式的演变：人类文明的驱动力”的大情境。这一大情境旨在通过探索生产工具与劳作方式从古至今的演变历程，引导学生深入理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，培养学生的历史学科核心素养。二、大任务创设大任务一：探索古代生产工具与劳作方式的进步子任务1：农耕工具的演变与农业生产的发展教学目标：唯物史观：理解农耕工具的进步是推动农业生产发展的关键因素之一。时空观念：将农耕工具的演变置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解不同地区、不同历史时期农耕工具的特点。史料实证：通过辨析关于农耕工具演变的史料，提取有效信息，进行实证研究。历史解释：基于史料和所学知识，对农耕工具演变的原因、过程及其影响进行合理解释。家国情怀：认识到古代劳动人民在农耕工具改进中的智慧与贡献，培养尊重劳动、热爱劳动的观念。活动内容：学生分组搜集不同历史时期（如石器时代、青铜器时代、铁器时代）农耕工具的图片、文字资料。通过小组讨论，比较不同时期农耕工具的特点和进步之处。选取典型史料，进行实证分析，探讨农耕工具演变对农业生产的影响。撰写小论文，阐述农耕工具演变的历史意义及其对现代农业生产的启示。子任务2：手工业工具的进步与手工业的发展教学目标：唯物史观：认识手工业工具的进步是推动手工业发展的重要动力。时空观念：理解不同地区、不同历史时期手工业工具的特点及其背后的社会经济背景。史料实证：通过史料分析，了解手工业工具演变的历程及其对手工业发展的影响。历史解释：基于史料和所学知识，对手工业工具演变的原因、过程及其影响进行合理解释。家国情怀：感受古代劳动人民在手工业工具改进中的创新精神，增强民族自豪感和文化自信。活动内容：学生分组搜集纺织、陶瓷、金属冶炼等手工业领域工具进步的史料。通过实物展示、图片展示等方式，直观感受手工业工具的发展变化。小组讨论手工业工具进步对手工业发展的影响，如提高生产效率、促进产品多样化等。撰写研究报告，分析手工业工具演变的历史背景、过程及其对手工业发展的推动作用。大任务二：工业革命与工厂制度的兴起子任务1：机器大生产与工厂制度的形成教学目标：唯物史观：理解工业革命中机器大生产的出现和工厂制度的形成是生产力发展的必然结果。时空观念：将工业革命置于18世纪末到19世纪初的特定时间和空间框架下进行考察。史料实证：通过史料分析，了解工业革命期间重要发明和创新对机器大生产和工厂制度形成的影响。历史解释：基于史料和所学知识，对机器大生产和工厂制度形成的原因、过程及其影响进行合理解释。家国情怀：认识到科技进步对社会发展的推动作用，增强科技兴国的责任感和使命感。活动内容：学生分组搜集工业革命期间重要发明（如蒸汽机、纺织机）的图片、文字资料。通过角色扮演、情景模拟等方式，体验工业革命时期工厂生产的过程。小组讨论机器大生产和工厂制度对生产方式、社会关系等方面的影响。撰写论文，阐述工业革命对人类历史进程的深远影响及其启示。子任务2：工业革命对社会生活的影响教学目标：唯物史观：认识工业革命不仅推动了生产方式的变革，也深刻影响了人们的生活方式和社会结构。时空观念：理解工业革命时期社会生活变化的时空背景。史料实证：通过史料分析，了解工业革命对城市化、交通运输、教育普及等方面的影响。历史解释：基于史料和所学知识，对工业革命时期社会生活变化的原因、过程及其影响进行合理解释。家国情怀：认识到现代化进程中的挑战与机遇，培养面对未来社会发展的积极态度。活动内容：学生分组搜集工业革命时期城市化、交通运输进步、教育普及等方面的史料。通过图表展示、数据分析等方式，直观呈现工业革命对社会生活的影响。小组讨论工业革命时期人们生活方式的变化及其背后的社会动因。撰写调研报告，分析工业革命对社会生活影响的利弊得失及其对未来社会发展的启示。大任务三：现代科技进步与人类社会的未来发展子任务1：现代科技的主要成就及其影响教学目标：唯物史观：理解现代科技进步是推动人类社会发展的重要动力之一。时空观念：将现代科技发展置于20世纪中叶以来的特定时间和空间框架下进行考察。史料实证：通过史料分析，了解计算机与人工智能、航天技术、海洋技术等领域的主要成就及其影响。历史解释：基于史料和所学知识，对现代科技成就的原因、过程及其影响进行合理解释。家国情怀：认识到我国在现代科技领域的成就与不足，增强科技创新的责任感和使命感。活动内容：学生分组搜集计算机与人工智能、航天技术、海洋技术等领域的主要成就及其影响的史料。通过专题讲座、视频展示等方式，了解现代科技发展的最新动态和前沿趋势。小组讨论现代科技成就对人类社会发展的推动作用及其可能带来的挑战。撰写科技评论文章，阐述对现代科技发展的看法及其对未来社会的影响预测。子任务2：科技进步与人类社会的可持续发展教学目标：唯物史观：认识科技进步与人类社会的可持续发展之间的辩证关系。时空观念：将科技进步与可持续发展置于全球化和信息化的时代背景下进行考察。史料实证：通过史料分析，了解科技进步在促进经济社会发展、解决环境问题等方面的作用。历史解释：基于史料和所学知识，对科技进步与人类社会可持续发展的关系进行合理解释。家国情怀：认识到个人在推动科技进步和可持续发展中的责任与担当，培养全球视野和人类命运共同体意识。活动内容：学生分组搜集科技进步在促进经济社会发展、解决环境问题等方面的案例。通过案例分析、小组讨论等方式，探讨科技进步与可持续发展之间的内在联系。撰写论文或策划一次主题班会活动，展示科技进步对人类社会可持续发展的重要作用及其实现路径。鼓励学生结合个人兴趣和专长，开展科技创新实践活动或参与社会公益活动，为可持续发展贡献自己的力量。三、大情境与大任务的意义通过设定“生产工具与劳作方式的演变：人类文明的驱动力”的大情境和创设一系列大任务，旨在引导学生从历史发展的角度深入理解生产工具与劳作方式对社会进步和文明发展的影响。这一过程不仅能够培养学生的历史学科核心素养，还能够激发学生的创新精神和社会责任感，为他们的全面发展奠定坚实的基础。通过大情境与大任务的创设，还能够促进历史学科与其他学科的融合，拓展学生的视野和思维方式，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时本单元的主题为“生产工具与劳作方式”，围绕这一主题，本单元共设计了三个课时，分别是：第4课：古代的生产工具与劳作第5课：工业革命与工厂制度第6课：现代科技进步与人类社会发展这三个课时紧密围绕单元主题，从古代到现代，展现了生产工具与劳作方式的演变历程，旨在引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，培养学生的历史学科核心素养。（二）学习目标唯物史观理解生产工具与劳作方式的演变是推动人类社会发展的重要动力。认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。时空观念能够将生产工具与劳作方式的演变置于特定的时间和空间框架下进行考察。理解不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的差异及其原因。史料实证能够辨别史料的真伪和价值，学会从史料中提取有效信息。能够运用史料进行实证研究，解决历史问题。历史解释能够基于史料和所学知识，对生产工具与劳作方式的演变进行合理解释。能够分析生产工具与劳作方式演变对人类社会发展的影响。家国情怀认识劳动人民对历史的推动作用，尊重劳动人民的创造精神。理解生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义，增强社会责任感和使命感。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和问题解决能力。史料分析评价：通过学生对史料的搜集、整理和辨析，评价其史料实证能力。历史解释评价：要求学生撰写小论文或进行口头报告，评价其对生产工具与劳作方式演变的理解和历史解释能力。作业与检测评价：通过课后作业和单元检测，评价学生对单元知识的掌握情况和历史学科核心素养的发展水平。（四）学习过程第4课：古代的生产工具与劳作导入新课通过展示古代农耕和手工业生产的图片或视频，引导学生进入历史情境，激发学习兴趣。讲授新课农耕工具进步：介绍石器时代、青铜器时代和铁器时代的农耕工具，重点讲解铁犁牛耕的推广及其对农业生产的影响。手工业工具进步：介绍纺织、陶瓷、金属冶炼等手工业领域的工具进步，通过史料阅读，引导学生了解手工业的发展状况。劳作方式发展：讲解农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作等劳作方式的特点及其演变。史料实证选取相关史料，引导学生辨析史料的真伪和价值，提取有效信息，进行实证研究。历史解释引导学生基于史料和所学知识，对农耕工具和手工业工具的进步、劳作方式的发展进行合理解释，分析其对社会生产的影响。家国情怀通过讨论和分享，引导学生认识劳动人民对历史的推动作用，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。第5课：工业革命与工厂制度导入新课通过展示工业革命时期的图片或视频，引导学生进入历史情境。讲授新课机器大生产：介绍工业革命期间的重要发明和创新，如蒸汽机、纺织机等，讲解机器大生产的特点及其对生产方式的影响。工厂制度形成：讲解工厂制度的出现及其特点，分析工厂制度对社会生产组织和管理形式的影响。社会生活变化：介绍工业革命对社会生活的影响，包括城市化、交通运输进步、教育普及等方面。史料实证选取相关史料，引导学生辨析史料的真伪和价值，提取有效信息，进行实证研究。历史解释引导学生基于史料和所学知识，对工业革命期间机器大生产和工厂制度的形成、社会生活的变化进行合理解释，分析其对社会发展的影响。唯物史观引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识科技进步对社会发展的推动作用。第6课：现代科技进步与人类社会发展导入新课通过展示现代科技成果的图片或视频，引导学生进入历史情境。讲授新课现代科技主要成就：介绍计算机与人工智能技术、航天技术、海洋技术、原子能技术、新材料技术、生物技术等领域的主要成就。社会发展影响：分析现代科技对经济发展、社会变革、文化生活等方面的影响。生活方式改变：讲解科技进步对人类生活方式的具体改变，如交通通信、医疗保健、教育娱乐等方面。史料实证选取相关史料，引导学生辨析史料的真伪和价值，提取有效信息，进行实证研究。历史解释引导学生基于史料和所学知识，对现代科技的主要成就及其对社会发展的影响、生活方式的改变进行合理解释。时空观念引导学生将现代科技的发展置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解不同历史时期、不同地域科技发展的差异及其原因。家国情怀通过讨论和分享，引导学生认识科技进步对国家发展的重要性，增强社会责任感和使命感。（五）作业与检测第4课作业搜集古代农耕和手工业生产的相关史料，准备下节课的史料分享。撰写一篇小论文，分析古代生产工具与劳作方式对当时社会的影响。第5课作业搜集工业革命时期的相关史料，准备下节课的史料分享和小组讨论。撰写一篇小论文，探讨工业革命对现代社会的影响。第6课作业搜集现代科技发展的相关史料，准备下节课的史料分享。撰写一篇小论文，论述现代科技进步如何改变我们的生活。单元检测设计一份单元检测试卷，涵盖本单元的所有知识点和核心素养要求。试卷题型包括选择题、材料分析题和论述题，以全面评价学生的学习情况。（六）学后反思学生反思引导学生回顾本单元的学习过程，思考自己在哪些方面取得了进步，哪些方面还需要加强。鼓励学生撰写学后反思日记，记录自己的学习心得和体会。教师反思教师根据学生的学习情况和课堂表现，反思教学方法的有效性和教学策略的适用性。针对学生在学习过程中出现的问题和困惑，调整教学计划，优化教学策略，以更好地促进学生的发展。通过本单元的学习，学生不仅能够了解生产工具与劳作方式的演变历程，更能够深刻理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，从而培养他们的历史学科核心素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过本单元《生产工具与劳作方式》的学科实践与跨学科学习，旨在达成以下教学目标：唯物史观：引导学生理解生产工具与劳作方式的演变对人类社会发展的重要推动作用，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。时空观念：帮助学生将生产工具与劳作方式的演变置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的差异及其原因。史料实证：通过搜集、辨析和运用相关史料，培养学生辨别史料真伪和价值的能力，学会从史料中提取有效信息，进行实证研究。历史解释：培养学生基于史料和所学知识，对生产工具与劳作方式的演变进行合理解释的能力，理解其对社会发展的影响。家国情怀：通过了解劳动人民在历史发展中的重要贡献，引导学生尊重劳动人民的创造精神，增强对中华文明的认同感和自豪感。二、学习目标唯物史观理解生产工具与劳作方式是人类社会发展的基础，认识到生产力的发展是推动社会进步的根本动力。分析不同历史时期生产工具与劳作方式的演变，理解其对社会结构、经济形态和政治制度的影响。时空观念掌握不同历史时期生产工具与劳作方式的特点，理解其在特定时空条件下的作用。能够将生产工具与劳作方式的演变置于全球视野下考察，比较不同地区在同一时期或不同时期的差异。史料实证学会搜集、整理和辨析与生产工具与劳作方式相关的史料，包括文献、实物、图像等。运用史料进行实证研究，验证或反驳关于生产工具与劳作方式演变的观点。历史解释能够基于史料和所学知识，对生产工具与劳作方式的演变进行合理解释，分析其对人类社会发展的影响。培养批判性思维，对不同历史解释进行辨析和评价。家国情怀认识到劳动人民在历史发展中的重要作用，尊重并弘扬劳动精神。增强对中华文明的认同感和自豪感，理解并传承中华优秀传统文化。三、作业目标设定唯物史观完成一篇小论文，探讨生产工具与劳作方式的演变对人类社会发展的推动作用。收集不同历史时期的史料，分析生产工具与劳作方式演变背后的经济、政治和社会因素。时空观念绘制一张时间轴图表，展示不同历史时期生产工具与劳作方式的演变过程。比较同一时期不同地区生产工具与劳作方式的差异，并分析其原因。史料实证搜集并整理与古代生产工具或工业革命相关的史料，进行辨析和评价。运用史料进行实证研究，撰写一篇关于生产工具或劳作方式演变的实证报告。历史解释分析一段关于生产工具或劳作方式演变的史料，提出自己的历史解释，并与同学进行交流和讨论。对不同历史解释进行辨析和评价，撰写一篇关于生产工具与劳作方式演变的历史解释论文。家国情怀参观当地的历史博物馆或遗址，了解古代生产工具与劳作方式的发展情况，撰写一篇参观感想。收集关于中华优秀传统文化中劳动精神的资料，进行整理和分享，增强对中华文明的认同感。四、教学内容与活动设计（一）第4课古代的生产工具与劳作1.教学内容农业生产工具的演变：从石器到青铜器再到铁器的演变过程，重点介绍铁犁牛耕的推广及其对农业生产的影响。手工业生产工具的进步：纺织、陶瓷、金属冶炼等领域手工业生产工具的发展情况。劳作方式的发展：农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作等劳作方式的特点及其演变。2.活动设计活动一：史料搜集与辨析目标：培养学生史料实证的能力。内容：学生分组搜集关于古代农业生产工具演变的史料，包括文献、实物、图像等。在课堂上进行展示和辨析，讨论史料的真伪和价值。评价：根据史料的搜集量、辨析能力和展示效果进行评价。活动二：劳作方式模拟目标：帮助学生理解不同劳作方式的特点。内容：学生分组模拟古代农业家庭式劳作、农业庄园式劳作和手工业家庭式劳作等劳作方式，体验不同劳作方式的差异。评价：根据模拟活动的参与度、理解深度和表现效果进行评价。（二）第5课工业革命与工厂制度1.教学内容机器大生产：工业革命期间重要发明和创新，如蒸汽机、纺织机等，机器大生产的特点及其对生产方式的影响。工厂制度的形成：工厂制度的出现及其特点，对社会生产组织和管理形式的影响。社会生活的变化：工业革命对社会生活的影响，包括城市化、交通运输进步、教育普及等方面。2.活动设计活动一：工业革命成果展示目标：帮助学生了解工业革命期间的重要发明和创新。内容：学生分组搜集关于工业革命期间重要发明和创新的资料，制作展板或PPT进行展示。评价：根据资料的搜集量、展示效果和讲解能力进行评价。活动二：工厂制度模拟目标：理解工厂制度的特点及其对生产组织和管理形式的影响。内容：学生分组模拟工厂制度的运作过程，包括生产流程、管理制度、工人生活等方面。通过角色扮演、情景模拟等方式进行展示。评价：根据模拟活动的组织情况、理解深度和表现效果进行评价。（三）第6课现代科技进步与人类社会发展1.教学内容现代科技的主要成就：计算机与人工智能技术、航天技术、海洋技术、原子能技术、新材料技术、生物技术等领域的主要成就。社会发展影响：现代科技对经济发展、社会变革、文化生活等方面的影响。生活方式改变：科技进步对人类生活方式的具体改变，如交通通信、医疗保健、教育娱乐等方面。2.活动设计活动一：科技成就展览目标：帮助学生了解现代科技的主要成就。内容：学生分组搜集关于现代科技主要成就的资料，制作展板或PPT进行展示。可以邀请校内外专家进行点评和讲解。评价：根据资料的搜集量、展示效果和讲解能力进行评价。活动二：未来生活畅想目标：理解科技进步对人类生活方式的影响，并展望未来生活。内容：学生分组讨论科技进步对未来生活的影响，包括交通通信、医疗保健、教育娱乐等方面。每组选择一个方面进行深入研究，并撰写一篇畅想未来生活的论文或制作一份展示材料。评价：根据论文或展示材料的创意性、合理性和表达效果进行评价。五、跨学科整合建议与地理学科的整合结合地理学科中关于地域环境、气候特点等知识，分析不同地域生产工具与劳作方式的差异及其原因。探讨工业革命和科技进步对地理环境的影响，如城市化进程对自然环境的改变等。与物理学科的整合结合物理学科中关于力学、热力学等知识，理解蒸汽机、内燃机等机器的工作原理及其对工业生产的影响。探讨科技进步对物理学发展的影响，如新材料技术在物理学研究中的应用等。与化学学科的整合结合化学学科中关于金属冶炼、塑料合成等知识，理解古代金属冶炼技术的发展和现代新材料技术的应用。探讨科技进步对化学工业的影响，如原子能技术在化学研究中的应用等。与信息技术学科的整合结合信息技术学科中关于计算机网络、人工智能等知识，理解现代科技进步对信息社会发展的影响。探讨信息技术在历史学习中的应用，如利用互联网搜集史料、进行远程交流等。通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，旨在帮助学生全面理解生产工具与劳作方式的演变及其对人类社会发展的影响，同时培养学生的跨学科综合素养和批判性思维能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：唯物史观：学生能够理解生产工具与劳作方式演变对人类社会发展的推动作用，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。学生能够认识到历史上生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义，理解劳动人民对历史的推动作用。时空观念：学生能够将生产工具与劳作方式的演变置于特定的时间和空间框架下进行考察，理解不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的差异及其原因。学生能够认识到历史上不同文明地区在生产工具与劳作方式上的共性与差异，以及这些差异对各自文明发展的影响。史料实证：学生能够辨别史料的真伪和价值，学会从史料中提取有效信息，通过史料实证的方式理解生产工具与劳作方式的演变。学生能够运用不同类型的史料（如文献、实物、图像等）进行互证，形成对生产工具与劳作方式演变的全面、客观认识。历史解释：学生能够基于史料和所学知识，对生产工具与劳作方式的演变进行合理解释，分析其对社会生产、生活方式以及历史进程的影响。学生能够分辨不同的历史解释，尝试从多方面说明导致这些不同解释的原因，并作出自己的评判。家国情怀：学生能够认识到劳动人民在历史进程中的重要贡献，尊重劳动人民的创造精神，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。学生能够通过了解生产工具与劳作方式的演变，认识到科技进步对国家发展的重要性，增强社会责任感和使命感。二、作业目标设定针对本单元的教学内容，设定以下作业目标，旨在全面培养学生的历史学科核心素养：唯物史观：学生通过搜集和分析史料，理解生产工具与劳作方式演变的历史背景、过程及影响，认识其背后的经济、政治、社会原因。学生能够运用唯物史观分析生产工具与劳作方式演变对人类社会发展的推动作用，理解生产方式的变革对历史的深远影响。时空观念：学生能够将生产工具与劳作方式的演变置于特定的历史时期和地域背景下进行考察，理解其时空特征和历史意义。学生能够通过比较不同文明地区在生产工具与劳作方式上的异同，认识时空因素对历史发展的影响。史料实证：学生通过搜集和辨析不同类型的史料（如古代文献、考古发现、实物资料等），学会从史料中提取有效信息，进行实证研究。学生能够运用不同类型的史料进行互证，形成对生产工具与劳作方式演变的全面、客观认识，培养实证意识。历史解释：学生基于史料和所学知识，对生产工具与劳作方式的演变进行合理解释，分析其对社会生产、生活方式以及历史进程的影响。学生能够分辨不同的历史解释，尝试从多方面说明导致这些不同解释的原因，并作出自己的评判，培养历史批判性思维能力。家国情怀：学生通过了解生产工具与劳作方式的演变，认识到劳动人民在历史进程中的重要贡献，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。学生能够认识到科技进步对国家发展的重要性，增强社会责任感和使命感，立志为国家的科技进步和社会发展贡献自己的力量。三、作业设计第4课：古代的生产工具与劳作作业一：搜集与整理古代生产工具史料作业内容：学生分组搜集关于古代不同文明地区（如中国、古埃及、古希腊等）农业生产工具和手工业生产工具的史料，包括文字记载、实物图片、考古发现等。作业要求：对搜集到的史料进行分类整理，制作史料卡片或电子文档。分析不同文明地区生产工具的共性与差异，探讨其背后的历史原因。撰写一篇小论文，论述古代生产工具演变对农业和手工业生产的影响。作业二：制作古代生产工具模型作业内容：学生选择一种古代生产工具（如战国铁犁铧、汉朝纺车、唐朝筒车等），根据史料和实物图片制作模型。作业要求：模型制作要准确反映生产工具的外形和结构特点。制作过程中要查阅相关史料，了解生产工具的使用方法和历史背景。制作完成后，撰写一篇说明文，介绍模型的制作过程、生产工具的特点及其历史意义。第5课：工业革命与工厂制度作业一：分析工业革命的影响作业内容：学生搜集关于工业革命的相关史料，包括文献记载、图像资料、统计数据等，分析工业革命对生产工具、劳作方式、社会生活等方面的影响。作业要求：撰写一篇小论文，从多个角度论述工业革命的影响。运用史料实证的方法，引用具体史料支持自己的观点。对工业革命带来的积极和消极影响进行全面、客观的评价。作业二：探究工厂制度的形成与发展作业内容：学生搜集关于工厂制度的相关史料，包括工厂的出现、工厂制度的形成、工厂管理等方面的资料。作业要求：制作一张时间轴或思维导图，展示工厂制度的形成与发展过程。分析工厂制度对工业生产、工人生活以及社会关系等方面的影响。撰写一篇小论文，探讨工厂制度的历史意义及其在现代社会的延续与变革。第6课：现代科技进步与人类社会发展作业一：调查现代科技的应用作业内容：学生分组调查现代科技在日常生活、工业生产、社会发展等方面的应用情况，包括计算机与人工智能、航天技术、海洋技术、原子能技术、新材料技术、生物技术等领域。作业要求：撰写一份调查报告，详细记录调查过程、调查结果和调查感受。分析现代科技应用对人类社会发展的积极影响和潜在挑战。提出自己对现代科技应用的看法和建议。作业二：探讨现代科技革命的历史意义作业内容：学生搜集关于现代科技革命的相关史料和研究成果，探讨现代科技革命对人类社会发展的历史意义。作业要求：撰写一篇小论文，论述现代科技革命对人类生产方式、生活方式、思维方式等方面的影响。分析现代科技革命与历史上其他科技革命（如农业革命、工业革命）的联系与区别。探讨现代科技革命对未来社会发展的可能影响和趋势。通过以上作业设计，旨在全面培养学生的历史学科核心素养，引导学生深入理解生产工具与劳作方式的演变对人类社会发展的重要意义，树立尊重劳动、热爱科技的观念，增强社会责任感和使命感。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合选择性必修2《经济与社会生活》第二单元《生产工具与劳作方式》的教学内容，设定以下课程目标：唯物史观：学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。学生能够认识到生产工具与劳作方式的演变是推动人类社会发展的重要动力。时空观念：学生能够将生产工具与劳作方式的演变置于特定的时间和空间框架下进行考察。学生能够理解不同历史时期、不同地域生产工具与劳作方式的差异及其原因。史料实证：学生能够辨别史料的真伪和价值，学会从史料中提取有效信息。学生能够运用史料进行实证研究，解决历史问题。历史解释：学生能够基于史料和所学知识，对生产工具与劳作方式的演变进行合理解释。学生能够分析生产工具与劳作方式演变对人类社会发展的影响。家国情怀：学生能够认识劳动人民对历史的推动作用，尊重劳动人民的创造精神。学生能够理解生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义，增强社会责任感和使命感。二、课时设计第4课古代的生产工具与劳作教学目标唯物史观：理解农业工具、手工业工具进步对生产力发展的推动作用。时空观念：知道古代不同文明地区农业生产工具和手工业工具的特点及其时空背景。史料实证：通过史料阅读，了解古代生产工具的发展情况。历史解释：解释农业工具、手工业工具进步对社会生产的影响。家国情怀：认识劳动人民在农业和手工业发展中的重要作用，尊重劳动。作业目标搜集古代农耕和手工业生产的相关史料，准备下节课的史料分享。分析古代生产工具进步对社会生产的具体影响，撰写一篇小论文。教学实施步骤导入新课：展示古代农耕和手工业生产的图片或视频，引导学生进入历史情境。讲授新课：农耕工具进步：介绍石器时代、青铜器时代和铁器时代的农耕工具，重点讲解铁犁牛耕的推广及其对农业生产的影响。手工业工具进步：介绍纺织、陶瓷、金属冶炼等手工业领域的工具进步，通过史料阅读，引导学生了解手工业的发展状况。劳作方式发展：讲解农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作等劳作方式的特点及其演变。史料实证：选取相关史料，引导学生辨析史料的真伪和价值，提取有效信息，进行实证研究。历史解释：引导学生基于史料和所学知识，对农耕工具和手工业工具的进步、劳作方式的发展进行合理解释，分析其对社会生产的影响。家国情怀：通过讨论和分享，引导学生认识劳动人民对历史的推动作用，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。课堂小结：总结本课重点内容，强调生产工具与劳作方式演变的重要性。布置作业：搜集古代农耕和手工业生产的相关史料，准备下节课的史料分享。分析古代生产工具进步对社会生产的具体影响，撰写一篇小论文。教学评价形成性评价：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对生产工具进步和劳作方式演变的理解程度。终结性评价：通过小论文的撰写，评估学生对古代生产工具与劳作方式演变的理解和分析能力。第5课工业革命与工厂制度教学目标唯物史观：理解工业革命中机器大生产和工厂制度对生产力发展的推动作用。时空观念：知道工业革命发生的时空背景及其对世界历史的影响。史料实证：通过史料阅读，了解工业革命期间的重要发明和创新。历史解释：解释工