2019版 人教版 高中历史 必修 中外历史纲要（下）《第一单元 古代文明的产生与发展》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）《第一单元古代文明的产生与发展》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中历史课程旨在通过历史唯物主义观点，展现历史演进的基本过程及人类创造的文明成果，培养学生的历史学科核心素养。本单元《第一单元古代文明的产生与发展》的教学内容主要包括两课：第1课《文明的产生与早期发展》和第2课《古代世界的帝国与文明的交流》。这两课内容涵盖了古代文明的产生背景、发展过程、重要特征以及不同文明之间的交流与影响，是理解人类历史发展脉络和多元文明共存的基础。第1课《文明的产生与早期发展》主要讲述了农业和畜牧业的产生对人类文明的重要性，以及早期文明在西亚、北非、南亚、中国、希腊等地的兴起。课程通过展示不同文明区域的特点，引导学生认识到地理环境、生产方式和社会发展之间的内在联系，理解私有制、阶级和国家的形成过程。课程还强调了文字的出现对文明发展的推动作用，以及奴隶制作为人类第一种剥削制度的出现及其影响。第2课《古代世界的帝国与文明的交流》则聚焦于古代世界的帝国兴起及其对文明交流的影响。课程介绍了波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国等古代帝国的扩张过程，以及这些帝国如何通过政治、经济、文化等手段巩固统治，并促进不同文明之间的交流与融合。课程还分析了古代世界文明交流的方式和途径，如商贸往来、战争征服、文化交流等，以及这些交流对后世文明发展的影响。（二）单元内容分析本单元内容在整体上呈现了一个从宏观到微观、从理论到实践的递进关系。第1课侧重于理论层面的探讨，通过分析农业和畜牧业的产生对人类文明的影响，以及早期文明兴起的背景和特征，引导学生理解文明产生的基本条件和一般规律。第2课则转向实践层面的分析，通过介绍古代帝国的扩张和文明交流的具体案例，让学生认识到文明交流对推动历史发展的重要作用。在知识层面，本单元内容涵盖了古代文明的产生、发展、特征及交流等多个方面，为学生构建了一个完整的古代文明知识体系。在能力层面，通过引导学生分析不同文明兴起的原因、特点及其影响，培养学生的历史思维能力、比较分析能力和批判性思维能力。在素养层面，本单元注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，提高教学效果，本单元内容需要进行适当的整合。具体整合思路如下：主题整合：将两课内容整合为“古代文明的产生、发展与交流”这一主题，明确教学的主线和重点。通过这一主题，将农业和畜牧业的产生、早期文明的兴起、古代帝国的扩张以及文明交流等知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。线索整合：以时间为线索，将古代文明的发展历程清晰地呈现出来。从原始社会到奴隶社会，再到古代帝国的兴起与衰落，让学生把握历史发展的脉络和规律。注重不同文明之间的横向比较，突出各自的特点和相互影响。方法整合：结合课程标准的要求，采用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等，激发学生的学习兴趣和积极性。注重史料的运用和实证分析，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。资源整合：充分利用教材、教辅资料、网络资源等多种教学资源，丰富教学内容和形式。通过图片、视频、音频等多种媒体手段，直观地展示古代文明的风貌和成就，增强教学的吸引力和感染力。通过以上整合思路的实施，本单元内容将更加紧凑、有序、富有逻辑性，有助于学生更好地理解和掌握古代文明的产生、发展与交流等相关知识，培养学生的历史学科核心素养。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。在本单元的教学中，要注重引导学生运用唯物史观分析古代文明的产生和发展过程，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。具体表现为：分析文明产生的条件：引导学生从地理环境、生产方式、社会发展等多个角度分析古代文明产生的条件，理解生产力的发展对文明进步的推动作用。认识阶级和国家的形成：通过分析私有制、阶级和国家的形成过程，让学生认识到阶级斗争在推动历史发展中的作用，以及国家作为阶级统治工具的本质。评价历史事件和人物：运用唯物史观评价古代帝国扩张和文明交流的历史事件和人物，理解其背后的经济、政治和文化动因，以及对历史发展的影响。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的教学中，要注重培养学生的时空观念，让学生能够在特定的时空框架下理解古代文明的发展历程。具体表现为：构建时间轴：引导学生构建古代文明发展的时间轴，将重要历史事件和人物按照时间顺序进行排列，形成清晰的历史发展脉络。分析地理环境对文明的影响：通过分析不同文明区域的地理环境特点，让学生理解地理环境对文明产生和发展的影响，如河流、气候、地形等因素对农业和畜牧业发展的影响。比较不同文明的特征：在时空框架下比较不同文明的特征和发展水平，如农业文明、游牧文明、海洋文明等，让学生认识到文明的多样性和差异性。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实的态度与方法。在本单元的教学中，要注重培养学生的史料实证能力，让学生能够通过史料分析来认识和理解古代文明的发展历程。具体表现为：搜集和整理史料：指导学生搜集与古代文明相关的史料，如历史文献、考古发现、实物遗存等，并进行整理和分类。辨析史料真伪：教会学生如何辨析史料的真伪和价值，识别不同类型史料的特点和局限性，如一手史料和二手史料的区别、文献史料和实物史料的互补性等。运用史料进行论证：引导学生运用可信的史料进行论证，分析古代文明产生、发展和交流的原因、过程及影响，形成自己的历史认识和观点。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在本单元的教学中，要注重培养学生的历史解释能力，让学生能够客观、全面地解释和评价古代文明的发展历程。具体表现为：理解历史叙述的多样性：认识到历史叙述具有多样性和主观性，不同的历史学家可能会从不同的角度和立场来解释同一历史事件或人物。运用史料进行历史解释：在理解史料的基础上，运用唯物史观和时空观念等理论工具对历史事物进行解释和评价，如分析古代帝国扩张的原因和影响、评价不同文明之间的交流成果等。培养批判性思维能力：鼓励学生对历史事件和人物进行批判性思考，提出自己的见解和观点，并学会用史料来支撑自己的论点。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在本单元的教学中，要注重培养学生的家国情怀，让学生能够从历史的角度认识和理解国家的命运和民族的兴衰。具体表现为：增强民族自豪感和自信心：通过介绍古代文明的辉煌成就和对世界文明的贡献，增强学生的民族自豪感和自信心，激发他们对祖国文化的热爱和传承意识。培养国际视野和全球意识：在介绍古代文明交流的过程中，引导学生认识到不同文明之间的相互影响和融合是推动世界历史发展的重要动力之一，培养他们的国际视野和全球意识。树立责任感和使命感：通过分析古代文明兴衰的原因和教训以及现代中国的发展成就和挑战，引导学生树立对国家和民族的责任感和使命感，激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。三、学情分析（一）已知内容分析学生在初中阶段已经接触过世界历史和中国历史的基础知识，对世界四大古文明的兴起和初步发展有一定的了解。他们知道古代文明主要分布在西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。学生也学习过一些基本的奴隶社会制度和早期国家的形成过程，如埃及的法老制度、古巴比伦的《汉谟拉比法典》等。在初中阶段，学生还学习了农业和畜牧业的产生对人类社会发展的重要性，以及社会分工和阶级分化的基本概念。这些基础知识为高中阶段进一步探讨古代文明的产生、发展及其交流提供了良好的铺垫。（二）新知内容分析本单元《古代文明的产生与发展》主要围绕两个核心课题展开：第一课《文明的产生与早期发展》和第二课《古代世界的帝国与文明的交流》。第一课将进一步深化学生对农业和畜牧业产生对人类文明兴起意义的理解，探讨不同古代文明的特点及其形成条件，包括地理环境、经济发展、社会结构等因素。学生将学习到更多关于古代文明的具体内容，如苏美尔文明、埃及文明、印度文明、中国文明和希腊文明的兴起及其独特成就。第二课则着重探讨古代世界帝国的兴起与文明的交流。学生将了解到武力扩张、文化交流等因素如何促进了古代文明的扩展，以及波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国等古代大帝国对文明区域连接和扩大的贡献。学生还将学习到古代世界不同文明之间的交流方式，包括商品贸易、文化交流、技术传播等，以及这些交流如何促进了古代文明的共同发展。（三）学生学习能力分析历史思维能力：经过初中阶段的学习，学生已经具备了一定的历史思维能力，能够从历史材料中提炼信息，分析历史事件的原因和影响。高中阶段要求学生进一步提升这种能力，能够更深入地分析历史事件的复杂性和多面性。综合分析能力：学生需要学会将不同文明的特点进行综合比较，分析它们之间的异同点，理解地理环境、经济发展、社会结构等因素对文明发展的影响。这要求学生具备较强的综合分析和归纳总结能力。跨学科整合能力：古代文明的研究涉及地理、经济、政治、文化等多个领域，学生需要具备跨学科整合能力，能够将不同学科的知识运用到历史学习中，形成全面的认识。自主学习能力：高中阶段的学习内容更为广泛和深入，学生需要具备较强的自主学习能力，能够独立查阅资料、分析问题，形成自己的观点。（四）学习障碍突破策略加强历史思维训练：批判性思维：引导学生对历史事件进行多角度分析，培养批判性思维。例如，在讨论古代文明兴起的原因时，可以让学生从地理环境、经济发展、社会结构等多个角度进行探讨，并鼓励他们提出自己的见解。比较分析法：通过比较不同文明的特点，帮助学生理解文明发展的多样性和复杂性。例如，可以组织学生进行小组讨论，对比苏美尔文明和埃及文明的异同点，分析它们各自的发展路径和成就。提高综合分析能力：案例分析法：选取典型的历史案例进行深入分析，帮助学生理解历史事件之间的内在联系。例如，可以通过分析波斯帝国的崛起和衰落，探讨武力扩张与文化交流对古代文明发展的影响。时间线构建：引导学生构建古代文明发展的时间线，将不同文明的重要事件和成就串联起来，帮助他们形成清晰的历史脉络。培养跨学科整合能力：跨学科项目：设计跨学科的学习项目，如“古代文明的地理环境研究”，让学生结合地理知识分析不同文明兴起的地理条件。专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的视野，帮助他们理解不同学科在历史研究中的作用。提升自主学习能力：预习与复习：鼓励学生进行课前预习和课后复习，形成自主学习的习惯。教师可以提供预习提纲和复习指导，帮助学生明确学习目标和重点。自主探究任务：设计一些自主探究任务，如“古代文明的科技成就研究”，让学生自主选择感兴趣的文明和科技领域进行深入研究，并撰写研究报告。这不仅能提升学生的自主学习能力，还能培养他们的研究兴趣和创新能力。多样化教学方法：多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等多媒体资源，生动形象地展示古代文明的成果和风貌，激发学生的学习兴趣。角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验古代文明的社会生活和文化习俗，加深对历史知识的理解。合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务和项目，培养他们的团队协作能力和沟通能力。及时反馈与个性化指导：课堂互动：在课堂上积极与学生互动，及时解答他们的疑问，了解他们的学习需求。个性化辅导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，提升学习效果。通过以上策略的实施，可以帮助学生克服学习障碍，提升他们的历史思维能力、综合分析能力、跨学科整合能力和自主学习能力，从而更好地掌握《古代文明的产生与发展》这一单元的教学内容。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“古代文明的兴起与交流：探索人类文明的多元发展”。这一主题旨在通过系统学习古代文明的产生、早期发展以及古代世界帝国的兴起与文明的交流，引导学生认识人类文明的多样性和复杂性，理解不同文明之间的相互影响和交融，从而培养学生的全球视野和文化包容性。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养（一）唯物史观学生能够理解人类文明的产生和发展是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的结果，认识人类社会形态从低级到高级的发展规律。通过学习古代文明的兴起与交流，学生能够把握历史发展的总体趋势，理解不同文明发展背后的社会经济原因。（二）时空观念学生能够掌握古代文明产生与发展的时间线索和空间分布，理解不同文明所处的地理环境和时代背景对其发展的影响。通过地图、时间轴等工具，学生能够清晰地展现古代文明的空间布局和时间演进，形成对古代世界整体面貌的认识。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析不同类型的史料，包括文献、实物、图像等，运用史料作为证据来论证自己的观点。通过学习古代文明的兴起与交流，学生能够辨别史料的真伪和价值，学会从多种史料中提炼历史信息，形成对历史的客观认识。（四）历史解释学生能够运用唯物史观的方法论，对古代文明的产生、发展和交流进行理性分析和客观评判。通过比较不同文明的特点和影响，学生能够理解文明交流的重要性，学会从不同角度解释历史现象，形成自己的历史观。（五）家国情怀通过学习古代文明的兴起与交流，学生能够认识到中华文明在世界文明史上的重要地位和贡献，增强民族自信心和自豪感。学生能够理解不同文明之间的平等和尊重，培养开放包容的心态，树立构建人类命运共同体的意识。六、大单元教学重点古代文明的产生与早期发展：理解农业和畜牧业的产生对人类文明发展的重要性。掌握西亚、埃及、印度、中国和希腊等古代文明的基本特点和历史地位。分析社会分工、阶级产生和国家形成对人类文明发展的影响。古代世界的帝国与文明的交流：认识古代世界各大帝国的兴起、扩张及其对世界历史的影响。理解文明交流的方式和途径，包括武力扩张、贸易往来、文化交流等。分析古代文明交流对人类文明发展的影响，如技术传播、文化融合等。唯物史观与历史解释的应用：运用唯物史观分析古代文明发展的内在逻辑和历史规律。学会从史料中提炼历史信息，运用史料实证的方法论证历史观点。培养多角度、多层次解释历史现象的能力，形成自己的历史观。七、大单元教学难点如何引导学生理解古代文明的多元性：古代文明各具特色，学生可能难以全面把握其多样性和复杂性。教师需要通过丰富的教学资源和多样的教学活动，帮助学生认识不同文明之间的异同点，理解其产生的历史背景和地理环境。如何培养学生的史料实证能力：史料实证是历史学习的重要方法，但学生可能缺乏搜集、整理和分析史料的能力。教师需要引导学生学会利用图书馆、互联网等资源搜集史料，教会他们如何辨别史料的真伪和价值，以及如何运用史料进行历史论证。如何引导学生形成正确的历史观：历史观是学生对历史现象和历史发展的总体看法和评价。在多元文化和信息爆炸的时代，学生容易受到各种历史观的影响。教师需要引导学生运用唯物史观的方法论分析历史现象，形成客观、全面、深入的历史认识，同时培养他们的文化包容性和全球视野。针对以上教学难点，教师可以采取以下教学策略：采用情境教学：通过模拟古代文明的生活场景、重现历史事件等方式，让学生身临其境地感受古代文明的特点和魅力，增强他们的历史感受力和理解力。开展合作学习：组织学生分组搜集、整理和分析史料，进行小组讨论和汇报，培养他们的团队合作精神和史料实证能力。引导批判性思维：鼓励学生对历史现象进行多角度、多层次的思考和分析，培养他们的批判性思维和创新能力。引导学生学会尊重不同的历史观和文化传统，培养开放包容的心态。强化实践教学：组织学生参观博物馆、历史遗址等场所，让他们亲身体验历史文化的魅力；同时开展社会调查、访谈等活动，让他们了解当地历史文化的传承和发展现状，增强他们的历史责任感和使命感。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》第一单元《古代文明的产生与发展》的教学内容，本单元的教学目标设定如下，涵盖高中历史学科核心素养的五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。（一）唯物史观理解人类历史发展的基本规律：学生能够理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的辩证关系，认识到生产力的发展是推动社会进步的根本动力。通过学习古代文明的产生与早期发展，学生能够认识到农业和畜牧业的产生是人类迈向文明的重要前提，私有制和阶级的产生则是文明进一步发展的必然结果。认识文明发展的多样性和统一性：学生能够认识到不同地区文明发展的多样性，理解这种多样性是由地理环境、生产方式、文化传统等多种因素共同作用的结果。学生也能看到不同文明之间的交流与融合，认识到人类文明发展的统一性。评价历史事件和历史人物：学生能够运用唯物史观评价历史事件和历史人物，理解历史人物在特定历史条件下的作用，认识到历史发展是客观规律与主观能动性的统一。（二）时空观念掌握古代文明产生的时间和空间分布：学生能够准确说出古代文明产生的时间和地点，理解不同文明产生的地理环境和历史条件。例如，能够指出西亚两河流域、北非尼罗河流域、南亚印度河和恒河流域、中国黄河和长江流域以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区是古代文明的重要发源地。理解历史事件的时间顺序和空间联系：学生能够按照时间顺序和空间联系理解古代文明的发展历程，认识到不同文明之间的相互影响和交流。例如，能够理解亚历山大帝国的征服对东西方文明交流的影响，以及汉朝与罗马帝国通过丝绸之路建立的经济和文化联系。运用时空框架分析历史问题：学生能够运用时空框架分析历史问题，理解历史事件的因果关系和发展趋势。例如，能够分析农业和畜牧业产生后社会分工的变化对文明发展的影响，以及古代帝国兴起对文明区域扩展的作用。（三）史料实证识别和分析不同类型的史料：学生能够识别和分析不同类型的史料，包括文献史料、实物史料、口述史料和图像史料等。通过学习，学生能够理解不同类型史料的价值和局限性，学会从多种渠道获取史料，以支撑自己的历史观点。运用史料进行历史探究：学生能够运用史料进行历史探究，通过搜集、整理、辨析史料，形成对历史事件和历史人物的客观认识。例如，在学习古代文明的产生时，学生能够查阅相关文献和考古资料，理解农业和畜牧业产生对人类文明发展的意义。培养实证意识和批判性思维：学生在运用史料进行历史探究的过程中，能够培养实证意识和批判性思维，学会质疑史料的真实性和可靠性，避免盲目接受历史结论。（四）历史解释理解历史叙述中的史实与解释：学生能够区分历史叙述中的史实与解释，理解历史解释的主观性和多样性。通过学习，学生能够认识到历史解释是历史学家根据史料和时代背景对历史事件和历史人物的解读，不同的历史学家可能会有不同的解释。运用历史概念进行历史解释：学生能够运用历史概念进行历史解释，如国家、文明、帝国、阶级等。通过学习古代文明的产生与早期发展，学生能够理解这些历史概念的含义和演变过程，从而更深入地理解历史事件和历史人物。形成自己的历史观点：学生在理解历史解释的基础上，能够形成自己的历史观点，并能够运用史料和逻辑论证来支撑自己的观点。例如，在学习古代帝国的兴衰时，学生能够分析帝国兴衰的原因和影响，形成自己的历史认识。（五）家国情怀增强对中华文明的认同感：通过学习古代中国文明的产生与发展，学生能够增强对中华文明的认同感，理解中华文明在世界文明史上的地位和影响。例如，能够认识到中国古代的四大发明对人类文明进步的贡献。拓宽国际视野：通过学习古代世界其他文明的产生与发展，学生能够拓宽国际视野，理解不同文明之间的交流与融合，增强对不同文化的理解和尊重。例如，能够认识到丝绸之路在东西方文明交流中的重要作用。培养世界意识和人类命运共同体理念：学生在学习过程中，能够培养世界意识和人类命运共同体理念，认识到人类文明是一个整体，不同文明之间应该相互尊重、平等相待、交流互鉴、共同发展。例如，能够认识到在全球化背景下，不同国家和地区应该加强合作，共同应对全球性挑战。教学重点与难点教学重点古代文明产生的条件和特点：理解农业和畜牧业的产生对人类文明发展的意义，认识不同文明产生的地理环境和历史条件，以及文明发展的多样性。古代帝国的兴衰与影响：分析古代帝国兴衰的原因和影响，理解帝国兴起对文明区域扩展的作用，以及帝国衰落对文明发展的影响。文明之间的交流与融合：认识不同文明之间的交流与融合对人类文明发展的推动作用，理解丝绸之路在东西方文明交流中的重要作用。教学难点如何理解文明发展的多样性：学生需要理解不同文明产生的地理环境和历史条件不同，导致文明发展的多样性。这需要学生具备跨学科的知识储备和思维能力。如何分析古代帝国的兴衰原因：学生需要综合运用政治、经济、文化等多方面的知识来分析古代帝国的兴衰原因，这需要学生具备较强的综合分析能力和历史思维能力。如何培养实证意识和批判性思维：学生在运用史料进行历史探究的过程中，需要培养实证意识和批判性思维，学会质疑史料的真实性和可靠性。这需要学生具备较强的逻辑思维能力和批判性思维能力。教学策略与方法教学策略主题式教学：围绕“古代文明的产生与发展”这一主题，设计一系列教学活动，引导学生深入探究古代文明的产生条件、发展过程、特点及其影响。情境教学：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受古代文明的发展过程，增强学习的趣味性和实效性。例如，可以设计角色扮演活动，让学生扮演古代文明时期的统治者、农民、商人等角色，体验当时的社会生活。跨学科教学：结合地理、政治、经济、文化等多学科的知识，综合分析古代文明的发展过程及其影响。例如，在学习古代中国文明时，可以结合地理学知识分析黄河和长江流域的地理环境对文明发展的影响。教学方法讲授法：通过教师的讲解和引导，帮助学生理解古代文明产生与发展的基本知识和理论框架。讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和口头表达能力。探究法：引导学生通过搜集、整理、辨析史料，进行历史探究，培养学生的实证意识和历史思维能力。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务或项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。学业评价评价原则全面性原则：评价应涵盖学生在历史学习过程中的各个方面，包括知识掌握、能力发展、情感态度等。过程性原则：评价应注重学生学习过程的表现和努力程度，而不仅仅是学习结果。主体性原则：评价应尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与评价过程，进行自我反思和自我评价。多元性原则：评价应采用多种方式和手段，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、实践活动等。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如听讲情况、发言情况、小组讨论情况等，评价学生的学习态度、参与度和思维能力。作业完成情况评价：通过检查学生的作业完成情况，如作业质量、完成情况、创新性等，评价学生的知识掌握程度和应用能力。考试成绩评价：通过定期的考试或测验，评价学生对历史知识的掌握程度和理解能力。考试成绩可以作为评价学生学业水平的重要依据之一。实践活动评价：通过组织学生进行历史实践活动，如历史剧表演、历史主题演讲、历史研究论文等，评价学生的实践能力、创新能力和团队协作精神。大单元实施思路及教学结构图大单元实施思路导入阶段：通过创设历史情境或展示相关史料，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。新知讲授阶段：围绕“古代文明的产生与发展”这一主题，按照时间顺序和空间联系，系统讲授古代文明的产生条件、发展过程、特点及其影响。注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养。合作探究阶段：组织学生进行小组合作探究，通过搜集、整理、辨析史料，共同解决历史问题。鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和口头表达能力。实践应用阶段：通过组织学生进行历史实践活动，如历史剧表演、历史主题演讲、历史研究论文等，将所学知识应用于实践中，培养学生的实践能力、创新能力和团队协作精神。总结反思阶段：引导学生对本单元的学习内容进行总结反思，梳理知识体系，巩固学习成果。鼓励学生进行自我反思和自我评价，认识自己的优点和不足，明确今后的学习方向和目标。教学结构图++|大单元教学结构图|+++|阶段|主要内容|+++|导入阶段|创设历史情境，激发学习兴趣|||展示相关史料，引导探究欲望|+++|新知讲授阶段|系统讲授古代文明的产生与发展|||培养唯物史观、时空观念等素养|+++|合作探究阶段|小组合作探究历史问题|||搜集、整理、辨析史料|||发表观点，培养批判性思维|+++|实践应用阶段|历史实践活动：历史剧表演|||历史主题演讲、历史研究论文等|||培养实践能力、创新能力等|+++|总结反思阶段|总结反思学习内容，巩固成果|||自我反思评价，明确学习方向|+++通过以上教学思路的实施，旨在帮助学生全面理解和掌握古代文明的产生与发展过程，培养学生的历史学科核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。九、学业评价学业评价是高中历史教学过程中的重要环节，旨在通过全面、系统的评估，了解学生在历史学习中的掌握情况，以及核心素养的发展水平。根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）《第一单元古代文明的产生与发展》的教学内容，特别是第1课《文明的产生与早期发展》和第2课《古代世界的帝国与文明的交流》，我们制定了以下学业评价方案。一、教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下教学目标：唯物史观：学生能够理解人类历史发展的基本规律，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，理解阶级斗争在推动历史进步中的作用，以及人民群众在历史发展中的主体作用。时空观念：学生能够掌握古代文明产生与发展的时间线索和空间分布，理解不同文明之间的相互联系和影响，能够在特定的时空框架下分析历史事件和人物。史料实证：学生能够区分不同类型的史料，掌握搜集、整理和分析史料的基本方法，能够运用史料作为证据来论证历史观点，形成实证意识。历史解释：学生能够运用历史唯物主义的基本观点和方法，对历史事件和人物进行客观、全面的解释和评价，能够揭示历史事件背后的深层原因和影响。家国情怀：学生能够认识到中华文明在世界文明史上的地位和作用，增强对中华文化的认同感和自豪感，形成开放包容的国际视野，理解并尊重世界各国文化的多样性。二、学习目标理解文明的产生与早期发展掌握农业和畜牧业对文明产生的重要作用。了解阶级产生、国家形成以及文字出现的历史背景。认识古代文明多元发展的特点及其形成的时空条件。掌握古代世界的帝国与文明的交流了解古代文明扩展的方式和古代帝国的兴衰历程。认识古代文明之间的交流及其对各自发展的影响。理解丝绸之路在东西方文化交流中的重要地位。三、评价目标设定（一）唯物史观水平1：能够了解唯物史观的基本观点，包括生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。能够认识到人民群众在历史发展中的主体作用。水平2：能够运用唯物史观的基本观点分析古代文明产生与发展的历史背景。能够理解阶级斗争在推动历史进步中的作用。水平3：能够深入剖析古代文明兴衰的深层原因，揭示生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动。能够运用唯物史观评价古代历史人物和事件。水平4：能够将唯物史观运用于更广泛的历史情境中，对复杂历史问题进行深入分析和解释。能够将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。（二）时空观念水平1：能够掌握古代文明产生与发展的基本时间线索和空间分布。能够识别历史地图中的关键信息，如地理位置、疆域范围等。水平2：能够将历史事件和人物定位在特定的时空框架下。能够理解不同文明之间的相互联系和影响。水平3：能够运用时间术语和空间概念对古代文明的发展历程进行概括和说明。能够分析不同文明在特定时空背景下的独特性和相似性。水平4：能够在复杂的历史情境中，准确选择恰当的时空尺度对历史事件和人物进行分析和评价。能够运用时空观念构建历史发展的连续性和整体性认识。（三）史料实证水平1：能够区分不同类型的史料，如文献史料、实物史料、口述史料等。能够了解史料搜集的基本途径和方法。水平2：能够从多种渠道搜集与古代文明相关的史料。能够对史料进行初步整理和分类。水平3：能够运用批判性思维对史料进行辨析，判断其真伪和价值。能够运用史料作为证据来论证历史观点。水平4：能够综合运用不同类型史料进行互证，形成对历史问题的全面、客观认识。能够在独立探究历史问题时，自主搜集、整理和分析史料。（四）历史解释水平1：能够理解历史叙述中的史实与解释的区别。能够概述历史事件和人物的基本情况。水平2：能够运用历史唯物主义的基本观点和方法对历史事件和人物进行解释和评价。能够揭示历史事件背后的深层原因和影响。水平3：能够分辨不同的历史解释，并对其进行评析。能够运用史料和历史理论对复杂历史问题进行深入分析和解释。水平4：能够在独立探究历史问题时，提出新的解释或验证以往的说法。能够运用历史解释指导现实问题的认识和解决。（五）家国情怀水平1：能够认识到中华文明在世界文明史上的地位和作用。能够理解和尊重世界各国文化的多样性。水平2：能够增强对中华文化的认同感和自豪感。能够理解并尊重不同文明之间的交流互鉴。水平3：能够形成开放包容的国际视野，理解全球化背景下不同文明之间的交流与合作。能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来。水平4：能够在更广泛的历史情境中，理解中华文明对世界文明的贡献和影响。能够立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。四、评价方式与实施课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、提问、讨论和合作情况，评价其在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的表现。作业评价：布置与课程内容相关的作业，如史料搜集与分析、历史小论文、历史时间轴制作等，评价学生在史料实证、历史解释等方面的能力。测试评价：通过单元测试、期中考试和期末考试等形式，全面评估学生对课程内容的掌握情况，以及在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的发展水平。项目评价：组织学生开展历史研究项目，如“古代文明的交流与影响”、“丝绸之路的历史与现状”等，通过项目策划、实施、展示和反思等环节，评价学生的综合运用能力和创新能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思和同伴互评，通过撰写学习心得、参与小组讨论等方式，促进学生对自身学习成果的认识和相互之间的学习交流。通过以上评价方式的综合实施，可以全面、客观地反映学生在本单元学习中的掌握情况和发展水平，为后续的教学提供有针对性的指导和支持。也能够促进学生在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的全面发展，为其终身学习和成长奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元《古代文明的产生与发展》围绕人类历史上早期文明的兴起、发展及其相互影响展开，旨在引导学生理解古代文明产生的背景、特点及其对世界历史发展的贡献。本单元教学将遵循《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以唯物史观为指导，通过时空观念的构建、史料实证的运用、历史解释的训练和家国情怀的培养，全面提升学生的历史学科核心素养。具体实施思路如下：情境导入，激发兴趣：通过多媒体展示古代文明的遗迹、文物等，创设情境，激发学生的学习兴趣，引入单元主题。时空构建，理清线索：以时间轴和地图为载体，引导学生梳理古代文明产生的时间和空间分布，构建清晰的历史时空框架。史料研读，实证历史：选取典型史料，组织学生研读、分析，通过史料实证的方法，还原历史真相，理解古代文明的特点。问题探究，深化理解：设计具有探究性的问题，引导学生分组讨论、合作探究，深化对古代文明发展及其相互影响的理解。历史解释，培养思维：鼓励学生对历史事件、人物、现象进行多角度、多层次的解释，培养历史思维能力。家国情怀，价值引领：结合古代文明的成就，引导学生认识中华文明对世界文明的贡献，培养学生的家国情怀和国际视野。总结提升，巩固成果：通过课堂小结、作业布置等方式，巩固学习成果，提升历史学科核心素养。二、教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识人类历史发展的普遍规律。学生能够运用唯物史观分析古代文明产生和发展的原因，理解古代文明对社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够准确辨识古代文明产生的时间和空间位置，构建清晰的历史时空框架。学生能够运用时间轴、地图等工具，描述古代文明的发展历程和相互影响。（三）史料实证学生能够识别不同类型的史料，了解史料的来源和价值。学生能够运用史料实证的方法，通过研读、分析史料，还原历史真相，理解古代文明的特点。（四）历史解释学生能够对历史事件、人物、现象进行客观、全面的解释，避免片面性和主观性。学生能够从不同角度、不同层次对历史事件进行解释，培养历史思维的深度和广度。（五）家国情怀学生能够认识中华文明在世界文明史上的地位和作用，增强民族自豪感和自信心。学生能够理解和尊重不同文明之间的差异，培养开放包容的国际视野。三、教学结构图古代文明的产生与发展|||文明的产生与早期发展古代世界的帝国与文明的交流||||||农业畜牧业兴起社会分工与阶级产生古代帝国兴起文明交流与影响||||多元文明特点国家形成与文字产生帝国统治制度经济文化技术交流||||西亚两河流域埃及尼罗河流域波斯帝国丝绸之路贸易印度河流域中国黄河长江流域亚历山大帝国宗教文化传播希腊爱琴海地区罗马帝国四、具体教学实施步骤第1课文明的产生与早期发展（一）情境导入（约5分钟）活动内容：展示古代文明遗迹图片（如金字塔、长城、泰姬陵等），引导学生思考这些遗迹背后的文明故事。设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，引入单元主题。（二）时空构建（约15分钟）活动内容：利用时间轴，梳理古代文明产生的时间顺序。借助地图，标出古代文明产生的地理位置。设计意图：构建清晰的历史时空框架，为后续学习奠定基础。（三）史料研读（约20分钟）活动内容：呈现《汉谟拉比法典》片段，引导学生分析其对古巴比伦社会的影响。展示象形文字图片，讲解古埃及文字的特点和意义。设计意图：通过史料实证，还原历史真相，理解古代文明的特点。（四）问题探究（约20分钟）活动内容：分组讨论：为什么农业和畜牧业的产生是人类迈向文明的前提？合作探究：社会分工和阶级产生对古代文明发展有何影响？设计意图：通过问题探究，深化对古代文明产生和发展的理解。（五）历史解释（约15分钟）活动内容：学生分享对古代文明特点的理解，鼓励多角度、多层次解释。教师总结，引导学生认识古代文明对世界历史发展的贡献。设计意图：培养历史思维能力，提升历史解释能力。（六）家国情怀（约10分钟）活动内容：讨论中华文明在世界文明史上的地位和作用。分享中国古代文明的成就，如四大发明、丝绸之路等。设计意图：增强民族自豪感和自信心，培养家国情怀。（七）课堂小结（约5分钟）活动内容：回顾本课重点，布置课后作业（如撰写一篇关于古代文明产生的小论文）。设计意图：巩固学习成果，为下节课做准备。第2课古代世界的帝国与文明的交流（一）情境导入（约5分钟）活动内容：播放亚历山大东征的视频片段，引导学生思考帝国扩张对文明交流的影响。设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，引入新课主题。（二）时空构建（约15分钟）活动内容：利用时间轴，梳理古代帝国兴起的时间顺序。借助地图，标出古代帝国的地理位置和扩张路线。设计意图：构建清晰的历史时空框架，为后续学习奠定基础。（三）史料研读（约20分钟）活动内容：呈现《吉尔伽美什》史诗片段，引导学生分析其对古代西亚文化的影响。展示罗马帝国法律文献，讲解其对后世法律制度的贡献。设计意图：通过史料实证，还原历史真相，理解古代帝国的特点。（四）问题探究（约20分钟）活动内容：分组讨论：古代帝国兴起的原因及其对世界历史的影响。合作探究：文明交流对古代社会发展有何促进作用？设计意图：通过问题探究，深化对古代帝国与文明交流的理解。（五）历史解释（约15分钟）活动内容：学生分享对古代帝国统治制度的理解，鼓励多角度、多层次解释。教师总结，引导学生认识文明交流对古代社会发展的推动作用。设计意图：培养历史思维能力，提升历史解释能力。（六）家国情怀（约10分钟）活动内容：讨论中华文明在文明交流中的贡献和影响。分享古代中国与其他文明交流的实例，如丝绸之路贸易、佛教传入等。设计意图：增强民族自豪感和自信心，培养家国情怀和国际视野。（七）课堂小结（约5分钟）活动内容：回顾本课重点，布置课后作业（如绘制一幅古代世界帝国与文明交流的地图）。设计意图：巩固学习成果，为下节课做准备。通过以上教学实施步骤，本单元旨在全面提升学生的历史学科核心素养，引导学生理解古代文明的产生、发展及其对世界历史发展的贡献，培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证能力、历史解释能力和家国情怀。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计（一）情境背景自人类文明诞生以来，不同地区的文明逐渐兴起并发展，形成了各具特色的文化和社会结构。古代文明的产生与发展，不仅推动了人类社会的进步，也为后世留下了宝贵的历史遗产。本单元将带领学生穿越时空，回到古代文明的发祥地，探索文明的产生背景、发展脉络及其对世界历史的影响。（二）情境描述在遥远的古代，西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区，一群群人类开始尝试定居生活，从食物的采集者转变为食物的生产者。农业和畜牧业的兴起，促使社会分工和阶级的产生，进而推动了国家的形成和文明的诞生。随着文明的不断发展，古代帝国逐渐崛起，并通过武力扩张、贸易往来和文化交流，将不同文明区域连接起来，促进了文明的交融与发展。二、大任务设计（一）任务名称“探寻古代文明的足迹：从起源到交流”（二）任务目标唯物史观：学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识人类历史发展的普遍规律。学生能够运用唯物史观分析古代文明产生和发展的原因，理解古代文明对社会发展的推动作用。时空观念：学生能够准确辨识古代文明产生的时间和空间位置，构建清晰的历史时空框架。学生能够运用时间轴、地图等工具，描述古代文明的发展历程和相互影响。史料实证：学生能够识别不同类型的史料，了解史料的来源和价值。学生能够运用史料实证的方法，通过研读、分析史料，还原历史真相，理解古代文明的特点。历史解释：学生能够对历史事件、人物、现象进行客观、全面的解释，避免片面性和主观性。学生能够从不同角度、不同层次对历史事件进行解释，培养历史思维的深度和广度。家国情怀：学生能够认识中华文明在世界文明史上的地位和作用，增强民族自豪感和自信心。学生能够理解和尊重不同文明之间的差异，培养开放包容的国际视野。（三）任务内容任务一：文明的产生与早期发展子任务1：农业与畜牧业的兴起活动设计：展示古代文明遗址的图片和视频，引导学生观察和分析农业和畜牧业在古代文明兴起中的作用。通过小组讨论，探讨农业和畜牧业如何改变了人类的生活方式，促进了社会分工和阶级的产生。史料实证：提供《汉谟拉比法典》片段、象形文字图片等史料，让学生研读并分析其对古巴比伦社会的影响。历史解释：鼓励学生从经济、社会、文化等多个角度解释农业和畜牧业兴起对古代文明发展的意义。子任务2：国家的形成与文字的诞生活动设计：利用时间轴和地图，梳理古代文明国家形成的时间顺序和地理分布。通过角色扮演活动，让学生模拟古代国家的统治者和管理者，讨论国家形成的必要性和影响。史料实证：展示楔形文字、象形文字等古代文字样本，引导学生分析文字在文明传承和社会发展中的作用。历史解释：引导学生解释国家形成和文字诞生对古代文明发展的深远影响，培养学生的历史解释能力。任务二：古代世界的帝国与文明的交流子任务1：帝国的崛起与扩张活动设计：播放亚历山大东征、罗马帝国扩张等历史事件的视频片段，引导学生分析帝国崛起的原因和扩张的影响。通过小组辩论，探讨武力扩张在古代文明交流中的作用和局限性。史料实证：提供《吉尔伽美什》史诗片段、罗马帝国法律文献等史料，让学生研读并分析其对古代文明的影响。历史解释：鼓励学生从不同角度解释帝国崛起和扩张对古代文明交流的促进作用和负面影响。子任务2：文明的交流与融合活动设计：展示丝绸之路贸易路线图、宗教文化传播示意图等，引导学生分析古代文明交流的方式和途径。通过小组合作，让学生模拟古代商人、使节等角色，进行文明交流的模拟活动。史料实证：提供关于佛教传入中国、基督教在罗马帝国传播等史料，让学生研读并分析其对古代文明融合的影响。历史解释：引导学生解释古代文明交流对文化、宗教、科技等方面的影响，培养学生的历史解释能力和开放包容的国际视野。任务三：古代文明的多元特点与贡献活动设计：组织学生参观博物馆、历史遗址等，近距离感受古代文明的魅力。通过小组讨论，总结不同古代文明的特点和贡献。史料实证：提供关于古代文明科技成就、文化艺术等方面的史料，让学生研读并分析其对后世的影响。历史解释：鼓励学生从不同角度解释古代文明对世界历史发展的贡献，培养学生的历史解释能力和文化自信。（四）任务实施步骤导入阶段：通过展示古代文明遗址的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心，引入大任务的主题。探究阶段：按照任务内容，分步骤引导学生进行史料研读、小组讨论、角色扮演等活动，深入探究古代文明的产生、发展及其交流。总结阶段：组织学生总结大任务的完成情况，分享学习心得和体会。教师对学生的表现进行评价和反馈，提出改进建议。拓展阶段：鼓励学生结合所学知识，进行课外拓展研究，如查找关于古代文明的最新研究成果、撰写历史小论文等。（五）任务评价过程性评价：通过观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评价其参与度、合作能力和历史思维能力。成果性评价：通过学生的历史小论文、研究报告等成果，评价其对古代文明的理解程度和历史解释能力。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思学习过程中的优点和不足，提出改进建议。通过大情境和大任务的创设，本单元旨在引导学生深入探究古代文明的产生、发展及其交流，培养学生的历史学科核心素养，增强民族自豪感和文化自信。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：古代文明的产生与发展课时设计：第1课时：文明的产生与早期发展（重点讲解农业和畜牧业的产生、社会分工与阶级产生、国家的形成与文字的产生）第2课时：古代世界的帝国与文明的交流（重点探讨古代帝国的兴起、文明交流的途径与影响）（二）学习目标唯物史观：学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识到农业和畜牧业的发展是人类迈向文明的前提。学生能够分析古代文明产生和发展的根本原因，理解古代文明对人类社会发展的推动作用。时空观念：学生能够准确辨识古代文明产生的时间和空间位置，构建清晰的历史时空框架。学生能够运用时间轴、地图等工具，描述古代文明的发展历程和相互影响。史料实证：学生能够识别不同类型的史料，了解史料的来源和价值。学生能够运用史料实证的方法，通过研读、分析史料，还原历史真相，理解古代文明的特点。历史解释：学生能够对历史事件、人物、现象进行客观、全面的解释，避免片面性和主观性。学生能够从不同角度、不同层次对历史事件进行解释，培养历史思维的深度和广度。家国情怀：学生能够认识中华文明在世界文明史上的地位和作用，增强民族自豪感和自信心。学生能够理解和尊重不同文明之间的差异，培养开放包容的国际视野。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论质量，以及能否运用历史知识和方法解决问题。史料分析评价：通过学生提交的史料分析报告，评价其史料搜集、整理和辨析的能力，以及对史料价值的认识。历史解释评价：通过学生撰写的历史小论文或课堂发言，评价其对历史事件、人物、现象的解释能力和历史思维的深度。家国情怀评价：通过学生的课堂讨论和作业，评价其对中华文明的认识、民族自豪感的体现，以及对不同文明的尊重和理解。（四）学习过程第1课时：文明的产生与早期发展导入新课（约5分钟）活动内容：展示古代文明遗迹图片（如金字塔、长城、泰姬陵等），引导学生思考这些遗迹背后的文明故事。设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，引入单元主题。时空构建（约15分钟）活动内容：利用时间轴梳理古代文明产生的时间顺序，借助地图标出古代文明产生的地理位置。设计意图：构建清晰的历史时空框架，为后续学习奠定基础。史料研读（约20分钟）活动内容：呈现《汉谟拉比法典》片段，引导学生分析其对古巴比伦社会的影响；展示象形文字图片，讲解古埃及文字的特点和意义。设计意图：通过史料实证，还原历史真相，理解古代文明的特点。问题探究（约20分钟）活动内容：分组讨论“为什么农业和畜牧业的产生是人类迈向文明的前提？”以及“社会分工和阶级产生对古代文明发展有何影响？”设计意图：通过问题探究，深化对古代文明产生和发展的理解。历史解释（约15分钟）活动内容：学生分享对古代文明特点的理解，鼓励多角度、多层次解释；教师总结，引导学生认识古代文明对世界历史发展的贡献。设计意图：培养历史思维能力，提升历史解释能力。家国情怀（约10分钟）活动内容：讨论中华文明在世界文明史上的地位和作用，分享中国古代文明的成就（如四大发明、丝绸之路等）。设计意图：增强民族自豪感和自信心，培养家国情怀。课堂小结与作业布置（约5分钟）活动内容：回顾本课重点，布置课后作业（如撰写一篇关于古代文明产生的小论文）。设计意图：巩固学习成果，为下节课做准备。第2课时：古代世界的帝国与文明的交流导入新课（约5分钟）活动内容：播放亚历山大东征的视频片段，引导学生思考帝国扩张对文明交流的影响。设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，引入新课主题。时空构建（约15分钟）活动内容：利用时间轴梳理古代帝国兴起的时间顺序，借助地图标出古代帝国的地理位置和扩张路线。设计意图：构建清晰的历史时空框架，为后续学习奠定基础。史料研读（约20分钟）活动内容：呈现《吉尔伽美什》史诗片段，分析其对古代西亚文化的影响；展示罗马帝国法律文献，讲解其对后世法律制度的贡献。设计意图：通过史料实证，还原历史真相，理解古代帝国的特点。问题探究（约20分钟）活动内容：分组讨论“古代帝国兴起的原因及其对世界历史的影响”以及“文明交流对古代社会发展有何促进作用？”设计意图：通过问题探究，深化对古代帝国与文明交流的理解。历史解释（约15分钟）活动内容：学生分享对古代帝国统治制度的理解，鼓励多角度、多层次解释；教师总结，引导学生认识文明交流对古代社会发展的推动作用。设计意图：培养历史思维能力，提升历史解释能力。家国情怀（约10分钟）活动内容：讨论中华文明在文明交流中的贡献和影响，分享古代中国与其他文明交流的实例（如丝绸之路贸易、佛教传入等）。设计意图：增强民族自豪感和自信心，培养家国情怀和国际视野。课堂小结与作业布置（约5分钟）活动内容：回顾本课重点，布置课后作业（如绘制一幅古代世界帝国与文明交流的地图）。设计意图：巩固学习成果，为下节课做准备。（五）作业与检测课后作业第1课时作业：撰写一篇关于古代文明产生的小论文，要求结合史料分析，阐述农业和畜牧业的发展对古代文明产生的影响。第2课时作业：绘制一幅古代世界帝国与文明交流的地图，标注主要帝国和文明交流路线，并撰写简短的说明文字。单元检测设计一份包含选择题、材料分析题和论述题的单元检测试卷，全面考查学生对古代文明产生与发展、古代帝国与文明交流的理解程度。选择题主要考查学生对基本历史事实的掌握；材料分析题要求学生运用史料实证的方法分析历史问题；论述题则要求学生综合运用所学知识，对历史事件进行深刻的历史解释。（六）学后反思学生反思引导学生回顾本单元的学习过程，思考自己在哪些方面取得了进步，哪些方面还存在不足。鼓励学生撰写学后反思日记，记录自己的学习心得和体会，以及对未来学习的期望和计划。教师反思教师应对本单元的教学过程进行全面反思，总结成功经验和不足之处。特别要关注学生在课堂上的表现和学习效果，分析教学设计中可能存在的问题，并提出改进措施。教师还应关注学生对作业的完成情况和单元检测的结果，以便及时调整教学策略，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习，旨在促进学生历史学科核心素养的全面发展，具体目标包括：唯物史观：学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识到人类历史发展的普遍规律。学生能够运用唯物史观分析古代文明产生和发展的原因，理解古代文明对社会发展的推动作用。时空观念：学生能够准确辨识古代文明产生的时间和空间位置，构建清晰的历史时空框架。学生能够运用时间轴、地图等工具，描述古代文明的发展历程和相互影响。史料实证：学生能够识别不同类型的史料，了解史料的来源和价值。学生能够运用史料实证的方法，通过研读、分析史料，还原历史真相，理解古代文明的特点。历史解释：学生能够对历史事件、人物、现象进行客观、全面的解释，避免片面性和主观性。学生能够从不同角度、不同层次对历史事件进行解释，培养历史思维的深度和广度。家国情怀：学生能够认识中华文明在世界文明史上的地位和作用，增强民族自豪感和自信心。学生能够理解和尊重不同文明之间的差异，培养开放包容的国际视野。二、学习目标第一课文明的产生与早期发展学生能够了解农业和畜牧业的产生对人类文明的重要性，理解社会分工与阶级产生的历史背景。学生能够分析早期文明产生的多元特点，比较不同文明之间的异同。学生能够通过史料研读，理解古巴比伦、古埃及、古印度和古希腊等早期文明的特点。第二课古代世界的帝国与文明的交流学生能够了解古代世界帝国的兴起和扩张过程，理解帝国对古代文明发展的影响。学生能够分析古代文明之间的交流方式和影响，理解文明交流对人类社会发展的推动作用。学生能够通过史料研读，理解波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国等古代帝国的特点和贡献。三、作业目标设定第一课作业目标学生能够搜集并整理关于农业和畜牧业产生对人类文明影响的史料，撰写一篇小论文。学生能够绘制一幅早期文明分布图，标注各文明产生的时间和地点。学生能够选择一个早期文明（如古巴比伦、古埃及、古印度或古希腊），分析其特点和历史地位。第二课作业目标学生能够搜集并整理关于古代世界帝国扩张和文明交流的史料，撰写一篇小论文。学生能够绘制一幅古代世界帝国疆域图，标注各帝国的主要疆域和扩张路线。学生能够选择一个古代帝国（如波斯帝国、亚历山大帝国或罗马帝国），分析其统治制度和对文明交流的影响。四、学科实践与跨学科学习设计（一）第一课文明的产生与早期发展学科实践活动设计活动一：农业与畜牧业起源的模拟实验活动目标：通过模拟实验，理解农业和畜牧业产生对人类文明的重要性。活动过程：学生分组，每组选择一种农作物（如小麦、水稻）或家畜（如羊、牛）进行模拟种植或饲养。学生记录种植或饲养过程中的变化，分析农业和畜牧业对人类社会的影响。各组展示实验成果，分享心得体会。活动二：早期文明特点的比较研究活动目标：通过比较研究，理解不同早期文明之间的异同。活动过程：学生分组，每组选择一个早期文明（如古巴比伦、古埃及、古印度或古希腊）进行研究。学生搜集相关史料，分析该文明的特点和历史地位。各组制作PPT或海报，展示研究成果，并进行班级交流。跨学科学习设计跨学科主题：地理环境与早期文明的关系活动目标：通过跨学科学习，理解地理环境对早期文明产生和发展的影响。活动过程：地理学科教师讲解地理环境对文明产生的影响，如河流、气候、地形等。历史学科教师引导学生分析不同早期文明所处的地理环境，理解其对文明发展的影响。学生结合所学知识，撰写一篇关于地理环境与早期文明关系的论文。（二）第二课古代世界的帝国与文明的交流学科实践活动设计活动一：古代帝国疆域图的绘制与分析活动目标：通过绘制和分析古代帝国疆域图，理解帝国扩张对文明交流的影响。活动过程：学生搜集古代帝国（如波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国）的疆域图和相关史料。学生根据史料绘制疆域图，标注主要疆域和扩张路线。学生分析帝国扩张对文明交流的影响，撰写一篇小论文。活动二：文明交流的模拟研讨会活动目标：通过模拟研讨会，理解文明交流对人类社会发展的推动作用。活动过程：学生分组，每组选择一个文明交流的主题（如丝绸之路、字母文字的传播、宗教的传播等）进行研究。学生搜集相关史料，准备研讨会发言稿。各组在班级模拟研讨会上发言，分享研究成果，进行互动交流。跨学科学习设计跨学科主题：古代贸易与文明的交流活动目标：通过跨学科学习，理解古代贸易对文明交流的重要作用。活动过程：经济学科教师讲解古代贸易的基本知识和贸易路线，如丝绸之路。历史学科教师引导学生分析古代贸易对文明交流的影响，如商品、技术、文化的传播。学生结合所学知识，撰写一篇关于古代贸易与文明交流的论文。五、教学评价与反馈过程性评价：在学科实践活动和跨学科学习过程中，教师观察学生的参与情况、合作能力和创新思维，及时给予指导和反馈。学生通过小组讨论、成果展示等方式进行自我评价和同伴评价，促进相互学习和共同进步。成果性评价：学生提交的小论文、作业和实践活动成果将作为评价的重要依据。教师根据高中历史学科核心素养的要求，对学生的成果进行客观、全面的评价。教师根据评价结果，及时给予学生反馈，指出存在的问题和改进的方向，帮助学生不断提高历史学科核心素养。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解古代文明的产生与发展以及古代世界的帝国与文明的交流，还能够在实践中提升历史学科核心素养，培养跨学科学习的能力。十四、大单元作业设计教学目标根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》第一单元《古代文明的产生与发展》的教学内容，本单元作业设计旨在通过多样化的作业形式，促进学生全面发展，提升学生的历史学科核心素养。具体目标包括：（一）唯物史观学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识人类历史发展的普遍规律。学生能够运用唯物史观分析古代文明产生和发展的原因，理解古代文明对社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够准确辨识古代文明产生的时间和空间位置，构建清晰的历史时空框架。学生能够运用时间轴、地图等工具，描述古代文明的发展历程和相互影响。（三）史料实证学生能够识别不同类型的史料，了解史料的来源和价值。学生能够运用史料实证的方法，通过研读、分析史料，还原历史真相，理解古代文明的特点。（四）历史解释学生能够对历史事件、人物、现象进行客观、全面的解释，避免片面性和主观性。学生能够从不同角度、不同层次对历史事件进行解释，培养历史思维的深度和广度。（五）家国情怀学生能够认识中华文明在世界文明史上的地位和作用，增强民族自豪感和自信心。学生能够理解和尊重不同文明之间的差异，培养开放包容的国际视野。作业目标设定第1课文明的产生与早期发展唯物史观学生通过搜集和整理关于古代农业和畜牧业起源的资料，理解生产力的发展对人类迈向文明的重要作用。学生分析不同地区文明产生的背景，探讨地理环境对人类文明发展的影响。时空观念学生绘制古代文明起源地的时间轴和地图，标出文明产生的时间和地理位置。学生通过比较不同文明的发展轨迹，理解时空因素对文明发展的影响。史料实证学生搜集关于古代文明遗迹的史料，如考古发现、文物图片等，分析其真实性和价值。学生研读《汉谟拉比法典》片段，分析其对古巴比伦社会的影响，理解史料在历史研究中的作用。历史解释学生解释农业和畜牧业产生对人类社会结构的影响，探讨社会分工和阶级产生的原因。学生分析古代文明的特点，如文字的产生、国家的形成等，并解释其对后世的影响。家国情怀学生探讨中华文明在早期文明中的地位和作用，增强民族自豪感。学生比较中华文明与其他古代文明的异同，培养开放包容的国际视野。第2课古代世界的帝国与文明的交流唯物史观学生分析古代帝国兴起的原因，理解帝国对古代文明发展的推动作用。学生探讨文明交流对古代社会发展的影响，理解不同文明之间的相互影响和融合。时空观念学生绘制古代帝国扩张的时间轴和地图，展示帝国势力的范围和影响力。学生通过比较不同帝国的兴衰，理解时空因素对帝国发展的影响。史料实证学生搜集关于古代帝国战争和交流的史料，如历史文献、考古发现等，分析其真实性和价值。学生研读《吉尔伽美什》史诗片段，分析其对古代西亚文化的影响，理解史料在历史研究中的作用。历史解释学生解释古代帝国扩张对文明交流的影响，探讨文明交流对古代社会发展的促进作用。学生分析古代帝国统治制度的特点，如行省制、官僚体系等，并解释其对后世的影响。家国情怀学生探讨中华文明在文明交流中的贡献和影响，增强民族自豪感。学生比较中华文明与其他古代文明的交流情况，培养开放包容的国际视野。作业设计第1课文明的产生与早期发展作业一：绘制古代文明起源地的时间轴和地图作业要求：学生根据教材内容，搜集相关资料，绘制一幅古代文明起源地的时间轴和地图。时间轴需标出不同文明产生的时间，地图需标出文明产生的地理位置。作业目的：通过绘制时间轴和地图，帮助学生构建清晰的历史时空框架，理解不同文明产生的时间和空间位置。作业二：搜集和整理关于古代农业和畜牧业起源的资料作业要求：学生搜集关于古代农业和畜牧业起源的资料，如历史文献、考古发现、图片等，并进行整理和分析。作业目的：通过搜集和整理资料，帮助学生理解生产力的发展对人类迈向文明的重要作用，培养学生的史料实证能力。作业三：撰写关于古代文明特点的小论文作业要求：学生选择一个古代文明（如古埃及、古巴比伦、古印度、中国等），结合教材内容和搜集的资料，撰写一篇关于该文明特点的小论文。论文需包括文明的起源、发展、特点及其对后世的影响等内容。作业目的：通过撰写小论文，帮助学生深入理解古代文明的特点，培养学生的历史解释能力和写作能力。第2课古代世界的帝国与文明的交流作业一：绘制古代帝国扩张的时间轴和地图作业要求：学生根据教材内容，搜集相关资料，绘制一幅古代帝国扩张的时间轴和地图。时间轴需标出帝国扩张的重要事件和时间节点，地图需展示帝国势力的范围和影响力。作业目的：通过绘制时间轴和地图，帮助学生理解古代帝国扩张的历程和影响力，构建清晰的历史时空框架。作业二：搜集和整理关于古代帝国战争和交流的史料作业要求：学生搜集关于古代帝国战争和交流的史料，如历史文献、考古发现、图片等，并进行整理和分析。重点关注亚历山大东征、罗马帝国扩张等事件。作业目的：通过搜集和整理史料，帮助学生理解古代帝国战争和交流对文明发展的影响，培养学生的史料实证能力。作业三：撰写关于古代帝国统治制度的小论文作业要求：学生选择一个古代帝国（如波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国等），结合教材内容和搜集的资料，撰写一篇关于该帝国统治制度的小论文。论文需包括统治制度的起源、特点、影响等内容。作业目的：通过撰写小论文，帮助学生深入理解古代帝国的统治制度，培养学生的历史解释能力和写作能力。通过比较不同帝国的统治制度，理解其对后世的影响。共性作业：比较中华文明与其他古代文明的异同作业要求：学生选择两个古代文明（其中一个为中华文明），结合教材内容和搜集的资料，比较它们的异同。重点比较文明的起源、发展、特点、影响等方面。作业目的：通过比较不同文明的异同，帮助学生拓宽历史视野，理解不同文明之间的相互影响和融合。增强学生对中华文明的认同感和自豪感，培养开放包容的国际视野。通过以上作业设计，旨在全面促进学生历史学科核心素养的提升，加深对古代文明产生、发展及其相互交流的理解。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》单元主题：第一单元古代文明的产生与发展课时设计：第1课：文明的产生与早期发展第2课：古代世界的帝国与文明的交流第1课文明的产生与早期发展一、教学目标（一）唯物史观学生能够理解农业和畜牧业的产生对人类文明发展的推动作用。学生能够分析阶级产生和国家形成的历史过程，认识私有制、剥削和阶级斗争是阶级社会的基本特征。（二）时空观念学生能够辨识农业和畜牧业产生的时间及主要地区。学生能够将文明的产生置于特定的时空框架下进行理解。（三）史料实证学生能够识别并分析关于古代文明产生的典型史料。学生能够通过史料实证，理解不同文明产生的特点。（四）历史解释学生能够对农业和畜牧业产生后的社会变化进行合理解释。学生能够对阶级产生和国家形成的原因及影响进行解释和评价。（五）家国情怀学生能够认识到中华文明在世界文明史上的重要地位。学生能够增强对中华文明的自豪感和认同感。二、作业目标学生通过阅读相关史料，分析农业和畜牧业产生对古代社会结构的影响。学生撰写一篇短文，比较不同文明产生的时间和特点。三、课程内容与教学过程（一）导入新课通过展示古代农业和畜牧业的壁画或图片，引导学生思考这些生产方式对古代社会的影响，明确本课学习目标。（二）知识梳理农业和畜牧业的产生：引导学生阅读教材，梳理农业和畜牧业产生的时间、地点及重要作物和家畜。分析农业和畜牧业产生对人类生活方式的改变。阶级的产生和国家的形成：讲述社会分工和私有制的出现，分析阶级产生的原因。探讨国家形成的标志和特征，理解文字产生对国家管理的重要性。（三）问题探究设计问题：农业和畜牧业的产生如何推动了人类文明的发展？阶级产生和国家形成对人类社会有哪些重要影响？分组讨论：学生分组讨论上述问题，每组选派代表发言。（四）史料分析呈现史料：《汉谟拉比法典》片段，分析其对古巴比伦社会的影响。象形文字图片，讲解古埃及文字的特点和意义。学生活动：学生研读史料，分析史料中反映的古代社会特征。（五）历史解释学生分享：学生分享对古代文明特点的理解，鼓励多角度、多层次解释。教师总结：引导学生认识古代文明对世界历史发展的贡献。（六）家国情怀讨论中华文明：讨论中华文明在世界文明史上的地位和作用。分享成就：分享中国古代文明的成就，如四大发明、丝绸之路等。（七）课堂小结回顾本课重点，布置课后作业：阅读相关史料，分析农业和畜牧业产生对古代社会结构的影响；撰写一篇短文，比较不同文明产生的时间和特点。四、学业评价课堂表现：观察学生在讨论和分享中的参与度和表现。作业评价：评价学生作业的完成质量，包括史料分析的准确性和历史解释的合理性。小组合作：评价学生在小组讨论中的合作精神和贡献度。第2课古代世界的帝国与文明的交流一、教学目标（一）唯物史观学生能够理解帝国兴起对古代文明扩展的推动作用。学生能够分析文明交流对古代社会发展的影响。（二）时空观念学生能够辨识古代帝国兴起的时间和地理分布。学生能够将文明交流置于特定的时空框架下进行理解。（三）史料实证学生能够识别并分析关于古代帝国和文明交流的典型史料。学生能够通过史料实证，理解古代帝国和文明交流的特点。（四）历史解释学生能够对古代帝国的兴起原因及影响进行合理解释。学生能够对文明交流对古代社会发展的作用进行解释和评价。（五）家国情怀学生能够认识到中华文明在文明交流中的贡献。学生能够增强对中华文明的自豪感和认同感。二、作业目标学生通过阅读相关史料，分析古代帝国兴起的原因及影响。学生撰写一篇短文，探讨文明交流对古代社会发展的作用。三、课程内容与教学过程（一）导入新课通过播放亚历山大东征的视频片段，引导学生思考帝国扩张对文明交流的影响，明确本课学习目标。（二）知识梳理古代帝国的兴起：引导学生阅读教材，梳理古代帝国兴起的时间、地点及重要帝国。分析帝国兴起对古代文明扩展的推动作用。文明的交流：讲述古代文明交流的方式和途径，如战争、贸易、文化传播等。探讨文明交流对古代社会发展的影响。（三）问题探究设计问题：古代帝国兴起的原因有哪些？对古代文明扩展有何影响？文明交流对古代社会发展有哪些重要作用？分组讨论：学生分组讨论上述问题，每组选派代表发言。（四）史料分析呈现史料：《吉尔伽美什》史诗片段，分析其对古代西亚文化的影响。罗马帝国法律文献，讲解其对后世法律制度的贡献。学生活动：学生研读史料，分析史料中反映的古代帝国和文明交流的特征。（五）历史解释学生分享：学生分享对古代帝国统治制度的理解，鼓励多角度、多层次解释。教师总结：引导学生认识文明交流对古代社会发展的推动作用。（六）家国情怀讨论中华文明：讨论中华文明在文明交流中的贡献和影响。分享实例：分享古代中国与其他文明交流的实例，如丝绸之路贸易、佛教传入等