2019版 人教版 高中历史 必修 中外历史纲要（下）《第四单元 资本主义制度的确立》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）《第四单元资本主义制度的确立》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中，必修课程《中外历史纲要（下）》第四单元《资本主义制度的确立》聚焦于14至19世纪西欧和北美地区的历史发展，特别是欧洲的思想解放运动和资产阶级革命，以及资本主义制度的确立过程。本单元分为两课，分别是第8课《欧洲的思想解放运动》和第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》。第8课《欧洲的思想解放运动》主要介绍了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动三大思想解放运动。文艺复兴时期，欧洲经历了从中世纪向近代社会的转型，人文主义思想兴起，推动了艺术和科学的繁荣。宗教改革则是对天主教会的挑战，以马丁·路德为代表的改革者提倡信仰自由，促进了民族国家的形成。启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立提供了理论准备。第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》则重点讲述了英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命等关键历史事件，以及这些革命对资本主义制度确立的影响。通过这些革命，资产阶级逐渐掌握了政权，建立了君主立宪制、共和制等政治体制，为资本主义经济的发展奠定了政治基础。（二）单元内容分析本单元的核心内容在于阐述资本主义制度的确立过程及其历史意义。资本主义制度的确立是欧洲近代史上的重要里程碑，它标志着人类社会从封建制度向更加开放、自由的资本主义制度转变。这一转变过程中，思想解放运动起到了先导作用，而资产阶级革命则是制度变革的直接动力。在思想层面，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动逐步打破了封建神学和专制统治的思想枷锁，提倡人文主义、理性主义和民主自由观念，为资本主义制度的建立提供了思想武器。在政治层面，英国、美国和法国等国通过资产阶级革命，推翻了封建专制或殖民统治，建立了符合资产阶级利益的政治制度，为资本主义经济的发展扫清了障碍。本单元还涉及了资本主义制度确立后对世界历史的影响。随着资本主义的扩展，俄国、日本等国也相继走上了资本主义道路，资本主义制度逐渐成为全球主导的经济政治制度。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，我们应注重思想解放运动与资产阶级革命之间的内在联系，以及资本主义制度确立后的全球影响。可以从以下几个方面进行整合：思想解放与制度变革的互动关系：思想解放运动为资产阶级革命提供了理论支持和思想武器，而资产阶级革命则是思想解放运动的实践成果。在整合时，可以突出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动对资产阶级革命的影响，以及革命后资本主义制度的确立如何进一步推动了思想的解放和社会的进步。资产阶级革命的共性与个性：英国、美国和法国的资产阶级革命虽然具有许多共同点，如反对封建专制或殖民统治、建立资产阶级政权等，但也存在显著的个性差异。在整合时，可以比较这些革命的异同点，分析它们各自的历史背景、革命过程和政治成果，以加深对资本主义制度确立过程的理解。资本主义制度的全球扩展：在整合本单元内容时，还应关注资本主义制度确立后的全球扩展。可以介绍俄国农奴制改革、日本明治维新等事件，说明这些国家如何通过改革或革命走上了资本主义道路。也可以探讨资本主义制度对全球历史进程的影响，如殖民扩张、世界市场的形成等。通过以上整合，本单元的内容将更加系统、连贯，有助于学生全面理解资本主义制度的确立过程及其历史意义。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。在本单元的教学中，应引导学生运用唯物史观分析欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史背景、原因和影响，理解资本主义制度确立的历史必然性。可以关注以下几个方面：生产力与生产关系的辩证关系：分析文艺复兴、宗教改革和启蒙运动时期欧洲生产力的发展状况，以及这些变化如何推动了生产关系的调整和社会制度的变革。经济基础与上层建筑的相互作用：探讨资产阶级革命后，新的政治制度如何适应了资本主义经济发展的需要，以及这种适应如何进一步推动了资本主义经济的发展。人民群众在历史发展中的作用：强调人民群众在思想解放运动和资产阶级革命中的主体地位和推动作用，认识人民群众是历史的创造者。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的教学中，应引导学生将历史事件置于特定的时空框架下进行分析和理解。可以关注以下几个方面：时间线索的梳理：按照时间顺序梳理文艺复兴、宗教改革、启蒙运动以及英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命等历史事件的发展脉络，认识这些事件之间的内在联系和历史演变趋势。空间布局的认知：分析欧洲各国在思想解放运动和资产阶级革命中的不同表现和相互影响，以及这些事件对全球历史进程的影响。也可以关注资本主义制度确立后，世界市场的形成和殖民扩张的空间布局。时空框架下的历史解释：在特定的时空框架下对历史事件进行解释和评价，认识不同历史时期和社会环境下历史事件的特殊性和普遍性。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在本单元的教学中，应注重培养学生的史料实证素养，引导学生学会搜集、辨析和运用史料来认识历史。可以关注以下几个方面：史料的搜集与辨析：指导学生通过图书馆、互联网等途径搜集与文艺复兴、宗教改革、启蒙运动以及资产阶级革命相关的史料，包括文献、图像、实物等。引导学生学会辨析史料的真伪和价值，区分一手史料和二手史料。史料的运用与论证：指导学生运用搜集到的史料进行历史论证，通过史料的相互印证来重现历史真实。例如，可以运用文艺复兴时期的艺术作品、宗教改革的文献记录、启蒙运动的思想家的著作等来论证这些运动对欧洲历史进程的影响。史料实证能力的培养：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的史料实证能力。鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，学会用史料说话，提高历史学习的科学性和严谨性。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在本单元的教学中，应引导学生学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法论对历史事件进行解释和评价。可以关注以下几个方面：历史解释的多样性：认识历史解释具有多样性和主观性，不同的历史学家可能从不同的角度和立场对历史事件进行解释和评价。在解读历史时应保持开放和包容的态度，尊重不同的历史解释。历史解释的客观性：强调历史解释应基于史料和事实进行客观分析，避免主观臆断和片面解读。在评价历史事件时，应充分考虑历史背景、历史条件和历史人物的局限性。历史解释的深度与广度：鼓励学生深入挖掘历史事件的内在联系和深层原因，从多个角度和层面进行历史解释。也要关注历史事件的广泛影响和历史意义，认识历史事件在整个人类历史进程中的地位和作用。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在本单元的教学中，应培养学生的家国情怀，引导学生关注国家命运和民族前途。可以关注以下几个方面：民族自豪感的培养：通过介绍文艺复兴、宗教改革和启蒙运动时期欧洲文化的繁荣和进步，以及资产阶级革命后资本主义制度的确立和发展，培养学生的民族自豪感和对中华文化的认同感。国家责任感的强化：引导学生认识资本主义制度的确立对全球历史进程的影响，以及中国在全球化背景下的地位和作用。培养学生的国家责任感和使命感，鼓励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。国际视野的拓展：通过介绍欧洲思想解放运动和资产阶级革命对世界历史进程的影响，以及资本主义制度确立后的全球扩展，拓展学生的国际视野。引导学生关注全球性问题如殖民扩张、世界市场的形成等，培养他们的全球意识和国际理解力。三、学情分析（一）已知内容分析在进入第四单元《资本主义制度的确立》的教学之前，学生已经通过前面单元的学习，具备了一定的历史基础知识。他们了解了古代文明的产生与发展、中古世界的多元面貌以及全球联系的建立等内容，对世界历史的基本脉络有了初步的认识。特别是在第三单元《走向整体的世界》中，学生已经接触到了新航路的开辟、殖民体系的形成以及世界市场的雏形等知识点，这些都为理解第四单元中资本主义制度的兴起和确立提供了重要的历史背景。在思想方面，学生已经通过初中历史的学习，对文艺复兴、宗教改革和启蒙运动有了基本的了解，知道这些运动是欧洲思想解放的重要里程碑。对于这些运动的具体内容、影响以及它们之间的内在联系，学生可能还缺乏深入的理解和系统的认识。（二）新知内容分析本单元的核心内容是欧洲的思想解放运动和资产阶级革命，以及资本主义制度的确立。具体来说，学生需要掌握以下几个方面的知识：文艺复兴：了解其背景、核心思想（人文主义）、代表人物及其作品、影响等。宗教改革：掌握宗教改革的起因、代表人物（如马丁·路德）、主要内容、影响及与文艺复兴的关系。启蒙运动：理解启蒙运动的背景、核心思想（理性主义）、代表人物及其主张、影响等。资产阶级革命：重点学习英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的过程、意义及它们对资本主义制度确立的作用。资本主义制度的确立：了解资本主义制度的基本特征、主要国家的政治制度（如君主立宪制、共和制）及资本主义制度对世界历史的影响。这些知识点不仅要求学生掌握基本的历史事实，更重要的是要理解这些历史事件之间的内在联系，以及它们对欧洲乃至世界历史进程的影响。（三）学生学习能力分析认知能力：高中学生已经具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力，能够理解和分析较为复杂的历史事件和现象。对于本单元中涉及的思想解放运动和资产阶级革命等深层次的历史问题，学生可能还需要教师的引导和帮助，才能更好地把握其本质和内在联系。自主学习能力：高中学生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、阅读相关书籍等方式进行课外拓展学习。在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，鼓励他们进行自主学习和探究学习。合作学习能力：高中学生已经具备了一定的团队合作精神和沟通能力，能够在小组讨论、合作探究等活动中积极参与、发表见解。教师应充分利用小组合作学习的方式，促进学生的互动交流和思维碰撞。（四）学习障碍突破策略深化理解思想解放运动策略一：情境模拟与角色扮演。通过模拟文艺复兴时期的艺术创作、宗教改革时期的辩论场景以及启蒙运动时期的沙龙讨论等情境，让学生亲身体验这些运动的精神内核和思想魅力，从而加深对其理解。策略二：对比分析。将文艺复兴、宗教改革和启蒙运动进行对比分析，引导学生从背景、核心思想、代表人物、影响等方面进行比较，帮助他们理清这些运动之间的内在联系和区别。掌握资产阶级革命的过程与意义策略一：时间轴构建。引导学生构建英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的时间轴，帮助他们理清这些革命的发生顺序、主要事件及其相互关系。策略二：案例分析。选取每个革命中的典型事件或人物进行案例分析，如英国的“光荣革命”、美国的《独立宣言》、法国的《人权宣言》等，通过分析这些案例来揭示革命的本质和意义。理解资本主义制度的确立及其影响策略一：图表分析。利用图表展示资本主义制度确立前后的社会变化、经济发展等情况，帮助学生直观地理解资本主义制度带来的深刻变革。策略二：小组讨论与汇报。组织学生就资本主义制度对世界历史的影响进行小组讨论，然后每组选派代表进行汇报交流。通过这种方式，可以促进学生之间的思维碰撞和观点交流，加深他们对资本主义制度影响的理解。提升历史素养与思维能力策略一：史料研读与辨析。选取与本单元内容相关的史料供学生阅读和分析，引导他们学会从史料中提取信息、辨析真伪并得出结论。通过这种方式，可以培养学生的史料实证意识和历史思维能力。策略二：历史小论文撰写。鼓励学生结合本单元的学习内容撰写历史小论文，如《文艺复兴对欧洲历史的影响》、《资产阶级革命与资本主义制度的确立》等。通过撰写论文的过程，可以提升学生的历史写作能力和综合分析能力。针对本单元的教学内容和学生的学习特点，教师应采取多种教学策略和方法来帮助学生突破学习障碍、提升历史素养与思维能力。教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“资本主义制度的确立与人文主义的发展”。这一主题旨在通过深入探讨欧洲思想解放运动与资产阶级革命的历史进程，揭示人文主义思想如何推动资本主义制度的建立，以及资本主义制度确立后如何进一步促进人文主义的发展。围绕这一主题，我们将从文艺复兴、宗教改革、启蒙运动到资产阶级革命，逐步展开对西方历史进程中重大事件的剖析，帮助学生理解这些历史事件之间的内在联系及其对现代世界的影响。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养：（一）唯物史观学生能够理解并掌握唯物史观的基本观点和方法，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，以及人民群众在历史发展中的重要作用。学生能够运用唯物史观分析欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史背景、过程及影响，理解这些历史事件在推动社会形态变革中的作用。（二）时空观念学生能够掌握欧洲思想解放运动和资产阶级革命发生的时间顺序和空间分布，理解这些历史事件在不同时间和空间条件下的特殊性和普遍性。学生能够运用时空观念构建历史事件之间的联系，认识到这些事件在推动人类历史进程中的连续性和阶段性。（三）史料实证学生能够识别和区分不同类型的史料，如文献史料、实物史料、口述史料等，并了解它们在历史研究中的价值和局限性。学生能够通过搜集、整理和分析史料，对欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史事实进行实证，形成对历史事件的客观认识。（四）历史解释学生能够基于史料和唯物史观，对欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史事件进行合理解释，揭示其背后的原因、过程及影响。学生能够运用历史解释的方法，分析不同历史解释之间的异同，并学会从历史发展的角度评价历史事件和人物。（五）家国情怀学生能够通过对欧洲思想解放运动和资产阶级革命的学习，认识到人文主义思想在推动社会进步和人的解放中的重要作用，增强对人类共同价值的认同感。学生能够结合中国近现代史的学习，理解中国走向现代化的历史进程与西方资本主义制度确立的异同，培养开放包容的国际视野和强烈的民族自豪感。六、大单元教学重点文艺复兴与人文主义的兴起：重点探讨文艺复兴时期人文主义思想的兴起及其对社会各领域的影响，理解人文主义思想如何推动欧洲社会从封建主义向资本主义过渡。宗教改革与民族国家的形成：重点分析宗教改革的原因、过程及影响，理解宗教改革如何打破天主教会的垄断地位，促进民族国家的形成和发展。启蒙运动与理性主义的传播：重点阐述启蒙运动时期理性主义思想的传播及其对社会政治、经济、文化等领域的影响，理解启蒙运动如何为资产阶级革命提供理论准备和舆论支持。资产阶级革命与资本主义制度的确立：重点分析英国、美国、法国等国家的资产阶级革命过程及其影响，理解资产阶级革命如何推翻封建专制制度，确立资本主义制度，并推动资本主义经济的发展。资本主义制度的扩展与影响：重点探讨19世纪资本主义制度在全球范围内扩展的过程及其影响，理解资本主义制度的确立如何改变世界历史的发展进程。七、大单元教学难点如何理解人文主义思想的内涵及其演变：人文主义思想是一个不断发展变化的概念，其内涵在不同历史时期有所不同。学生需要深入理解人文主义思想的起源、发展及演变过程，才能准确把握其在欧洲历史进程中的作用。如何认识宗教改革与民族国家形成之间的内在联系：宗教改革是一个复杂的历史现象，其影响涉及政治、经济、文化等多个领域。学生需要深入理解宗教改革与民族国家形成之间的内在联系，才能全面认识宗教改革的历史意义。如何辨析不同历史解释之间的异同：历史解释具有主观性和多样性，不同学者对同一历史事件可能持有不同的观点。学生需要学会辨析不同历史解释之间的异同，培养批判性思维和独立思考能力。如何理解资本主义制度确立的双重性：资本主义制度的确立既推动了社会生产力的快速发展和人的解放，又带来了阶级矛盾和社会不公等问题。学生需要全面认识资本主义制度的双重性，理解其在历史进程中的积极作用和局限性。如何结合中国近现代史理解资本主义制度的确立：中国近现代史与西方资本主义制度的确立有着密切的联系和区别。学生需要结合中国近现代史的学习，理解中国走向现代化的历史进程与西方资本主义制度确立的异同，培养开放包容的国际视野和强烈的民族自豪感。为了突破这些教学难点，教师可以采用多种教学策略和方法，如创设情境、问题引导、史料研读、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解历史事件的本质和意义。教师还需要关注学生的学习过程和学习效果，及时给予反馈和指导，帮助他们不断提升历史学科核心素养。八、大单元整体教学思路在大单元整体教学设计中，我们将以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，针对2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）第四单元《资本主义制度的确立》中的第8课《欧洲的思想解放运动》和第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》进行教学思路的规划。本单元旨在通过欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史进程，引导学生理解资本主义制度的确立及其历史意义，同时培养学生的历史学科核心素养。一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标将从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面进行设定。（一）唯物史观理解历史发展的客观规律：通过学习欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史进程，学生能够理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识到资本主义制度的确立是历史发展的必然结果。把握历史阶段特征：学生能够理解资本主义制度确立前后的社会变革，把握不同历史阶段的社会经济、政治和文化特征，以及这些特征之间的内在联系。运用唯物史观分析历史问题：学生能够运用唯物史观的基本观点和方法，分析欧洲思想解放运动和资产阶级革命的原因、过程和影响，以及资本主义制度确立的历史意义。（二）时空观念构建历史时间线：学生能够构建从文艺复兴到启蒙运动，再到资产阶级革命和资本主义制度确立的历史时间线，明确各个历史事件发生的时间顺序。认识历史地理空间：学生能够认识欧洲思想解放运动和资产阶级革命发生的地理空间，理解不同地域之间的政治、经济和文化联系，以及这些联系对历史进程的影响。运用时空观念分析历史现象：学生能够运用时空观念，将历史事件置于特定的时间和空间框架下进行分析，理解历史事件之间的因果联系和相互影响。（三）史料实证搜集和整理史料：学生能够搜集和整理与欧洲思想解放运动和资产阶级革命相关的史料，包括文献、实物、图像等不同类型的史料。辨析史料真伪和价值：学生能够运用批判性思维，对搜集到的史料进行辨析，判断史料的真伪和价值，理解史料在历史研究中的重要性。运用史料进行论证：学生能够运用可靠的史料作为证据，论证自己对欧洲思想解放运动和资产阶级革命的看法，形成有理有据的历史解释。（四）历史解释理解历史叙述与历史解释的区别：学生能够理解历史叙述是对历史事件的客观描述，而历史解释则是对历史事件的主观解读和评价。多角度解释历史现象：学生能够从政治、经济、文化等多个角度，对欧洲思想解放运动和资产阶级革命进行解释，理解不同解释之间的异同和联系。形成客观的历史评价：学生能够基于可靠的史料和全面的历史解释，对欧洲思想解放运动和资产阶级革命进行客观的评价，认识其历史意义和影响。（五）家国情怀增强文化自信：通过学习欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史进程，学生能够认识到不同文明之间的交流和互鉴对于推动社会进步的重要性，增强对中华文化的自信和自豪感。培养国际视野：学生能够理解资本主义制度的确立对世界历史进程的影响，认识到全球化趋势下不同国家和地区之间的相互联系和依存关系，培养具有国际视野的人才。树立社会责任感和使命感：学生能够认识到历史学习对于个人成长和社会发展的重要意义，树立社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。二、教学思路本单元的教学思路将围绕以上五个教学目标进行展开，通过丰富多彩的教学活动，引导学生深入理解欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史进程，培养学生的历史学科核心素养。（一）导入新课通过展示文艺复兴时期的艺术作品、启蒙思想家的著作节选以及资产阶级革命时期的历史图片等，激发学生的学习兴趣，引导学生思考这些历史事件之间的联系和它们对资本主义制度确立的影响。（二）讲授新课欧洲思想解放运动（1）文艺复兴：介绍文艺复兴的背景、主要代表人物和作品，引导学生理解文艺复兴时期人文主义的核心思想及其对社会进步的意义。通过分析文艺复兴时期的艺术作品和文学作品，培养学生的审美能力和历史想象力。（2）宗教改革：介绍宗教改革的背景、主要代表人物和主张，引导学生理解宗教改革对于打破教会权威、促进思想解放的作用。通过分析宗教改革对欧洲社会政治、经济和文化的影响，培养学生的批判性思维和综合分析能力。（3）启蒙运动：介绍启蒙运动的背景、主要代表人物和主张，引导学生理解启蒙运动对于推动科学革命、促进政治变革的作用。通过分析启蒙思想家的著作和观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。资产阶级革命与资本主义制度的确立（1）英国资产阶级革命：介绍英国资产阶级革命的背景、过程和结果，引导学生理解君主立宪制的确立对于英国政治发展的意义。通过分析英国资产阶级革命期间的重要事件和人物，培养学生的历史叙述能力和史料实证能力。（2）美国独立战争：介绍美国独立战争的背景、过程和结果，引导学生理解民主共和制的确立对于美国政治发展的意义。通过分析美国独立战争期间的重要文件和事件，培养学生的历史解释能力和批判性思维。（3）法国大革命：介绍法国大革命的背景、过程和结果，引导学生理解法国大革命对于欧洲乃至世界政治格局的影响。通过分析法国大革命期间的重要事件和人物，培养学生的国际视野和综合分析能力。（三）合作探究分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个子课题进行深入研究。子课题可以包括“文艺复兴时期的艺术成就”、“宗教改革对欧洲社会的影响”、“启蒙运动的思想遗产”、“英国君主立宪制的确立与影响”、“美国独立战争的意义与启示”、“法国大革命的历史地位与影响”等。资料搜集与整理：各小组根据所选子课题，搜集相关史料和资料，进行整理和分类。教师可以提供一些指导性的资料和线索，帮助学生更好地完成资料搜集工作。成果展示与交流：各小组将研究成果以PPT、海报、视频等形式进行展示，并进行班级交流。在交流过程中，鼓励学生积极发言、提问和讨论，促进思维的碰撞和融合。（四）总结提升知识总结：对本单元所学内容进行总结回顾，帮助学生构建完整的知识体系。通过思维导图、时间线等方式，展示欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史进程及其相互关系。能力提升：对本单元所培养的历史学科核心素养进行总结提升。引导学生反思自己在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面的成长和进步，明确未来的学习方向和目标。情感升华：通过讨论“资本主义制度的确立对人类历史进程的影响”等话题，引导学生深入思考历史与现实之间的联系，激发学生对历史学习的热情和兴趣，培养学生的社会责任感和使命感。三、教学评价本单元的教学评价将贯穿整个教学过程，采用多种评价方式相结合的方式进行。具体评价方式包括：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现，评价学生的参与度和思维活跃度。作业评价：通过布置与课程内容相关的作业，如史料搜集与整理、历史小论文撰写等，评价学生的史料实证能力和历史解释能力。小组合作评价：通过评价各小组在合作探究中的表现，如合作态度、分工合作、成果展示等，评价学生的团队合作能力和沟通能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现和成果，促进学生的自我认知和相互学习。通过以上教学思路的实施，旨在帮助学生深入理解欧洲思想解放运动和资产阶级革命的历史进程及其意义，培养学生的历史学科核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。九、学业评价一、评价原则学业评价是高中历史教学的重要组成部分，旨在全面、客观地反映学生的学习成果和核心素养的发展水平。根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本次学业评价将遵循以下原则：全面性原则：评价应涵盖学生历史学科核心素养的各个方面，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，以全面反映学生的学习状况。客观性原则：评价应基于学生的实际学习表现，采用客观、公正的评价标准和方法，确保评价结果的可靠性和有效性。发展性原则：评价应注重学生的个体差异和发展潜力，关注学生在学习过程中的进步和变化，鼓励学生不断提高和发展自己的历史学科核心素养。过程与结果并重原则：评价不仅关注学生的学习结果，还关注学生的学习过程，包括学习方法、学习态度、学习习惯等方面，以全面反映学生的学习质量和效率。二、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》和《中外历史纲要（下）》第四单元的教学内容，本次学业评价的教学目标设定如下：唯物史观：学生能够理解和运用唯物史观的基本观点和方法，分析资本主义制度确立的历史背景和必然性，认识历史发展的客观规律。时空观念：学生能够准确地将历史事件、历史人物和历史现象置于特定的时间和空间框架下，理解它们之间的内在联系和相互影响。史料实证：学生能够掌握搜集、整理和辨析史料的基本方法，运用可靠的史料来论证自己的观点，形成对历史的客观认识。历史解释：学生能够运用历史唯物主义观点和方法，对历史事件、历史人物和历史现象进行理性分析和客观评判，形成自己的历史解释。家国情怀：学生能够认识到资本主义制度确立的历史意义，理解不同国家和地区的历史发展道路，增强对祖国的认同感和自豪感，树立开放包容的国际视野。三、学习目标设定根据教学目标，本次学业评价的学习目标设定如下：唯物史观：学生能够理解资本主义萌芽、发展以及最终确立的历史过程，认识到这是历史发展的必然结果；能够运用唯物史观分析资本主义制度确立对社会进步和文明发展的影响。时空观念：学生能够准确地将文艺复兴、宗教改革、启蒙运动以及英、美、法等国的资产阶级革命置于特定的时间和空间框架下，理解它们之间的内在联系和相互影响；能够运用时空观念分析不同历史时期、不同国家和地区的历史事件和现象。史料实证：学生能够掌握搜集、整理和辨析史料的基本方法，如查阅历史文献、观看历史纪录片等；能够运用可靠的史料来论证自己的观点，如通过引用历史文献中的相关论述来支持自己的观点。历史解释：学生能够运用历史唯物主义观点和方法，对文艺复兴、宗教改革、启蒙运动以及英、美、法等国的资产阶级革命进行理性分析和客观评判；能够形成自己的历史解释，如分析资本主义制度确立对人类社会进步和文明发展的影响。家国情怀：学生能够认识到资本主义制度确立的历史意义，理解不同国家和地区的历史发展道路；能够增强对祖国的认同感和自豪感，树立开放包容的国际视野；能够认识到不同文化之间的共性和差异，尊重不同国家和地区的文化传统和历史经验。四、评价目标设定根据教学目标和学习目标，本次学业评价的评价目标设定如下：唯物史观：评价学生是否能够理解和运用唯物史观的基本观点和方法来分析资本主义制度确立的历史背景和必然性；是否能够认识到历史发展的客观规律。时空观念：评价学生是否能够准确地将历史事件、历史人物和历史现象置于特定的时间和空间框架下；是否能够理解它们之间的内在联系和相互影响。史料实证：评价学生是否能够掌握搜集、整理和辨析史料的基本方法；是否能够运用可靠的史料来论证自己的观点。历史解释：评价学生是否能够运用历史唯物主义观点和方法对历史事件、历史人物和历史现象进行理性分析和客观评判；是否能够形成自己的历史解释。家国情怀：评价学生是否能够认识到资本主义制度确立的历史意义；是否能够理解不同国家和地区的历史发展道路；是否能够增强对祖国的认同感和自豪感，树立开放包容的国际视野。五、评价内容与方法根据评价目标，本次学业评价将采用多种评价内容和方法来全面、客观地反映学生的学习成果和核心素养的发展水平。课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如听讲情况、发言情况、讨论情况等，评价学生对历史知识的理解和掌握程度，以及学生的历史思维能力和语言表达能力。作业评价：通过检查学生的作业完成情况，如历史小论文、历史调查报告等，评价学生对历史知识的运用能力和历史思维能力的发展水平。测试评价：通过组织学生进行历史测试，如单元测试、期中测试、期末测试等，评价学生对历史知识的掌握程度和运用能力。测试内容应涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面。项目评价：通过组织学生参与历史项目研究，如历史课题研究、历史主题演讲等，评价学生的历史研究能力和历史思维能力的发展水平。项目评价应注重学生的参与度和创新能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和表现，以及评价同伴的学习成果和表现，提高学生的自我认知能力和合作学习能力。六、评价实施与反馈为确保学业评价的有效实施和及时反馈，本次学业评价将采取以下措施：制定详细的评价计划：在学期初制定详细的评价计划，明确评价内容、评价方法、评价时间和评价人员等，确保评价的有序进行。加强评价过程的监控与管理：加强对评价过程的监控与管理，确保评价过程的公正、公平和透明。及时收集、整理和分析评价数据，为教学改进提供依据。及时反馈评价结果：及时向学生反馈评价结果，指出学生在学习中存在的问题和不足，提出改进建议和鼓励措施。鼓励学生进行自我反思和总结，不断提高自己的历史学科核心素养。建立评价档案：为学生建立评价档案，记录学生在不同评价环节中的表现和成绩，为全面、客观地评价学生的学习成果和核心素养的发展水平提供依据。七、具体评价案例以下是根据本次学业评价的目标和内容，设计的具体评价案例：案例一：课堂表现评价评价内容：文艺复兴时期的人文主义思想评价方法：观察法、提问法评价过程：观察法：在课堂上观察学生对文艺复兴时期人文主义思想的理解程度，如学生是否能够准确概括人文主义的核心内容，是否能够用具体的历史事例来阐释人文主义的影响等。提问法：通过提问的方式检查学生对文艺复兴时期人文主义思想的掌握情况，如提问学生“人文主义的核心内容是什么？”“文艺复兴时期人文主义思想对欧洲社会的发展产生了哪些影响？”等。评价结果：根据学生的课堂表现和回答问题的情况，给予相应的评价分数和反馈意见。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，指出其存在的问题和不足，并提出改进建议。案例二：作业评价评价内容：宗教改革的历史影响评价方法：作业分析法评价过程：布置作业：要求学生撰写一篇关于宗教改革历史影响的小论文，要求论文内容全面、观点明确、论据充分、逻辑清晰。作业分析：对学生提交的小论文进行分析，主要从论文的内容、观点、论据和逻辑等方面进行评价。关注学生在作业中是否运用了史料实证的方法，是否引用了可靠的史料来支持自己的观点。评价结果：根据学生的作业完成情况，给予相应的评价分数和反馈意见。对于作业完成质量高的学生，给予表扬和鼓励；对于作业存在问题的学生，指出其存在的问题和不足，并提出修改建议。案例三：测试评价评价内容：资本主义制度的确立及其历史意义评价方法：测试法评价过程：组织测试：在学期末组织学生进行一次关于资本主义制度确立及其历史意义的测试，测试内容涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面。阅卷评分：对学生的测试卷进行认真批阅和评分，严格按照评分标准进行评价。关注学生在测试中的答题思路和解题方法，以便更好地了解学生的学习情况。评价结果：根据学生的测试成绩和答题情况，给予相应的评价分数和反馈意见。对于测试成绩优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于测试成绩不佳的学生，指出其存在的问题和不足，并提出针对性的辅导建议。案例四：项目评价评价内容：启蒙运动的思想主张及其影响评价方法：项目研究法评价过程：确定项目主题：要求学生围绕“启蒙运动的思想主张及其影响”这一主题进行项目研究。制定研究计划：指导学生制定详细的研究计划，包括研究目的、研究内容、研究方法、研究步骤和时间安排等。实施项目研究：学生在教师的指导下进行项目研究，包括搜集资料、整理资料、分析资料和撰写研究报告等。展示研究成果：组织学生进行项目研究成果的展示和交流活动，鼓励学生分享自己的研究心得和体会。评价结果：根据学生的项目研究成果和展示情况，给予相应的评价分数和反馈意见。对于研究成果优秀、展示表现突出的学生，给予表扬和鼓励；对于研究成果存在问题的学生，指出其存在的问题和不足，并提出改进建议。通过以上评价案例的实施，可以全面、客观地反映学生的学习成果和核心素养的发展水平，为教学改进提供依据和方向。也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路在《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）第四单元《资本主义制度的确立》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解欧洲思想解放运动与资产阶级革命的历史背景、过程及其深远影响，培养学生的历史学科核心素养。具体实施思路如下：导入阶段：通过创设历史情境，激发学生兴趣，引入本单元的学习主题，即资本主义制度的确立及其历史背景。新知讲授：第8课：欧洲的思想解放运动：介绍文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的历史背景、主要代表人物及思想，分析这些运动对欧洲社会的影响。第9课：资产阶级革命与资本主义制度的确立：讲述英国、美国和法国资产阶级革命的过程，分析资本主义制度在这些国家的确立及其对世界历史的影响。合作探究：组织学生分组进行探究活动，如搜集相关史料、分析历史事件的原因与影响、讨论资本主义制度的优劣等，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。总结提升：引导学生总结本单元的学习内容，提炼核心观点，提升对资本主义制度确立的历史意义的认识。拓展延伸：结合现实，引导学生思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养学生的家国情怀和全球视野。学业评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组探究成果展示等多种形式，对学生的学习效果进行全面评价。二、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：（一）唯物史观学生能够理解资本主义制度确立的历史必然性，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。学生能够运用唯物史观分析欧洲思想解放运动与资产阶级革命的原因、过程及影响。（二）时空观念学生能够准确地将欧洲思想解放运动与资产阶级革命置于特定的时间和空间框架下，理解这些事件在历史上的地位和作用。学生能够运用时间轴、历史地图等工具，展示资本主义制度确立的历史进程。（三）史料实证学生能够搜集、整理和分析与欧洲思想解放运动与资产阶级革命相关的史料，判断史料的真伪和价值。学生能够运用史料作为证据，论证自己对历史事件和人物的看法。（四）历史解释学生能够区分历史叙述中的史实与解释，理解不同历史解释产生的原因和背景。学生能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，对欧洲思想解放运动与资产阶级革命进行客观、全面的解释和评价。（五）家国情怀学生能够认识到资本主义制度的确立对欧洲乃至世界历史进程的深远影响，理解不同文明之间的交流与互鉴。学生能够结合现实，思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养全球视野和家国情怀。三、教学结构图第四单元资本主义制度的确立├──第8课欧洲的思想解放运动│├──文艺复兴││├──背景││├──代表人物及思想││├──影响│├──宗教改革││├──背景││├──代表人物及思想││├──影响│├──启蒙运动││├──背景││├──代表人物及思想││├──影响├──第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立│├──英国资产阶级革命││├──背景││├──过程││├──结果与影响│├──美国独立战争││├──背景││├──过程││├──结果与影响│├──法国大革命││├──背景││├──过程││├──结果与影响│├──资本主义制度的扩展││├──俄国农奴制改革││├──美国内战││├──意大利和德意志统一││├──日本明治维新├──教学目标│├──唯物史观│├──时空观念│├──史料实证│├──历史解释│├──家国情怀└──教学实施步骤├──导入阶段├──新知讲授├──合作探究├──总结提升├──拓展延伸└──学业评价四、具体教学实施步骤（一）导入阶段（1课时）活动内容：创设历史情境，引入学习主题。活动步骤：展示一幅反映欧洲中世纪生活的图片或短视频，引导学生思考：中世纪欧洲社会的特点是什么？提出问题：为什么欧洲会从中世纪走向近代？引导学生思考欧洲社会变革的原因。引入本单元的学习主题：资本主义制度的确立及其历史背景。（二）新知讲授（6课时）第8课：欧洲的思想解放运动（3课时）第一课时：文艺复兴活动内容：介绍文艺复兴的历史背景、代表人物及思想。活动步骤：讲述文艺复兴的历史背景，引导学生理解资本主义生产关系的萌芽对文艺复兴的影响。介绍文艺复兴的主要代表人物及思想，如但丁、彼特拉克、薄伽丘、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等。分析文艺复兴对欧洲社会的影响，引导学生思考人文主义思想的意义。第二课时：宗教改革活动内容：介绍宗教改革的历史背景、代表人物及思想。活动步骤：讲述宗教改革的历史背景，引导学生理解天主教会的腐败和人民的不满。介绍宗教改革的主要代表人物及思想，如马丁·路德、加尔文等。分析宗教改革对欧洲社会的影响，引导学生思考宗教改革对资本主义发展的推动作用。第三课时：启蒙运动活动内容：介绍启蒙运动的历史背景、代表人物及思想。活动步骤：讲述启蒙运动的历史背景，引导学生理解资本主义发展和科学革命对启蒙运动的影响。介绍启蒙运动的主要代表人物及思想，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等。分析启蒙运动对欧洲社会的影响，引导学生思考启蒙运动对资产阶级革命的思想准备作用。第9课：资产阶级革命与资本主义制度的确立（3课时）第一课时：英国资产阶级革命活动内容：讲述英国资产阶级革命的背景、过程、结果与影响。活动步骤：讲述英国资产阶级革命的背景，引导学生理解资本主义发展和斯图亚特王朝的专制统治之间的矛盾。讲述英国资产阶级革命的过程，包括两次内战、共和国时期、斯图亚特王朝复辟和“光荣革命”等。分析英国资产阶级革命的结果与影响，引导学生理解《权利法案》和君主立宪制的确立。第二课时：美国独立战争和法国大革命活动内容：讲述美国独立战争和法国大革命的背景、过程、结果与影响。活动步骤：讲述美国独立战争的背景，引导学生理解英国殖民统治对北美殖民地经济发展的阻碍。讲述美国独立战争的过程，包括列克星顿枪声、《独立宣言》的发表、萨拉托加大捷和约克镇战役等。分析美国独立战争的结果与影响，引导学生理解《1787年宪法》和联邦制的确立。讲述法国大革命的背景，引导学生理解封建专制统治对资本主义发展的阻碍。讲述法国大革命的过程，包括攻占巴士底狱、《人权宣言》的颁布、法兰西第一共和国的成立和拿破仑帝国的兴衰等。分析法国大革命的结果与影响，引导学生理解《法国民法典》和共和制的确立。第三课时：资本主义制度的扩展活动内容：讲述俄国农奴制改革、美国内战、意大利和德意志统一、日本明治维新等事件。活动步骤：讲述俄国农奴制改革的背景、过程与影响，引导学生理解改革对俄国资本主义发展的推动作用。讲述美国内战的背景、过程与影响，引导学生理解内战对维护国家统一和废除奴隶制的重要意义。讲述意大利和德意志统一的背景、过程与影响，引导学生理解统一对两国资本主义发展的推动作用。讲述日本明治维新的背景、过程与影响，引导学生理解维新对日本资本主义发展和走上军国主义道路的影响。（三）合作探究（2课时）活动内容：组织学生分组进行探究活动。活动步骤：将学生分为若干小组，每组选择一个探究主题，如“文艺复兴对欧洲艺术的影响”、“宗教改革对欧洲政治格局的影响”、“启蒙运动与资产阶级革命的关系”、“资本主义制度在不同国家的表现形式及影响”等。各组学生搜集相关史料，进行分析和整理。各组学生撰写探究报告，准备成果展示。组织各组学生进行成果展示，相互交流和评价。（四）总结提升（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，提炼核心观点。活动步骤：引导学生回顾本单元的学习内容，包括欧洲思想解放运动与资产阶级革命的历史背景、过程及影响。引导学生提炼核心观点，如资本主义制度确立的历史必然性、欧洲思想解放运动对资产阶级革命的思想准备作用等。引导学生思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养全球视野和家国情怀。（五）拓展延伸（1课时）活动内容：结合现实，拓展学习内容。活动步骤：引导学生关注当前资本主义国家的发展动态，如经济危机、社会不公、环境问题等。组织学生讨论资本主义制度的优劣，引导学生形成客观、全面的认识。引导学生思考中国特色社会主义制度的优势和特点，培养学生的家国情怀。（六）学业评价（贯穿整个单元）评价原则：遵循全面性、公正性和有效性原则。评价方式：包括课堂表现、作业完成情况、小组探究成果展示等多种形式。评价内容：涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面。通过以上教学实施步骤，旨在引导学生深入理解欧洲思想解放运动与资产阶级革命的历史背景、过程及影响，培养学生的历史学科核心素养，促进其全面发展。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计（一）情境背景在14至19世纪的欧洲，随着商品经济的发展和社会结构的变动，资本主义萌芽并逐渐壮大。这一时期，欧洲经历了从封建社会向资本主义社会的重大转变。为了推动这一转变，思想解放运动成为先导，资产阶级革命紧随其后，共同确立了资本主义制度。通过本单元的学习，学生将深入了解这一历史时期的重要事件和思想变革，理解其深远影响。（二）情境主题“思想引领未来：欧洲资本主义制度的确立之路”（三）情境描述想象你是一位生活在19世纪的欧洲学者，正致力于研究欧洲资本主义制度的确立过程。你需要通过深入研究文艺复兴、宗教改革、启蒙运动以及英国、美国、法国等国的资产阶级革命，理解这些事件如何相互作用，共同推动了欧洲社会的变革。你将收集和分析各种历史资料，撰写研究报告，并向你的同行们展示你的研究成果。二、大任务设计（一）任务目标通过本单元的学习，学生将完成以下任务：唯物史观：理解资本主义制度确立的历史必然性，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。时空观念：能够准确地将欧洲思想解放运动与资产阶级革命置于特定的时间和空间框架下，理解这些事件在历史上的地位和作用。史料实证：能够搜集、整理和分析与欧洲思想解放运动与资产阶级革命相关的史料，判断史料的真伪和价值。历史解释：能够区分历史叙述中的史实与解释，理解不同历史解释产生的原因和背景，运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，对欧洲思想解放运动与资产阶级革命进行客观、全面的解释和评价。家国情怀：认识到资本主义制度的确立对欧洲乃至世界历史进程的深远影响，理解不同文明之间的交流与互鉴，培养全球视野和家国情怀。（二）任务内容1.研究准备阶段任务一：文献搜集与整理活动描述：学生将分组搜集与文艺复兴、宗教改革、启蒙运动以及英国、美国、法国资产阶级革命相关的文献资料，包括历史书籍、学术论文、网络资源等。每组需制定详细的搜集计划，明确搜集范围和渠道，确保资料的全面性和准确性。核心素养培养：史料实证、时空观念成果展示：各组提交文献搜集报告，包括搜集范围、渠道、资料清单及简要介绍。任务二：时间轴制作活动描述：学生将根据搜集到的资料，制作欧洲思想解放运动与资产阶级革命的时间轴。时间轴需明确标注各事件发生的时间、地点及主要人物，体现事件的先后顺序和相互联系。核心素养培养：时空观念成果展示：各组展示时间轴，并简要说明各事件之间的联系和影响。2.深入研究阶段任务三：专题研究报告撰写活动描述：学生将根据分组情况，选择文艺复兴、宗教改革、启蒙运动或资产阶级革命中的一个专题进行深入研究。研究内容包括事件发生的背景、过程、影响及意义等。学生需运用唯物史观和史料实证的方法，对所选专题进行全面、客观的分析和评价。核心素养培养：唯物史观、史料实证、历史解释成果展示：各组提交专题研究报告，并进行口头汇报。报告需包括研究目的、方法、过程、结论及反思等内容。任务四：角色扮演与情景模拟活动描述：学生将选择文艺复兴、宗教改革、启蒙运动或资产阶级革命中的关键人物进行角色扮演，通过情景模拟的方式展现事件的发展过程。角色扮演需体现人物的性格特点、思想主张及历史影响。核心素养培养：历史解释、家国情怀成果展示：各组进行情景模拟表演，展示所选人物的思想主张和历史贡献。3.总结提升阶段任务五：综合研究报告撰写活动描述：在深入研究的基础上，学生将撰写一份综合研究报告，全面总结欧洲思想解放运动与资产阶级革命的历史背景、过程、影响及意义。报告需体现唯物史观和史料实证的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价。学生需结合现实，思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养全球视野和家国情怀。核心素养培养：唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀成果展示：学生提交综合研究报告，并进行班级汇报。汇报需包括研究背景、目的、方法、过程、结论及反思等内容。任务六：学术研讨会模拟活动描述：学生将模拟一场学术研讨会，围绕“欧洲资本主义制度的确立之路”这一主题进行交流和讨论。学生需准备发言稿，就自己所研究的内容进行阐述，并与其他同学进行互动和交流。核心素养培养：历史解释、家国情怀成果展示：学生提交发言稿，并进行模拟研讨会展示。展示需体现学术性和互动性，促进学生对历史问题的深入思考和全面理解。三、教学实施建议（一）创设情境，激发兴趣教师应通过生动的历史故事、丰富的图片资料、多媒体展示等方式，创设与欧洲资本主义制度确立相关的历史情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教师应引导学生关注现实生活中的相关问题，将历史与现实紧密联系起来，增强学生的历史使命感和责任感。（二）注重史料实证，培养批判性思维教师应引导学生搜集、整理和分析与欧洲资本主义制度确立相关的史料，包括历史文献、学术著作、网络资源等。在搜集史料的过程中，教师应注重培养学生的批判性思维，引导学生辨别史料的真伪和价值，避免盲目接受和传播不实信息。教师应鼓励学生运用史料进行实证研究，通过对比分析、归纳总结等方法，得出客观、全面的历史结论。（三）强化历史解释，提升学科素养教师应引导学生区分历史叙述中的史实与解释，理解不同历史解释产生的原因和背景。在教学过程中，教师应注重培养学生的历史解释能力，引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价。教师应鼓励学生进行独立思考和自主探究，培养学生的创新精神和学科素养。（四）关注家国情怀，培养全球视野教师应引导学生关注资本主义制度确立对欧洲乃至世界历史进程的深远影响，理解不同文明之间的交流与互鉴。在教学过程中，教师应注重培养学生的家国情怀和全球视野，引导学生认识到中国在世界历史进程中的重要地位和作用，增强学生的民族自豪感和文化自信。教师应鼓励学生关注国际形势和热点问题，培养学生的国际视野和全球意识。通过以上大情境和大任务的创设与实施，学生将深入理解欧洲资本主义制度确立的历史背景、过程及影响，培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第四单元资本主义制度的确立课时设计：导入阶段（1课时）新知讲授（6课时）第8课欧洲的思想解放运动（3课时）第一课时：文艺复兴第二课时：宗教改革第三课时：启蒙运动第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立（3课时）第一课时：英国资产阶级革命第二课时：美国独立战争和法国大革命第三课时：资本主义制度的扩展合作探究（2课时）总结提升（1课时）拓展延伸（1课时）学业评价（贯穿整个单元）（二）学习目标教学目标设定包括以下几个方面：高中历史学科核心素养唯物史观能够理解资本主义制度确立的历史必然性，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。能够运用唯物史观分析欧洲思想解放运动与资产阶级革命的原因、过程及影响。时空观念能够准确地将欧洲思想解放运动与资产阶级革命置于特定的时间和空间框架下，理解这些事件在历史上的地位和作用。能够运用时间轴、历史地图等工具，展示资本主义制度确立的历史进程。史料实证能够搜集、整理和分析与欧洲思想解放运动与资产阶级革命相关的史料，判断史料的真伪和价值。能够运用史料作为证据，论证自己对历史事件和人物的看法。历史解释能够区分历史叙述中的史实与解释，理解不同历史解释产生的原因和背景。能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，对欧洲思想解放运动与资产阶级革命进行客观、全面的解释和评价。家国情怀能够认识到资本主义制度的确立对欧洲乃至世界历史进程的深远影响，理解不同文明之间的交流与互鉴。能够结合现实，思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养全球视野和家国情怀。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、提问与回答的质量，以及小组合作的表现。作业完成情况评价：检查学生作业的完成度、准确性和创新性，评估学生对知识点的掌握情况。小组探究成果展示评价：评价小组探究报告的内容、结构、逻辑性和创新性，以及学生的展示能力。总结提升评价：通过学生的总结报告或口头汇报，评价学生对本单元内容的整体把握和理解程度。拓展延伸评价：评估学生在拓展延伸环节中的思考深度、广度和创新性，以及对现实问题的关注程度。学业评价：通过阶段性测试、期末考试等形式，全面评价学生对本单元知识的掌握情况和应用能力。（四）学习过程导入阶段（1课时）活动内容：创设历史情境，引入学习主题。活动步骤：展示一幅反映欧洲中世纪生活的图片或短视频，引导学生思考：中世纪欧洲社会的特点是什么？提出问题：为什么欧洲会从中世纪走向近代？引导学生思考欧洲社会变革的原因。引入本单元的学习主题：资本主义制度的确立及其历史背景。新知讲授（6课时）第8课欧洲的思想解放运动（3课时）第一课时：文艺复兴活动内容：介绍文艺复兴的历史背景、代表人物及思想。活动步骤：讲述文艺复兴的历史背景，引导学生理解资本主义生产关系的萌芽对文艺复兴的影响。介绍文艺复兴的主要代表人物及思想，如但丁、彼特拉克、薄伽丘、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等。分析文艺复兴对欧洲社会的影响，引导学生思考人文主义思想的意义。第二课时：宗教改革活动内容：介绍宗教改革的历史背景、代表人物及思想。活动步骤：讲述宗教改革的历史背景，引导学生理解天主教会的腐败和人民的不满。介绍宗教改革的主要代表人物及思想，如马丁·路德、加尔文等。分析宗教改革对欧洲社会的影响，引导学生思考宗教改革对资本主义发展的推动作用。第三课时：启蒙运动活动内容：介绍启蒙运动的历史背景、代表人物及思想。活动步骤：讲述启蒙运动的历史背景，引导学生理解资本主义发展和科学革命对启蒙运动的影响。介绍启蒙运动的主要代表人物及思想，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等。分析启蒙运动对欧洲社会的影响，引导学生思考启蒙运动对资产阶级革命的思想准备作用。第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立（3课时）第一课时：英国资产阶级革命活动内容：讲述英国资产阶级革命的背景、过程、结果与影响。活动步骤：讲述英国资产阶级革命的背景，引导学生理解资本主义发展和斯图亚特王朝的专制统治之间的矛盾。讲述英国资产阶级革命的过程，包括两次内战、共和国时期、斯图亚特王朝复辟和“光荣革命”等。分析英国资产阶级革命的结果与影响，引导学生理解《权利法案》和君主立宪制的确立。第二课时：美国独立战争和法国大革命活动内容：讲述美国独立战争和法国大革命的背景、过程、结果与影响。活动步骤：讲述美国独立战争的背景，引导学生理解英国殖民统治对北美殖民地经济发展的阻碍。讲述美国独立战争的过程，包括列克星顿枪声、《独立宣言》的发表、萨拉托加大捷和约克镇战役等。分析美国独立战争的结果与影响，引导学生理解《1787年宪法》和联邦制的确立。讲述法国大革命的背景，引导学生理解封建专制统治对资本主义发展的阻碍。讲述法国大革命的过程，包括攻占巴士底狱、《人权宣言》的颁布、法兰西第一共和国的成立和拿破仑帝国的兴衰等。分析法国大革命的结果与影响，引导学生理解《法国民法典》和共和制的确立。第三课时：资本主义制度的扩展活动内容：讲述俄国农奴制改革、美国内战、意大利和德意志统一、日本明治维新等事件。活动步骤：讲述俄国农奴制改革的背景、过程与影响，引导学生理解改革对俄国资本主义发展的推动作用。讲述美国内战的背景、过程与影响，引导学生理解内战对维护国家统一和废除奴隶制的重要意义。讲述意大利和德意志统一的背景、过程与影响，引导学生理解统一对两国资本主义发展的推动作用。讲述日本明治维新的背景、过程与影响，引导学生理解维新对日本资本主义发展和走上军国主义道路的影响。合作探究（2课时）活动内容：组织学生分组进行探究活动。活动步骤：将学生分为若干小组，每组选择一个探究主题，如“文艺复兴对欧洲艺术的影响”、“宗教改革对欧洲政治格局的影响”、“启蒙运动与资产阶级革命的关系”、“资本主义制度在不同国家的表现形式及影响”等。各组学生搜集相关史料，进行分析和整理。各组学生撰写探究报告，准备成果展示。组织各组学生进行成果展示，相互交流和评价。总结提升（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，提炼核心观点。活动步骤：引导学生回顾本单元的学习内容，包括欧洲思想解放运动与资产阶级革命的历史背景、过程及影响。引导学生提炼核心观点，如资本主义制度确立的历史必然性、欧洲思想解放运动对资产阶级革命的思想准备作用等。引导学生思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养全球视野和家国情怀。拓展延伸（1课时）活动内容：结合现实，拓展学习内容。活动步骤：引导学生关注当前资本主义国家的发展动态，如经济危机、社会不公、环境问题等。组织学生讨论资本主义制度的优劣，引导学生形成客观、全面的认识。引导学生思考中国特色社会主义制度的优势和特点，培养学生的家国情怀。学业评价（贯穿整个单元）评价原则：遵循全面性、公正性和有效性原则。评价方式：包括课堂表现、作业完成情况、小组探究成果展示等多种形式。评价内容：涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面。（五）作业与检测课后作业：完成每课时后的配套练习题，巩固课堂所学知识。搜集与本课内容相关的史料，进行整理和分析，撰写小论文或报告。阶段性检测：每完成一个子课题（如文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等）后，进行一次阶段性测试，检测学生对该部分内容的掌握情况。期末总复习：期末前组织一次总复习，梳理本单元的重点和难点，通过模拟考试等形式全面检测学生对本单元内容的掌握情况。（六）学后反思学生反思：引导学生回顾本单元的学习过程，总结自己的学习方法和收获。鼓励学生反思自己在学习过程中遇到的问题和困难，提出改进措施。教师反思：教师根据学生的学习情况和反馈，反思自己的教学方法和策略是否得当。总结本单元教学的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考和改进方向。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元《资本主义制度的确立》的学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动，培养学生的高中历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。具体教学目标如下：唯物史观：学生能够理解资本主义制度确立的历史必然性，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。学生能够运用唯物史观分析欧洲思想解放运动与资产阶级革命的原因、过程及影响。时空观念：学生能够准确地将欧洲思想解放运动与资产阶级革命置于特定的时间和空间框架下，理解这些事件在历史上的地位和作用。学生能够运用时间轴、历史地图等工具，展示资本主义制度确立的历史进程。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与欧洲思想解放运动与资产阶级革命相关的史料，判断史料的真伪和价值。学生能够运用史料作为证据，论证自己对历史事件和人物的看法。历史解释：学生能够区分历史叙述中的史实与解释，理解不同历史解释产生的原因和背景。学生能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，对欧洲思想解放运动与资产阶级革命进行客观、全面的解释和评价。家国情怀：学生能够认识到资本主义制度的确立对欧洲乃至世界历史进程的深远影响，理解不同文明之间的交流与互鉴。学生能够结合现实，思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养全球视野和家国情怀。二、学习目标了解与探究：了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的主要代表人物、思想及其影响。探究资产阶级革命（英国、美国、法国）的过程、结果及其对世界历史的影响。分析与论证：分析资本主义制度确立的历史背景及其必然性。运用史料实证的方法，论证欧洲思想解放运动与资产阶级革命之间的关系。综合与评价：综合分析不同国家资产阶级革命的异同，理解各国革命道路的独特性。对资本主义制度的确立进行客观评价，认识其历史意义及局限性。应用与拓展：将所学知识应用于分析现实问题，如资本主义制度在当代的发展与挑战。跨学科拓展学习，如结合经济学、政治学等学科理解资本主义制度的运作机制。三、作业目标设定史料搜集与整理：学生分组搜集与文艺复兴、宗教改革、启蒙运动相关的史料，包括文献、图像、实物等。对搜集到的史料进行整理，区分史料的真伪和价值，形成史料集。历史小论文撰写：学生根据搜集到的史料，撰写一篇关于欧洲思想解放运动或资产阶级革命的小论文。论文应包含对史料的分析、对历史事件的解释和评价，体现唯物史观和史料实证的素养。跨学科研究报告：学生结合经济学、政治学等学科，撰写一篇关于资本主义制度运作机制的研究报告。报告应分析资本主义制度的经济基础、政治体制及其社会影响，体现跨学科学习的素养。历史地图绘制：学生绘制一幅展示欧洲思想解放运动与资产阶级革命时空分布的历史地图。地图应包含重要的历史事件、地点和人物，体现时空观念的素养。现实问题分析：学生结合所学知识，分析资本主义制度在当代的发展与挑战。撰写一篇短文，提出自己的看法和建议，体现家国情怀和全球视野的素养。四、学科实践与跨学科学习活动设计（一）活动一：史料搜集与整理活动目标：培养学生搜集、整理和分析史料的能力。使学生了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的主要代表人物、思想及其影响。活动过程：分组与分工：将学生分为若干小组，每组负责搜集与某一思想解放运动相关的史料。史料搜集：各组通过图书馆、互联网等途径搜集史料，包括文献、图像、实物等。史料整理：对搜集到的史料进行整理，区分史料的真伪和价值，形成史料集。小组交流：各组展示自己搜集到的史料，并进行交流讨论。活动成果：每组形成一份史料集，包含搜集到的史料及整理说明。（二）活动二：历史小论文撰写活动目标：培养学生运用史料进行历史解释和评价的能力。使学生理解资本主义制度确立的历史背景及其必然性。活动过程：选题指导：教师指导学生选择论文题目，如“文艺复兴与人文主义的兴起”、“宗教改革对欧洲社会的影响”等。史料运用：学生运用自己搜集到的史料，进行分析和论证。论文撰写：学生撰写论文，包含引言、正文、结论等部分，体现唯物史观和史料实证的素养。论文修改：学生根据教师和同学的反馈，对论文进行修改和完善。活动成果：每位学生提交一篇历史小论文。（三）活动三：跨学科研究报告撰写活动目标：培养学生跨学科学习的能力。使学生理解资本主义制度的运作机制及其社会影响。活动过程：跨学科分组：将学生重新分组，每组包含不同学科背景的学生。选题与分工：各组选择研究课题，如“资本主义制度的经济基础”、“资本主义制度的政治体制”等，并进行分工。资料搜集与分析：各组通过图书馆、互联网等途径搜集相关资料，并进行跨学科分析。报告撰写：各组撰写研究报告，包含研究背景、研究过程、研究结果和结论等部分。报告交流：各组展示自己的研究报告，并进行交流讨论。活动成果：每组提交一份跨学科研究报告。（四）活动四：历史地图绘制活动目标：培养学生的时空观念。使学生理解欧洲思想解放运动与资产阶级革命的时空分布。活动过程：地图绘制指导：教师指导学生如何绘制历史地图，包括时间轴、地点标记、事件说明等。资料搜集：学生搜集与欧洲思想解放运动与资产阶级革命相关的时空资料。地图绘制：学生根据搜集到的资料，绘制历史地图。地图展示：学生展示自己的历史地图，并进行交流讨论。活动成果：每位学生提交一份历史地图。（五）活动五：现实问题分析活动目标：培养学生将所学知识应用于分析现实问题的能力。使学生理解资本主义制度在当代的发展与挑战。活动过程：问题提出：教师提出现实问题，如“资本主义制度在当代的发展与挑战”、“中国如何应对资本主义制度的影响”等。资料搜集：学生搜集相关资料，包括学术论文、新闻报道、政策文件等。问题分析：学生运用所学知识，对现实问题进行分析。短文撰写：学生撰写短文，提出自己的看法和建议。交流讨论：学生展示自己的短文，并进行交流讨论。活动成果：每位学生提交一篇关于现实问题的短文。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解《资本主义制度的确立》这一单元的历史知识，还能够培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等高中历史学科核心素养，同时提升跨学科学习的能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）《第四单元资本主义制度的确立》的教学内容，本单元作业设计旨在全面促进学生核心素养的发展，具体目标包括：唯物史观：学生能够理解资本主义制度确立的历史必然性，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。学生能够运用唯物史观分析欧洲思想解放运动与资产阶级革命的原因、过程及影响。时空观念：学生能够准确地将欧洲思想解放运动与资产阶级革命置于特定的时间和空间框架下，理解这些事件在历史上的地位和作用。学生能够运用时间轴、历史地图等工具，展示资本主义制度确立的历史进程。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与欧洲思想解放运动与资产阶级革命相关的史料，判断史料的真伪和价值。学生能够运用史料作为证据，论证自己对历史事件和人物的看法。历史解释：学生能够区分历史叙述中的史实与解释，理解不同历史解释产生的原因和背景。学生能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法，对欧洲思想解放运动与资产阶级革命进行客观、全面的解释和评价。家国情怀：学生能够认识到资本主义制度的确立对欧洲乃至世界历史进程的深远影响，理解不同文明之间的交流与互鉴。学生能够结合现实，思考资本主义制度在当代的发展与挑战，培养全球视野和家国情怀。二、作业目标设定1.第8课欧洲的思想解放运动作业目标：唯物史观：学生能够理解文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的历史背景，认识到这些运动是资本主义生产关系萌芽的产物，反映了新兴资产阶级的利益诉求。时空观念：学生能够准确地将文艺复兴、宗教改革和启蒙运动置于14—18世纪欧洲的历史背景下，理解这些运动在不同时间和空间条件下的演进。史料实证：学生能够搜集并分析相关史料，如但丁、莎士比亚的作品，马丁·路德的《九十五条论纲》，伏尔泰、卢梭的著作等，理解这些史料在历史叙述中的作用。历史解释：学生能够运用史料对文艺复兴、宗教改革和启蒙运动进行解释和评价，理解这些运动对欧洲思想解放和社会进步的影响。家国情怀：学生能够认识到欧洲思想解放运动对全人类文化发展的贡献，理解不同文明之间的交流与互鉴的重要性。作业设计：史料搜集与分析：任务：搜集文艺复兴、宗教改革和启蒙运动时期的重要文献和艺术作品，如但丁的《神曲》、莎士比亚的戏剧、马丁·路德的《九十五条论纲》、伏尔泰的著作等。要求：对搜集到的史料进行分类整理，分析这些史料在历史叙述中的作用，撰写一篇小论文，阐述这些运动对欧洲思想解放和社会进步的影响。时间轴制作：任务：制作一个时间轴，展示从14世纪到18世纪欧洲思想解放运动的主要事件和重要人物。要求：时间轴应包括文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的主要阶段，以及每个阶段的重要事件和人物，如但丁、达·芬奇、马丁·路德、伏尔泰等。历史情境模拟：任务：选取文艺复兴、宗教改革或启蒙运动时期的一个历史情境，如达·芬奇在创作《蒙娜丽莎》时的思考，马丁·路德在发表《九十五条论纲》时的情景，或伏尔泰与卢梭关于启蒙思想的讨论。要求：根据历史情境，撰写一篇短文或对话，模拟当时的历史人物和事件，展现他们的思想和行动。2.第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立作业目标：唯物史观：学生能够理解资产