2019版 人教版 高中历史 必修 中外历史纲要（下）《第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）《第九单元当代世界发展的特点与主要趋势》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第九单元当代世界发展的特点与主要趋势》是2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》的重要组成部分，旨在引导学生理解当代世界的发展特点和主要趋势，培养学生的全球视野和国际意识。本单元通过第22课《世界多极化与经济全球化》、第23课《和平发展合作共赢的时代潮流》以及活动课《放眼世界，推动构建人类命运共同体》三个部分，全面而深入地探讨了当代世界政治、经济、文化等方面的发展变化，以及和平与发展、合作与共赢的时代主题。第22课《世界多极化与经济全球化》主要讲述了冷战结束后世界多极化趋势的发展，以及经济全球化进程的加快。通过介绍欧洲联盟、中国、俄罗斯等国家和地区在国际舞台上的崛起，展示了世界多极化格局的形成；通过分析国际贸易、跨国公司、世界贸易组织等机构的作用，阐述了经济全球化的表现和影响。第23课《和平发展合作共赢的时代潮流》则聚焦于和平与发展这一时代主题，分析了当前世界面临的各种挑战和机遇，如地区热点问题、非传统安全威胁、气候变化等。本课还介绍了中国提出的构建人类命运共同体理念，强调了和平、发展、合作、共赢的重要性。活动课《放眼世界，推动构建人类命运共同体》则是一次综合性的实践活动，旨在通过个人学习、小组研讨和全班论坛等方式，加深学生对构建人类命运共同体理念的理解和认同，培养学生的国际视野和责任担当。（二）单元内容分析本单元内容具有以下特点：时代性强：本单元紧密围绕当代世界的发展特点和主要趋势，反映了当前国际社会的最新动态和热点问题，具有很强的时代性和现实性。综合性强：本单元涉及政治、经济、文化等多个领域，需要综合运用唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养进行分析和理解。实践性强：通过活动课的形式，本单元注重学生的实践操作和亲身体验，旨在通过实践活动培养学生的国际视野和责任担当。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，可以从以下几个方面入手：主题引领：以“当代世界发展的特点与主要趋势”为主题，将第22课、第23课和活动课的内容有机整合起来，形成一个完整的知识体系。线索清晰：按照“世界多极化——经济全球化——和平发展合作共赢——构建人类命运共同体”的逻辑线索，将本单元的内容串联起来，形成一条清晰的学习路径。重点突出：突出世界多极化、经济全球化、和平发展合作共赢以及构建人类命运共同体等核心概念，引导学生深入理解这些概念的内涵和意义。实践结合：将理论知识与实践活动相结合，通过活动课的形式加深学生对所学知识的理解和运用。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观理解历史发展的客观规律性：引导学生理解历史发展具有客观规律性，人类社会形态从低级到高级的发展是一个不可逆转的过程。认识历史发展的多样性和统一性：引导学生认识历史发展的多样性，即不同国家和地区的历史发展具有各自的特点；也要认识历史发展的统一性，即人类社会在发展过程中存在一些共同的趋势和规律。运用唯物史观分析历史问题：引导学生运用唯物史观的基本原理和方法分析历史问题，揭示历史现象背后的本质和规律。（二）时空观念建立正确的时空框架：引导学生建立正确的时空框架，将历史事件、人物和现象置于特定的时间和空间背景下进行考察。理解时空对历史的影响：引导学生理解时空对历史发展的影响，认识不同时间和空间条件下的历史现象具有不同的特点和意义。运用时空观念分析历史问题：引导学生运用时空观念分析历史问题，揭示历史事件、人物和现象之间的时空联系和因果关系。（三）史料实证了解史料的多样性和价值：引导学生了解史料的多样性，包括文献史料、实物史料、口述史料等；也要认识不同史料的价值和局限性。掌握搜集和整理史料的方法：引导学生掌握搜集和整理史料的基本方法，包括查阅文献资料、参观历史遗迹、访谈历史见证人等。运用史料实证历史问题：引导学生运用史料实证历史问题，通过搜集、整理和分析史料来揭示历史真相和规律。（四）历史解释理解历史解释的主观性和客观性：引导学生理解历史解释的主观性和客观性，认识历史解释受到解释者立场、观点和方法的影响；也要尊重历史事实的客观存在。掌握历史解释的基本方法：引导学生掌握历史解释的基本方法，包括因果分析、比较分析、归纳演绎等。运用历史解释分析历史问题：引导学生运用历史解释分析历史问题，通过对历史事件、人物和现象的解释来揭示其背后的意义和价值。（五）家国情怀培养对祖国的认同感和归属感：引导学生培养对祖国的认同感和归属感，认识祖国的历史和文化传统；也要关注祖国的现实问题和未来发展。树立全球视野和国际意识：引导学生树立全球视野和国际意识，关注世界历史的发展和国际社会的热点问题；也要认识中国在世界历史和国际格局中的地位和作用。践行社会主义核心价值观：引导学生践行社会主义核心价值观，将个人成长与国家发展、民族振兴紧密结合起来；也要积极参与社会公益事业和国际交流与合作。三、学情分析（一）已知内容分析进入高中必修中外历史纲要（下）《第九单元当代世界发展的特点与主要趋势》的学习之前，学生已经完成了对世界近现代史的深入学习，对两次世界大战、冷战以及主要国家的发展历程有了较为系统的了解。特别是在《第七单元两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》中，学生已经掌握了两次世界大战的起因、经过、结果以及战后国际秩序的建立与演变，对凡尔赛-华盛顿体系和雅尔塔体系有了基本的认识。学生还对十月革命及苏联社会主义建设、亚非拉民族民主运动等历史事件有了深入的理解。在此基础上，学生进入《第九单元当代世界发展的特点与主要趋势》的学习时，已经具备了一定的历史分析能力和国际视野，能够理解并分析当代世界政治、经济格局的变化及其影响。（二）新知内容分析本单元主要探讨当代世界发展的特点与主要趋势，具体分为三课内容：第22课世界多极化与经济全球化：本课主要讲述冷战结束后，世界多极化趋势的发展以及经济全球化的进程。学生需要理解世界多极化的内涵、推动因素及其影响，同时掌握经济全球化的定义、发展历程、推动力量以及面临的挑战和机遇。第23课和平发展合作共赢的时代潮流：本课聚焦和平与发展这一时代主题，分析和平与发展的相互关系，探讨当前世界面临的主要挑战，如南北差距、地区冲突、非传统安全威胁等。学生还需要理解中国提出的构建人类命运共同体理念及其重大意义。活动课放眼世界，推动构建人类命运共同体：这是一堂综合性活动课，旨在通过个人学习、小组研讨和全班论坛等方式，加深学生对构建人类命运共同体理念的理解，培养其国际视野和世界关怀。（三）学生学习能力分析历史分析能力：经过之前的学习，学生已经具备了一定的历史分析能力，能够从政治、经济、文化等多个角度分析历史事件及其影响。在本单元的学习中，学生需要运用这些能力，分析世界多极化与经济全球化的成因、表现及影响。信息整合能力：本单元涉及大量国际政治、经济领域的信息，学生需要具备较强的信息整合能力，能够从纷繁复杂的信息中提取关键要素，形成自己的理解和判断。合作探究能力：在活动课中，学生需要通过小组合作的方式完成研究任务，这需要他们具备良好的合作探究能力，能够分工协作、共同解决问题。批判性思维能力：在理解构建人类命运共同体理念时，学生需要具备批判性思维能力，能够辩证地看待这一理念的意义和挑战，形成自己的见解。（四）学习障碍突破策略复杂概念具体化：对于世界多极化、经济全球化等复杂概念，教师可以通过具体案例、图表、动画等多种形式进行生动讲解，帮助学生理解这些概念的内涵和外延。例如，可以通过展示不同国家在国际事务中的影响力变化来阐述世界多极化的趋势。创设历史情境：为了让学生更好地理解历史事件及其影响，教师可以创设历史情境，让学生置身于特定的历史背景中，感受历史发展的脉络和趋势。例如，在讲述经济全球化的进程时，可以通过模拟国际贸易活动的方式，让学生体验经济全球化带来的机遇和挑战。引导自主探究：在活动课中，教师应注重引导学生自主探究，通过提出问题、提供资料、指导方法等方式，激发学生的探究欲望和创造力。鼓励学生之间进行交流与合作，共同解决问题。加强跨学科整合：本单元涉及政治、经济、文化等多个领域的知识，教师可以加强与其他学科的整合，如与地理、政治等学科相结合，拓宽学生的知识视野，提高综合运用知识的能力。注重实践应用：为了让学生更好地理解和应用所学知识，教师可以设计一些实践活动，如模拟联合国会议、国际贸易谈判等，让学生在实践中锻炼自己的能力和素质。鼓励学生关注国际时事热点，将所学知识与实际相结合，提高分析问题和解决问题的能力。个性化指导与反馈：针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师应提供个性化的指导和反馈。对于基础较弱的学生，可以加强基础知识的巩固和拓展；对于能力较强的学生，可以鼓励他们进行更深入的研究和探讨。及时给予学生正面鼓励和反馈，激发他们的学习兴趣和积极性。通过学情分析，我们可以更加准确地把握学生的学习状况和需求，制定针对性的教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“当代世界发展的多元趋势与构建人类命运共同体的历史使命”。这一主题旨在通过系统学习当代世界发展的特点与主要趋势，包括世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样性等，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流的必然性。结合中国提出的构建人类命运共同体的理念，探讨其在全球治理体系中的作用和意义，培养学生的全球视野和历史责任感。在这一大主题下，本单元将围绕三个核心概念展开教学：当代世界发展的多元趋势：通过分析世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样性的具体表现及其相互关系，理解当代世界发展的复杂性和多样性。和平、发展、合作、共赢的时代潮流：探讨和平与发展作为时代主题的内涵，以及合作与共赢在国际关系中的重要性，引导学生认识到这一潮流对全球治理和人类未来的影响。构建人类命运共同体的历史使命：介绍中国提出的构建人类命运共同体的理念，分析其背景、内涵、意义及实践，培养学生的全球意识和历史责任感。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养（一）唯物史观学生能够理解并运用唯物史观分析当代世界发展的多元趋势，认识到社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑的基本原理。学生能够分析世界多极化、经济全球化等现象背后的经济、政治、文化等因素，理解这些趋势对国际关系的深远影响。（二）时空观念学生能够将当代世界发展的多元趋势置于特定的时间和空间框架下进行分析，理解不同历史阶段和地域背景下这些趋势的特点和变化。学生能够运用时空观念，比较不同国家和地区在全球化进程中的地位和作用，认识到全球化是一个复杂而多维度的过程。（三）史料实证学生能够搜集、整理和分析关于当代世界发展的多元趋势和构建人类命运共同体的相关史料，包括历史文献、统计数据、新闻报道等。学生能够运用史料实证的方法，对当代世界发展的多元趋势和构建人类命运共同体的理念进行客观、全面的分析和评价。（四）历史解释学生能够基于唯物史观和时空观念，对当代世界发展的多元趋势和构建人类命运共同体的理念进行合理解释，揭示其背后的历史原因和现实意义。学生能够运用历史解释的方法，对不同的历史观点进行辨析和评价，形成自己的历史认识。（五）家国情怀学生能够认识到中国在世界多极化和经济全球化进程中的重要地位和作用，增强民族自豪感和自信心。学生能够理解并认同构建人类命运共同体的理念，培养全球视野和历史责任感，关注人类共同命运和未来发展。六、大单元教学重点理解当代世界发展的多元趋势：重点分析世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样性等现象的具体表现、相互关系及其对国际关系的影响。把握和平、发展、合作、共赢的时代潮流：深入探讨和平与发展的时代主题，以及合作与共赢在国际关系中的重要性，引导学生认识到这一潮流对全球治理和人类未来的积极影响。认识构建人类命运共同体的历史使命：详细介绍中国提出的构建人类命运共同体的理念，分析其背景、内涵、意义及实践，培养学生的全球意识和历史责任感。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解世界多极化和经济全球化的复杂性：世界多极化和经济全球化是当代世界发展的重要趋势，但其背后涉及的经济、政治、文化等因素错综复杂。如何引导学生深入理解这些趋势的复杂性，认识其背后的历史原因和现实意义，是本单元的教学难点之一。解决策略：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生从不同角度和层面分析世界多极化和经济全球化的现象和问题。引导学生关注相关新闻报道和学术研究成果，拓宽视野，加深对这些趋势的理解。如何培养学生的全球视野和历史责任感：构建人类命运共同体的理念旨在推动全球治理体系的变革和完善，需要培养学生的全球视野和历史责任感。对于高中学生来说，这具有一定的难度和挑战性。解决策略：通过组织专题讲座、观看纪录片等方式，让学生了解全球治理体系的现状和挑战，认识到构建人类命运共同体的必要性和紧迫性。引导学生参与社会实践和志愿服务等活动，培养他们的社会责任感和奉献精神，增强对构建人类命运共同体的认同感和使命感。如何有效运用史料实证的方法进行教学：史料实证是历史学科的核心素养之一，也是本单元教学的重要内容。如何有效运用史料实证的方法进行教学，提高学生的史料搜集、整理和分析能力，是本单元的教学难点之一。解决策略：在教学过程中，注重引导学生搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、统计数据、新闻报道等。通过小组合作、课堂展示等方式，让学生分享自己的史料搜集和分析成果，相互学习和借鉴。引导学生运用史料实证的方法，对当代世界发展的多元趋势和构建人类命运共同体的理念进行客观、全面的分析和评价。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》第九单元《当代世界发展的特点与主要趋势》的教学内容，本大单元的教学目标设定涵盖以下五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。（一）唯物史观理解世界历史发展的总趋势：通过本课学习，学生能够理解世界历史从单极到多极、从局部联系到全球化发展的总趋势，认识到这是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑矛盾运动的结果。认识历史发展的多样性与统一性：学生能够认识到不同国家和地区在历史发展过程中表现出的多样性和特殊性，同时理解这些多样性背后的统一性，即人类共同追求和平、发展、合作、共赢的历史潮流。运用唯物史观分析当代世界问题：学生能够运用唯物史观的基本原理和方法，分析当代世界面临的各种挑战和问题，如经济全球化、区域一体化、文化多样性、气候变化等，理解这些问题的本质和根源。（二）时空观念构建世界历史发展的时空框架：学生能够将第九单元的学习内容置于世界历史发展的时空框架中，明确不同历史事件发生的时间顺序和空间分布，理解它们之间的内在联系。认识世界多极化与经济全球化的时空背景：学生能够认识到世界多极化与经济全球化是在特定的时空背景下形成的，理解这两个趋势的发展过程及其对世界历史进程的影响。分析当代世界问题的时空特征：学生能够分析当代世界面临的各种问题的时空特征，如不同国家和地区在经济发展、政治稳定、文化交流等方面的差异和联系，以及这些问题对全球治理体系的影响。（三）史料实证搜集和整理相关史料：学生能够根据学习需要，搜集和整理关于世界多极化、经济全球化、和平发展合作共赢等主题的史料，包括历史文献、统计数据、新闻报道等。辨析史料真伪和价值：学生能够运用批判性思维，对搜集到的史料进行辨析，判断其真伪和价值，剔除虚假信息，保留可靠证据。运用史料进行实证研究：学生能够运用搜集到的史料，进行实证研究，验证历史叙述的真实性，解释历史现象的本质和原因，提出自己的历史观点。（四）历史解释理解不同历史解释的形成原因：学生能够认识到不同历史解释的形成与史料的选取、研究者的立场和观点等因素有关，理解这些因素对历史解释多样性的影响。辨析不同历史解释的合理性：学生能够辨析不同历史解释的合理性，从多个角度评价历史解释的优劣，形成自己的历史观点。提出自己的历史解释：学生能够在充分掌握史料和理解历史背景的基础上，提出自己的历史解释，对历史现象进行客观、全面的分析和评价。（五）家国情怀培养全球视野和人类命运共同体意识：通过本课学习，学生能够树立全球视野，认识到人类命运共同体的理念，理解各国之间的相互依存和共同利益，增强国际合作意识。关注世界和平与发展问题：学生能够关注世界和平与发展问题，认识到这些问题对人类社会的重要性，积极参与国际交流与合作，为推动构建人类命运共同体贡献力量。传承和弘扬中华优秀传统文化：在了解世界多元文化的同时，学生能够传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。二、教学内容整合本大单元的教学内容整合以《中外历史纲要（下）》第九单元为基础，结合相关史料和现实问题，构建了一个涵盖世界多极化、经济全球化、和平发展合作共赢等多个主题的教学体系。具体整合如下：世界多极化趋势：通过讲述冷战结束后的世界格局变化，分析美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等主要力量的崛起和互动，理解世界多极化趋势的形成和发展。经济全球化进程：通过讲述新航路开辟、工业革命、第二次世界大战后国际经济组织的建立等历史事件，分析经济全球化进程的发展阶段和推动力量，理解经济全球化对世界各国的影响和挑战。和平发展合作共赢的时代潮流：通过讲述联合国维和行动、可持续发展思想、气候变化《巴黎协定》等现实案例，理解和平发展合作共赢的时代潮流，认识各国在共同应对全球性挑战中的责任和担当。构建人类命运共同体：通过讲述中国倡导的构建人类命运共同体理念及其实践，理解这一理念的时代背景、核心内涵和重要意义，增强国际合作意识和人类命运共同体意识。三、教学重难点分析教学重点理解世界多极化与经济全球化的本质和趋势：通过深入分析世界主要力量的崛起和互动、经济全球化进程的发展阶段和推动力量，帮助学生理解世界多极化与经济全球化的本质和趋势。认识和平发展合作共赢的时代潮流：通过讲述现实案例和理论阐述，帮助学生认识和平发展合作共赢的时代潮流，理解各国在共同应对全球性挑战中的责任和担当。培养全球视野和人类命运共同体意识：通过引导学生关注世界和平与发展问题、传承和弘扬中华优秀传统文化等活动，培养学生的全球视野和人类命运共同体意识。教学难点如何让学生理解世界多极化与经济全球化的复杂性和多样性：世界多极化与经济全球化涉及多个国家和地区的历史和现实问题，具有复杂性和多样性。教师需要通过多种教学手段和方法，帮助学生理解这些问题的本质和根源。如何培养学生的史料实证能力和历史解释能力：史料实证和历史解释是高中历史学科核心素养的重要组成部分。教师需要引导学生搜集和整理相关史料、辨析史料真伪和价值、运用史料进行实证研究等活动，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。如何培养学生的全球视野和人类命运共同体意识：全球视野和人类命运共同体意识是新时代高中学生应具备的重要素养。教师需要通过引导学生关注世界和平与发展问题、参与国际交流与合作等活动，培养学生的全球视野和人类命运共同体意识。四、教学方法与手段为实现上述教学目标，本大单元将采用多种教学方法和手段，包括讲授法、讨论法、案例分析法、史料教学法、情境模拟法等。具体如下：讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生掌握世界多极化、经济全球化、和平发展合作共赢等主题的基本概念、发展历程和重要影响。讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，就某个历史问题或现实问题进行深入分析和交流，培养学生的批判性思维和合作能力。案例分析法：选取典型的历史事件或现实案例进行分析，引导学生从多个角度思考问题，理解问题的本质和根源，培养学生的历史解释能力。史料教学法：引导学生搜集和整理相关史料，辨析史料真伪和价值，运用史料进行实证研究，培养学生的史料实证能力。情境模拟法：通过模拟联合国会议、国际谈判等情境，让学生身临其境地感受国际交流与合作的重要性，培养学生的全球视野和人类命运共同体意识。五、教学实施步骤本大单元的教学实施步骤分为以下几个阶段：第一阶段：导入新课通过展示一段关于世界多极化与经济全球化的视频或图片资料，引发学生的兴趣和思考，导入新课内容。第二阶段：讲授新课世界多极化趋势：讲述冷战结束后的世界格局变化，分析美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等主要力量的崛起和互动，理解世界多极化趋势的形成和发展。经济全球化进程：讲述新航路开辟、工业革命、第二次世界大战后国际经济组织的建立等历史事件，分析经济全球化进程的发展阶段和推动力量，理解经济全球化对世界各国的影响和挑战。和平发展合作共赢的时代潮流：讲述联合国维和行动、可持续发展思想、气候变化《巴黎协定》等现实案例，理解和平发展合作共赢的时代潮流，认识各国在共同应对全球性挑战中的责任和担当。构建人类命运共同体：讲述中国倡导的构建人类命运共同体理念及其实践，理解这一理念的时代背景、核心内涵和重要意义，增强国际合作意识和人类命运共同体意识。第三阶段：巩固练习通过设计一些练习题或思考题，帮助学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。第四阶段：拓展延伸引导学生关注当前国际热点问题，如气候变化、疫情防控、地区冲突等，思考这些问题对全球治理体系的影响和挑战，培养学生的全球视野和人类命运共同体意识。第五阶段：总结提升对本大单元的学习内容进行总结和提升，帮助学生形成完整的知识体系和历史观。鼓励学生积极参与国际交流与合作活动，为推动构建人类命运共同体贡献力量。六、学业评价本大单元的学业评价将采用多种评价方式相结合的方法，包括课堂表现评价、作业评价、测试评价、项目评价等。具体评价内容如下：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、发言质量、小组合作能力等，评价学生的学习态度和学习效果。作业评价：通过批改学生的作业，如史料搜集与整理、历史小论文、案例分析报告等，评价学生的史料实证能力和历史解释能力。测试评价：通过组织单元测试或期末测试，评价学生对世界多极化、经济全球化、和平发展合作共赢等主题知识的掌握情况和应用能力。项目评价：通过组织学生参与国际交流与合作项目、模拟联合国会议等活动，评价学生的全球视野和人类命运共同体意识以及实践能力和创新能力。通过以上评价方式的综合运用，可以全面、客观地评价学生的学习成果和核心素养发展水平，为后续的教学改进和个性化教学提供依据。九、学业评价一、评价原则学业评价是教学过程中不可或缺的一部分，旨在全面、客观地衡量学生在历史学习中的成效，促进学生历史学科核心素养的全面发展。依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元《当代世界发展的特点与主要趋势》的学业评价将围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个维度展开，注重评价学生的历史思维能力、史料分析能力、历史解释能力以及社会责任感的培养。二、教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下教学目标：唯物史观：学生能够理解当代世界发展的历史脉络，认识多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化等趋势的必然性，理解这些趋势对人类社会发展的影响，以及社会主义与资本主义两种社会制度在全球化背景下的竞争与合作。时空观念：学生能够掌握当代世界发展的重要历史节点和关键事件，理解这些事件发生的时空背景，以及它们之间的相互联系和影响，形成对当代世界历史发展的整体认识。史料实证：学生能够学会搜集、整理和辨析关于当代世界发展的史料，包括文献、图像、数据等，能够运用史料实证的方法分析历史问题，形成基于史料的历史认识。历史解释：学生能够理解不同历史时期、不同国家、不同文化对当代世界发展的不同解释和看法，能够运用历史解释的方法，结合史料和自己的理解，对当代世界发展的特点和趋势进行客观、全面的分析和评价。家国情怀：学生能够认识到中国在世界多极化、经济全球化进程中的重要地位和作用，理解中国提出的构建人类命运共同体理念的意义和价值，培养学生的国际视野和全球意识，以及对中国文化、历史和未来发展的认同感和自豪感。三、学习目标针对本单元的教学内容，学生应达到以下具体学习目标：唯物史观：理解世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化等趋势的历史背景和必然性。认识社会主义与资本主义两种社会制度在全球化背景下的竞争与合作。分析当代世界发展趋势对人类社会的影响。时空观念：掌握冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化等趋势发展的重要历史节点和关键事件。理解这些事件发生的时空背景，以及它们之间的相互联系和影响。能够运用时空观念分析当代世界发展的历史脉络。史料实证：学会搜集、整理和辨析关于当代世界发展的史料，包括文献、图像、数据等。能够运用史料实证的方法分析历史问题，如世界多极化的推动因素、经济全球化的利弊等。能够基于史料形成对当代世界发展的客观认识。历史解释：理解不同历史时期、不同国家、不同文化对当代世界发展的不同解释和看法。能够运用历史解释的方法，结合史料和自己的理解，对当代世界发展的特点和趋势进行客观、全面的分析和评价。能够就当代世界发展的某个具体问题或事件提出自己的见解和看法。家国情怀：认识中国在世界多极化、经济全球化进程中的重要地位和作用。理解中国提出的构建人类命运共同体理念的意义和价值。培养学生的国际视野和全球意识，以及对中国文化、历史和未来发展的认同感和自豪感。四、评价目标设定（一）唯物史观水平1：能够知道世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化等趋势的基本概念。能够理解这些趋势是历史发展的必然结果。水平2：能够分析世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化等趋势的历史背景。能够理解这些趋势对人类社会发展的影响。水平3：能够深入探讨社会主义与资本主义两种社会制度在全球化背景下的竞争与合作。能够运用唯物史观分析当代世界发展趋势的深层次原因。水平4：能够全面、客观地评价当代世界发展趋势对人类社会的影响，提出自己的见解。能够将唯物史观运用于对当代世界发展的分析和预测中。（二）时空观念水平1：能够知道冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化等趋势发展的基本时间线。能够识别这些趋势发展的关键事件。水平2：能够将关键事件定位在特定的时间和空间框架下。能够理解这些事件发生的时空背景。水平3：能够分析不同历史时期、不同国家、不同文化对当代世界发展的不同影响。能够运用时空观念构建当代世界发展的历史脉络。水平4：能够选择恰当的时空尺度对当代世界发展的特点和趋势进行综合分析。能够在新的时空背景下对当代世界发展进行预测和推断。（三）史料实证水平1：能够区分不同类型的史料，如文献、图像、数据等。能够尝试从多种渠道搜集关于当代世界发展的史料。水平2：能够整理和辨析搜集到的史料，提取有效信息。能够运用史料作为证据支撑自己的观点。水平3：能够运用史料实证的方法分析历史问题，如世界多极化的推动因素、经济全球化的利弊等。能够比较不同来源的史料，分析其可靠性和价值。水平4：能够在独立探究中，基于丰富的史料提出新的解释或验证以往的说法。能够运用史料实证的方法对当代世界发展的复杂问题进行深入研究。（四）历史解释水平1：能够理解不同历史时期、不同国家、不同文化对当代世界发展的不同解释和看法。能够辨别教科书和教学中的历史解释。水平2：能够运用历史术语和相关材料对当代世界发展的某个具体问题或事件进行解释。能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。水平3：能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面说明导致这些不同解释的原因。能够对当代世界发展的特点和趋势进行客观、全面的分析和评价。水平4：能够在独立探究中，基于丰富的史料和深入的分析，提出自己对当代世界发展某个具体问题或事件的新解释。能够运用历史解释的方法对当代世界发展的复杂问题进行深入剖析和评价。（五）家国情怀水平1：能够认识到中国在世界多极化、经济全球化进程中的重要地位和作用。能够理解中国提出的构建人类命运共同体理念的基本含义。水平2：能够分析中国在世界多极化、经济全球化进程中所扮演的角色和所发挥的作用。能够理解构建人类命运共同体理念对中国和世界的重要意义。水平3：能够结合中国历史和现实，阐述构建人类命运共同体理念的历史渊源和现实基础。能够表现出对构建人类命运共同体理念的认同和支持。水平4：能够在国际视野下，全面、客观地评价构建人类命运共同体理念对世界和平与发展的贡献。能够将构建人类命运共同体理念与中国的未来发展紧密联系起来，立志为中华民族伟大复兴和人类进步事业贡献力量。五、评价方法与实施（一）评价方法课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、发言质量、小组合作情况等，评价学生的历史思维能力和团队合作能力。作业评价：通过布置与当代世界发展相关的作业，如史料搜集与分析、历史小论文撰写等，评价学生的史料实证能力和历史解释能力。测试评价：通过单元测试、期中考试、期末考试等形式，评价学生对本单元知识点的掌握情况和历史学科核心素养的发展水平。项目式学习评价：通过组织学生进行项目式学习，如研究某个具体国家在世界多极化、经济全球化进程中的地位和作用，评价学生的综合运用能力和创新能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现，培养学生的自我认知能力和批判性思维能力。（二）评价实施明确评价目标：在教学开始前，明确本单元的评价目标，包括五个维度下的具体水平要求，确保评价工作的针对性和有效性。设计评价任务：根据评价目标，设计多样化的评价任务，涵盖课堂表现、作业、测试、项目式学习等多个方面，确保评价内容的全面性和评价方式的多样性。实施评价过程：在教学过程中，按照评价任务的要求，及时、客观地记录学生的表现和成果，确保评价过程的公正性和准确性。反馈评价结果：在评价结束后，及时向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足，并提出改进建议，帮助学生明确努力方向。调整教学策略：根据评价结果，分析学生在历史学习中的问题和困难，及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。通过以上评价方法和实施步骤，可以全面、客观地衡量学生在本单元学习中的成效，促进学生历史学科核心素养的全面发展。也可以为教师的教学改进提供有力支持，推动历史教学质量的不断提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元《当代世界发展的特点与主要趋势》围绕“世界多极化与经济全球化”、“和平发展合作共赢的时代潮流”以及“放眼世界，推动构建人类命运共同体”三大主题展开。通过本单元的学习，旨在使学生了解冷战结束后世界的发展特点、主要趋势以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，牢固树立构建人类命运共同体意识，共同促进全球的和平与发展。具体实施思路如下：主题导入与背景铺垫：通过引入当前世界面临的全球性挑战和热点问题，如气候变化、恐怖主义、经济全球化等，激发学生对本单元学习的兴趣和好奇心。简要回顾冷战结束后的国际形势，为学习世界多极化与经济全球化奠定基础。世界多极化与经济全球化教学：分析世界多极化的发展趋势，探讨推动世界多极化的主要因素，如欧盟的成立与发展、中国的和平崛起等。通过具体案例，如二十国集团（G20）的作用，展示世界多极化在经济领域的重要体现。讲解经济全球化的进程与特点，分析经济全球化对世界各国的影响，包括机遇与挑战。引导学生讨论如何应对经济全球化的风险，培养学生的全球视野和批判性思维能力。和平发展合作共赢的时代潮流教学：阐述和平与发展的时代主题，分析和平与发展之间的相互关系。通过历史案例，如联合国维和行动的作用，展示和平对于世界发展的重要性。探讨人类发展面临的问题，如南北差距、贫富分化、地区冲突等，引导学生思考解决这些问题的途径。讲解构建人类命运共同体的理念与意义，分析中国在这一理念提出和实施过程中的贡献与角色。活动课：放眼世界，推动构建人类命运共同体：通过个人学习、小组专题研讨以及全班专题论坛等方式，加深学生对构建人类命运共同体重要思想的认识。引导学生关注全球性问题，思考中国作为社会主义大国应当为人类社会发展承担的历史责任。培养学生的国际视野和世界关怀，鼓励他们为实现世界和平、发展、合作、共赢贡献智慧和力量。总结与拓展：总结本单元学习的重点内容，强调世界多极化、经济全球化以及和平发展合作共赢的时代潮流对当代世界的重要性。引导学生关注当前国际形势的发展变化，思考如何在实际生活中践行构建人类命运共同体的理念。鼓励学生进行课外拓展学习，如搜集关于“一带一路”倡议的资料，了解其实施情况及其重要意义。二、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标设定如下：（一）唯物史观学生能够理解唯物史观的基本观点和方法，认识人类社会发展的客观规律。学生能够运用唯物史观分析当代世界发展的特点和主要趋势，理解历史与现实的联系。（二）时空观念学生能够掌握时空观念的基本方法，学会在特定的时间和空间框架下观察和分析历史问题。学生能够运用时空观念理解世界多极化与经济全球化的进程及其影响。（三）史料实证学生能够了解史料实证的基本方法，学会搜集、整理和分析历史资料。学生能够运用史料实证的方法探究当代世界发展的特点和主要趋势，形成客观、全面的历史认识。（四）历史解释学生能够掌握历史解释的基本方法，学会运用历史资料和历史理论对历史事件进行合理解释。学生能够运用历史解释的方法分析当代世界面临的全球性问题和挑战，提出自己的见解和解决方案。（五）家国情怀学生能够培养对祖国和人民的深厚感情，树立为中华民族伟大复兴和人类进步事业贡献力量的理想。学生能够关注全球性问题，理解构建人类命运共同体的重要意义，形成正确的国际视野和世界关怀。三、教学结构图┌─────────────────────┐│当代世界发展的特点与主要趋势│└────┬────────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│世界多极化││经济全球化│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│多极化发展趋势││经济全球化进程│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│推动因素与案例││影响与应对策略│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│二十国集团作用││经济全球化风险│└─────────────┘└─────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│和平发展││合作共赢│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│和平与发展主题││人类命运共同体│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│联合国维和行动││中国贡献与角色│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│人类发展问题││构建命运共同体│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌──────┴──────┐┌──────┴──────┐│南北差距与贫富分化││活动课：放眼世界│└─────────────┘└─────────────┘│└─────┬─────┘│┌──────┴──────┐│总结与拓展│└─────────────┘四、具体教学实施步骤第一步：主题导入与背景铺垫（1课时）活动设计：展示当前世界面临的全球性挑战和热点问题的图片或视频，引导学生讨论这些问题对人类社会的影响。教师引导：简要回顾冷战结束后的国际形势，介绍本单元的学习主题和重要性。第二步：世界多极化与经济全球化教学（2课时）活动设计1：分组讨论推动世界多极化的主要因素，每组选择一个因素进行深入研究，并准备小组报告。教师引导：讲解世界多极化的发展趋势，分析欧盟、中国等国家和地区在国际事务中的作用。活动设计2：通过案例分析，如二十国集团（G20）的作用，展示世界多极化在经济领域的重要体现。教师引导：讲解经济全球化的进程与特点，分析经济全球化对世界各国的影响。活动设计3：小组讨论经济全球化带来的机遇与挑战，提出应对策略。第三步：和平发展合作共赢的时代潮流教学（2课时）活动设计1：讲解和平与发展的时代主题，分析和平与发展之间的相互关系。教师引导：通过历史案例，如联合国维和行动的作用，展示和平对于世界发展的重要性。活动设计2：分组探讨人类发展面临的问题，如南北差距、贫富分化、地区冲突等，提出解决方案。教师引导：讲解构建人类命运共同体的理念与意义，分析中国在这一理念提出和实施过程中的贡献与角色。第四步：活动课：放眼世界，推动构建人类命运共同体（2课时）活动设计1：个人学习，回顾世界历史的发展进程，思考构建人类命运共同体的必要性和紧迫性。活动设计2：小组专题研讨，确定研究主题（如推动构建人类命运共同体的时代背景、内涵、与中国梦的关系等），制定研究计划。活动设计3：小组搜集和整理资料，进行论证工作，完成研究报告。活动设计4：全班专题论坛，各组派代表发表主题演讲，介绍研究成果，其他小组进行评论和提问。活动设计5：全班总结，形成总报告，并以多种方式展示研究成果（如编写板报、编辑论文集、制作网页等）。第五步：总结与拓展（1课时）活动设计：总结本单元学习的重点内容，强调世界多极化、经济全球化以及和平发展合作共赢的时代潮流对当代世界的重要性。教师引导：引导学生关注当前国际形势的发展变化，思考如何在实际生活中践行构建人类命运共同体的理念。活动设计：鼓励学生进行课外拓展学习，如搜集关于“一带一路”倡议的资料，了解其实施情况及其重要意义。通过以上教学实施步骤，旨在使学生全面理解当代世界发展的特点与主要趋势，培养高中历史学科核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（下）《第九单元当代世界发展的特点与主要趋势》的教学内容，特设定以下教学目标，旨在培养学生的高中历史学科核心素养。（一）唯物史观学生能够理解并运用唯物史观分析冷战结束后世界多极化与经济全球化的发展趋势及其根本原因和历史影响。学生能够认识到历史事件的发生和发展是多种因素相互作用的结果，理解社会存在决定社会意识的原理。（二）时空观念学生能够掌握冷战结束后世界多极化与经济全球化发展的基本时间线和空间分布，理解这些事件在世界历史进程中的位置和意义。学生能够运用时空观念分析当代世界重要历史事件之间的相互联系和影响，形成全面的历史认识。（三）史料实证学生能够搜集、整理和分析与冷战结束后世界多极化与经济全球化相关的史料，运用史料实证的方法验证历史叙述的真实性。学生能够识别史料的来源、性质和价值，学会从不同角度和层面分析历史问题，提高历史思维的能力。（四）历史解释学生能够运用历史术语和概念表达对世界多极化与经济全球化的理解，形成自己的历史解释。学生能够分析不同国家和地区在世界多极化与经济全球化进程中的角色和地位，理解其对世界历史发展的影响。（五）家国情怀学生能够认识到和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，理解构建人类命运共同体的重要意义。学生能够关注全球性问题，理解中国在推动构建人类命运共同体过程中的贡献与角色，增强对祖国的自豪感和国际主义精神。二、大情境创设情境背景自冷战结束后，世界进入了一个大发展大变革大调整的时期。和平与发展仍然是时代的主题，但世界多极化与经济全球化的深入发展也带来了诸多全球性问题和挑战。在这个背景下，中国积极倡导并推动构建人类命运共同体，为世界的和平与发展贡献中国智慧和中国方案。情境主题“放眼世界，共筑人类命运共同体：探索世界多极化与经济全球化的挑战与机遇”三、大任务设计任务一：世界多极化趋势的探究子任务1：世界多极化趋势的表现活动内容：学生分组搜集关于冷战结束后世界多极化趋势的相关资料，包括欧盟的成立与发展、中国的和平崛起、俄罗斯的国际地位等。活动目标：理解世界多极化趋势的表现及其对世界格局的影响。成果展示：各组制作PPT或海报，展示世界多极化趋势的具体表现和各国在国际事务中的作用。子任务2：分析推动世界多极化的主要因素活动内容：学生结合子任务1的资料，分析推动世界多极化的主要因素，如经济实力、军事实力、国际影响力等。活动目标：认识推动世界多极化的多种因素及其相互作用。成果展示：撰写小论文或制作思维导图，阐述推动世界多极化的主要因素及其影响。任务二：经济全球化的影响与应对子任务1：经济全球化的进程与特点活动内容：学生搜集关于经济全球化进程的相关资料，包括新航路的开辟、工业革命、跨国公司的发展等。活动目标：理解经济全球化的进程及其特点。成果展示：制作时间轴，展示经济全球化的重要事件和节点。子任务2：经济全球化对世界各国的影响活动内容：学生分组研究经济全球化对不同类型国家（发达国家、发展中国家、最不发达国家）的影响，包括机遇和挑战。活动目标：认识经济全球化对世界各国的不同影响，理解各国在经济全球化进程中的角色和地位。成果展示：撰写研究报告或制作展板，展示经济全球化对不同类型国家的影响及各国的应对策略。子任务3：应对经济全球化的风险与挑战活动内容：学生结合子任务2的研究成果，探讨各国如何应对经济全球化的风险与挑战，如贸易保护主义、经济安全、文化冲击等。活动目标：理解各国在经济全球化进程中的应对策略，培养全球视野和批判性思维能力。成果展示：组织班级讨论会或辩论赛，就如何应对经济全球化的风险与挑战发表观点和见解。任务三：构建人类命运共同体的理念与实践子任务1：理解构建人类命运共同体的理念活动内容：学生搜集关于构建人类命运共同体理念的相关资料，包括习近平主席的讲话、国际社会的反应等。活动目标：理解构建人类命运共同体的深刻内涵和重要意义。成果展示：制作手抄报或电子报，展示构建人类命运共同体的理念和背景。子任务2：中国在构建人类命运共同体中的贡献与角色活动内容：学生研究中国在推动构建人类命运共同体过程中的具体行动和贡献，如“一带一路”倡议、亚洲基础设施投资银行等。活动目标：认识中国在构建人类命运共同体中的积极作用和领导角色。成果展示：撰写案例分析报告或制作视频，展示中国在构建人类命运共同体中的具体贡献和成果。子任务3：推动构建人类命运共同体的未来展望活动内容：学生结合当前国际形势和未来发展趋势，探讨如何进一步推动构建人类命运共同体，应对全球性挑战。活动目标：培养国际视野和世界关怀，形成将个人发展与国家、世界命运紧密联系在一起的责任意识。成果展示：组织班级研讨会或撰写倡议书，就如何推动构建人类命运共同体提出自己的建议和展望。四、教学实施建议注重史料实证：在教学过程中，教师应引导学生搜集和分析原始史料，如国际组织报告、领导人讲话、新闻报道等，培养学生的史料实证能力。强化历史解释：鼓励学生运用历史术语和概念表达对世界多极化与经济全球化的理解，形成自己的历史解释，并通过小组讨论、班级辩论等方式进行交流和分享。培养家国情怀：通过讲解中国在推动构建人类命运共同体过程中的贡献与角色，增强学生的民族自豪感和国际主义精神，培养学生的家国情怀。促进跨学科学习：结合地理、政治、经济等学科知识，帮助学生全面理解世界多极化与经济全球化的背景和影响，促进学生的跨学科学习。注重实践活动：通过组织小组讨论、班级辩论、社会调查等实践活动，让学生积极参与其中，提高学生的实践能力和团队协作能力。通过以上大情境、大任务的创设和实施，旨在帮助学生全面理解冷战结束后世界多极化与经济全球化的发展趋势及其挑战与机遇，培养学生的高中历史学科核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：当代世界发展的特点与主要趋势课时设计：第1课时：主题导入与背景铺垫第2-3课时：世界多极化与经济全球化教学第4-5课时：和平发展合作共赢的时代潮流教学第6-7课时：活动课：放眼世界，推动构建人类命运共同体（二）学习目标1.唯物史观学生能够理解并运用唯物史观分析当代世界发展的特点和主要趋势，认识其背后的根本原因和历史影响。学生能够认识到历史事件的发生和发展是多种因素相互作用的结果，理解社会存在决定社会意识的原理。2.时空观念学生能够掌握当代世界发展的基本时间线和空间分布，理解这些事件在世界历史进程中的位置和意义。学生能够运用时空观念分析不同国家和地区在当代世界发展中的角色和地位，以及它们之间的相互联系和影响。3.史料实证学生能够搜集、整理和分析与当代世界发展相关的史料，运用史料实证的方法验证历史叙述的真实性。学生能够识别史料的来源、性质和价值，学会从不同角度和层面分析历史问题，提高历史思维的能力。4.历史解释学生能够掌握历史解释的基本方法，学会运用历史资料和历史理论对当代世界发展的特点和趋势进行合理解释。学生能够分析当代世界面临的全球性问题和挑战，提出自己的见解和解决方案，培养批判性思维能力。5.家国情怀学生能够认识到中国在世界多极化与经济全球化进程中的角色和贡献，增强民族自豪感和自信心。学生能够理解和平、发展、合作、共赢的时代主题，培养全球视野和国际主义精神，关注全球性问题，为构建人类命运共同体贡献力量。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、提问质量、小组讨论中的表现等，评价其唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀的培养情况。史料分析作业：布置相关史料分析作业，要求学生搜集、整理和分析史料，撰写分析报告，评价其史料实证和历史解释能力。小组讨论报告：组织小组讨论，要求学生就特定主题进行深入探讨，并撰写小组报告，评价其合作学习能力、历史解释和批判性思维能力。活动课展示：在活动课中，要求学生以个人或小组形式进行展示，评价其综合运用历史知识、分析问题和解决问题的能力，以及家国情怀的培养情况。（四）学习过程第1课时：主题导入与背景铺垫活动设计：展示当前世界面临的全球性挑战和热点问题的图片或视频，如气候变化、恐怖主义、经济全球化等，引导学生讨论这些问题对人类社会的影响。简要回顾冷战结束后的国际形势，介绍本单元的学习主题和重要性。教师引导：引导学生思考全球性问题产生的根源和解决方案，激发其对本单元学习的兴趣和好奇心。强调学习本单元对于理解当代世界、培养全球视野和国际主义精神的重要意义。第2-3课时：世界多极化与经济全球化教学活动设计1：分组讨论推动世界多极化的主要因素学生分组讨论，每组选择一个因素进行深入研究，并准备小组报告。教师引导：讲解世界多极化的发展趋势，分析欧盟、中国等国家和地区在国际事务中的作用。引导学生理解世界多极化对国际秩序的影响和挑战。活动设计2：案例分析经济全球化的进程与特点通过案例分析，如世界贸易组织的作用，展示经济全球化的重要体现。教师引导：讲解经济全球化的进程与特点，分析经济全球化对世界各国的影响。引导学生讨论如何应对经济全球化的风险，培养其全球视野和批判性思维能力。第4-5课时：和平发展合作共赢的时代潮流教学教师引导：通过历史案例，如联合国维和行动的作用，展示和平对于世界发展的重要性。讲解和平与发展的时代主题，分析和平与发展之间的相互关系。活动设计：分组探讨人类发展面临的问题及解决方案学生分组探讨南北差距、贫富分化、地区冲突等问题，提出解决方案。教师引导：分析人类发展面临的问题的根源和影响，引导学生思考全球治理的重要性。讲解构建人类命运共同体的理念与意义，分析中国在这一理念提出和实施过程中的贡献与角色。第6-7课时：活动课：放眼世界，推动构建人类命运共同体活动设计1：个人学习学生回顾世界历史的发展进程，思考构建人类命运共同体的必要性和紧迫性。活动设计2：小组专题研讨确定研究主题（如推动构建人类命运共同体的时代背景、内涵、与中国梦的关系等），制定研究计划。活动设计3：小组搜集和整理资料，进行论证工作，完成研究报告。活动设计4：全班专题论坛各组派代表发表主题演讲，介绍研究成果，其他小组进行评论和提问。全班总结，形成总报告，并以多种方式展示研究成果（如编写板报、编辑论文集、制作网页等）。教师引导：引导学生深入理解构建人类命运共同体的思想内涵和重大意义。鼓励学生将学习成果与实际生活相结合，思考如何在实际生活中践行构建人类命运共同体的理念。（五）作业与检测史料分析作业：选择一段与当代世界发展相关的史料，要求学生搜集相关资料，分析史料背后的历史背景和意义，撰写分析报告。小组讨论报告：根据课堂讨论和小组研讨的内容，要求学生撰写小组讨论报告，总结观点、提出见解，并附上相关史料和分析。活动课展示准备：要求学生为活动课的展示做好充分准备，包括撰写演讲稿、制作PPT、准备相关资料等。单元检测：设计一份单元检测试卷，涵盖本单元的重点知识和能力要求，检验学生的学习成果。（六）学后反思学生反思：要求学生反思本单元的学习过程，总结自己的学习收获和不足之处。鼓励学生提出改进学习的建议和措施，以便在今后的学习中更好地提升自己的历史学科核心素养。教师反思：教师应对本单元的教学过程进行全面反思，总结教学经验和教训。针对学生在学习中存在的问题和不足，调整教学策略和方法，以便更好地促进学生的全面发展。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在帮助学生全面理解当代世界发展的特点与主要趋势，培养高中历史学科核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习，旨在达成以下教学目标，全面培养学生的高中历史学科核心素养：唯物史观：学生能够理解并应用唯物史观分析当代世界多极化、经济全球化以及和平发展合作共赢的时代潮流的根本原因和历史影响。学生能够认识到历史事件的发展是多种因素相互作用的结果，理解社会存在决定社会意识的原理。时空观念：学生能够掌握世界多极化、经济全球化以及和平发展合作共赢时代潮流的基本时间线和空间分布，理解这些事件在世界历史进程中的位置和意义。学生能够运用时空观念分析历史事件之间的相互联系和影响，形成全面的历史认识。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与世界多极化、经济全球化以及和平发展合作共赢时代潮流相关的史料，运用史料实证的方法验证历史叙述的真实性。学生能够识别史料的来源、性质和价值，学会从不同角度和层面分析历史问题，提高历史思维的能力。历史解释：学生能够掌握历史解释的基本方法，学会运用历史资料和历史理论对历史事件进行合理解释。学生能够运用历史解释的方法分析当代世界面临的全球性问题和挑战，提出自己的见解和解决方案。家国情怀：学生能够认识到和平发展合作共赢的时代潮流对人类社会的重要性，培养珍爱和平、反对战争的情感态度。学生能够理解构建人类命运共同体的意义，增强对全球治理和国际合作的认同感和自信心，树立为构建更加公正合理的国际秩序贡献力量的理想。二、学习目标唯物史观：学生将能够分析冷战结束后世界多极化趋势的形成原因，理解不同国家在国际事务中的角色和影响力。学生将探讨经济全球化对世界各国的影响，理解经济全球化背景下国家间的相互依存关系。时空观念：学生将能够梳理世界多极化与经济全球化的发展历程，掌握关键时间节点和重要历史事件。学生将能够分析不同地域在全球化进程中的角色和变化，理解全球化对各国空间布局的影响。史料实证：学生将通过搜集和分析关于世界多极化、经济全球化的具体案例，如欧盟的成立、中国加入世界贸易组织等，验证相关历史叙述的真实性。学生将学习如何辨别不同来源的史料，评估其可靠性和价值，并运用史料进行论证。历史解释：学生将能够运用历史解释的方法，分析当代世界面临的全球性挑战，如气候变化、恐怖主义等，提出自己的见解。学生将探讨构建人类命运共同体的理念和意义，理解其在解决全球性问题中的作用。家国情怀：学生将通过学习和平发展合作共赢的时代潮流，认识到和平与稳定对人类社会发展的重要性，培养珍爱和平的情感态度。学生将了解中国在国际事务中的积极作用，增强对国家的自豪感和责任感，树立为构建人类命运共同体贡献力量的理想。三、作业目标设定唯物史观：学生需完成一篇关于世界多极化趋势形成原因的分析报告，运用唯物史观分析不同因素的作用。学生需搜集关于经济全球化的具体案例，分析其对不同国家的影响，撰写一篇小论文。时空观念：学生需绘制世界多极化与经济全球化发展历程的时间轴，标注关键时间节点和重要历史事件。学生需分析某一地区在全球化进程中的变化，撰写一篇研究报告，包括该地区的空间布局、经济发展等方面的变化。史料实证：学生需搜集关于欧盟成立的史料，进行整理和分析，撰写一篇关于欧盟成立过程及其影响的史料实证报告。学生需搜集中国加入世界贸易组织的相关史料，评估其对中国经济发展的影响，撰写一篇史料分析论文。历史解释：学生需选取一个全球性挑战（如气候变化），运用历史解释的方法分析其产生的原因、影响及解决方案，撰写一篇研究报告。学生需探讨构建人类命运共同体的理念和实践，分析其在解决全球性问题中的作用，撰写一篇小论文。家国情怀：学生需搜集关于中国在国际事务中积极作用的案例，如参与联合国维和行动、推动“一带一路”倡议等，撰写一篇关于中国外交政策的报告。学生需结合个人经历和思考，撰写一篇关于如何为构建人类命运共同体贡献力量的心得体会。四、跨学科学习设计（一）与地理学科的跨学科学习主题：世界多极化与经济全球化的地理分布与影响活动设计：地理空间分析：学生将结合世界地图，分析世界多极化趋势中不同国家和地区的地理位置、资源禀赋、经济发展水平等因素对其国际影响力的影响。学生将运用地理信息系统（GIS）技术，绘制经济全球化背景下全球贸易流动、资本流动等地理分布图，分析其对各国经济发展的影响。地理案例研究：学生将选取某一地区（如东亚、欧洲等），分析该地区在世界多极化与经济全球化进程中的角色和变化，探讨其地理因素对地区发展的影响。学生将结合地理知识，分析全球气候变化对各国经济、社会、环境等方面的影响，提出应对措施。（二）与政治学科的跨学科学习主题：国际秩序与全球治理的政治分析活动设计：国际政治理论探讨：学生将学习国际政治理论，如现实主义、自由主义、建构主义等，分析不同理论对国际秩序和全球治理的看法。学生将结合当前国际形势，探讨不同理论在解释国际事务中的应用和局限性。全球治理案例分析：学生将选取全球治理中的某一案例（如联合国维和行动、气候变化谈判等），分析其主要参与方、决策过程、实施效果及面临的挑战。学生将探讨中国在全球治理中的角色和贡献，分析中国外交政策的理念和实践。（三）与经济学科的跨学科学习主题：经济全球化与国际贸易的经济分析活动设计：国际贸易理论学习：学生将学习国际贸易理论，如比较优势理论、要素禀赋理论等，理解国际贸易的基本原理和影响因素。学生将分析当前国际贸易格局的特点和趋势，探讨经济全球化对国际贸易的影响。经济案例分析：学生将选取某一国家或地区（如中国、印度等），分析其在经济全球化进程中的经济发展模式、贸易政策及其对全球经济的影响。学生将探讨经济全球化背景下国际贸易摩擦的原因、影响及解决途径，提出自己的见解。（四）与信息技术的跨学科学习主题：信息技术在全球治理中的应用活动设计：信息技术工具学习：学生将学习使用信息技术工具（如大数据分析、人工智能等），了解其在全球治理中的应用和潜力。学生将探讨信息技术如何帮助解决全球性挑战，如气候变化、疫情防控等。信息技术实践项目：学生将分组进行信息技术实践项目，如开发一个关于全球气候变化的数据分析平台，利用大数据技术分析气候变化趋势和影响因素。学生将展示项目成果，分享学习心得，探讨信息技术在全球治理中的未来发展趋势。通过以上跨学科学习设计，学生将能够综合运用不同学科的知识和方法，深入分析当代世界发展的特点与主要趋势，提高历史学科核心素养和跨学科综合能力。十四、大单元作业设计教学目标根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（下）》第九单元《当代世界发展的特点与主要趋势》的教学内容，本单元的作业设计旨在培养学生的高中历史学科核心素养，具体目标如下：唯物史观：学生能够理解世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化的发展趋势，认识到这些趋势是生产力与生产关系矛盾运动的结果，掌握唯物史观的基本观点和方法，分析当代世界发展的根本动力和内在逻辑。时空观念：学生能够掌握世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化发展的时间线和空间分布，理解这些趋势在不同历史阶段和地理空间中的表现和影响，形成全面的历史时空观。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与当代世界发展相关的史料，运用史料实证的方法验证历史叙述的真实性，辨别史料的来源、性质和价值，提高历史研究的能力。历史解释：学生能够根据唯物史观和史料实证的方法，对当代世界发展的特点和主要趋势进行客观、全面的解释和评价，运用历史术语和概念表达自己的观点，提高历史思维的能力。家国情怀：学生能够关注全球性问题，理解构建人类命运共同体的重要意义，增强国际视野和世界关怀，树立为人类和平与发展事业贡献力量的理想。作业目标设定唯物史观：学生能够分析世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化趋势的历史必然性，理解这些趋势对人类社会发展的深远影响。学生能够运用唯物史观的基本观点和方法，探讨当代世界发展面临的挑战和机遇，提出自己的看法和建议。时空观念：学生能够绘制世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化发展的时间轴和空间分布图，展示这些趋势在不同历史时期和地理空间中的演变。学生能够选择具体的历史事件或现象，分析其发生的时空背景，理解其在当代世界发展中的地位和作用。史料实证：学生能够搜集关于世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化发展的相关史料，如国际组织报告、统计数据、专家论文等。学生能够运用史料实证的方法，对搜集到的史料进行整理和分析，验证历史叙述的真实性，提出自己的见解。历史解释：学生能够根据唯物史观和史料实证的方法，对当代世界发展的特点和主要趋势进行客观、全面的解释和评价。学生能够运用历史术语和概念，撰写关于当代世界发展的短论文或研究报告，展示自己的历史解释能力。家国情怀：学生能够关注全球性问题，如气候变化、恐怖主义、贫富差距等，理解这些问题对人类社会发展的挑战。学生能够思考构建人类命运共同体的重要意义，提出自己对于推动全球和平与发展的看法和建议，展示家国情怀和国际视野。作业设计第一课时：主题导入与背景铺垫作业作业内容：搜集资料：学生搜集关于冷战结束后国际形势变化的资料，包括苏联解体、美国成为唯一超级大国、多极化趋势的出现等。绘制图表：学生根据搜集到的资料，绘制冷战结束后国际形势变化的图表，展示世界多极化趋势的初步形成。撰写小论文：学生撰写一篇小论文，分析冷战结束后国际形势变化的原因和影响，探讨世界多极化趋势的历史必然性。作业要求：史料搜集要全面、准确，确保图表和论文内容的真实性。图表绘制要清晰、规范，能够直观展示国际形势的变化。小论文要观点明确、逻辑清晰，能够运用唯物史观的基本观点进行分析。第二课时：世界多极化与经济全球化教学作业作业内容：搜集案例：学生搜集关于世界多极化发展的具体案例，如欧盟的成立和发展、中国的崛起、俄罗斯的复兴等。分析讨论：学生分组讨论这些案例对世界多极化趋势的影响，分析各国在国际事务中的作用和地位。撰写报告：学生撰写一份关于世界多极化趋势的报告，总结各国在国际事务中的合作与竞争，探讨世界多极化对国际秩序的影响。作业要求：案例搜集要具有代表性和典型性，能够反映世界多极化的发展趋势。讨论要深入、全面，能够充分展示学生的思考和见解。报告撰写要结构清晰、内容充实，能够准确反映世界多极化对国际秩序的影响。第三课时：经济全球化进程与特点教学作业作业内容：搜集史料：学生搜集关于经济全球化进程的相关史料，如世界贸易组织成立、跨国公司发展、国际贸易和投资数据等。整理分析：学生对搜集到的史料进行整理和分析，总结经济全球化的主要特点和表现。绘制时间轴：学生根据整理分析的结果，绘制经济全球化进程的时间轴，展示经济全球化在不同历史阶段的发展情况。作业要求：史料搜集要全面、准确，确保时间轴内容的真实性。整理分析要深入、细致，能够准确概括经济全球化的主要特点和表现。时间轴绘制要清晰、规范，能够直观展示经济全球化进程的发展脉络。第四课时：经济全球化对世界各国的影响教学作业作业内容：搜集数据：学生搜集关于经济全球化对世界各国影响的统计数据，如经济增长率、贸易依存度、外资流入等。比较分析：学生对比分析不同国家在经济全球化进程中的表现和差异，探讨经济全球化对不同国家的影响。撰写短论文：学生撰写一篇短论文，分析经济全球化对世界各国的影响，探讨应对经济全球化风险的策略和措施。作业要求：数据搜集要准确、可靠，确保比较分析的科学性。比较分析要深入、全面，能够充分展示不同国家在经济全球化进程中的表现和差异。短论文要观点明确、逻辑清晰，能够提出具有建设性的策略和措施。第五课时：和平发展合作共赢的时代潮流教学作业作业内容：搜集案例：学生搜集关于和平发展合作共赢时代潮流的具体案例，如联合国维和行动、气候变化国际合作、区域经济一体化等。分析讨论：学生分组讨论这些案例对和平发展合作共赢时代潮流的推动作用，分析各国在合作中的贡献和责任。撰写报告：学生撰写一份关于和平发展合作共赢时代潮流的报告，总结各国在合作中的经验和教训，探讨未来合作的方向和重点。作业要求：案例搜集要具有代表性和典型性，能够反映和平发展合作共赢的时代潮流。讨论要深入、全面，能够充分展示学生的思考和见解。报告撰写要结构清晰、内容充实，能够准确反映和平发展合作共赢时代潮流的发展趋势和未来方向。第六课时：构建人类命运共同体的理念与意义教学作业作业内容：搜集资料：学生搜集关于构建人类命运共同体理念的相关资料，如习近平主席的讲话、中国政府的政策文件、国际社会的反响等。整理分析：学生对搜集到的资料进行整理和分析，总结构建人类命运共同体的核心理念和重要意义。撰写小论文：学生撰写一篇小论文，分析构建人类命运共同体的背景、内涵和实践路径，探讨其对全球治理体系改革和建设的影响。作业要求：资料搜集要全面、准确，确保小论文内容的真实性。整理分析要深入、细致，能够准确概括构建人类命运共同体的核心理念和重要意义。小论文要观点明确、逻辑清晰，能够充分展示学生的思考和见解。第七课时：活动课：放眼世界，推动构建人类命运共同体作业作业内容：小组研讨：学生分组进行专题研讨，选择“推动构建人类命运共同体的国际背景”、“构建人类命运共同体的内涵与意义”、“构建人类命运共同体与实现中国梦的关系”等主题进行深入研究。资料搜集与分析：学生根据研讨主题，搜集相关资料进行整理和分析，为小组汇报做好准备。小组汇报与讨论：各小组进行汇报展示，分享研究成果和见解，全班进行讨论和交流。作业要求：小组研讨要深入、全面，能够充分展示学生的思考和见解。资料搜集要全面、准确，确保汇报内容的真实性。汇报展示要清晰、流畅，能够准确传达小组的研究成果和见解。全班讨论要积极、热烈，能够充分展示学生的互动和交流能力。评价标准史料搜集与整理：评价学生史料搜集的全面性、准确性和整理的系统性、条理性。分析与讨论：评价学生分析的深入性、全面性和讨论的积极性、有效性。撰写能力：评价学生撰写的逻辑性、准确性和表达的清晰性、流畅性。团队合作：评价学生在小组研讨和汇报中的合作精神和团队协作能力。创新思维：评价学生在作业中展现的创新思维和独特见解。十五、“教-学-评”一致性课时设计单元主题：当代世界发展的特点与主要趋势第22课世界多极化与经济全球化（一）教学目标唯物史观：学生能够理解世界多极化与经济全球化的发展趋势及其背后的历史动因，认识到这些趋势是多种因素相互作用的结果。学生能够运用唯物史观分析世界多极化与经济全球化对世界格局的影响。时空观念：学生能够掌握世界多极化与经济全球化发展的基本时间线和空间分布，理解这些事件在世界历史进程中的位置和意义。学生能够运用时空观念分析不同国家或地区在世界多极化与经济全球化进程中的角色和地位。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与世界多极化与经济全球化相关的史料，运用史料实证的方法验证历史叙述的真实性。学生能够学会运用多种类型的史料进行互证，提高历史研究的能力。历史解释：学生能够根据唯物史观和史