2019版 人教版 高中历史 必修 中外历史纲要（上）《第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史必修中外历史纲要（上）《第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容涵盖了中国近现代史上的重要时期——中华民族的抗日战争和人民解放战争。具体内容包括从九一八事变开始的局部抗战，到卢沟桥事变后的全面抗战，再到抗日战争的胜利，以及随后爆发的人民解放战争。这一单元不仅详细讲述了中国军民在抗日战争中的英勇抵抗和最终胜利，还深入分析了人民解放战争的爆发原因、进程和结果。通过学习本单元，学生可以全面理解中国近现代史上的重大事件，认识到中国共产党在抗日战争和解放战争中的中流砥柱作用，以及抗日战争在世界反法西斯战争中的地位。（二）单元内容分析第23课从局部抗战到全面抗战九一八事变：标志着中国局部抗战的开始，日本侵略者在东北三省的大规模侵略行为激起了全国人民的抗日救亡运动。西安事变：张学良、杨虎城发动兵谏，迫使蒋介石接受停止内战、联共抗日的主张，和平解决后，全国团结抗战的局面初步形成。卢沟桥事变：日本全面侵华的开始，中国进入全面抗战阶段。第24课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利正面战场与敌后战场：介绍了国民党正面战场和共产党敌后战场的抗战情况，展示了全民族抗战的局面。抗日战争的胜利：总结了抗日战争的胜利及其在中国历史和世界反法西斯战争中的地位和意义。第25课人民解放战争内战爆发：抗日战争胜利后，国民党坚持独裁统治，发动全面内战。人民解放战争的进程：包括战略防御、战略反攻和战略决战等阶段，最终人民解放军取得胜利，国民党在大陆的统治崩溃。（三）单元内容整合本单元的内容整合应围绕“中华民族的抗日战争和人民解放战争”这一主题展开，将局部抗战、全面抗战和解放战争三个阶段紧密联系起来。通过整合，学生可以清晰地看到中国近现代史上的这一重要时期是如何从局部冲突演变为全面战争，再到最终的民族解放和国家独立的。整合过程中应强调中国共产党在抗日战争和解放战争中的领导作用，以及全民族抗战的重要性。在整合教学内容时，可以采用时间轴的方式，将九一八事变、西安事变、卢沟桥事变、抗日战争的胜利、内战爆发、战略反攻和战略决战等重要事件按照时间顺序串联起来。可以引入地图和图表等视觉工具，帮助学生更好地理解战争的地理布局和战略态势。还可以通过案例分析、小组讨论等教学方式，引导学生深入探讨战争的背景、过程和影响。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观理解抗日战争和解放战争的历史背景：引导学生运用唯物史观分析抗日战争和解放战争爆发的历史背景，包括国内外政治、经济、文化等多方面的因素。认识中国共产党在战争中的领导作用：通过分析中国共产党在抗日战争和解放战争中的战略决策和实际行动，认识中国共产党在民族解放和国家独立进程中的领导作用。总结战争的历史意义：引导学生总结抗日战争和解放战争的历史意义，理解其对中华民族伟大复兴的重要贡献。（二）时空观念构建战争的时间轴：指导学生构建抗日战争和解放战争的时间轴，明确重要事件的发生时间和顺序。分析战争的地理布局：通过地图和图表等工具，帮助学生理解抗日战争和解放战争的地理布局和战略态势。认识战争的时空背景：引导学生将战争置于特定的时空背景下进行分析，理解不同时间和空间条件对战争进程和结果的影响。（三）史料实证搜集和分析史料：指导学生搜集和分析关于抗日战争和解放战争的史料，包括历史文献、回忆录、影像资料等。辨析史料的真伪和价值：教会学生如何辨析史料的真伪和价值，提高他们运用史料进行历史研究的能力。运用史料进行论证：引导学生运用搜集到的史料进行论证，支持或反驳某些历史观点或结论。（四）历史解释理解历史事件的因果关系：通过分析抗日战争和解放战争中的重要事件和人物，引导学生理解历史事件的因果关系和发展脉络。评价历史人物和事件：教会学生如何客观、全面地评价历史人物和事件，理解他们在历史进程中的作用和影响。阐述个人见解：鼓励学生结合所学知识和个人思考，阐述对抗日战争和解放战争的个人见解和认识。（五）家国情怀培养民族自豪感和爱国情感：通过学习抗日战争和解放战争中中国军民的英勇抵抗和最终胜利，培养学生的民族自豪感和爱国情感。认识国家独立和民族解放的重要性：引导学生认识国家独立和民族解放对于国家发展和民族复兴的重要性。树立为国家和民族贡献力量的志向：鼓励学生树立为国家和民族贡献力量的志向，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。通过本单元的教学，学生将不仅掌握抗日战争和解放战争的相关知识，还将培养和发展唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养，为他们的全面发展和终身学习奠定坚实基础。三、学情分析（一）已知内容分析高中学生在进入第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的学习之前，已经通过初中历史课程和相关学习经验，对抗日战争和人民解放战争的基本史实有了一定的了解。他们知道抗日战争是中国人民反抗日本侵略的民族解放战争，是中国近代史上反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，也是世界反法西斯战争的重要组成部分。他们也了解人民解放战争是中国共产党领导人民推翻国民党反动统治、建立新中国的革命战争。在初中阶段，学生已经学习了关于九一八事变、西安事变、卢沟桥事变、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等抗日战争中的重大事件，以及解放战争中的辽沈战役、淮海战役、平津战役和渡江战役等关键战役。学生还对抗日战争时期的国共合作、抗日民族统一战线的形成，以及解放战争时期的土地改革、第二条战线的形成等知识点有所接触。（二）新知内容分析本单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》在已有知识的基础上，进一步深化和拓展学生对这一历史时期的认识。具体来说，新知内容主要包括以下几个方面：抗日战争的全面爆发与持久战战略：学生需要理解卢沟桥事变后中国全面抗战的开始，以及中国共产党提出的持久战战略对抗战胜利的重要意义。抗日战争时期的重要战役与抗日根据地的建设：学生需要深入了解平型关大捷、台儿庄战役、百团大战等战役的具体经过和战略意义，以及抗日根据地建设在抗战中的重要作用。抗日战争的胜利与世界反法西斯战争的关系：学生需要认识中国战场在世界反法西斯战争中的地位和作用，理解中国抗日战争的胜利对世界反法西斯战争胜利的贡献。人民解放战争的爆发与战略反攻：学生需要了解人民解放战争爆发的背景、经过和结果，特别是三大战役和渡江战役等关键战役的战略意义。新民主主义革命的胜利与中华人民共和国的成立：学生需要理解人民解放战争的胜利标志着新民主主义革命的胜利，以及中华人民共和国成立的历史意义。（三）学生学习能力分析高中学生在学习本单元时，已经具备了一定的历史学习能力和方法。他们能够通过阅读历史材料、分析历史图表、讨论历史问题等方式，自主学习和探究历史问题。他们也能够在教师的引导下，运用唯物史观分析历史现象、总结历史规律、评价历史人物和事件。由于本单元内容涉及的历史事件众多、时间跨度长、空间范围广，且需要学生具备较高的历史思维能力和综合分析能力，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。为了帮助学生更好地掌握新知内容，教师需要采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的历史学习能力和方法。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习本单元时可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：创设情境，激发兴趣：教师可以通过多媒体教学手段，如播放历史纪录片、展示历史图片、讲述历史故事等，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师还可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史氛围，增强历史学习的直观性和感受性。问题导向，引导探究：教师可以设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主学习和探究历史问题。例如，教师可以提出“为什么说中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场？”“人民解放战争胜利的原因是什么？”等问题，让学生结合教材内容和课外资料进行分析和讨论。通过问题导向的教学方式，可以培养学生的历史思维能力和综合分析能力。合作学习，共同提高：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内分工合作、共同探讨历史问题。通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力和沟通能力。小组合作学习还可以让学生在交流中相互启发、相互补充，共同提高历史学习效果。注重史料教学，培养实证意识：教师可以引导学生搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、历史档案、回忆录等，培养学生的史料实证意识和历史研究能力。通过史料教学，可以让学生更加深入地了解历史事件的真相和背景，提高他们的历史认知水平和思维能力。联系现实，深化理解：教师可以引导学生将历史知识与现实生活相联系，深化对历史事件和人物的理解。例如，教师可以引导学生思考“抗日战争胜利对当代中国的影响是什么？”“人民解放战争的胜利对我们今天的生活有哪些启示？”等问题，让学生将历史知识与现实生活相结合，提高他们的历史素养和人文素养。分层教学，关注差异：由于学生在历史学习能力和基础方面存在差异，因此教师需要关注学生的个体差异，采取分层教学的方式进行教学。对于历史学习能力较强的学生，教师可以提供更多的自主学习和探究机会；对于历史学习能力较弱的学生，教师则需要给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难，提高历史学习效果。通过以上策略的实施，教师可以有效地突破学生在学习本单元时可能遇到的学习障碍，提高他们的历史学习能力和方法，促进他们的全面发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“中华民族在抗日战争与解放战争中的伟大抗争与胜利”。这一主题旨在通过三个子课题的学习，全面展示中华民族在抗日战争与解放战争期间的历史进程、重大事件、英雄人物及胜利意义，从而深刻理解和感悟中华民族在危难时刻所展现出的坚韧不拔、勇于抗争的伟大精神，以及对国家独立、民族解放的不懈追求。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养：（一）唯物史观学生能够运用唯物史观分析抗日战争与解放战争爆发的社会历史背景，理解这两场战争在中国历史发展进程中的地位和作用，认识到人民群众是历史创造者的基本原理。（二）时空观念学生能够将抗日战争与解放战争置于特定的时间和空间框架下进行认识，了解战争发生、发展、结束的时间脉络和地理空间分布，形成清晰的历史时空观念。（三）史料实证学生能够搜集、整理、辨析与抗日战争与解放战争相关的史料，运用史料实证的方法分析历史问题，提升对历史事件真实性的判断能力。（四）历史解释学生能够理解历史叙述与历史解释的区别，运用历史解释的方法分析抗日战争与解放战争中的重要事件和人物，形成客观、全面的历史认识，并能够清晰地表达个人观点。（五）家国情怀学生通过学习抗日战争与解放战争的伟大历程，能够深刻理解中华民族在危难时刻所展现出的爱国情怀和民族精神，增强对国家的认同感和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。六、大单元教学重点全面展示抗日战争与解放战争的历史进程通过对抗日战争从局部抗战到全面抗战、敌后战场与正面战场的战略配合、抗日战争的胜利及其意义等内容的讲解，让学生全面了解抗日战争的历史进程。通过对解放战争爆发的原因、战略反攻与三大战役、渡江战役与南京解放等内容的讲解，让学生全面了解解放战争的历史进程。深入剖析重大历史事件与英雄人物通过对九一八事变、西安事变、卢沟桥事变、平型关大捷、台儿庄大捷、百团大战等重大历史事件的剖析，让学生深刻认识这些事件在抗日战争中的关键作用。通过对毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀等领导人物以及赵一曼、杨靖宇、左权等英雄人物的介绍，让学生感受到他们在抗日战争与解放战争中的伟大贡献和英勇精神。深刻领悟抗日战争与解放战争胜利的意义引导学生认识到抗日战争的胜利是近代以来中国抗击外敌入侵所取得的第一次完全胜利，对维护世界和平产生了重要影响，重新确立了中国在世界上的大国地位。引导学生认识到解放战争的胜利是中国共产党领导人民进行新民主主义革命的伟大胜利，为新中国的成立奠定了基础，开辟了中华民族伟大复兴的光明前景。七、大单元教学难点如何让学生深刻理解抗日战争与解放战争的历史背景抗日战争与解放战争的历史背景复杂多样，包括国内政治局势、经济状况、民族矛盾以及国际形势等多个方面。如何将这些内容有机结合起来，让学生深刻理解两场战争爆发的必然性，是本单元教学的一个难点。如何培养学生的史料实证能力史料实证是历史学科核心素养的重要组成部分，但学生在实际学习过程中往往难以接触到原始史料，导致他们缺乏运用史料进行实证分析的能力。如何在教学过程中有效培养学生的史料实证能力，是本单元教学的另一个难点。如何引导学生形成客观全面的历史解释历史解释具有主观性，不同人对同一历史事件可能会有不同的解释。如何在教学过程中引导学生运用唯物史观和历史唯物主义的方法论，形成客观全面的历史解释，避免片面化和极端化，是本单元教学的又一难点。如何激发学生的家国情怀家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，但它在很大程度上依赖于学生的情感体验和认知内化。如何在教学过程中有效激发学生的家国情怀，让他们深刻感受到中华民族在抗日战争与解放战争中的伟大抗争精神和胜利意义，从而增强对国家的认同感和自豪感，是本单元教学的最终难点。针对以上教学难点，教师在教学过程中可以采取以下策略：对于历史背景的讲解，教师可以通过图表、时间轴、地图等多种方式呈现相关信息，帮助学生构建清晰的历史时空框架；结合当时的社会状况、经济状况、民族矛盾以及国际形势等因素进行分析，让学生深刻理解两场战争爆发的必然性。对于史料实证能力的培养，教师可以通过布置课外作业的方式，要求学生搜集与抗日战争与解放战争相关的史料，并进行整理、辨析和分析；在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和分享交流，提升学生的史料实证能力。对于历史解释的形成，教师可以通过引导学生运用唯物史观和历史唯物主义的方法论进行分析和讨论，同时鼓励学生提出自己的观点和见解；在评价学生的历史解释时，注重客观性和全面性，避免片面化和极端化。对于家国情怀的激发，教师可以通过播放相关视频、展示图片资料、讲述英雄人物事迹等方式创设情境氛围；结合现实生活中的爱国主义教育和国家发展成就等内容进行讲解和引导，让学生深刻感受到中华民族在抗日战争与解放战争中的伟大抗争精神和胜利意义，从而增强对国家的认同感和自豪感。八、大单元整体教学思路在《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过系统、深入的教学活动，引导学生全面理解抗日战争和人民解放战争的历史背景、过程、意义及影响，培养学生的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合第八单元的教学内容，本大单元的教学目标设定如下：（一）唯物史观理解历史发展的客观规律：学生能够理解抗日战争和人民解放战争是中国近现代历史发展中的重要事件，是历史发展客观规律的体现，认识到这两场战争对中国社会进步的推动作用。运用唯物史观分析历史现象：学生能够运用唯物史观的基本观点和方法，分析抗日战争和人民解放战争的起因、过程、结果及影响，理解其在中国历史乃至世界历史中的地位和作用。（二）时空观念构建历史时空框架：学生能够构建抗日战争和人民解放战争的历史时空框架，明确这两场战争发生的时间、地点及涉及的主要历史事件和人物。理解历史事件的时空联系：学生能够理解抗日战争和人民解放战争与中国近现代历史其他事件的时空联系，认识到这两场战争在中国历史发展进程中的连续性和阶段性。（三）史料实证搜集与整理史料：学生能够搜集与抗日战争和人民解放战争相关的史料，包括文献、图片、视频等，并进行整理和分析。运用史料进行论证：学生能够运用搜集到的史料，结合所学知识，对抗日战争和人民解放战争的历史事件、人物及影响进行论证，形成自己的历史认识和观点。（四）历史解释理解历史叙述的多样性：学生能够认识到历史叙述的多样性，理解不同历史时期、不同立场的人对同一历史事件的解释可能存在差异。形成客观的历史解释：学生能够基于史料和唯物史观，对抗日战争和人民解放战争的历史事件、人物及影响进行客观、全面的解释，形成自己的历史判断和评价。（五）家国情怀培养爱国主义情感：学生能够通过学习抗日战争和人民解放战争的历史，深刻认识到中华民族在危难时刻所展现出的团结、勇敢和牺牲精神，培养爱国主义情感。增强民族自豪感和自信心：学生能够了解中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用，认识到中国人民在抗日战争中的伟大贡献，增强民族自豪感和自信心。二、教学重难点分析（一）教学重点抗日战争和人民解放战争的历史背景、过程及意义：引导学生深入理解抗日战争和人民解放战争爆发的历史背景、战争过程及其在中国历史进程中的意义。抗日民族统一战线的形成和作用：分析抗日民族统一战线的形成过程、主要成员及其对抗日战争胜利的重要作用。中国共产党在抗日战争和人民解放战争中的领导作用：认识中国共产党在抗日战争和人民解放战争中的中流砥柱作用，理解其领导地位形成的历史必然性。（二）教学难点如何引导学生深入理解抗日战争和人民解放战争的历史意义：通过史料分析、历史情境再现等方式，帮助学生深刻理解抗日战争和人民解放战争对中国历史进程的深远影响。如何培养学生的史料实证能力：指导学生搜集、整理和分析与抗日战争和人民解放战争相关的史料，培养其运用史料进行论证的能力。如何培养学生的历史解释能力：引导学生从不同角度、不同立场分析同一历史事件，培养其形成客观、全面的历史解释能力。三、教学实施策略（一）创设历史情境，激发学生兴趣通过多媒体教学手段，如播放历史纪录片、展示历史图片和视频等，创设生动、真实的历史情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。结合时事热点，引导学生将历史与现实相联系，增强学习的时代感和现实感。（二）注重史料教学，培养实证能力在教学过程中，注重史料的搜集、整理和运用。通过引导学生查阅历史文献、观看历史纪录片、参观历史博物馆等方式，搜集与抗日战争和人民解放战争相关的史料。然后，指导学生对史料进行分类、整理和分析，培养其运用史料进行论证的能力。鼓励学生自主搜集史料，进行小组交流和分享，提高其史料实证能力。（三）开展问题探究，培养历史解释能力针对抗日战争和人民解放战争中的重大历史事件和人物，设计一系列具有探究性的问题，引导学生进行思考和讨论。通过小组合作、角色扮演、辩论等形式，鼓励学生从不同角度、不同立场分析同一历史事件，培养其形成客观、全面的历史解释能力。注重引导学生关注历史细节，深入挖掘历史事件的内在联系和本质规律，提高其历史思维能力和批判性思维能力。（四）强化家国情怀教育，培养爱国主义情感在教学过程中，注重家国情怀教育的渗透。通过讲述抗日战争和人民解放战争中的英雄人物和感人事迹，引导学生感受中华民族在危难时刻所展现出的团结、勇敢和牺牲精神。结合时事热点，引导学生关注国家发展和社会进步，增强其民族自豪感和自信心。还可以组织学生参观革命遗址、纪念馆等，亲身体验历史场景，深化对家国情怀的理解和感悟。四、学业评价设计（一）评价原则全面性：评价内容应涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面，全面反映学生的历史学科核心素养水平。客观性：评价过程应客观公正，避免主观臆断和偏见影响评价结果。评价标准应明确具体，具有可操作性。多样性：评价方式应多样化，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作、历史小论文、历史调研报告等，以全面反映学生的历史学习情况和能力水平。发展性：评价应注重学生的个体差异和发展潜力，鼓励学生积极参与历史学习活动，促进其历史学科核心素养的不断提升。（二）评价内容与方法课堂表现：通过观察学生在课堂上的听讲情况、发言质量、参与度等，评价其对历史知识的理解和掌握程度，以及历史思维能力和批判性思维能力的发展情况。作业完成情况：通过检查学生的作业完成情况，评价其对历史知识的巩固和运用能力，以及史料实证能力和历史解释能力的发展情况。作业形式可以包括历史小论文、历史调研报告、史料分析等。小组合作：通过组织学生进行小组合作学习和探究活动，评价其团队合作能力、沟通能力和历史解释能力的发展情况。小组合作活动可以包括历史主题演讲、历史辩论、历史情景剧表演等。历史小论文：通过要求学生撰写历史小论文，评价其历史研究能力、史料实证能力和历史解释能力的发展情况。历史小论文的主题可以围绕抗日战争和人民解放战争中的重大历史事件和人物展开。历史调研报告：通过组织学生开展历史调研活动，如参观革命遗址、纪念馆等，撰写历史调研报告，评价其史料搜集能力、历史解释能力和家国情怀的培养情况。五、教学实施步骤（一）导入新课通过播放抗日战争和人民解放战争的相关历史纪录片或图片，创设历史情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后，引导学生回顾上节课所学内容，为本节课的学习做好铺垫。（二）讲授新课抗日战争的历史背景：介绍抗日战争爆发的历史背景，包括九一八事变、华北事变等历史事件，引导学生理解抗日战争爆发的必然性和紧迫性。抗日民族统一战线的形成：分析抗日民族统一战线的形成过程、主要成员及其对抗日战争胜利的重要作用，引导学生认识到民族团结和合作的重要性。抗日战争的过程与胜利：讲述抗日战争的主要战役和胜利成果，引导学生了解中国人民在抗日战争中的伟大贡献和牺牲精神。通过分析抗日战争胜利的原因和意义，培养学生的历史解释能力和家国情怀。人民解放战争的爆发与胜利：介绍人民解放战争的爆发背景、主要战役和胜利成果，引导学生理解中国共产党在人民解放战争中的领导作用和中流砥柱地位。通过分析人民解放战争胜利的原因和意义，培养学生的历史解释能力和家国情怀。（三）巩固练习通过设计一系列与抗日战争和人民解放战争相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，巩固学生对所学知识的理解和掌握程度。鼓励学生自主搜集史料进行论证和解释，培养其史料实证能力和历史解释能力。（四）小结与作业对本节课所学内容进行小结，强调抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位和作用。然后，布置相关作业，如撰写历史小论文、开展历史调研活动等，进一步巩固和拓展学生的历史学习成果。六、教学反思与改进在教学过程中，注重对学生的观察和反馈，及时发现和解决存在的问题。通过教学反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学改进提供依据。鼓励学生提出意见和建议，促进师生共同成长和发展。针对教学过程中发现的问题和不足之处，及时调整教学策略和方法，以更好地实现教学目标和培养学生的历史学科核心素养。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中历史学科核心素养的五个维度：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。（一）唯物史观学生能够理解抗日战争和人民解放战争在中国近现代史上的重要地位，认识到社会主要矛盾的变化对历史进程的影响。学生能够运用唯物史观分析抗日战争和人民解放战争胜利的原因，理解人民群众在历史发展中的重要作用。（二）时空观念学生能够准确地将抗日战争和人民解放战争置于中国近代史的时间框架中，理解其在中国历史长河中的位置和意义。学生能够通过历史地图、时间轴等工具，展示抗日战争和人民解放战争的进程，理解空间和环境因素对历史发展的影响。（三）史料实证学生能够搜集、整理和分析与抗日战争和人民解放战争相关的史料，如历史文献、回忆录、口述史等。学生能够运用史料实证的方法，对历史事件进行客观、准确的描述和解释，避免主观臆断和片面解读。（四）历史解释学生能够根据史料和所学知识，对抗日战争和人民解放战争中的重要事件、人物和现象进行多角度、多层面的解释和评价。学生能够运用历史解释的方法，分析历史事件之间的因果关系，理解历史发展的连续性和变化性。（五）家国情怀学生能够通过学习抗日战争和人民解放战争的历史，增强对国家和民族的认同感和自豪感，树立维护国家统一和民族团结的意识。学生能够认识到抗日战争和人民解放战争的胜利是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，培养珍惜和平、勿忘国耻的情感态度。二、学习目标设定（一）唯物史观学生能够理解抗日战争爆发的社会背景和历史条件，认识到日本军国主义的侵略本质和中华民族面临的民族危机。学生能够分析抗日战争和人民解放战争胜利的原因，理解人民群众在历史发展中的重要作用，以及中国共产党在抗日战争和人民解放战争中的中流砥柱作用。（二）时空观念学生能够准确描述抗日战争和人民解放战争的时间起止和主要阶段，理解其在中国近现代史中的位置和意义。学生能够通过历史地图展示抗日战争和人民解放战争的战场分布和战略转移情况，理解空间和环境因素对战争进程的影响。（三）史料实证学生能够搜集、整理和分析与抗日战争和人民解放战争相关的史料，如历史文献、回忆录、口述史等，提取有效信息。学生能够运用史料实证的方法，对抗日战争和人民解放战争中的重要事件进行客观、准确的描述和解释，避免主观臆断和片面解读。（四）历史解释学生能够根据史料和所学知识，对抗日战争和人民解放战争中的重要事件、人物和现象进行多角度、多层面的解释和评价。学生能够运用历史解释的方法，分析抗日战争和人民解放战争对中华民族的影响，理解历史发展的连续性和变化性。（五）家国情怀学生能够通过学习抗日战争和人民解放战争的历史，增强对国家和民族的认同感和自豪感，树立维护国家统一和民族团结的意识。学生能够认识到抗日战争和人民解放战争的胜利是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，培养珍惜和平、勿忘国耻的情感态度，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。三、评价目标设定（一）唯物史观学生能够运用唯物史观分析抗日战争和人民解放战争爆发的原因和胜利的条件，理解社会主要矛盾的变化对历史进程的影响。学生能够评价历史事件和人物在抗日战争和人民解放战争中的作用，理解人民群众在历史发展中的重要地位。（二）时空观念学生能够准确地将抗日战争和人民解放战争置于中国近代史的时间框架中，理解其在中国历史长河中的位置和意义。学生能够通过历史地图、时间轴等工具展示抗日战争和人民解放战争的进程，评价空间和环境因素对战争进程的影响。（三）史料实证学生能够搜集、整理和分析与抗日战争和人民解放战争相关的史料，评价史料的真实性、可靠性和价值。学生能够运用史料实证的方法对抗日战争和人民解放战争中的重要事件进行客观、准确的描述和解释，评价史料在历史解释中的作用。（四）历史解释学生能够根据史料和所学知识对抗日战争和人民解放战争中的重要事件、人物和现象进行多角度、多层面的解释和评价。学生能够评价不同历史解释的合理性和局限性，理解历史解释的多样性和复杂性。（五）家国情怀学生能够通过学习抗日战争和人民解放战争的历史，评价其对中华民族的影响和意义，增强对国家和民族的认同感和自豪感。学生能够评价历史人物和事件在抗日战争和人民解放战争中的作用和价值，树立维护国家统一和民族团结的意识，培养珍惜和平、勿忘国耻的情感态度。四、学业评价实施（一）评价原则全面性原则：评价应涵盖学生在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的表现，全面反映学生的历史学科核心素养水平。客观性原则：评价应基于学生的实际表现和史料证据，避免主观臆断和片面解读，确保评价结果的客观性和公正性。发展性原则：评价应注重学生的成长和发展过程，关注学生在历史学习中的进步和变化，鼓励学生不断提高历史学科核心素养水平。（二）评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问质量、讨论表现等，评价学生在唯物史观、时空观念、历史解释等方面的素养水平。作业评价：通过批改学生的历史作业，评价学生在史料实证、历史解释等方面的素养水平，关注学生作业中的史料运用、逻辑推理和历史解释能力。测验评价：通过定期的历史测验，评价学生在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面的素养水平，了解学生对历史知识的掌握程度和核心素养的发展情况。项目评价：通过组织学生参与历史研究项目，如撰写历史小论文、制作历史时间轴、绘制历史地图等，评价学生在史料搜集、整理、分析和运用等方面的能力，以及家国情怀的培养情况。（三）评价工具历史时间轴：通过要求学生绘制抗日战争和人民解放战争的历史时间轴，评价学生的时空观念素养水平。史料分析表：通过要求学生填写史料分析表，评价学生的史料实证素养水平，关注学生史料搜集、整理和运用的能力。历史小论文：通过要求学生撰写与抗日战争和人民解放战争相关的历史小论文，评价学生的历史解释素养水平，关注学生逻辑推理、历史解释和语言表达的能力。家国情怀评价问卷：通过设计家国情怀评价问卷，评价学生的家国情怀素养水平，关注学生对国家和民族的认同感、自豪感以及珍惜和平、勿忘国耻的情感态度。（四）评价结果反馈及时反馈：教师应及时将评价结果反馈给学生，指出学生在历史学习中的优点和不足，提出针对性的改进建议。个性化指导：教师应根据评价结果，为学生提供个性化的学习指导，帮助学生制定合理的学习计划和目标，促进学生在历史学科核心素养方面的全面发展。家校合作：教师应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的历史学习情况和核心素养发展情况，形成教育合力，共同促进学生的成长和发展。通过以上学业评价的实施，旨在全面、客观地评价学生在《中华民族的抗日战争和人民解放战争》这一单元学习中的历史学科核心素养水平，促进学生在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面的全面发展，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的教学内容，本大单元的实施思路将围绕高中历史学科核心素养的五个方面——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，通过一系列教学活动，引导学生深入理解抗日战争和人民解放战争的历史背景、过程、影响及其在中国历史进程中的重要地位。本单元将分为三个阶段实施：导入与背景理解阶段：通过情境创设和史料引入，帮助学生理解抗日战争和人民解放战争的历史背景，激发学生探究兴趣。深入学习与探究阶段：通过史料分析、历史事件的重现、历史人物的解读等活动，培养学生史料实证和历史解释的能力，深化对抗日战争和人民解放战争的认识。总结与反思阶段：通过讨论、总结和反思，引导学生从历史中汲取经验教训，培养学生的家国情怀，增强对国家和民族的认同感。二、教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位，认识到历史事件的发展有其客观规律。学生能够运用唯物史观分析历史事件，理解人民群众在历史发展中的重要作用。（二）时空观念学生能够准确定位抗日战争和人民解放战争在中国历史时空中的位置，理解其发生的时代背景。学生能够通过时间轴和地图等工具，梳理历史事件的发展脉络，培养时空观念。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析史料，运用史料实证的方法探究历史真相。学生能够区分不同类型史料的价值，理解史料在历史研究中的重要性。（四）历史解释学生能够运用历史唯物主义的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价。学生能够通过多角度、多层次的分析，深入理解历史事件的原因、过程和影响。（五）家国情怀学生能够认识到抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感。学生能够培养爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。三、教学结构图[中华民族的抗日战争和人民解放战争]|+[导入与背景理解阶段]|||+[情境创设]|||||+[九一八事变]||+[西安事变]||+[卢沟桥事变]|||+[史料引入]|||+[历史背景分析]|+[深入学习与探究阶段]|||+[史料分析]|||||+[抗日战争时期]|||||||+[正面战场]|||+[敌后战场]|||||+[人民解放战争时期]|||||+[三大战役]||+[渡江战役]|||+[历史事件重现]|||||+[台儿庄大捷]||+[百团大战]||+[辽沈战役]||+[淮海战役]||+[平津战役]|||+[历史人物解读]|||+[毛泽东]|+[周恩来]|+[朱德]|+[彭德怀]|+[总结与反思阶段]|+[讨论与总结]|||+[抗日战争胜利的意义]|+[人民解放战争胜利的原因]|+[反思与感悟]|+[历史教训的汲取]+[家国情怀的培养]四、具体教学实施步骤（一）导入与背景理解阶段1.情境创设九一八事变：通过展示九一八事变的图片、视频资料，创设情境，让学生感受当时的紧张氛围，理解九一八事变对中国局部抗战的影响。西安事变：通过讲述张学良、杨虎城发动西安事变的经过，引导学生理解西安事变在促进国共合作、形成全国团结抗战局面中的重要作用。卢沟桥事变：通过展示卢沟桥事变的史料，引导学生认识卢沟桥事变是中国全民族抗战开始的标志。2.史料引入历史背景分析：通过展示相关史料，引导学生分析抗日战争和人民解放战争的历史背景，包括国际形势、国内政治经济状况等。（二）深入学习与探究阶段1.史料分析抗日战争时期：正面战场：通过展示淞沪会战、徐州会战、武汉会战等战役的史料，引导学生分析正面战场的抗战情况，理解国民党军队在抗战中的贡献。敌后战场：通过展示八路军、新四军在敌后战场的抗战史料，引导学生认识敌后战场在抗战中的重要作用，理解中国共产党在抗战中的中流砥柱地位。人民解放战争时期：三大战役：通过展示辽沈战役、淮海战役、平津战役的史料，引导学生分析三大战役的胜利对人民解放战争全局的影响。渡江战役：通过展示渡江战役的史料，引导学生认识渡江战役在推翻国民党统治、建立新中国中的重要作用。2.历史事件重现台儿庄大捷：通过模拟战役场景、角色扮演等活动，让学生亲身体验台儿庄大捷的激烈战斗，理解其在中国抗战史上的重要地位。百团大战：通过展示百团大战的史料和图片，引导学生认识百团大战在破坏日军交通线、打击日军嚣张气焰中的重要作用。三大战役：通过模拟战役指挥、战术讨论等活动，让学生深入了解三大战役的战略部署和战术运用，理解其胜利的原因和意义。3.历史人物解读毛泽东：通过展示毛泽东在抗日战争和人民解放战争中的贡献和领导作用，引导学生认识毛泽东在中国革命中的重要地位。周恩来：通过展示周恩来在国共合作、外交斗争等方面的贡献，引导学生认识周恩来在中国革命和建设中的重要作用。朱德、彭德怀：通过展示他们在军事指挥、战场作战等方面的贡献，引导学生认识他们在人民解放战争中的重要作用。（三）总结与反思阶段1.讨论与总结抗日战争胜利的意义：组织学生讨论抗日战争胜利对中国历史进程的影响，引导学生认识抗日战争胜利的伟大意义。人民解放战争胜利的原因：组织学生讨论人民解放战争胜利的原因，引导学生理解中国共产党领导、人民军队英勇作战、广大人民群众支持等因素在胜利中的重要作用。2.反思与感悟历史教训的汲取：引导学生从历史中汲取经验教训，理解国家独立、民族解放、人民幸福的重要性。家国情怀的培养：通过展示新中国成立后的成就和发展，引导学生增强对国家和民族的认同感，培养家国情怀。通过以上教学实施步骤，旨在全面培养学生的历史学科核心素养，帮助学生深入理解抗日战争和人民解放战争的历史背景、过程、影响及其在中国历史进程中的重要地位，同时培养学生的家国情怀和爱国主义情感。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的教学内容，本大单元的教学目标设定涵盖以下五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。（一）唯物史观学生能够理解抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位，认识到历史事件的发展有其客观规律。学生能够运用唯物史观分析历史事件，理解人民群众在历史发展中的重要作用。（二）时空观念学生能够准确定位抗日战争和人民解放战争在中国历史时空中的位置，理解其发生的时代背景。学生能够通过时间轴和地图等工具，梳理历史事件的发展脉络，培养时空观念。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析史料，运用史料实证的方法探究历史真相。学生能够区分不同类型史料的价值，理解史料在历史研究中的重要性。（四）历史解释学生能够运用历史唯物主义的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价。学生能够通过多角度、多层次的分析，深入理解历史事件的原因、过程和影响。（五）家国情怀学生能够认识到抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感。学生能够培养爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。二、大情境创设情境名称：穿越时空的抗战记忆——探寻中华民族从苦难走向辉煌的历史轨迹情境描述：2024年，是中国抗日战争胜利79周年，也是新中国成立75周年。在这个具有特殊历史意义的时刻，某高中历史教研组决定开展一次主题为“穿越时空的抗战记忆”的历史探究活动。活动通过虚拟现实技术（VR）和增强现实技术（AR），将学生带入抗日战争和人民解放战争的历史现场，让他们亲身体验那段艰苦卓绝的斗争岁月，感受中华民族在苦难中奋起、在抗争中胜利的伟大历程。三、大任务创设任务名称：探寻与见证——撰写《中华民族的抗战与解放之路》历史报告任务描述：在本次“穿越时空的抗战记忆”历史探究活动中，学生将分成若干小组，每个小组负责一个具体的历史阶段或事件进行深入探究。通过搜集史料、分析历史背景、理解历史过程、评价历史影响等环节，最终形成一份《中华民族的抗战与解放之路》历史报告。报告应涵盖以下内容：（一）历史背景分析九一八事变与局部抗战的爆发分析九一八事变的背景、经过和结果，理解其对中国局部抗战的影响。探讨国民政府的不抵抗政策及其原因，以及这一政策对东北抗联等抗日力量的影响。西安事变的和平解决与全面抗战的准备分析西安事变的背景、经过和结果，理解其对国共合作抗日局面形成的重要作用。探讨中国共产党在推动抗日民族统一战线建立过程中的贡献和作用。卢沟桥事变与全面抗战的开始分析卢沟桥事变的背景、经过和结果，理解其对中国全面抗战爆发的影响。探讨国共两党在全面抗战初期的战略配合及其意义。抗日战争相持阶段与敌后战场的开辟分析抗日战争进入相持阶段后的国内外形势变化。探讨敌后战场的开辟及其对抗日战争胜利的重要作用。抗日战争的胜利与人民解放战争的爆发分析抗日战争胜利的原因和意义，理解其在中华民族伟大复兴进程中的历史地位。探讨人民解放战争爆发的背景、经过和结果，理解其对中国历史进程的影响。（二）历史事件重现九一八事变与东北抗联的斗争通过VR技术重现九一八事变的历史现场，让学生感受当时的紧张氛围。搜集和整理东北抗联的斗争史料，通过AR技术展示东北抗联的英勇事迹。西安事变的和平解决通过VR技术重现西安事变的历史现场，让学生了解事变的全过程。搜集和整理西安事变和平解决的史料，通过AR技术展示事变和平解决的重要意义。卢沟桥事变与全民族抗战的开始通过VR技术重现卢沟桥事变的历史现场，让学生了解事变的全过程。搜集和整理全民族抗战初期的史料，通过AR技术展示国共两党的战略配合及其意义。台儿庄大捷与百团大战通过VR技术重现台儿庄大捷和百团大战的历史现场，让学生了解战役的全过程。搜集和整理战役的史料，通过AR技术展示战役的胜利意义及其对抗日战争的影响。三大战役与渡江战役通过VR技术重现三大战役和渡江战役的历史现场，让学生了解战役的全过程。搜集和整理战役的史料，通过AR技术展示战役的胜利意义及其对人民解放战争的影响。（三）历史人物解读张学良与杨虎城搜集和整理张学良与杨虎城的生平事迹和历史贡献，通过AR技术展示他们在西安事变中的重要作用。分析张学良与杨虎城的个人品质和历史地位，理解他们在中华民族抗战史上的贡献。毛泽东与周恩来搜集和整理毛泽东与周恩来的生平事迹和历史贡献，通过AR技术展示他们在抗日战争和人民解放战争中的重要作用。分析毛泽东与周恩来的领导风格和战略思想，理解他们在中华民族解放事业中的贡献。朱德与彭德怀搜集和整理朱德与彭德怀的生平事迹和历史贡献，通过AR技术展示他们在抗日战争和人民解放战争中的重要作用。分析朱德与彭德怀的军事才能和战斗精神，理解他们在中华民族解放事业中的贡献。（四）历史影响与评价抗日战争胜利的历史意义分析抗日战争胜利对中国历史进程的影响，理解其在中华民族伟大复兴中的历史地位。评价抗日战争胜利对国际反法西斯战争胜利的贡献和意义。人民解放战争胜利的历史意义分析人民解放战争胜利对中国历史进程的影响，理解其在新中国成立和社会主义制度建立中的历史地位。评价人民解放战争胜利对中国社会变革和发展的贡献和意义。（五）家国情怀培养探寻抗战遗迹与缅怀先烈组织学生参观抗战遗迹和纪念馆，了解抗战历史，缅怀先烈。通过撰写参观感想和缅怀文章，培养学生的爱国主义情感和家国情怀。传承红色基因与弘扬抗战精神通过开展主题班会、演讲比赛等活动，传承红色基因，弘扬抗战精神。引导学生将抗战精神转化为学习和生活的动力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。四、任务实施步骤（一）分组与选题将学生分成若干小组，每组5-6人。每组根据兴趣和能力选择一个具体的历史阶段或事件进行深入探究。（二）史料搜集与整理指导学生利用图书馆、网络等资源搜集相关史料。对搜集到的史料进行整理和分类，确保史料的真实性和可靠性。（三）历史背景分析与事件重现分析所选历史阶段或事件的背景、经过和结果。利用VR和AR技术重现历史现场，加深对历史事件的理解。（四）历史人物解读与评价搜集和整理相关历史人物的生平事迹和历史贡献。通过AR技术展示历史人物的形象和事迹，进行评价和解读。（五）历史影响与评价撰写分析所选历史阶段或事件对中国历史进程的影响。对历史事件进行评价，撰写历史影响评价报告。（六）家国情怀培养活动组织学生参观抗战遗迹和纪念馆，撰写参观感想和缅怀文章。开展主题班会、演讲比赛等活动，传承红色基因，弘扬抗战精神。（七）成果展示与交流每组展示《中华民族的抗战与解放之路》历史报告，分享探究成果。组织全班进行交流和讨论，相互学习借鉴。五、评价与反馈（一）评价原则全面性：评价应涵盖学生在史料搜集、历史分析、人物解读、影响评价等各个方面的表现。公正性：评价应客观公正，避免主观臆断和偏见。有效性：评价应能够及时反馈学生的学习情况，为教学改进提供依据。（二）评价方式自评与互评：学生先进行自我评价，然后小组内成员相互评价，提出改进建议。教师评价：教师对学生的探究成果进行综合评价，指出优点和不足，提出改进建议。展示评价：通过成果展示和交流活动，评价学生的表达能力和团队协作精神。（三）反馈与改进根据评价结果，及时向学生反馈学习情况，指出存在的问题和改进方向。针对学生存在的问题，调整教学策略和方法，提高教学效果。鼓励学生积极参与历史探究活动，培养他们的历史学习兴趣和家国情怀。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：中华民族的抗日战争和人民解放战争课时设计：第1课时：从局部抗战到全面抗战（导入与背景理解阶段）第2课时：正面战场的抗战与敌后战场的开辟（深入学习与探究阶段）第3课时：全民族浴血奋战与抗日战争的胜利（深入学习与探究阶段）第4课时：人民解放战争的爆发与战略反攻（深入学习与探究阶段）第5课时：三大战役与渡江战役（总结与反思阶段）（二）学习目标教学目标与学习目标设定：1.唯物史观：学生能够理解抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位，认识到历史事件的发展有其客观规律。学生能够运用唯物史观分析历史事件，理解人民群众在历史发展中的重要作用。2.时空观念：学生能够准确定位抗日战争和人民解放战争在中国历史时空中的位置，理解其发生的时代背景。学生能够通过时间轴和地图等工具，梳理历史事件的发展脉络，培养时空观念。3.史料实证：学生能够学会搜集、整理和分析史料，运用史料实证的方法探究历史真相。学生能够区分不同类型史料的价值，理解史料在历史研究中的重要性。4.历史解释：学生能够运用历史唯物主义的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价。学生能够通过多角度、多层次的分析，深入理解历史事件的原因、过程和影响。5.家国情怀：学生能够认识到抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感。学生能够培养爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论质量和对史料的分析能力。小组合作评价：通过小组合作完成任务的情况，评价学生的团队协作能力和历史解释能力。作业与检测评价：通过书面作业和课堂检测，评价学生对历史知识的掌握程度和史料实证能力。学后反思评价：通过学生的学后反思，评价学生对学习内容的理解深度和对历史事件的感悟。（四）学习过程第1课时：从局部抗战到全面抗战导入：通过展示九一八事变的图片和视频资料，创设情境，引导学生感受当时的紧张氛围。新知讲授：介绍九一八事变的背景、经过和影响。分析国民政府的不抵抗政策及其后果。讲述西安事变的背景、经过和和平解决的意义。史料分析：展示相关史料，引导学生分析九一八事变和西安事变的历史背景。课堂讨论：讨论九一八事变后中国民众的抗日救亡运动。第2课时：正面战场的抗战与敌后战场的开辟复习旧知：回顾九一八事变和西安事变的相关内容。新知讲授：介绍淞沪会战、太原会战、徐州会战等正面战场的抗战情况。讲述平型关大捷、八路军敌后抗日根据地的建立等敌后战场的开辟情况。史料分析：展示正面战场和敌后战场的史料，引导学生分析不同战场的抗战特点。课堂活动：模拟战役场景，让学生体验正面战场和敌后战场的抗战艰辛。第3课时：全民族浴血奋战与抗日战争的胜利复习旧知：回顾正面战场和敌后战场的抗战情况。新知讲授：介绍武汉会战、广州失陷后抗战进入相持阶段的情况。讲述百团大战的意义和抗日战争的胜利。史料分析：展示相持阶段和抗日战争胜利的史料，引导学生分析抗战胜利的原因和意义。课堂讨论：讨论抗日战争胜利对中国历史进程的影响。第4课时：人民解放战争的爆发与战略反攻复习旧知：回顾抗日战争胜利的相关内容。新知讲授：介绍国共重庆谈判和《双十协定》的签订。讲述全面内战的爆发和人民解放军的战略反攻。史料分析：展示国共谈判和内战爆发的史料，引导学生分析内战爆发的原因。课堂活动：模拟战略反攻的决策过程，让学生体验战略决策的重要性。第5课时：三大战役与渡江战役复习旧知：回顾人民解放战争的战略反攻情况。新知讲授：详细介绍辽沈战役、淮海战役、平津战役的经过和意义。讲述渡江战役和南京解放的历史意义。史料分析：展示三大战役和渡江战役的史料，引导学生分析战役胜利的原因和影响。课堂总结：总结抗日战争和人民解放战争的历史意义，引导学生反思历史，珍惜和平。（五）作业与检测作业：完成课后习题，巩固课堂所学知识。搜集抗日战争和人民解放战争时期的英雄人物事迹，撰写一篇小论文。制作一张抗日战争和人民解放战争的时间轴，展示历史事件的发展脉络。检测：课堂小测验：检测学生对课堂所学知识的掌握程度。期中考试：全面检测学生对本单元内容的掌握情况。（六）学后反思学生反思：回顾本单元的学习内容，总结自己在学习过程中的收获和不足。思考抗日战争和人民解放战争的历史意义，以及它们对自己成长的影响。提出自己对未来历史学习的期望和目标。教师反思：总结本单元的教学实施情况，评估教学目标的达成度。反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。关注学生的学习反馈，调整后续的教学策略和方法。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在全面培养学生的历史学科核心素养，帮助学生深入理解抗日战争和人民解放战争的历史背景、过程、影响及其在中国历史进程中的重要地位，同时培养学生的家国情怀和爱国主义情感。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标本学科实践与跨学科学习设计旨在通过多元化的实践活动和跨学科整合，培养学生的高中历史学科核心素养，具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过实践活动，使学生不仅掌握基本的历史知识，而且能够形成批判性思维，提升综合分析和解决问题的能力，增强对国家和民族的历史认同感与责任感。二、学习目标唯物史观：理解抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位，认识到人民群众在历史发展中的重要作用，学会运用唯物史观分析历史事件。时空观念：能够准确定位抗日战争和人民解放战争在中国历史时空中的位置，理解其发生的时代背景，运用时间轴和地图等工具梳理历史事件的发展脉络。史料实证：学会搜集、整理和分析史料，区分不同类型史料的价值，理解史料在历史研究中的重要性，培养史料实证的能力。历史解释：能够运用历史唯物主义的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价，从多角度、多层次分析历史事件的原因、过程和影响。家国情怀：认识抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感，培养爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观。三、作业目标设定作业一：绘制历史事件时间轴目标：通过绘制抗日战争和人民解放战争的时间轴，帮助学生准确理解这些历史事件在中国历史时空中的位置，培养时空观念。要求：学生需搜集相关资料，包括重要战役、会议、政策等，按照时间顺序绘制时间轴，并简要标注每个事件的意义。作业二：史料搜集与分析目标：通过搜集和分析相关史料，培养学生的史料实证能力，理解史料在历史研究中的重要性。要求：学生需选择抗日战争或人民解放战争中的某一具体事件，搜集不同类型的史料（如档案、回忆录、新闻报道等），并进行整理和分析，撰写一篇小论文，阐述该事件的历史背景、经过和影响。作业三：跨学科主题研究目标：通过跨学科研究，培养学生的综合分析和解决问题的能力，增强对历史事件的多维度理解。要求：学生需选择抗日战争或人民解放战争中的一个跨学科主题，如“战争与经济”、“战争与文化传播”等，结合历史、政治、经济、文化等多学科知识进行研究，撰写一篇研究报告，提出自己的观点和见解。作业四：历史剧创作与表演目标：通过历史剧的创作与表演，培养学生的历史解释能力和创新能力，增强对历史事件的情感体验。要求：学生需选择抗日战争或人民解放战争中的一个具体事件或人物，进行剧本创作，并分组进行表演。在表演过程中，需注重历史细节的还原和人物性格的刻画，力求真实再现历史事件。作业五：家国情怀主题演讲目标：通过主题演讲，培养学生的家国情怀，增强对国家和民族的认同感与责任感。要求：学生需围绕“抗日战争与人民解放战争中的家国情怀”这一主题，撰写演讲稿，并准备进行演讲。演讲内容需结合具体历史事件和人物，阐述抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，以及其对当代中国的影响和启示。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动一：历史时间轴的绘制活动目的：帮助学生准确理解抗日战争和人民解放战争在中国历史时空中的位置。培养学生的时空观念，提高历史事件的定位能力。活动流程：导入：教师简要介绍抗日战争和人民解放战争的基本概况，引导学生认识这两个历史时期的重要性。任务布置：学生分组，每组负责搜集抗日战争或人民解放战争中的某一阶段（如局部抗战时期、全面抗战时期、人民解放战争时期等）的重要事件。资料搜集与整理：学生利用图书馆、互联网等资源搜集相关资料，包括重要战役、会议、政策等，并进行整理。时间轴绘制：学生根据搜集的资料，绘制时间轴，标注每个事件的时间、地点和意义。展示与交流：各组展示自己绘制的时间轴，并进行交流讨论，分享彼此的学习成果。（二）实践活动二：史料搜集与分析活动目的：培养学生的史料实证能力，理解史料在历史研究中的重要性。提高学生的批判性思维和综合分析能力。活动流程：导入：教师介绍史料的概念和类型，强调史料实证在历史研究中的重要性。任务布置：学生选择抗日战争或人民解放战争中的某一具体事件（如台儿庄大捷、百团大战、三大战役等），搜集不同类型的史料。史料搜集：学生利用图书馆、档案馆、互联网等资源搜集史料，包括档案、回忆录、新闻报道、学术论文等。史料分析：学生对搜集到的史料进行整理和分析，判断史料的真伪和价值，提取有效信息。小论文撰写：学生根据史料分析的结果，撰写一篇小论文，阐述该事件的历史背景、经过和影响。展示与评价：学生展示自己撰写的小论文，教师和同学进行点评和讨论。（三）实践活动三：跨学科主题研究活动目的：通过跨学科研究，培养学生的综合分析和解决问题的能力。增强学生对历史事件的多维度理解。活动流程：导入：教师介绍跨学科研究的概念和意义，引导学生认识跨学科研究在历史学习中的重要性。主题选择：学生根据自己的兴趣和专长，选择抗日战争或人民解放战争中的一个跨学科主题进行研究。资料搜集与整理：学生利用图书馆、互联网等资源搜集相关资料，包括历史、政治、经济、文化等多学科知识。研究与分析：学生对搜集到的资料进行整理和分析，运用跨学科知识对研究主题进行深入探讨。研究报告撰写：学生根据研究结果撰写研究报告，提出自己的观点和见解。展示与交流：学生展示自己的研究报告，并进行交流讨论，分享彼此的研究成果。（四）实践活动四：历史剧创作与表演活动目的：通过历史剧的创作与表演，培养学生的历史解释能力和创新能力。增强学生对历史事件的情感体验和对历史人物的深刻理解。活动流程：导入：教师介绍历史剧的概念和创作方法，引导学生认识历史剧在历史学习中的重要性。主题选择：学生选择抗日战争或人民解放战争中的一个具体事件或人物进行剧本创作。剧本创作：学生分组进行剧本创作，注重历史细节的还原和人物性格的刻画。角色分配与排练：学生根据剧本进行角色分配，并进行排练，力求真实再现历史事件。表演与展示：学生分组进行表演，展示自己创作的历史剧。评价与反馈：教师和同学对表演进行评价和反馈，提出改进意见。（五）实践活动五：家国情怀主题演讲活动目的：通过主题演讲，培养学生的家国情怀，增强对国家和民族的认同感与责任感。提高学生的演讲能力和表达能力。活动流程：导入：教师介绍家国情怀的概念和重要性，引导学生认识家国情怀在历史学习中的意义。主题确定：学生围绕“抗日战争与人民解放战争中的家国情怀”这一主题，确定自己的演讲内容。资料搜集与整理：学生搜集相关资料，包括历史事件、人物故事、文献资料等，为演讲做准备。演讲稿撰写：学生根据搜集的资料撰写演讲稿，注重内容的逻辑性和语言的表达力。演讲练习：学生进行演讲练习，熟悉演讲稿内容，提高演讲技巧。演讲展示：学生依次进行演讲展示，分享自己的观点和感悟。评价与总结：教师和同学对演讲进行评价和总结，提出改进意见和建议。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面培养学生的高中历史学科核心素养，提高学生的历史学习能力和综合素质，增强对国家和民族的历史认同感与责任感。十四、大单元作业设计一、教学目标唯物史观：学生能够理解抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位，认识到历史事件的发展有其客观规律。学生能够运用唯物史观分析历史事件，理解人民群众在历史发展中的重要作用。时空观念：学生能够准确定位抗日战争和人民解放战争在中国历史时空中的位置，理解其发生的时代背景。学生能够通过时间轴和地图等工具，梳理历史事件的发展脉络，培养时空观念。史料实证：学生能够学会搜集、整理和分析史料，运用史料实证的方法探究历史真相。学生能够区分不同类型史料的价值，理解史料在历史研究中的重要性。历史解释：学生能够运用历史唯物主义的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价。学生能够通过多角度、多层次的分析，深入理解历史事件的原因、过程和影响。家国情怀：学生能够认识到抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感。学生能够培养爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。二、作业目标设定唯物史观：通过作业，学生能够运用唯物史观分析抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的作用，理解历史事件发展的客观规律。学生能够通过作业，理解人民群众在抗日战争和人民解放战争中的重要作用，认识到人民群众是历史的创造者。时空观念：学生能够利用时间轴和地图等工具，梳理抗日战争和人民解放战争的发展脉络，准确定位历史事件的时间和空间位置。通过作业，学生能够培养时空观念，理解历史事件发生的时代背景及其在历史进程中的位置。史料实证：学生能够搜集、整理和分析与抗日战争和人民解放战争相关的史料，运用史料实证的方法探究历史真相。学生能够通过作业，区分不同类型史料的价值，理解史料在历史研究中的重要性，并学会运用史料进行历史论证。历史解释：学生能够运用历史唯物主义的方法，对抗日战争和人民解放战争进行客观、全面的解释和评价。通过作业，学生能够多角度、多层次地分析历史事件的原因、过程和影响，形成自己的历史解释和观点。家国情怀：学生能够通过作业，深刻认识到抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感。学生能够在作业中表达爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。三、大单元作业设计第一课时作业设计：《从局部抗战到全面抗战》作业一：绘制九一八事变至卢沟桥事变的时间轴作业内容：要求学生绘制一张时间轴，标出九一八事变、西安事变、华北事变、卢沟桥事变等重大历史事件的发生时间，并简要说明每个事件的历史意义。作业目标：通过绘制时间轴，培养学生时空观念，理解局部抗战到全面抗战的发展脉络。作业二：分析西安事变和平解决的原因作业内容：要求学生搜集史料，分析西安事变和平解决的原因，并撰写一篇小论文。作业目标：通过史料搜集和分析，培养学生史料实证的能力，理解西安事变和平解决对中国历史进程的重要影响。作业三：讨论题作业内容：讨论“为什么说九一八事变是中国局部抗战的开始？”要求学生结合史料和所学知识，阐述自己的观点。作业目标：通过讨论题，培养学生历史解释的能力，理解九一八事变在中国抗战史上的重要地位。第二课时作业设计：《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》作业一：绘制中国抗日战争形势图作业内容：要求学生绘制一张中国抗日战争形势图，标出正面战场和敌后战场的主要战役地点，并简要说明每个战役的历史意义。作业目标：通过绘制形势图，培养学生时空观念，理解抗日战争中正面战场和敌后战场的战略配合。作业二：史料分析作业内容：提供关于平型关大捷、台儿庄大捷、百团大战等战役的史料，要求学生分析这些战役的胜利对中国抗战的影响。作业目标：通过史料分析，培养学生史料实证的能力，理解这些战役在中国抗战史上的重要地位。作业三：撰写历史小论文作业内容：要求学生撰写一篇关于中国抗日战争胜利意义的小论文，要求结合史实，从政治、经济、军事、文化等多个角度进行分析。作业目标：通过撰写小论文，培养学生历史解释的能力，理解抗日战争胜利对中国历史进程的深远影响。第三课时作业设计：《人民解放战争》作业一：绘制人民解放战争形势图作业内容：要求学生绘制一张人民解放战争形势图，标出三大战役的主要战场和进攻路线，并简要说明每个战役的历史意义。作业目标：通过绘制形势图，培养学生时空观念，理解人民解放战争的进程和战略部署。作业二：史料搜集与分析作业内容：要求学生搜集关于国民党统治危机、第二条战线形成、三大战役等史料，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。作业目标：通过史料搜集和分析，培养学生史料实证的能力，理解人民解放战争胜利的历史必然性。作业三：讨论题作业内容：讨论“中国共产党为什么能够领导人民取得新民主主义革命的胜利？”要求学生结合史实，阐述自己的观点。作业目标：通过讨论题，培养学生历史解释的能力，理解中国共产党在新民主主义革命中的领导作用和历史贡献。四、作业评价评价标准：作业的完成度：是否按时提交作业，作业内容是否完整。史料的运用：是否能够正确搜集、整理和分析史料，运用史料进行历史论证。历史解释的准确性：对历史事件的解释是否客观、全面，是否符合历史事实。时空观念的体现：在作业中是否准确运用了时间轴、地图等工具，是否体现了良好的时空观念。家国情怀的表达：在作业中是否表达了爱国主义情感，是否理解并认同社会主义核心价值观。评价方式：教师评价：教师对学生的作业进行批改，给出分数和评语。同伴评价：鼓励学生之间互相评价作业，促进交流和学习。自我评价：学生对自己的作业进行自我评价，反思不足之处，提出改进措施。通过以上大单元作业设计，旨在全面培养学生的历史学科核心素养，帮助学生深入理解抗日战争和人民解放战争的历史背景、过程、影响及其在中国历史进程中的重要地位，同时培养学生的家国情怀和爱国主义情感。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、教学目标唯物史观：学生能够理解抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位，认识到历史事件的发展有其客观规律。学生能够运用唯物史观分析历史事件，理解人民群众在历史发展中的重要作用。时空观念：学生能够准确定位抗日战争和人民解放战争在中国历史时空中的位置，理解其发生的时代背景。学生能够通过时间轴和地图等工具，梳理历史事件的发展脉络，培养时空观念。史料实证：学生能够学会搜集、整理和分析史料，运用史料实证的方法探究历史真相。学生能够区分不同类型史料的价值，理解史料在历史研究中的重要性。历史解释：学生能够运用历史唯物主义的方法，对历史事件进行客观、全面的解释和评价。学生能够通过多角度、多层次的分析，深入理解历史事件的原因、过程和影响。家国情怀：学生能够认识到抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感。学生能够培养爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。二、作业目标唯物史观：学生通过完成作业，进一步理解抗日战争和人民解放战争在中国历史进程中的重要地位，认识到历史事件的客观规律性。时空观念：学生通过绘制时间轴和地图等作业，加深对历史事件发生时间和空间的理解，培养时空观念。史料实证：学生通过搜集、整理和分析相关史料，提高运用史料实证方法探究历史真相的能力。历史解释：学生通过撰写历史小论文或报告，对历史事件进行客观、全面的解释和评价，提高历史解释能力。家国情怀：学生通过完成作业，加深对国家和民族历史的认同感，培养爱国主义情感，增强对社会主义核心价值观的理解和认同。三、课程目标唯物史观：学生能够理解唯物史观的基本观点和方法，将其运用于历史学习和探究中，认识历史事件发展的客观规律。时空观念：学生能够准确理解历史事件的时间和空间背景，通过时间轴、地图等工具梳理历史发展脉络，形成清晰的时空观念。史料实证：学生能够掌握搜集、整理和分析史料的基本方法，运用史料实证的方法探究历史真相，提高历史研究能力。历史解释：学生能够运用历史唯物主义的方法对历史事件进行客观、全面的解释和评价，提高历史解释能力，形成正确的历史观。家国情怀：学生能够认识到抗日战争和人民解放战争胜利的伟大意义，增强对国家和民族的自豪感，培养爱国主义情感，理解并认同社会主义核心价值观。四、课时设计第一课时：《从局部抗战到全面抗战》教学内容：九一八事变与局部抗战的开始西安事变的和平解决与全国团结抗战局面的初步形成卢沟桥事变与全面抗战的开始教学过程：导入新课：通过展示九一八事变的图片和视频资料，创设情境，引导学生感受当时的紧张氛围，导入新课。讲授新课：九一八事变：讲述九一八事变的经过，分析其对中国局部抗战的影响。西安事变：讲述张学良、杨虎城发动西安事变的经过，分析西安事变和平解决的意义。卢沟桥事变：讲述卢沟桥事变的经过，分析其对全面抗战的影响。史料分析：展示相关史料，引导学生分析九一八事变、西安事变和卢沟桥事变的历史背景、经过和影响。课堂讨论：组织学生讨论九一八事变后国民政府的不抵抗政策及其后果，以及西安事变和平解决的历史意义。总结提升：总结九一八事变、西安事变和卢沟桥事变在中国抗日战争史上的重要地位，强调人民群众在历史发展中的重要作用。作业布置：搜集关于九一八事变、西安事变和卢沟桥事变的相关史料，准备下节课进行史料分析。评价方式：通过课堂讨论和作业完成情况，评价学生对九一八事变、西安事变和卢沟桥事变的理解程度和运用史料实证的能力。第二课时：《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》教学内容：正面战场的抗战敌后战场的抗战抗日战争的胜利教学过程：复习旧课：回顾上节课关于九一八事变、西安事变和卢沟桥事变的内容，引入本节课的主题。讲授新课：正面战场的抗战：讲述淞沪会战、台儿庄大捷、武汉会战等战役的经过和意义。敌后战场的抗战：讲述八路军、新四军在敌后战场的抗战活动，分析敌后战场在抗战中的作用。抗日战争的胜利：讲述抗日战争胜利的标志和意义，分析抗日战争胜利的原因。史料分析：展示相关史料，引导学生分析正面战场和敌后战场抗战的经过、意义以及抗日战争胜利的原因。课堂讨论：组织学生讨论正面战场和敌后战场在抗战中的作用及其相互关系，以及抗日战争胜利对中国历史进程的影响。总结提升：