第1课《春》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

1.春朱自清沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）……

1.朗读课文，把握重音与停连；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言表达。2.深入学习比喻的修辞手法。3.激发联想与想象，体会课文的优美情境。

学习目标本节重点朗润（

）钻出（）嫩嫩（）酝酿（）窠巢（）喉咙（）宛转（）应和（）嘹亮（）黄晕（）烘托（）抖擞（）rùnzuānnènyùnkēhóuwǎnhèliáoyùnhō

ngsǒu重点字词词语解释。〔朗润〕〔窠巢〕〔宛转〕〔黄晕〕明亮滋润。鸟兽昆虫的窝。形容声音抑扬动听。昏黄，不明亮。近义词辨析应和相同都可以用来形容言语、行动与他人一致。不同“应和”指应答、呼应。“附和”指追随别人，往往含有贬义。附和嘹亮相同都指声音很大。不同“嘹亮”强调声音清晰响亮。“洪亮”仅仅指声音大而响。洪亮静默相同“静默”作形容词时表示寂静、无声；作动词时表示悼念。不同都是形容安静。“静谧”为形容词，形容安静。静谧作者简介朱自清（1898—1948），原名朱自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人。朱自清的创作以散文成就最高。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。朱自清现代散文家、诗人、学者、民主战士求“真”，讲真话，写真情，绘实景。散文特色文体常识定义文学体裁特点形散而神聚分类取材广泛结构自由表现多样立意明确贯穿线索记叙性散文写景类散文哲理性散文散文篇幅紧凑抒写灵活语言生动本文大致发表于1933年。这时期的朱自清在清华大学边教学边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，心境较为平静恬淡。写此文时，已没有创作初期淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下了此文。创作背景注意生字词的读音，想象文中描绘的情景。自主朗读，注意重音和停连，感受语言的声韵之美。分组分段朗读，初步感受作者表达的情感。听读感知

①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

③春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

④春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。..................重音.为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。①坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。②风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。停连是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。第一部分（第1段）盼春。写人们盼望春天的殷切心情。第二部分（第2~7段）绘春。具体描绘春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。第三部分（第8~10段）颂春。赞美春天蓬勃的生命力。1.作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这美丽的画卷冠以标题——绘春。剩下的内容假如也各拟一个标题，你会怎么拟写？预设：盼春、赞春。春草图春花图春风图春雨图迎春图2.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请同学们有感情地朗读课文，同时发挥你们的想象力，为作者描绘的春日图景取一个贴切的名称，并说说它们各自的特点，然后用简笔画的形式手绘出来。嫩

绿

多

软数量多

种类多

颜色多温暖

柔和绵

密

润积极向上充满活力强大的生命力富于美感似有灵性和情感发言参考句式：

我们小组认为最有春意的是

。如

一句中的

体现了它

的美。3.合作讨论：五幅春景图中，哪一幅你认为最有春意呢？例：我们小组认为最有春意的是

。春雨图看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。绵密，莹亮，轻柔轻柔，朦胧它美在

。温柔多情

1．第1段作者对春天的到来情感态度怎样？哪里可以看出来？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。思考：此处为什么连续用两个“盼望着”？删去一个好不好？梳理探究盼望喜爱反复2．第2段是如何从宏观上勾勒出春天景色的？先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，展现出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。绘春颂春盼春春春草图春花图春风图春雨图迎春图

3．作者在描绘了前四幅春景图后，为何还写“迎春图”？前四幅图重在写景，“迎春图”重在写人，由景及人，春到人欢，与开头“盼望着”相呼应。4.结尾三段的顺序可以颠倒吗？为什么？不可以。结尾三段以人为喻。一方面按人的成长顺序写出了三种人各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是美的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象，表达了作者追求美好未来、积极进取的强烈感情。品味下列语句，体会句中修辞手法的表达效果。“偷偷地”运用拟人的修辞手法，生动地描摹出不经意间春草悄然而出的情态。“钻”字写出了春草破土而出的旺盛的生命力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。品味语言“像眼睛”“像星星”运用比喻的修辞手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用了拟人的修辞手法，用想象写出野草的情态。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。小练笔。作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你能发挥想象，再写出一些比喻句来描绘春天吗？预设：①春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张柔软的绿毯子。②春天像一个闹钟，它唤醒沉睡的大地，给大自然增添了无限生机与活力。……问题探究归纳课文生动细致的写景手法。①综合多感官写景：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。②综合运用多种修辞：比喻、拟人、排比、引用、反复等。③多角度写景：正面描写和侧面描写相结合，虚实结合，按一定顺序展开描写。④遣词造句：用词贴切，句式富于变化。课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？景情理遍布全文欣喜、热爱、向往之情春天由微小变得茁壮，生命力强盛，生生不息情景交融大自然的规律作者用了比喻、拟人等多种修辞手法赋予春以感情和生命，同时抓住了春的主要特征，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、热爱生活之情。这篇散文是一首抒情诗，