2024-2025学年统编版语文八年级上册第21课《蝉》教学实录

《蝉》教学实录

一'教材分析

《蝉》是八年级上册第五单元的一篇略读课文，本单元以“文明的印记”为

主题，展现了不同方面的自然与人文景观。《蝉》这篇文章从科学观察的角度出

发，对蝉的地穴、蝉的卵等方面进行了细致入微的描述，兼具科学性与文学性。

在内容上，作者法布尔通过长期的观察和详实的记录，为读者呈现了蝉在生

存繁衍过程中的诸多细节，如蝉的地穴构造、蝉是如何挖掘地穴、蝉的卵的形态

及孵化过程等，让读者能够深入了解蝉这种常见昆虫鲜为人知的生活习性。

从文体特点来看，它是一篇生动的科学小品文，综合运用了多种说明方法,

如举例子、打比方、作比较等，使枯燥的科学知识变得生动有趣。同时，文章语

言准确、形象，既体现了说明文语言的科学性，又不失文学作品的美感，能够吸

引读者深入阅读，感受大自然的奇妙，也为学生学习略读说明文以及培养对自然

科学的兴趣提供了很好的范例。

二、学情分析

八年级学生在之前的学习中已经对说明文有了一定的接触，初步掌握了一些

基本的说明方法和说明顺序等知识。然而，对于像《蝉》这样以昆虫为观察对象、

需要细致入微观察才能了解其习性的文章，学生可能缺乏足够的生活经验和直观

感受。

在阅读习惯方面，虽然学生具备了一定的略读能力，但在略读过程中可能还

难以精准地把握关键信息，快速提炼出文章的主要内容和核心要点。而且，对于

文中蕴含的作者对昆虫的情感以及科学精神，学生的体会可能不够深刻，需要教

师进一步引导。

三'教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够快速浏览课文，准确提取关于蝉的地穴特点、蝉的卵的特征及孵化

过程等主要信息，提高略读效率。

熟练识别文中运用的举例子、打比方、作比较等说明方法，并能准确分析其

在说明蝉的相关习性时的作用，增强对说明方法的理解与运用能力。

掌握略读的技巧，学会通过关注标题、开头、结尾、关键词、关键句等快速

定位和获取文章的主要信息，培养良好的略读习惯。

（二）过程与方法目标

通过自主略读、小组合作探究等方式，深入分析蝉的生活习性及生长过程，

培养学生的自主学习能力、合作交流能力和批判性思维能力。

引导学生结合文中的描述和自身对昆虫的了解，从不同角度思考问题，如蝉

的生存方式对环境的适应性等，提升学生综合分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生感受法布尔对昆虫研究的热爱之情以及严谨的科学态度，激发学生对

自然科学的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。

引导学生关注身边的昆虫等小动物，培养学生对自然生命的尊重与关爱之情。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生依据略读技巧，快速梳理出课文关于蝉的地穴、卵及孵化等方面的

主要内容，准确把握蝉的生活习性特点。

帮助学生准确识别文中多种说明方法的运用，深刻理解其对清晰、准确说明

蝉的习性的重要作用，提升学生对说明方法的敏感度。

让学生体会说明文语言准确、形象的特点，感受字里行间所传达的作者对蝉

的观察入微以及对昆虫研究的热情。

（二）教学难点

使学生深入理解法布尔在文中所体现的严谨的科学态度和对昆虫的热爱之

情，将其与具体的描述内容相结合，激发学生内心深处对自然科学的探索欲望。

指导学生在略读过程中，既能快速获取关键信息，又能对重要内容进行适当

的思考和感悟，避免略读流于形式，提升略读的质量和效果，让学生掌握略读与

精读相结合的阅读策略。

五'设计理念

以学生为主体，教师为主导。充分发挥学生的自主性和主动性，让学生在自

主略读、小组合作过程中发现问题、解决问题，教师适时引导、提问、点评，助

力学生突破重难点，促进知识与技能的提升。

注重阅读体验。通过创设情境、引导学生想象自己是法布尔在观察蝉等方式,

增强学生对课文内容的感受和理解，让学生仿佛身临其境般感受蝉的生活世界。

联系生活实际。将课文中关于蝉的知识与学生身边常见的昆虫现象相联系，

帮助学生更好地理解蝉的习性，同时也让学生意识到自然科学就在身边，培养学

生观察生活的习惯。

培养略读技巧。在教学过程中，不断强化略读方法的指导，让学生在实践中

逐步提高略读能力，能够快速、高效地获取关键信息，同时也能根据略读获取的

信息进行初步的分析和思考。

六、教学过程

（一）导入新课

播放一段夏天蝉鸣的音频，同时在多媒体上展示一些蝉的图片（包括蝉在树

上鸣叫、蝉的不同姿态、蝉的地穴外观等）。

师：同学们，听，这是什么声音？（稍作停顿，让学生倾听音频）对，这就

是夏天我们经常能听到的蝉鸣。每当夏日来临，蝉就会在树上不知疲倦地鸣叫，

仿佛在诉说着什么。那大家对蝉又了解多少呢？（展示图片后，引导学生观察并

发言）你们有没有仔细观察过蝉的样子？或者知道蝉是从哪里来的呢？（鼓励学

生分享自己对蝉的已有认知）

（二）作者及作品介绍

师：在深入学习课文之前，我们先来了解一下这篇文章的作者法布尔。哪位

同学对法布尔有所了解呢？

生：我知道法布尔是一位很有名的昆虫学家，他写了很多关于昆虫的书。

师：非常好！法布尔确实是一位伟大的昆虫学家，他被世人誉为“昆虫界

的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他一生都致力于昆虫研究，花费了大量的时间和

精力去观察、记录各种昆虫的生活习性。《蝉》这篇文章就是他对蝉进行长期观

察后写下的精彩之作。他的作品《昆虫记》更是一部不朽的昆虫学巨著，在里面

详细记载了众多昆虫的奇妙生活。接下来，让我们一起走进课文《蝉》，去看看

法布尔眼中的蝉有着怎样的秘密吧。

（三）略读指导

师：同学们，这篇课文是一篇略读课文，那什么是略读呢？略读就是我们要

快速地浏览课文，在短时间内获取文章的主要信息。在略读的时候，我们可以先

看文章的标题、开头、结尾，这些地方往往会告诉我们文章的主要内容或者中心

思想。然后呢，我们可以根据文章中的一些关键词、关键句来快速定位我们想要

的信息。比如说，在这篇课文中，我们要关注像“蝉的地穴”“蝉的卵”“孵

化”这些关键词，它们会帮助我们快速找到关于蝉各个部分的描述。现在呢，

我给大家5分钟的时间，大家快速浏览一下课文，看看能不能找到作者是从哪

些方面来描述蝉的。（学生开始略读课文，教师巡视指导，观察学生的略读情况，

适时给予提醒和帮助，如提醒学生注意阅读速度，不要过于纠结个别字词等）

（四）初略读感知

师：好啦，时间到了。哪位同学来说一说，作者从哪些方面来描述蝉的呢？

生：作者好像从蝉的地穴、蝉的卵还有蝉的孵化过程这些方面来描述的。

师：非常好！你已经抓住了一些关键内容。那我们再详细说一说，关于蝉的

地穴，作者是怎么描述的呢？

生：作者说蝉的地穴在地下，是它自己挖掘的，而且地穴很深，有好几层。

师：对呀，这就是蝉的地穴的一些特点。那蝉的卵呢？谁能说一说？

生：我记得文中提到蝉的卵很小，是白色的，而且是产在树枝上的。

师：非常棒！你记得很清楚。那蝉的孵化过程呢？这可是很关键的一部分哦。

生：蝉的卵孵化的时候，好像是先变成幼虫，然后幼虫会从树枝上掉落到地

上，再钻进土里。

师：非常好！通过刚才大家的回答，我们已经初步了解了作者从哪些方面来

描述蝉的。那大家在略读的过程中，有没有发现作者是按照什么顺序来描述的呢？

（引导学生思考略读过程中所观察到的顺序问题）

（五）分析说明顺序

师：大家在略读的过程中，有没有发现作者是按照什么顺序来描述的呢？

生：好像是按照蝉的生长过程的顺序来描述的，先讲蝉的地穴，再讲蝉的卵，

最后讲蝉的孵化过程。

师：非常正确！作者就是按照蝉的生长过程的顺序来描述的，从蝉的栖息之

所地穴开始，接着介绍蝉的繁殖产物卵，最后描述蝉的卵如何孵化

成幼虫的过程。这种按照生长过程的顺序来描述，有什么好处呢？（引导学生思

考这种顺序的好处）

生：这样可以让读者很清楚地了解蝉的整个生命历程，从它的生活环境到它

的繁殖，再到下一代的诞生，感觉很有条理。

师：太棒了！你说得很到位。按照生长过程的顺序描述，确实能让读者清晰

地了解蝉的生命历程，使文章的结构很清晰，我们读起来就很容易跟上作者的思

路。

（六）精读分析说明方法

师：同学们，我们已经知道了作者描述蝉的顺序，那现在我们再来看看作者

在描述过程中运用了哪些说明方法呢？请同学们再快速浏览一遍课文，找出运用

举例子、打比方、作比较等说明方法的句子，并说一说这些句子是如何运用这些

说明方法的，以及它们对准确介绍蝉的相关习性起到了什么作用。（学生再次浏

览课文，圈点勾画相关句子，教师巡视指导）

师：谁来说一说你找到的运用举例子说明方法的句子呢？

生：“例如，有一种蝉，它的地穴有好几层，最下面一层才是它真正的住所。”

这句话运用了举例子的说明方法，通过列举一种蝉的地穴有好几层的情况，具体

地说明了蝉的地穴构造复杂的特点，让读者更容易理解。

师：非常好！你找得很准确。那运用举例子说明方法有什么好处呢？

生：可以使说明更具体，让读者对所说明的事物有更直观的感受。

师：非常正确！举例子能够把抽象的事物或概念变得具体可感，让读者更容

易理解。那接下来，谁能说一说你找到的运用打比方说明方法的句子呢？

生:“蝉的地穴，就像一座小小的地下宫殿，里面有各种各样的通道和房间。”

这句话运用了打比方的说明方法，把蝉的地穴比作一座小小的地下宫殿，生动形

象地描绘出蝉的地穴构造复杂、通道和房间众多的特点，让读者更容易想象出地

穴的样子。

师：很棒！你找得很准确。那运用打比方说明方法有什么好处呢？

生：能让说明的内容更生动形象，更容易吸引读者，使读者更好地理解被说

明事物的特点。

师：非常正确！打比方可以将抽象、复杂的事物变得通俗易懂、形象生动，

增强说明的趣味性和感染力。那再接着，谁能说一说你找到的运用作比较说明方

法的句子呢？

生：“蝉的卵很小，比芝麻还要小一些。”这句话运用了作比较的说明方

法，把蝉的卵和芝麻作比较，突出了蝉的卵非常小的特点，让读者更清楚地看到

它的大小情况。

师：很好！你找得很准确。那运用作比较说明方法有什么好处呢？

师：可以突出被说明事物的特点，通过和其他事物对比，让读者更清楚地看

到它的优势所在。

师：非常正确！作比较能够鲜明地突出事物的特点，使读者对事物的认识更

加深刻。同学们，通过对这些说明方法的分析，我们可以看出作者在介绍蝉时，

综合运用多种说明方法是多么巧妙啊。这些说明方法各有特点，相互配合，使得

文章对蝉的介绍既准确严密又生动形象。

（七）深入理解作者情感与科学精神

师：同学们，我们已经了解了蝉的各方面情况，也分析了作者描述它的顺序

和运用的说明方法。那现在我们要深入思考一个问题，从这篇文章中，我们能感

受到作者法布尔对蝉有着怎样的情感呢？以及他在研究蝉的过程中体现了怎样

的科学精神呢？大家可以结合课文中的描述，以及我们所学的关于法布尔的知识,

在小组内展开讨论。（学生分组讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论,

适时给予引导和启发）

师：好啦，时间差不多了，哪个小组先来分享一下你们的讨论成果呢？

小组代表1:我们小组认为，从文章中可以感受到法布尔对蝉有着浓厚的热

爱之情。因为他对蝉的地穴、卵、孵化过程等都进行了非常细致的观察和详细的

描述，只有热爱才会花这么多时间和精力去研究。而且他在描述蝉的时候，用词

很生动，比如把蝉的地穴比作地下宫殿，这也能看出他对蝉的喜爱。

师：非常好！你们小组抓住了关键要点呢。确实，从他对蝉的细致入微的观

察和生动的描述中可以感受到他的热爱之情。那其他小组呢？

小组代表2：我们小组觉得，法布尔在研究蝉的过程中体现了严谨的科学精

神。他对蝉的每一个细节都进行了准确的记录，比如蝉的卵的大小、颜色，还有

蝉的孵化时间等，这些都说明他在观察的时候是非常严谨的，不会随意猜测，而

是根据实际观察到的情况来写文章。

师：太棒了！你们小组的理解很深刻呢。法布尔确实是一位严谨的科学家，

他的这种严谨精神在文章中体现得很明显。那还有其他小组呢？

小组代表3：我们小组认为，法布尔还体现了坚持不懈的精神。他一生都致

力于昆虫研究，对蝉的观察肯定也不是一朝一夕的事情，而是经过了长时间的积

累，才能够写出这么详细的关于蝉的文章，这说明他在研究过程中一直坚持不懈。

师：非常好！你们小组也总结得很到位呢。法布尔的坚持不懈精神也是他能

够取得如此伟大成就的重要原因之一。同学们，通过各个小组的讨论和分享，我

们可以看出法布尔对蝉有着浓厚的热爱之情，同时在研究蝉的过程中体现了严谨

的科学精神和坚持不懈的精神。希望大家通过对这篇课文的学习，能够更加深刻

地理解这些精神，并且把这种对自然科学的热爱和探索精神转化为实际行动，努

力学习，为探索自然奥秘贡献自己的力量。

（八）品味语言特点

师：同学们，我们已经分析了文章的很多方面，现在我们再来品味一下这篇

文章的语言特点。大家再仔细阅读一下课文，找出你认为最能体现说明文语言准

确、形象特点的句子，然后说一说为什么你认为这些句子体现了这样的特点。（学

生阅读课文，圈点勾画句子，然后思考）

师：谁来说一说你找到的句子呢？

生:“蝉的地穴，就像一座小小的地下宫殿，里面有各种各样的通道和房间。”

这句话体现了语言的准确、形象特点。因为它用“像”这个词准确地进行了打

比方，把蝉的地穴比作地下宫殿，形象地描绘出地穴的构造复杂、通道和房间众

多的特点，而且表述很准确，没有夸张或模糊之处。

师：非常好！你找得很准确，分析得也很到位呢。这句话确实通过准确的描

述和形象的比喻，体现了说明文语言的特点。那还有其他同学找到不同的句子

吗？

生：“蝉的卵很小，比芝麻还要小一些。”这句话也体现了语言的准确、

形象特点。因为它用“比芝麻还要小一些”准确地描述了蝉的卵的大小，很形

象地让读者知道了蝉的卵是非常小的，而且这种表述很简单明了，没有多余的修

饰。

师：很棒！你也很会找句子并且分析呢。这句话通过准确的描述和形象的对

比，体现了说明文语言的特点。那还有其他同学有不同的发现吗？

生：“幼虫从树枝上掉落到地上，再钻进土里，这个过程就像一场小小的冒

险。”这句话也体现了语言的准确、形象特点。因为它把幼虫从树枝上掉落、

钻进土里的过程比作一场小小的冒险，准确地描述了这个过程的惊险和不确定性,

同时也很形象地让读者能够想象出幼虫的行动轨迹和状态。

师：非常好！你找得很准确，分析得也很到位呢。通过准确的描述和形象的

比喻，体现了说明文语言的特点。那同学们想一想，为什么这篇文章要用这样准

确、形象的语言来描述蝉呢？（引导学生深入思考语言特点背后的原因）

生：因为蝉是一种很常见的昆虫但我们对它的很多生活习性其实并不十分了

解，所以要用准确的语言把蝉的各种特点和生活过程描述清楚，让我们能真正认

识它。而且形象的语言能让文章更有趣，就像把蝉的地穴比作地下宫殿，一下子

就能让我们想象出地穴的样子，这样我们读起来就更有兴趣，也能更好地理解关

于蝉的知识啦。

师：非常棒呀，你说得很对呢。正是因为蝉虽然常见但我们对其内部习性等

了解有限，所以准确且形象的语言既能清晰传达信息，又能吸引我们去深入探究。

那除了准确、形象，大家再找找看，文中有没有一些语句还能让你感受到作者对

蝉的情感呢？（进一步引导学生体会文中蕴含的情感）

生:“我曾见过三只蝉的幼虫同时从一个地穴中钻出，那情景真是奇妙极了。”

这句话能感觉到作者看到蝉的幼虫钻出地穴时那种惊喜、兴奋的情感，觉得这情

景特别奇妙。

师：很好呀，你找得很准确呢。那还有其他同学找到不同的句子吗？

生：“蝉的歌声虽然聒噪，但细细听来，却也有着别样的韵味，仿佛在诉说

着它们短暂而热烈的生命故事。”从这句话能看出作者对蝉鸣的一种别样的理

解，不只是觉得它吵，还能从中听出蝉生命的故事，说明作者是用心在感受蝉,

也能体现出作者对蝉的一种欣赏之情吧。

师：太棒了！你也很会找句子并且分析呢。从这些句子中我们可以看出，这

篇文章的语言不仅准确、形象，还饱含着作者对蝉的深深情感。那在我们自己的

写作中，如果要描述一些常见但又不太为人熟知的事物，我们应该怎样运用语言

呢？（引导学生思考并讨论如何在写作中运用类似语言）

（九）小组讨论与汇报

师：现在请同学们分成小组，讨论一下在自己的写作中，当遇到描述一些常

见但又不太为人熟知的事物时，应该怎样运用语言。每个小组可以结合自己曾经

写过的文章或者正在构思的内容来思考哦。（学生分组讨论，教师巡视各小组,

参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发）

师：好啦，时间差不多了，哪个小组先来分享一下你们的讨论成果呀？

小组代表1:我们小组觉得，首先要像这篇文章一样，用词要准确。得把事

物的特点、状态等都准确地描述出来，不能含糊。比如要写一种常见的花，就要

准确说出它的颜色、花瓣形状、花期等等。然后呢，为了让读者更感兴趣，可以

用一些形象的比喻、拟人等修辞手法，就像把蝉的地穴比作地下宫殿那样，把花

比作什么漂亮的东西，或者说花像在跳舞之类的，这样能让文章更生动。

师：非常棒呀，你们小组抓住了关键要点呢。准确用词和运用形象修辞手法

确实是很重要的方面。那其他小组呢？

小组代表2：我们小组讨论的是，除了上面说的，还可以通过描写细节来体

现对事物的了解和情感。比如这篇文章里对蝉的卵的描写，详细说了它的大小、

颜色，还有产在树枝上这些细节，通过这些细节描写能让读者更真切地感受到事

物的样子，也能看出作者对蝉的关注和喜爱。所以我们在写其他事物的时候，也

可以多写写细节，这样能让文章更有感染力。

师：很好呀，你们小组对细节描写的理解很到位呢。细节描写确实能增强文

章的感染力。那接着呢？

小组代表3：我们小组认为，在描述顺序上也可以下功夫。就像这篇文章按

照蝉的生长过程来描述一样，我们在写常见但不太为人熟知的事物时，也可以按

照一定的逻辑顺序来写，比如从外到内、从整体到局部、按照时间顺序等等，这

样能让文章更有条理，也能更好地把我们对事物的了解和情感融入其中。

师：太棒了！你们小组也总结得很到位呢。合理的描述顺序能让文章更清晰，

也有助于情感的传达。那最后一个小组呢？

小组代表4：我们小组觉得，还可以引用一些相关的诗句、俗语或者大家熟

知的话语来增加文章的趣味性和文化底蕴。比如如果写蝉，可能可以引用“居

高声自远，非是藉秋风”这句诗，这样能让读者更深刻地感受到蝉的特点，也

能体现我们对蝉的了解和欣赏之情。

师：非常好呀！你们小组也总结得很到位呢。引用恰当的资料确实能提升文

章的档次和情感深度。同学们，通过各个小组的讨论和分享，我们对在自己写作

中如何描述一些常见但又不太为人熟知的事物有了更清楚的认识。希望大家以后

在写作中能够学以致用，让自己的文章更加精彩生动哦。

（十）课堂小结

师：同学们，今天我们一起学习了《蝉》这篇略读课文。通过略读，我们快

速了解了蝉的地穴特点、蝉的卵的特征及孵化过程等主要信息。我们还分析了作

者按照蝉的生长过程的顺序来描述的好处，并且深入探讨了文中运用的举例子、

打比方、作比较等说明方法以及它们对准确介绍蝉的相关习性的作用。更重要的

是，我们深入理解了法布尔对蝉的热爱之情以及他在研究蝉的过程中体现的严谨

的科学精神和坚持不懈的精神，品味了文章准确、形象且饱含情感的语言特点，

并通过小组讨论，探讨了在自己写作中如何运用类似的语言来描述一些常见但又

不太为人熟知的事物。希望同学们通过这节课的学习，不仅能够提高略读能力，

掌握说明文的相关知识，更能深刻感受到法布尔对昆虫研究的热爱，激发自己对

自然科学的兴趣，珍惜身边的自然生命，并且在自己的写作中能够运用所学，让

文章更加精彩生动。

（十一）作业布置

请同学们选择文中的一种说明方法（举例子、打比方、作比较），仿照课文

中的用法，以“身边的一种小动物（如蚂蚁、蝴蝶等）”为主题，写一段200

字左右的说明文片段，要求准确运用所选说明方法，突出小动物的特点，并适当

体现对小动物的喜爱之情。

查阅资料，了解法布尔的其他昆虫研究成果，写一篇300-500字的短文，

介绍其中一项成果，要求语言准确、生动，表达出对法布尔科学研究的崇敬之情。

仔细观察身边的一种昆虫（可以是蜜蜂、蜻蜓等），用自己的语言描述它的

外形、生活习性等方面，要体现出对昆虫的尊重与关爱之情，字数不少于150字。

（十二）教学反思

在本次《蝉》的教学过程中，我始终秉持以学生为主体、教师为主导的教学

理念，努力通过多样化的教学活动引导学生突破重难点，深入理解课文内容，培

养学生的略读能力、对自然科学的兴趣以及说明文写作技巧等方面的素养。

一\成功之处

（一）情境导入激发兴趣

通过播放夏天蝉鸣的音频并展示蝉的图片，成功营造出了夏日氛围，迅速吸

引了学生的注意力，激发了他们对课文内容的好奇心和学习兴趣。很多学生在听

到蝉鸣、看到图片后，眼神中流露出对蝉的熟悉感和进一步了解的欲望，为后续

的学习奠定了良好的情感基础。而且音频和图片的结合，也为学生后续理解课文

中关于蝉的描述提供了直观的参照，帮助他们更好地想象和理解课文内容。

（二）略读指导有效落实

在略读指导环节，我清晰地向学生讲解了略读的方法和要点，如先看标题、

开头、结尾，关注关键词、关键句等。在学生进行略读实践时，我通过巡视观察，

及时给予提醒和帮助，确保大多数学生能够按照要求进行略读，并初步掌握了略

读获取主要信息的技巧。从学生后续对课文主要内容的回答情况来看，略读指导

取得了较好的效果，学生能够较准确地提取出关于蝉的各项主要信息。而且在略

读过程中，学生们也逐渐学会了根据不同的关键词快速定位到相关内容，提高了

阅读效率。

（三）重难点突破有成效

说明顺序与方法的理解：在分析说明顺序和说明方法环节，学生们通过自主

浏览课文、圈点勾画相关句子以及小组讨论等方式，能够较好地识别出作者按照

蝉的生长过程的顺序描述蝉的方式，以及文中运用的举例子、打比方、作比较等

说明方法。并且，学生们还能准确阐述这些说明顺序和方法对准确介绍蝉的相关

习性的作用，这表明学生对说明文的这两个重要方面有了较为深入的理解，突破

了教学重点之一。例如，在讨论举例子说明方法时，学生们不仅能准确指出具体

运用举例子的句子，还能详细分析出通过这些例子让读者对蝉的地穴构造复杂等

特点有了更清晰的认识，体现了他们对说明方法理解的深度。

（四）师生互动与生生互动充分

在整个教学过程中，注重营造积极的互动氛围，鼓励学生积极发言、大胆提

问，师生互动频繁。教师通过适时的引导、追问和点评，激发学生的思维活力，

帮助他们深入思考问题。例如，在分析说明方法的好处时，学生回答后教师进一

步提问“那在我们自己的写作中，怎样才能像作者这样熟练运用这些？”引导

学生从理解说明方法在课文中的运用，拓展到思考如何在自己写作中运用，深化

了学生的学习层次。同时，小组讨论环节也开展得较为热烈，学生们在小组内能

够充分交流各自的想法，分享不同的观点，通过生生互动，进一步拓宽了思路,

培养了合作学习的能力。而且在小组汇报成果时，其他小组同学也会认真倾听并

提出疑问或补充意见，进一步促进了知识的交流和深化理解。

二、不足之处

（一）个体差异关注不够

尽