中国封建学院意识与市场经济关系培养教师“市场经济”课堂教学意识

中国封建学院意识与市场经济关系[培养教师“市场经济”课堂教学意识]所谓的“市场经济”课堂教学意识，是借助于经济学名词在课堂教学中让学生在教学资源配置中起基础性作用，在此基础上教师加以适当的“宏观调控”，来保证课堂“教”与“学”的和谐发展，来体现新课改所倡导的课堂教学要坚持“以人为本”的新理念。要遵循课堂教学“平等性、竞争性、开放性、主动性、全面性、创造性、实践性和发展性”的新特点，要突出课堂教学学生主体地位的新模式，要实现课堂教学“让每一个学生都获得发展”的新目标。1．培养教师“市场经济”课堂教学意识的必要性（1）这是由“市场经济”的“平等性”特征决定的。所谓“平等性”，是指地位平等、机会均等，即在课堂教学上要体现教与学的平等、师生地位的平等，每一位学生都有获取新知、得到提高、实现发展的均等机会。（2）这是由“市场经济”的“竞争性”特征决定的。所谓“竞争性”就是要强调允许和存在广泛竞争，因为有竞争才有压力，有压力才有动力，有动力才有活力，有活力才有生命力。（3）这是由“市场经济”的“开放性”特征决定的。所谓“开放性”，就是要强调建立开放、统一、有序的市场，要打破地方保护主义和垄断主义。以上三点决定我们教师在课堂教学中必须努力培养“市场经济”的课堂教学意识，只有这样才能充分挖掘和优化课堂教学资源，才能促进“教”与“学”的和谐发展，构建和谐课堂。2.如何培养教师的“市场经济”课堂教学意识（1）由“传道”向“授业”的根本性转变。“传”即教，“道”即知识，“传道”就是侧重强调“传授知识”。而“授”是传授，“业”是知识与技能、过程与方法，“授业”就是教师教授给学生学业上的认识和能力。“授业”就是强调教师的主要职责不在于“教”，而在于教学生“学”。我们教的根本目的不是教学生“学会”，而是教学生“会学”，教学是为了不教，这是教师教学艺术的最高境界。所以我们的课堂教学要从“传道”向“授业”转变，重点教授学生主动猎取新知的过程和方法，教授学生质疑和释疑、探究与创造、合作与竞争、生存与发展的本领和技能。这样，教师在课堂教学中实现了“教会”向“会教”的转变，学生也实现了“要我学”向“我要学”以及“我学会”向“我会学”的转变。也只有这样，才能充分体现“市场经济”课堂教学意识倡导的“平等性、竞争性、开放性、主动性、全面性、创造性、实践性和发展性”的课堂教学新特点，才能提高教师课堂教学的驾驭能力，才能提高课堂教学质量。（2）由“师本”向“生本”的根本性转变。“一切为了学生的发展，为了学生发展的一切”是新课程改革的核心理念，我们所倡导的“市场经济”课堂教学意识就是要坚持“以生为本，关注学生的全面而有个性的发展”的教学观。“学生”是人，是课堂教学中最活跃的资源，只有把活的资源挖掘出来，把学生的潜能发挥出来，其他的教学资源如教材、教具等呆板的东西才能“活起来”，最终实现教学资源优化配置。所以，教师在教学中要由“师本”向“生本”转变，要以学生“想要什么、想求什么、想发展什么”等信号来调整自己的课堂教学思维，用平等的教学观、先进的教学理念、开放创新的教学方式千方百计地去挖掘学生的思维潜能，充分发挥学生的主动性、创造性，还原学生的课堂主体地位，多给学生主动思考的余地、改正错误的余地、随时巩固的余地、亲身体验的余地，让学生“动”起来，“活”起来，这样才能真正体现“以人为本”的课改新理念，才能体现课堂教学“让每一个学生都获得发展”的新目标。总而言之，教师在课堂教学上要努力培养“市场经济”课堂教学意识，以构建和谐课堂为目标，遵循“市场经济”客观规律，按照“市场经济”要求，积极探索在新课程改革下课堂教学的新模式、新方法、新理念，努力提高课堂教学的驾驭能力，