从探索者到引领者教师成长案例

“国培计划（2024）”培训团队信息技术应用指导能力提升培训教师成长案例姓名单位职务教师职称电话案例名称从探索者到引领者主要内容（2000-3000字）在当今数字化快速发展的时代，信息技术教育在学校课程体系中的地位日益凸显。作为一名信息技术教师，我深刻体会到在这个领域中持续成长与探索的重要性与必要性。以下是我个人在信息技术教师岗位上的成长案例，希望能为同行们提供一些参考与借鉴。一、初入教坛：迷茫中摸索前行刚毕业踏入信息技术教学岗位时，我满怀着热情与憧憬。然而，很快便面临诸多挑战。一方面，教学内容繁杂，从计算机基础操作到简单编程，从网络知识到多媒体制作，需要在有限的课时内让不同基础的学生都能有所收获，这让我感到有些力不从心。另一方面，传统的教学方法似乎难以激发学生的学习兴趣，课堂上常常出现学生注意力不集中、参与度不高的情况。为了应对这些问题，我首先从熟悉教材入手，深入研究每一个知识点，梳理教学大纲要求，制定详细的教学计划，确保教学内容的系统性与连贯性。同时，积极向有经验的教师请教，观摩他们的课堂教学，学习如何把控课堂节奏、引导学生互动。例如，在讲解计算机硬件组成时，我不再单纯地罗列各个部件的名称和功能，而是借鉴老教师的做法，将计算机硬件与人体器官进行类比，把CPU比作大脑，负责数据运算与处理；把内存比作短期记忆，存储正在运行的程序数据；把硬盘比作长期记忆，用于存储大量的文件信息等。通过这种形象生动的类比方式，学生们的理解程度明显提高，课堂上的反应也更加积极。此外，我开始尝试引入一些趣味元素到教学中。在教授基础打字技能时，组织学生进行打字比赛，利用一些打字软件自带的游戏功能，如金山打字通中的“生死时速”“太空大战”等游戏，让学生在竞争与娱乐的氛围中提高打字速度和准确性。这些初步的探索虽然略显稚嫩，但却为我后续的教学改进奠定了基础。二、专业提升：技术与教育理念共成长随着教学实践的深入，我意识到仅仅掌握基本的教学技能是远远不够的，还需要不断提升自己的专业知识水平，紧跟信息技术发展的潮流，同时更新教育教学理念。在专业技术方面，我利用业余时间参加各种培训课程与研讨会，学习新的软件应用、编程语言以及网络技术。例如，参加了Python编程培训后，我将Python课程引入到校本选修课程体系中。在教学过程中，引导学生利用Python进行简单的数据处理、绘制图表以及编写小游戏等，让学生感受到编程的魅力与实用性。同时，关注教育领域的新兴技术应用，如人工智能教育、虚拟现实（VR）与增强现实（AR）教学等，并尝试在自己的课堂中进行一些初步的应用探索。比如，在讲解计算机网络安全知识时，借助虚拟现实设备，让学生身临其境地感受网络攻击与防御的场景，增强他们对抽象知识的理解与记忆。在教育理念方面，积极学习现代教育理论，如建构主义学习理论、项目式学习理论等，并将其融入到教学设计中。以项目式学习为例，在教授多媒体制作课程时，我设计了“校园宣传视频制作”项目。将学生分成小组，每个小组负责从选题策划、素材收集、脚本编写、视频拍摄到后期剪辑制作的全过程。在这个过程中，学生们不再是被动地接受知识，而是主动地探索与实践，通过小组合作解决遇到的各种问题，不仅提高了他们的多媒体制作技能，还培养了团队协作能力、创新思维能力以及问题解决能力。这种以学生为中心的教学方式，极大地提高了学生的学习积极性与课堂参与度，教学效果显著提升。三、教学创新：打造特色信息技术课堂在积累了一定的教学经验与专业知识后，我开始思考如何打造具有特色的信息技术课堂，进一步提升教学质量与学生的学习体验。基于信息技术学科的特点，我注重培养学生的自主学习能力与创新实践能力。在课堂教学中，采用“任务驱动+自主探究+小组协作”的教学模式。例如，在学习网页设计课程时，先布置一个具有一定挑战性但又可分解的任务——设计一个个人网站。然后，引导学生自主探究网页设计的相关知识与技术，如HTML、CSS、JavaScript等编程语言的基本语法与应用。学生在自主探究过程中遇到问题时，鼓励他们通过小组协作的方式共同解决，小组成员之间相互交流、分享经验与资源。最后，每个小组展示他们设计的个人网站，并进行自评与互评。通过这种教学模式，学生们不仅掌握了网页设计的技能，还学会了如何自主学习与团队合作，培养了创新思维与审美能力。此外，充分利用互联网资源丰富教学内容与教学形式。建立了课程学习网站，将教学课件、案例素材、拓展阅读资料、在线测试题等资源上传到网站上，方便学生随时随地进行学习与巩固。同时，利用在线教学平台开展翻转课堂教学，让学生在课前通过观看教学视频完成知识的初步学习，课堂上则主要进行问题讨论、项目实践与成果展示等活动，将更多的时间留给学生进行自主探究与互动交流，提高课堂教学效率。例如，在教授移动应用开发课程时，利用“腾讯课堂”平台开展翻转课堂教学。课前，我在平台上发布精心制作的教学视频，视频中详细讲解了Android应用开发的基础知识与开发环境搭建步骤，并设置了一些思考问题与预习作业。学生在观看视频后完成预习作业并提交到平台上，我可以及时查看学生的作业完成情况并了解他们的学习难点。课堂上，针对学生的预习情况与学习难点进行重点讲解与讨论，然后组织学生分组进行移动应用项目开发实践。每个小组在开发过程中遇到问题可以随时在平台上向我提问或与其他小组交流，我也可以实时监控每个小组的项目进展情况并给予指导与建议。通过这种翻转课堂教学模式，学生们的学习主动性得到了充分发挥，学习效果显著提升。四、引领辐射：带动团队共同进步随着个人教学能力与专业水平的不断提升，我逐渐意识到作为一名骨干教师，不仅要关注自身的成长，还应该发挥引领辐射作用，带动学校信息技术教学团队共同进步。在学校内部，积极组织教师开展教学研讨活动与公开课观摩活动。定期组织教学研讨活动，与同事们共同探讨教学中遇到的问题与解决方案，分享自己在教学实践中的经验与心得。例如，针对如何提高信息技术课堂学生参与度的问题，组织教师们进行深入研讨，每位教师结合自己的教学实际提出看法与建议，然后共同总结出一些行之有效的方法与策略，如设计趣味性强的教学任务、采用多样化的教学评价方式、创设真实情境引导学生参与等，并将这些方法应用到后续的教学实践中进行验证与完善。同时，积极开设公开课，将自己的教学理念与教学方法展示给其他教师，供他们观摩与学习。公开课结束后，组织教师进行评课议课活动，鼓励教师们提出宝贵意见与建议，促进自己不断反思与改进教学。通过这些教学研讨与公开课观摩活动，学校信息技术教师团队的整体教学水平得到了显著提升。此外，还积极参与区域教研活动与教师培训工作，将学校的信息技术教学经验与成果推广到更大的范围。例如，参加区信息技术教研活动时，作了关于“基于项目式学习的信息技术教学实践与探索”的主题发言，详细介绍了学校在信息技术课程中开展项目式学习的实施过程、取得的成果以及面临的挑战等内容，引起了其他学校教师的广泛关注与共鸣。同时，受区教师进修学校邀请，为全区信息技术教师开展了关于“信息技术课堂教学创新与实践”的培训讲座，分享了自己在教学模式创新、教学资源利用、教学评价改革等方面的经验与做法，并通过现场案例展示与互动交流等方式，让参训教师们更加直观地了解与掌握相关教学方法与技巧。通过参与区域教研活动与教师培训工作，不仅提升了自己在区域内的知名度与影响力，也为推动区域信息技术教育教学改革与发展贡献了一份力量。回顾自己的信息技术教师成长历程，从初入教坛的迷茫与探索，到专业提升的努力与坚持，再到教学