第3课《蜀道难》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册PAGEPAGE1蜀道难【设计思想】《蜀道难》作为李白的成名之作，其成就主要表现在艺术方面，突出特点是运用浪漫主义艺术手法所形成的豪迈雄放的艺术风格。李白以他丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬、流转华美的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界。“教材无非是个例子”，是教师用来帮助学生举一反三的例子。学习这首诗，应引领学生充分感知并进入这种艺术境界之中。让学生尝试欣赏诗歌，领会李白浪漫主义诗风的特征即极度的夸张、奇丽的想象，运用神话传说等。加强朗读是入诗境、品诗味的钥匙。其次，应该给学生更多自主学习的空间，应给予学生诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生提高鉴赏诗歌的能力。【教学目标】1.把握篇章结构，理解诗歌表达的情感内容，背诵全诗。2.感受本诗豪迈雄放的浪漫主义风格，培养学生鉴赏诗歌的审美能力。3.感受诗歌的画面美和音韵美，使学生获得审美趣味。【教学时数】2课时【教学过程】一、导入，激发兴趣蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。二、诵读，整体感知1.学生对照注释自由读全诗，用一两个词语说说自己初读的感受。(要求读准字音，疏通诗句)2.教师范读或播放名家范读录音，请学生一边听一边体会。找出这首诗的主旨句。明确：蜀道之难，难于上青天。3.学生个别读，师生共同探讨读法，感受诗的画面美和声韵美。(《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短诗句错落有致自由奔放的气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。)三、品读，审美探究1.悟情感请找出直接表达作者思想感情的诗句，体会这首诗的情感主旨。(设计意图：寻找关键诗句，依据情感语言把握思想感情。)蜀道之难，难于上青天！问君西游何时还？蜀道之难，难于上青天，嗟尔远道之人胡为乎来哉？锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！由此可以看出，这首诗反复咏叹蜀道难行，蜀地不可久留。教师总结明确：后世关于李白《蜀道难》的主题众说纷纭，争论的焦点是有无寓意。明代学者胡震亨的《唐韵癸签》和明末学者顾炎武的《日知录》一致认为：“蜀地不可去，不可居”是这首诗的表达要义，《蜀道难》“即事成篇，别无寓意”。教材也采用了这一说法。从诗意来看，这是一篇送友人入蜀的诗歌，反复咏叹蜀道难行、蜀地难居，对友人入蜀进行劝戒。2.明思路思考：全诗三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每一次咏叹的内容是否一样？在全诗中有怎样的作用？(设计意图：把握篇章结构，进一步理解诗歌内容和情感，把握全诗的感情基调和情感变化。)学生讨论后总结：“蜀道之难，难于上青天”的感叹，在诗中三次出现，是感情的爆发、延续和收束。第一次出现，开门见山，单刀直入地点出了主题：“危途难行”，并定下全诗的基调，豪放中带有惊叹；第二次是咏叹蜀道之惊险，对友人进行劝戒，豪放中有惊惧；第三次咏叹蜀地之凶险，再次劝戒友人，豪放中满含忧虑。在内容和情感上形成了层层深入的格局。此外，相似结构的主旨句反复出现并贯穿全文，不仅鲜明地体现出诗歌结构的严谨和感情的起伏跌宕，又像乐曲的主旋律，具有回环荡漾的抒情性和音乐美。一唱三叹，感情强烈。构成了全诗的感情主干，并将全诗凝聚成一个完满的艺术整体。3.赏手法清人沈德潜评论《蜀道难》“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间”。唐人殷璠称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”，主要指这首诗表现出的雄奇奔放的浪漫主义风格。李白是继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。你认为《蜀道难》雄奇奔放的浪漫主义特色主要表现在哪些方面？(学生四人一组进行合作探究，教师相继与学生交流，然后小组代表发言)交流总结并明确：(1)极度的夸张。人们常把绝对办不到的事比成比登天还难，而诗里却极端夸张说蜀道难行是“蜀道之难，难于上青天”。“扪参历井仰胁息”，也是绝妙的夸张之笔。“扪”“历”两个动词的连用，显出友人出没在星宿之间，那山之高就不言而自明了。这与“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人”有异曲同工之妙。“连峰去天不盈尺”比后世民谣“离天三尺三”的说法更具夸张性。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”也以猿鹤面对高峻的山崖无可奈何的夸张描写，反衬蜀道的高峻。(2)奇丽的想象。诗人的想象无拘无束，无所不到。如从鸟兽的角度来刻画蜀道之高险：六龙回日、黄鹤难飞、猿猴愁攀；从行人的感觉来具体描写蜀道之艰险如“百步九折萦岩峦”，“扪参历井仰胁息”等。在抒发旅愁的时候，诗人写到：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。”这里古木参天，气象森严，鸟声凄厉，回荡其间。丰富的想象，精心的构思，把人们引入一个悲凉、惨淡的艺术境界中。写蜀道上奇险壮观的景象是“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”那连绵的山峰，几乎顶天而立，枯老的苍松倒挂在悬崖绝壁之间，飞泄的瀑流争相吼叫，砯崖击石发出震撼千山万壑雷鸣般的声响。这里既有群峰屹立的雄伟壮阔景象，又有枯松倒挂的特写镜头；既有充满诗情画意的静景，又有令人触目惊心的动态；既有视觉的摹写，又有听觉的感受，使读者如身临其境，如闻其声，不得不叹服作者天马行空的想象力。(3)引用神话传说。全诗用了很多神话及传说，如“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“又闻子规啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壮士死”“上有六龙回日之高标”等。这些神话传说丰富了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，同时使全诗笼罩上一层神秘的色彩，增添了艺术感染力。(4)澎湃的激情。李白诗歌形象高度个性化，带有强烈的主观感情色彩。无论叙事或者写景，都融汇着诗人的豪放性格。他那极为强烈的情感，在诗中常反复咏叹出来。如开头“噫吁嚱”叹词的连用和“危乎高哉”同义词的反复使用，以独特的强调手法显示内在情感的份量，造成先声夺人的气势。接着“蜀道之难，难于上青天”的一唱三叹，层层强化了情感。(5)灵活的诗句。《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁没有严格的字数、句数、平仄和韵脚的限制，李白充分运用了这一特点，使诗的语言形式自由活泼。句式以七言为主，杂以其他长短句，层次错落，如行云流水，一气贯注。诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达；后半部分多用四字短句，显得简劲有力。这种灵活多变的语言形式，才能酣畅淋漓地表现诗人的飘逸浪漫。(此环节学生的回答是零散的，不全面的，教师重在巧妙引导，培养学生归纳、概括、整合的能力。使学生获得一些鉴赏诗歌的方法，掌握李白浪漫主义艺术风格构成的元素。)四、师生总结《蜀道难》饱蘸着诗人豪放浪漫的激情，突出地运用了丰富的想象、极度的夸张和奇异的神话传说，刻画了蜀道的高峻险要，艺术地展现了古老蜀道种种令人望而生畏、惊心动魄的画面，形成雄放飘逸的艺术风格