幼儿求助行为探究的文献综述2300字

1.1关于幼儿求助行为的相关研究在中国知网上的资料库上检索“幼儿求助行为”这几个字，可以明确看到关于幼儿求助行为的研究是比较少的，大多数的研究集中在学龄期。本研究从幼儿求助的对象、求助的内容、求助的方式以及求助行的影响因素这几个方面对相关研究进行综述。1.1.1幼儿求助的对象老师和同伴是孩子在幼儿园寻求帮助的主要对象，过去的专家学者大多从老师对幼儿的帮助和教师对孩子的回应来研究孩子的求助，而对孩子向伙伴的求助以及回应的研究非常少。根据对已经有研究的整理，黄义艳研究的是幼儿在求助事件中教师的回应。[1李娜研究的是老师以幼儿在一天的日常生活中，碰到的寻求帮助的问题和预防的措施来进行回应的2。研究同伴求助行为的仅仅只有李馨和徐捷、李应芬，其中李馨主题是大班幼儿的求助行为是关于幼儿同伴之间互动交流助的3]。徐捷、李应芬研究的是农村幼儿园的孩子寻求同伴帮助的行为[4]。总的来说，幼儿首要的求助对象是教师，次之是向同伴的求助。1.1.2幼儿求助的内容幼儿园求助的内容因幼儿遇到的困难不一致而异。从陈颖研究的方向来看，将求助的内容分为物质、情感、能力三个层面5。贾慧慧的研究在学习上的求助是最少，但在关于情绪的求助没有生活和人际关系上的求助的多6]。刘书惊研究中混龄班幼儿在学习工作中也发起较多求助行为[7]。1.1.3幼儿求助的方式根据对资料的整理，现阶段的分析早已经对孩子的求助的方式进行了清晰的归类。幼儿的求助方式实际上分成言语求助和非言语求助。大多数都是根据魏蕾在研究中的归类，老师作为孩子寻求帮助的对象时，常常会使用语言表达来寻求帮助[8]。幼儿用这种方式，可以解决活动时遇到的问题。1.1.4幼儿求助行为的影响因素通过对相关材料的检索发现，孩子在寻求帮助的行为遭受到了诸多因素的影响。国外的学者Dubowitz在研究表明针对幼儿求助行为的相关因素表现在能力强的宝宝不怎么会寻求帮助，而能力弱的小孩更非常容易寻求帮助9]。我国学者王晓春运用测验法进行了大班幼儿在园求助行为的现状及其影响因素的研究指出性别、家庭教养方式、幼儿的性格特质均对幼儿的求助行为有较大的影响，对幼儿的求助行为产生影响的包括心境、活动水准、适应性、注意分散和反应阀限1.2关于区域活动的相关研究当前国内外对区域活动的研究是很多的，也是很全面的，并且所研究的效果也是十分突出的。本研究阐述了区域活动的利用价值、类型、环境创设、以及幼儿的互动交往行为这几个方面的相关研究来综述。在国内，区域活动又叫“区域游戏”、“区角活动”等。《纲要(试行)》文件中指出，区域活动就是：为完成孩子的个人兴趣爱好和专业知识技能而构建的活动场所!]。在区域活动中，幼儿园老师必须依据孩子的学习和区域活动的特性，造就科学合理的行动室内空间，让儿童快乐地自学和玩乐。研究者者通常科学研究区域活动的整体，为探索区域活动的意义给予了相应的理论来源。冯晓霞指出区域活动的全面性可以推动儿童的身心健康发展趋势和健全的人格，然后肆无忌惮的创造出一个优质的环境，同时还可以帮助孩子有更好的学习质量，让孩子们可以自主学习，随意探索，获得专业技能和知识经验12]。1.2.2区域活动的类型区域活动始于20新世纪欧洲地区的幼儿教育，并在专家学者们的实际和探索中飞速发展。区域活动课堂教学是蒙氏教育在教学策略观念中最先提到的。蒙氏教育根据文化教育行业将区域活动分成日常生活实践区、感观文化教育区、数学教育区、语言表达文化教育区、创新教育区、文化教育区和艺术教育培训区。王微丽的研究中依据孩子的需求将区域进行分类，分为准备区、基础区、艺术创意设计区以及拓展区，每个地域都有自身的分支体系，分支包括不一样的小区域。她认为提升孩子自主学习和积极探索的能力，区域活动的划分务必密切关注1.2.3区域活动的环境创设刘秀艳、王晓亚指出区域材料的挑选时挑选要符合儿童的成长特性，投放时材料难易程度要由浅入深，留意孩子的个别差异，材料的类型要接近孩子的能力，要关心孩子的岁数发展趋势和身心健康的发展材料的种类要接近孩子的能力，让不同程度的孩子随意学习14]。幼儿园老师在引导时，应充分考虑儿童的个别差异，给予不一样的作用和正确引导。依据孩子的进步水准，挑选的材料的要更好的、多种多样，能够方便的应用到孩子的学习、训练、实践各个方面。各个的区域的特点及内容体现了孩子的年龄阶段特征和未来发展水准，材料品种繁多。而幼儿园在选择材料上的基本思路和计划不及时，造成这方面的材料料简易或是不1.2.4区域活动中幼儿的互动行为在区域活动中幼儿同伴交往的研究是比较多。安晓云通过调研了不同区域孩子共处的基本情况，关注了孩子的性别差异和特殊孩子的个性心理的具体表现，汇总且分析了孩子相处产生差异的因素。韦敏丽以中小班幼儿为研究对象，根据观察法、调查研究法，深入分析了儿童在区域活动中分享行为的现况，汇总了其特点，并指出了教育建议。根据以往的研究，对于孩子在区域活动中寻去帮助研究比较少，不是很全面。综上所述，根据对有关研究的进一步掌握，有关幼儿求助行为的研究也越来越多，越来越深入以及重视，但是依旧不够丰富。主要是在幼儿求助行为的现状阶段，而忽视了幼儿年龄和情境，这方面研究比较少。第二，针对求助对象的研究，主要表现是在教师方面，教师如何回应的研究，对幼儿同伴之间互助行为研究的比较少。第三，对老师的提议较含糊，缺乏目的性，比较一般。上述分析表明研究具有一定的现实意义。首先，在探讨幼儿寻求帮助