人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》 教学课件

节选自《三国演义》三顾茅庐【元末明初】

罗贯中第2课时学习目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。2.学习本文刻画人物的方法。刘备为了请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访，那诸葛亮到底是个怎样的人呢？新课导入我们先来看看荆州名士司马徽是怎样向刘备推荐诸葛亮的。（刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。”又说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也”）看来诸葛亮虽处陋室之中，可是才气却名震天下。那刘备是凭什么打动了诸葛亮的呢？让我们共同学习《三顾茅庐》。

【罗贯中】（约1330－约1400），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。走近作者罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。走进作品

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操、诸葛亮、关羽等众多的人物形象，揭露了封建统治者的残暴行径，寄托了人民渴求政治清明、社会安定的愿望，表现了群众所理想的重信守义、平等互助的人与人的关系。课文背景

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回《定三分隆中决策战长江孙氏报仇》，当时有宏图大志的刘备尚依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所逼，不得不辞别刘备去曹营，去曹营前他向刘备推荐诸葛亮，说他“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。拜谒

纶巾

鹤氅

愧赧

沔水

存恤

箪食

鄙贱yèguānnǎnxùchǎngdānmiǎnbǐ字词积累【如雷贯耳】意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。【思贤如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。【顿开茅塞】比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。【经世奇才】旧时称治国安民的才能。请同学们自主浏览课文，用自己的话概述主要故事情节，并梳理刘备拜见诸葛亮的曲折情节。提示：1.快速浏览全文，注意疏通文义，可借助注释读通顺文章。2.通读文章后，说说《三顾茅庐》讲了一个怎样的故事。3.结合文章内容，梳理刘备拜见诸葛亮的曲折情节。整体感知刘备第三次前往茅庐，邀请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一大业。（1）力排非议（关羽：其礼太过；张飞：麻绳缚来）（2）拜见受阻（遇诸葛均；侍立候寝；再立静候）（3）隆中对策（先生更衣；宾主叙礼；茅塞顿开）（4）纳贤成功（刘备聊表寸心；孔明安排退路）曲折情节：整体感知请你任选一个角色，从他的角度复述整个故事。（提示：可以适当加入心理揣摩和想象。）我大哥刘备前两次都没能见到诸葛亮，过了一些时候，大哥吃了三天素，准备再去请诸葛亮。我说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。三弟却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。大哥把三弟责备了一顿，又带我俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。大哥不敢惊动他，一直站在门外等。三弟张飞是个急脾气，要去屋后放火，我一边劝说、一边使劲拉住不放，直到诸葛亮自己醒来，先吟诗后大哥才与他坐下谈话。最终请他出山。整体感知刘备拜见诸葛亮可谓是困难重重，可刘备始终未曾放弃，最终得以请先生出山。请用文章中的一个词形容刘备请孔明出山的态度。其意甚“诚”合作探究一个“诚”字概括了刘备此行，请再读课文，说一说，文中哪些描写最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意呢？（1）自主默读课文，在能够反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意的地方进行圈画批注。（2）小组内相互交流分享，可以将所圈画的词语归类整合，形成小组成果。（3）各小组整合完成后，推选小组代表，润色语言，在班级内进行分享。合作探究（1）从动作描写角度看：“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“犹然侍立”“下拜”“泣”……对待贤人非常恭敬求贤之心热切而诚恳谦逊心忧天下（2）从语言描写角度看：一类是对张飞莽撞的批评之语。“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！”另一类是谦虚的态度和对诸葛亮的敬称。当刘备得知诸葛亮在草堂上昼寝未醒时，吩咐童子“且休通报”；童子欲报，刘备又说：“且勿惊动。”恭敬和求贤之恳切。也可以看出刘备对霸王之业的向往。“汉室末胄，涿群愚夫”“已书贱名于文几”“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下；而智术浅短，迄无所就，惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助，备当拱听明诲”。当诸葛亮醒来后自谦,对人才的渴求。刘备（3）从侧面描写角度看：通过与张飞语言的对比，用张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的品质。张飞“只用一条麻绳缚将来”与刘备“三顾茅庐”张飞“等我去屋后放一把火”与刘备“又立了一个时辰”从刘备的言行举止中，可以看出刘备是一个怎样的人？张飞又给你留下了怎样的印象？（1）求贤若渴。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。（2）礼贤下士。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。（3）仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。（4）待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。（5）有远大的政治抱负。刘备粗犷豪放莽莽撞撞张飞“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”同样是反对的态度，关羽的表现和张飞有什么区别？从这可以看出关羽是怎样的性格？反衬刘备求贤之心的热切和真诚。稳重兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！云长再三劝住。刘备三顾茅庐时，刘备47岁，诸葛亮27岁；刘备是皇族后人，诸葛亮乃一介草民。刘备为何要屈尊降贵，前去拜访躬耕田野的诸葛亮呢？诸葛亮又会为刘备献上什么样的“国策”呢？合作探究“隆中对策”是反映诸葛亮身居“陋室”而知天下大事的集中体现。请同学们反复阅读这一部分，看看诸葛亮是如何帮助刘备分析天下大势的，又为他谋划了怎样的“国策”，“隆中对策”的内容有何作用？提示：（1）默读这一部分，根据课下注释，通译理解“隆中对策”这一部分的内容。（2）自主理解后，小组内互相交流讨论，形成小组成果。（注意找到相关原文作为佐证，或根据原文概括理由。）（3）小组指派一名同学进行记录，一名同学作为小组代表进行汇报。合作探究三论荆州、益州，可争可图，作为根据地。原因：“用武之地，非其主不能守，将军可取。”荆州的有利条件：物产丰富、战略地位重要、刘表无能。意在暗示刘备，荆州可取，勿失良机。“民殷国富，沃野千里，但刘璋暗弱，不懂存恤贤才，如有贤明者可取。”益州的有利条件：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民思良主。因此有机可乘，可将益州作为可靠的根据地。一论曹操，诚不可与争锋。原因：“今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯。”二论孙权，可以为援而不可图也。原因：“孙权据有江东，已历三世，国险而民附。”四论刘备，应成霸业，兴汉室。刘备“帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”。从文中可以看出诸葛亮是一个怎样的人呢？（1）雄才大略，深谋远虑。解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”的论断，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。（2）心系苍生，孤高淡泊。他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。（3）谦虚谨慎，不事张扬。（4）外貌超凡脱俗，仙人之姿。身长八尺面如冠玉头戴纶巾身披鹤氅飘飘然有神仙之概。小说通过典型的语言和动作描写，以及烘云托月的艺术手法，以烘托陪衬的手法刻画了栩栩如生的人物形象。烘云托月手法，借用于写作之中，指对作品所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写周围的人物和环境，使其鲜明突出的写作方法。烘云托月手法在写作上也叫衬托。小说人物常见的出场方式：（1）“单刀直入”（开篇就让人物出场）；（2）“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；（3）“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。请结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处？合作探究提示：（1）各小组在课文中寻找相关内容，圈画出事关诸葛亮的出场的语句。（2）结合文章的整体架构，根据以上小说常见的出场方式判断诸葛亮的出场方式。（3）小组合作，探讨一下这样的出场方式的好处，并形成小组成果，在班级内分享。属于铺垫渲染（千呼万唤始出来）首段刘、关、张三人的不同意见——路遇诸葛均——阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来——诸葛亮翻身将起——忽又朝里壁睡着——又过了一个时辰才醒。增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。

刘备懂得“千军易得，一将难求”，为了请诸葛亮出山共创大业，冒雪拜访。在拜访过程中怒斥张飞，下马步行，阶下恭候，对诸葛亮可谓是诚心诚意。通过语言、动作和外貌描写刻画了人物，求贤若渴、礼贤下士的刘备和才华卓越、不出茅庐即知天下大事的诸葛亮，以及粗率急躁的张飞都跃然纸上，通过衬托和对比手法突出了刘备对诸葛亮的渴求和诚意。课堂小结课后作业1.勾画出人物对话中的敬辞和谦辞，抄写下来，理解并积累。2.调动你的积累，说一说你所知道的《三国演义》中与“三”