部编人教版九年级语文上册《智取生辰纲》示范课教学课件

施耐庵学习目标1.熟读课文,复述故事,概括“智取”情节,把握小说的双线叙事结构。2.探讨杨志丢失生辰纲的原因,把握人物形象。3.深入文本,分析吴用等人的智慧之处。4.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。教学重难点1.引导学生用简练的语言概括故事内容,把握小说的双线叙事结构。2.引导学生探讨杨志丢失生辰纲的原因,分析杨志的人物形象。3.引导学生梳理吴用等人用计劫生辰纲的过程,分析其中的“智”。第一课时学习情境北宋末年,大名府留守梁中书送给岳父当朝太师蔡京的寿礼被人劫走了,这在当时轰动朝野。事情的经过究竟是怎样的?今天,我们来学习《智取生辰纲》一课,了解当时的情况。

《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书结构严整，每个故事又独立成章。了解作品

施耐庵（1296—1370），元末明初人。博古通今，才华横溢。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。作者简介青面兽杨志

杨志是杨家将的后代，武举出身，曾因失陷花石纲丢官，后来穷困卖刀，惹上人命官司，被刺配大名府，得到梁中书赏识，得以护送生辰纲。

杨志仕途坎坷，押送生辰纲是他仕途的转折点，所以他一路上小心谨慎，精心看护生辰纲，生怕出现意外。字音字形嗔怒朴刀省得聒噪剜口割舌恁

兀的

忒

晁面面厮觑虞侯干系行货逞能窥望chēnpōwānxǐngguōqùnènwùdìtuīcháoyúgānhángchěngkuī根据释义明确词语伴当:书呈:端的:晓事:恁地:尴尬去处:忍气吞声:喏喏连声:面面厮觑:指随从的差役或仆人书信,信函真的,确实明白事理这样,如此指容易出麻烦的地方指受了气勉强忍耐,不说什么话恭敬地连连答应互相望着发愣感知故事情节1.速读课文，用简洁的语言复述故事。

本文讲述了杨志受大名府留守梁中书（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。【读法指导】①标注字音。②勾画出不理解的词语,先参考注释,理解不了的举手提问。2.根据课文内容划分层次。补叙（14）打破谜底说根由，枣客原是七好汉。高潮（12-13）众军喝酒中巧计，好汉智取生辰纲。开端（1-7）杨志押送金银担，天热军汉行路苦。发展（8-11）黄泥冈军汉歇凉，松树林吴用下药。3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线暗线杨志押送生辰纲好汉智取生辰纲上路中计失纲六月初四正午黄泥冈松树林定计施计劫纲4.小说采取明暗双线并行的叙事结构有什么好处?(1)相互映衬,凸显主题。为了突出“智取”,明线对杨志的精细和周密防范刻画得越细致,就越能衬托出暗线一方人物的智慧。(2)制造悬念,引人入胜。将晁盖、吴用等人的行动作为暗线,让读者猜不透,制造悬念,直到最后由暗线转到明线,读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折,增强了艺术效果,更好地为人物性格的塑造和情节的发展服务,更好地凸显了主题。课堂小结通过这节课的学习,我们了解了作者采用明暗并行的双线结构,将故事写得悬念十足、曲折动人。我们在日常写作中,也可以尝试着设置一明一暗两条线索,使故事情节更加耐人寻味。布置作业1.基础型作业:完成课后“思考探究”题一。2.发展型作业:完成此课的习题。板书设计第二课时

上节课,我们简要概括了小说《智取生辰纲》的主要内容,梳理了故事情节,厘清了明暗并行的双线叙事结构。这节课,让我们一起来围绕生辰纲的争夺,感受曲折动人的故事情节。讨论失败原因1.分析杨志一行丢失生辰纲的原因。①杨志管理不善,打骂厢禁军;②押送生辰纲的众军士内讧;③杨志中计。次要矛盾主要矛盾押送生辰纲智取生辰纲快与慢走与停不许喝酒与要喝酒明防[杨志]喝来人不许买放心喝暗夺[晁盖等人]扮客商挑酒卖送枣子[杨志与众军汉、虞侯、老都管][杨志与晁盖等好汉]2.杨志一行有哪些矛盾？这些矛盾是如何一步步激化的？探究智在何处1.吴用团队是如何“智”取生辰纲的？（1）智用天时——酷热的天气（2）智用地利——山冈树林（3）智用矛盾——①杨志队伍的内部矛盾

②杨志与白胜，买酒与不卖酒的矛盾（4）智用人和——齐心协力实施计谋乔装打扮——消除杨志的戒心酒为诱饵——难以抗拒的诱惑巧妙卖酒——天衣无缝的计策卖而不卖——喝酒买酒——饶酒夺酒——巧下蒙汗药（欲擒故纵）2.杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。（1）乔装打扮

（2）更变起行时间（3）精心挑选路径

（4）三问枣客、警惕卖酒者

1.概括晁盖、吴用等八位英雄的群体形象。分析人物形象足智多谋随机应变懂得团结2.勾画描写杨志言行的语句，分析其性格特征。①五七日后……杨志却要辰牌起身,申时便歇。②杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。③杨志也嗔道:“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子,却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处。”④杨志道:“你这般说话,却似放屁。前日行的须是好地面,如今正是尴尬去处。若不日里赶过去,谁敢五更半夜走?”⑤杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了,却理会。”⑥杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。粗暴蛮横刚愎自用，急功近利小心谨慎，精明能干课堂小结这节课我们分析了杨志丢失生辰纲的原因,厘清了杨志与吴用等人之间的矛盾和杨志一行的内部矛盾,探究了押送方和智取方各自的“智”,分析了众位好汉和杨志的人物形象。这些有助于我们更全面地把握小说,希望同学们能合理运用小说要素分析课文,提高鉴赏能力。布置作业1.基础型作业:完成课后“思考探究”题二、三。2.发展型作业:①完成此课“阅读突破”中的“课内建构”的习题;②阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目。板书设计第三课时

上节课,我们对小说内容进行了更全面的解读,重点分析了杨志这一人物形象。在小说三要素中,环境要素也非常重要。这节课我们一起聚焦此课的环境描写,体会其作用。理解环境描写作用（1）自然环境写出了天气的炎热，交代了故事发生的典型环境，烘托出躁动不安的气氛，推动故事情节发展，表现了杨志粗暴蛮横、急功近利的性格特征。段落原文第1段第2段第3段第4段第5段第6段第7段酷热难行天气热了，行不得这般火似热的天气一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热四下里无半点云彩，其时那热不可当日色当午，那石头上热了，脚疼走不得端的热了走不得

一方面指当时尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”,从侧面表现出天热,也暗示了当时社会的不公;另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”“比得草芥子大小的官职,值得恁地逞能”,既交代了冲突的内因,也暗示了杨志这样武艺高强的人还要受制于梁中书的奴才老都管。虎落平阳,人才贬值,这也是社会黑暗的体现。（2）社会环境启示我们在学习和生活中要懂得团结他人,不要激化矛盾。

本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行斗智斗勇的细致描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、急功近利的性格特征，生动塑造了晁盖等众位英雄的形象，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神,揭示了人民群众与统治阶级不可调和的矛盾。主旨归纳