2025年教师资格考试初中学科知识与教学能力语文试卷及答案指导

2025年教师资格考试初中语文学科知识与教学能力自测试卷及答案指导一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于文言文断句的方法，不正确的是（）A.通过理解文意来断句B.通过分析句子成分来断句C.通过观察句末语气词来断句D.通过寻找固定结构来断句答案：B解析：文言文断句的方法有很多，包括理解文意、观察句末语气词、寻找固定结构等。通过分析句子成分来断句并不是一个常用的方法，因为文言文的句子成分与现代汉语有所不同，且文言文中的句子结构往往较为紧凑，不适合仅仅通过分析句子成分来断句。因此，选项B是不正确的。2、在语文教学中，以下哪项不属于“以学生为中心”的教学理念？（）A.关注学生的情感体验B.鼓励学生主动参与课堂C.强调教师的权威地位D.注重学生的个性化发展答案：C解析：在现代教育理念中，“以学生为中心”的教学理念强调教师应成为学生学习的引导者和促进者，而不是权威的传授者。因此，选项C强调教师的权威地位，与“以学生为中心”的教学理念相悖，是不属于该理念的选项。选项A、B和D都是符合“以学生为中心”的教学理念的。3、在下列文学作品中，不属于现实主义作品的是：A.《红楼梦》B.《巴黎圣母院》C.《围城》D.《骆驼祥子》答案：B解析：《巴黎圣母院》是法国作家雨果的一部浪漫主义小说，不属于现实主义作品。《红楼梦》、《围城》和《骆驼祥子》均为现实主义作品。4、在下列词语中，字形、字音和字义都相同的是：A.愉快、愉快、愉快B.深刻、深奥、深湛C.知识、智识、智识D.奋进、奋发、奋飞答案：C解析：选项C中的“知识”、“智识”和“智识”在字形、字音和字义上均相同。其他选项中的词语在字形、字音或字义上存在差异。5、下列关于文学常识的表述，不正确的是（）A.《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。B.《呐喊》是鲁迅的一部短篇小说集，收录了《狂人日记》《阿Q正传》等作品。C.《围城》是钱钟书所著的长篇小说，以主人公方鸿渐的婚姻经历为主线。D.《骆驼祥子》是老舍创作的一部长篇小说，主要描写了人力车夫祥子的悲惨命运。答案：D解析：本题考查对文学常识的掌握。《骆驼祥子》确实是一部描写人力车夫祥子的悲惨命运的长篇小说，作者是老舍。因此，D选项表述正确。A选项中，《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，表述正确；B选项中，《呐喊》是鲁迅的一部短篇小说集，收录了《狂人日记》《阿Q正传》等作品，表述正确；C选项中，《围城》是钱钟书所著的长篇小说，以主人公方鸿渐的婚姻经历为主线，表述正确。因此，D选项表述不正确，是本题的正确答案。6、以下关于初中语文教学方法的论述，不正确的是（）A.启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。B.小组合作学习有助于培养学生的团队协作精神和合作能力。C.情境教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。D.语文教学应注重知识的传授，忽视学生的情感体验和价值观的培养。答案：D解析：本题考查对初中语文教学方法的掌握。D选项中，语文教学应注重知识的传授，忽视学生的情感体验和价值观的培养，这种说法是错误的。语文教学不仅要注重知识的传授，还要关注学生的情感体验和价值观的培养，这是培养学生综合素质的重要途径。A选项中，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，表述正确；B选项中，小组合作学习有助于培养学生的团队协作精神和合作能力，表述正确；C选项中，情境教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果，表述正确。因此，D选项表述不正确，是本题的正确答案。7、在初中语文教学中，教师引导学生进行阅读时，以下哪种教学方法最能培养学生的批判性思维能力？A.朗读法B.讨论法C.翻译法D.角色扮演法答案：B解析：讨论法通过学生的互动交流，鼓励学生表达自己的观点，对文章内容进行批判性思考，有助于培养学生的批判性思维能力。朗读法侧重于对文章的感知，翻译法侧重于语言技能的提升，角色扮演法侧重于体验，这些方法相对于讨论法在培养批判性思维方面效果较弱。8、在初中语文课堂教学中，针对一篇描写自然景物的散文，教师如何设计教学活动，以提升学生的审美能力？A.引导学生反复朗读，背诵散文B.让学生进行绘画，将散文描绘的画面再现出来C.组织学生分组讨论，分析散文中的修辞手法D.邀请专家为学生讲解散文的创作背景和艺术特色答案：C解析：通过分组讨论，分析散文中的修辞手法，学生可以更深入地理解作者在描写自然景物时的表现手法，从而提升学生的审美能力。反复朗读、背诵散文有助于积累语言，但与审美能力的培养关系不大；绘画和邀请专家讲解虽然有助于审美，但不如分组讨论的方式更能让学生主动参与，深入理解。9、在下列文学作品中，不属于鲁迅先生创作的是：A.《狂人日记》B.《阿Q正传》C.《边城》D.《呐喊》答案：C解析：《边城》是沈从文先生的代表作，不属于鲁迅先生的作品。鲁迅先生的作品以深刻的社会批判和独特的文学风格著称，而《边城》则是沈从文描写湘西边陲的风土人情和人性美的作品。其他选项A、B、D都是鲁迅先生的作品。10、在语文教学中，教师引导学生进行合作学习时，以下哪种方法最有利于培养学生的独立思考能力？A.分组讨论B.小组竞赛C.教师直接讲解D.课堂提问答案：A解析：分组讨论是一种有效的合作学习方法，它鼓励学生在小组内互相交流、分享观点，通过讨论和辩论的过程，学生可以学会倾听他人意见、尊重不同观点，并在合作中形成自己的独立思考。相比之下，小组竞赛可能会更多地强调竞争而非合作，教师直接讲解则限制了学生的主动思考，课堂提问虽然可以激发思考，但不如分组讨论在培养学生独立思考能力方面有效。11、在以下教学活动中，最有利于培养学生阅读理解能力的教学策略是：A.教师讲解课文，学生跟随听讲B.教师提问，学生回答，教师点评C.学生分组讨论课文，各自阐述观点D.教师展示课文视频，学生观看答案：C解析：分组讨论课文，各自阐述观点的教学策略有助于培养学生的阅读理解能力。这种活动鼓励学生深入思考，积极表达自己的见解，同时也能促进学生之间的交流与合作，从而提高阅读理解水平。12、在语文教学中，以下哪种教学方法最符合“以学生为主体”的教学理念？A.教师主导讲解，学生被动接受B.教师提出问题，学生独立思考后回答C.教师布置大量作业，学生课后完成D.教师组织竞赛，学生竞争学习答案：B解析：教师提出问题，学生独立思考后回答的教学方法最符合“以学生为主体”的教学理念。这种方法强调学生的主动性和参与度，鼓励学生主动探究知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。13、在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的哪种能力？A.理解能力B.分析能力C.综合能力D.表达能力答案：D解析：在初中语文教学中，表达能力是培养学生的重要能力之一。教师应该通过多种教学活动，如写作、口语表达等，提高学生的表达能力，使其能够更好地运用语言进行沟通和表达。14、以下哪项不属于初中语文教学中的基本教学原则？A.以学生为主体B.注重基础知识的传授C.强调教师的主导作用D.注重实践与理论相结合答案：C解析：在初中语文教学中，基本教学原则包括以学生为主体、注重基础知识的传授、注重实践与理论相结合等。强调教师的主导作用不属于基本教学原则，因为在现代教育理念中，更加注重学生的自主学习和参与。15、在初中语文课堂教学中，以下哪种教学方法能够有效提高学生的阅读理解能力？A.传统的讲授法B.多媒体教学C.合作学习法D.提问法答案：C解析：合作学习法通过学生之间的互动和讨论，能够激发学生的思维，提高阅读理解能力。在合作学习中，学生可以相互交流观点，互相启发，从而加深对文本的理解。而传统的讲授法和提问法虽然也有一定效果，但相较于合作学习法，其效果较为有限。多媒体教学虽然直观，但过分依赖技术可能会削弱学生的阅读能力。因此，C选项为最佳答案。16、在初中语文教学中，教师为了提高学生的写作能力，以下哪种方法最为合适？A.强制学生多写作文B.仅教授写作技巧C.结合生活实际，引导学生观察、体验生活D.对学生的写作进行过多的批评和修改答案：C解析：C选项的方法最为合适。通过引导学生观察、体验生活，学生能够从现实生活中获得丰富的写作素材，提高写作的生动性和真实感。强制学生多写作文可能会导致学生产生抵触情绪，而仅教授写作技巧并不能从根本上提高学生的写作能力。对学生的写作进行过多的批评和修改可能会打击学生的自信心，不利于写作能力的培养。因此，C选项为最佳答案。17、在初中语文教学中，教师引导学生进行合作学习时，以下哪种做法最不利于培养学生的合作能力？A.分组讨论，让学生各自陈述观点B.小组竞赛，激发学生的团队精神C.角色扮演，让学生体验不同角色D.互动问答，鼓励学生相互补充答案：A解析：选项A中，教师只是让学生各自陈述观点，没有强调学生的互动和协作，不利于培养学生的合作能力。其他选项B、C、D都通过不同的方式促进了学生的互动与合作，有助于培养学生的合作能力。因此，A选项是不利于培养学生的合作能力的做法。18、在分析《出师表》这篇文章时，教师提出以下哪种提问方式最能激发学生的批判性思维？A.这篇文章主要讲述了什么？B.作者为什么写这篇文章？C.文章中的哪些语句让你印象深刻？D.如果你是诸葛亮，你会如何处理与刘禅的关系？答案：D解析：选项D提出了一个假设性问题，让学生站在另一个角度去思考问题，这种提问方式能够激发学生的想象力，促使他们进行批判性思考。而其他选项A、B、C都是较为直接的问题，主要关注文章的内容和作者的意图，对培养学生的批判性思维帮助不大。因此，D选项最能激发学生的批判性思维。19、在《荷塘月色》中，朱自清运用了多种修辞手法来描绘荷塘的美景，以下哪种修辞手法最不明显？A.比喻B.对比C.排比D.设问答案：D解析：在《荷塘月色》中，朱自清主要通过比喻、对比和排比等修辞手法来描绘荷塘美景，如将荷花比作“白玉盘”，将荷叶比作“翠盖”，形成鲜明的对比。而设问在文中运用得较少，因此最不明显。20、以下哪位作家被誉为“中国现代文学之父”？A.鲁迅B.胡适C.郭沫若D.沈从文答案：A解析：鲁迅是中国现代文学的奠基人，被誉为“中国现代文学之父”。他的作品具有深刻的社会意义和艺术价值，对中国现代文学产生了深远的影响。胡适是文化改革者，郭沫若是诗人、剧作家，沈从文是小说家，虽然都是现代文学的重要人物，但并不符合“中国现代文学之父”的称号。21、在下列句子中，下列哪项修辞手法使用不当？A.“他的笑声如春天般温暖”——比喻B.“他的智慧像海洋一样深邃”——比喻C.“她的歌声像小溪潺潺”——拟人D.“她的眼睛像星星一样闪烁”——比喻答案：C解析：选项A、B和D都正确地使用了比喻修辞手法，通过将一个事物比作另一个事物来增强语言的表现力。而选项C中，“歌声像小溪潺潺”实际上应该使用拟声词来描述，如“歌声如潺潺流水”，因此使用不当。拟人修辞手法是将人的特性赋予无生命的事物，这里描述的是“歌声”，不应使用拟人。22、以下哪项不属于初中语文学科知识与教学能力中“语言表达”方面的内容？A.如何运用修辞手法提升文章的表现力B.如何指导学生进行诗歌朗诵C.如何指导学生进行作文修改D.如何进行阅读理解训练答案：D解析：选项A、B和C都属于“语言表达”方面的内容。A项涉及修辞手法的运用，B项涉及诗歌朗诵的指导，C项涉及作文修改的指导，这些都是提升学生语言表达能力的教学内容。而选项D中的“阅读理解训练”属于“阅读理解”方面的内容，不属于“语言表达”的范畴。因此，选项D是不正确的。23、下列关于古诗词中“意象”的说法，不正确的是：A.意象是诗人通过具体的物象来表达抽象的情感或思想B.意象在诗歌中具有鲜明的个性和时代特征C.意象是诗歌中最重要的表现手法之一D.意象在诗歌中的运用，可以增强诗歌的表现力和感染力答案：C解析：选项A、B和D均正确描述了意象在古诗词中的作用和特点。选项C中提到“意象是诗歌中最重要的表现手法之一”是不准确的，因为虽然意象是诗歌中常用的表现手法，但并不是“最重要”的，还有诸如比兴、象征等表现手法在诗歌创作中同样重要。因此，C选项是不正确的。24、在初中语文教学中，教师指导学生阅读《背影》一文时，以下哪种教学策略最为恰当？A.侧重讲解文章的背景和作者生平B.着重分析文章的结构和修辞手法C.强调理解父亲形象，引导学生体会亲情D.分析文章的主题思想，探讨现实意义答案：C解析：在《背影》一文中，父亲的形象是文章的核心，通过描写父亲的形象，作者表达了对亲情的深切感受。因此，在教学时，教师应强调理解父亲形象，引导学生体会亲情，这样的教学策略有助于学生深入理解文章的主旨和情感。选项A、B和D虽然也是教学策略，但它们没有直接针对文章的核心内容，因此C选项最为恰当。25、在初中语文教学中，教师引导学生分析诗歌的意象时，以下哪种说法是错误的？A.诗歌的意象是诗人表达情感的载体B.分析意象时要关注其具体形象和抽象含义C.诗歌的意象都是具体的、可感的D.分析意象时要结合诗歌的背景和作者生平答案：C解析：诗歌的意象可以是具体的，也可以是抽象的。选项C的说法“诗歌的意象都是具体的、可感的”过于绝对，忽略了诗歌中抽象意象的存在。在分析诗歌意象时，应关注其具体形象和抽象含义，并结合诗歌的背景和作者生平进行综合分析。二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第一题：请结合实际教学案例，阐述初中语文教学过程中如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。答案：注重激发学生的阅读兴趣：教师可以通过设置引人入胜的问题、讲述有趣的故事、组织阅读竞赛等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与阅读。培养学生良好的阅读习惯：教师应引导学生学会选择适合自己的阅读材料，养成良好的阅读时间、阅读环境和阅读方法，提高阅读效率。提高学生的阅读理解能力：教师可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：（1）指导学生掌握阅读策略：如快速浏览、细读、略读等，让学生在阅读过程中能迅速把握文章主旨和关键信息。（2）培养学生的文本分析能力：引导学生学会分析文本的结构、主题、人物、情节等，提高对文本的理解深度。（3）培养学生的比较阅读能力：通过比较不同文本之间的异同，让学生学会从多角度分析问题，提高阅读理解能力。（4）开展阅读讨论活动：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，分享阅读体验，提高阅读理解能力。培养学生的创造性思维：教师可以通过设置开放性问题、引导学生进行想象和联想，激发学生的创造性思维，提高他们的阅读理解能力。注重阅读与写作相结合：引导学生将阅读中获得的知识和感悟运用到写作实践中，提高阅读与写作的相互促进。解析：本题目要求考生结合实际教学案例，阐述初中语文教学过程中如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。考生在回答时，需从激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读理解能力、培养创造性思维和阅读与写作相结合等方面进行阐述。同时，考生需结合具体的教学案例，说明如何在实际教学中应用这些方法，提高学生的阅读理解能力。第二题：请结合具体教学案例，分析初中语文学科教学中如何有效培养学生的审美情趣。答案：创设良好的审美情境，激发学生的审美兴趣。例如，在讲解《荷塘月色》一课时，教师可以通过播放与荷塘月色相关的音乐、图片等，让学生在欣赏美的过程中产生情感共鸣。引导学生关注语言文字的美。在教学中，教师应注重引导学生关注课文中的优美语句、修辞手法等，让学生在品味语言文字的过程中，感受语言的美。培养学生的想象力。教师可以引导学生发挥想象力，对课文中的形象进行再创造，如让学生描绘自己心中的“荷塘月色”，激发学生的审美情感。开展审美实践活动。组织学生参加文学社团、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在实践中感受文学的魅力，提高审美能力。强化审美教育。在教学中，教师应注重引导学生关注生活、关注社会，让学生在审美中思考、感悟人生。解析：本题考查考生对初中语文学科教学中培养学生审美情趣的方法的理解。在解答时，考生需要结合具体教学案例，从多个方面阐述如何有效培养学生的审美情趣。首先，创设良好的审美情境是激发学生审美兴趣的关键；其次，引导学生关注语言文字的美，有助于提高学生的审美鉴赏能力；再者，培养学生的想象力，可以使学生在审美过程中产生更深的情感体验；此外，开展审美实践活动，有助于学生在实践中提高审美能力；最后，强化审美教育，让学生在审美中思考、感悟人生，有助于培养学生的综合素质。通过以上几个方面的分析，可以全面展示考生对初中语文学科教学中培养学生审美情趣的理解。第三题：请结合初中语文教学实际，分析如何有效地培养学生的阅读理解和批判性思维能力。答案：创设情境，激发阅读兴趣：教师可以通过创设与文本内容相关的情境，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的阅读兴趣，使他们更愿意主动参与到阅读活动中。引导学生深入文本，分析文本内容：教师应引导学生关注文本的细节，如人物形象、情节发展、主题思想等，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本。培养学生的批判性思维能力：教师可以通过以下方法培养学生的批判性思维：鼓励学生提出问题，不满足于表面的答案；引导学生从不同角度分析问题，形成多元化的观点；教授学生如何辨别信息的真伪，提高他们的信息素养；培养学生独立思考的能力，鼓励他们表达自己的观点。跨学科教学，拓展阅读视野：将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，帮助学生从更广泛的视角理解文本，丰富他们的知识体系。强化阅读方法的指导：教授学生有效的阅读策略，如速读、精读、略读等，提高他们的阅读效率。定期进行阅读反思：鼓励学生在阅读后进行反思，总结阅读过程中的收获和不足，提高阅读质量。解析：本题考查教师对初中语文教学实际中培养学生阅读理解和批判性思维能力的理解。答案中首先强调了激发阅读兴趣的重要性，然后分析了如何引导学生深入文本，接着提出了培养批判性思维的具体方法，包括创设情境、提问讨论、辨别信息真伪等。此外，答案还提到了跨学科教学和阅读方法指导的重要性，最后强调了阅读反思的必要性。整体答案结构清晰，逻辑严密，符合初中语文教学的要求。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题16分，共48分）第一题：材料一：某初中语文教师在进行《社戏》一课的教学时，为了让学生更好地理解文章内容，准备了一系列的教学活动。首先，她让学生阅读课文，并提出了以下问题：（1）课文主要描写了哪些场景？（2）作者在文中使用了哪些修辞手法？（3）从文中可以感受到哪些情感？材料二：在学生阅读课文并回答完问题后，教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自身的生活经历，谈谈对课文的理解和感受。讨论结束后，教师引导学生进行总结，并分享自己的观点。请分析材料一中教师的教学活动，指出其优点和不足。结合材料一和材料二，谈谈你对“小组讨论”在语文教学中的作用。答案：材料一中教师的教学活动优点如下：（1）注重学生的阅读理解能力培养，通过提出问题引导学生思考。（2）关注学生的情感体验，让学生在阅读中感受作者的情感。（3）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。不足之处如下：（1）问题设置较为简单，未能充分激发学生的思考。（2）在教学过程中，教师对学生的回答缺乏针对性的点评和引导。（3）在小组讨论环节，教师未对学生的讨论进行有效管理和调控。小组讨论在语文教学中的作用如下：（1）培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。（2）激发学生的学习兴趣，让学生在互动中分享彼此的观点，丰富自己的知识。（3）促进学生批判性思维的发展，培养学生的独立思考能力。（4）有利于教师了解学生的学习状况，为后续教学提供依据。解析：本题要求考生分析材料一中教师的教学活动，并指出其优点和不足。在此基础上，结合材料一和材料二，谈谈小组讨论在语文教学中的作用。解题时，考生应先对材料一进行分析，找出教师教学活动的优点和不足。然后，结合材料二，阐述小组讨论在语文教学中的作用。注意，考生在解答过程中要条理清晰，论述充分。第二题：材料：在一次语文课上，教师组织学生进行《草》这首诗的学习。在学生朗读完毕后，教师提出以下问题：“同学们，刚才大家已经读完了这首诗，谁能分享一下你对这首诗的理解？”（1）分析这位教师在教学过程中存在的问题。（2）如果你是这位教师，你会如何改进教学？答案：（1）这位教师在教学过程中存在的问题如下：缺乏对学生已有知识的了解。在学生朗读完毕后，教师直接提问学生对诗歌的理解，没有考虑到学生可能对这首诗并不熟悉，导致学生无法回答教师的问题。课堂提问缺乏针对性。教师的问题过于宽泛，没有针对诗歌中的具体内容进行提问，无法引导学生深入思考。缺乏引导和启发。教师在提问后，没有进一步引导学生思考，而是期待学生自发地分享对诗歌的理解，未能充分发挥教师的主导作用。（2）如果我是这位教师，我会采取以下改进措施：在教学前，充分了解学生的已有知识，针对学生的实际情况设计教学活动。在提问时，结合诗歌中的具体内容，提出具有针对性的问题，引导学生思考。在提问过程中，注意引导和启发学生，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和表达能力。具体操作如下：在课前，通过预习、课堂提问等方式，了解学生对这首诗的了解程度，以便在课堂上进行针对性的教学。在课堂上，结合诗歌中的具体内容，提出问题，如：“诗中‘离离原上草，一岁一枯荣’这句话表达了诗人怎样的情感？”引导学生思考诗人的情感态度。在学生回答问题时，教师应给予积极的评价和引导，如：“这位同学说得很好，你能结合诗中的具体描写，进一步说明诗人的情感吗？”从而激发学生的思考兴趣。在教学过程中，鼓励学生分享自己的理解和感受，充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。第三题：材料：某中学语文老师在教学《背影》一课时，为了让学生更好地理解课文中父亲的形象，设计了一个教学活动。活动开始时，老师播放了一首关于父爱的歌曲，并引导学生回顾自己与父亲之间发生的感人故事。接着，老师组织学生分角色朗读课文，并要求他们在朗读过程中注意父亲的语气、神态等细节。在朗读结束后，老师引导学生进行小组讨论，讨论父亲的形象特点及其对人物性格的影响。最后，老师总结说：“父爱如山，它既深沉又细腻，同学们通过这节课的学习，应该更加珍惜与父亲的相处时光。”请结合材料，分析这位语文老师的教学设计体现了哪些教学原则？答案：这位语文老师的教学设计体现了以下教学原则：启发式教学原则：老师在教学中注重启发学生的思维，通过播放歌曲、引导学生回顾自身经历等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。理论联系实际原则：老师在教学过程中，引导学生联系自己的生活实际，从自身经历出发，更好地理解课文中父亲的形象。个体差异性原则：老师在设计教学活动时，关注学生的个体差异，通过分角色朗读、小组讨论等方式，使不同能力水平的学生都能参与到课堂活动中来。互动性教学原则：老师在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过组织学生讨论、分享感受等方式，提高学生的参与度和课堂氛围。知识传授与能力培养相结合原则：老师在教学过程中，不仅传授了课文知识，还注重培养学生的朗读能力、思考能力和表达能力。解析：启发式教学原则体现了老师在教学中注重激发学生的思维，引导学生主动学习。通过播放歌曲、引导学生回顾自身经历等方式，让学生在轻松愉快的氛