幼儿区域活动环境创设中存在的问题及其优化建议4600字

幼儿区域活动环境创设中存在的问题及其完 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3(三)空间规划不尽合理 3 4 4 4 4 4 5 5参考文献 5生活环境和幼儿活动的必要环境，满足他们体、智、德美等多方面发展的需要。”现阶段，幼儿园区域活动对于促进幼儿身心全面和谐发展具有十分重要的意义。要用有限的空间，营造优佳区域活动环境安排，遵循特色原则，打造优秀活动材料投放，成为了我们幼儿园的特色风景。因而，在区域活动中遵循纲要要求的前提下，本文针对目前幼儿园普遍存在的区域活动环境营造问题进行探讨，根据所见各幼儿园的具体情况，提出了有关策略。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出了“为教育环境创造出更为丰富区域，并合理安排幼儿的日常活动，最大程度地支持和满足儿童通过直接感知、实践活动和个人经验获得经验的需求”的原则。区域环境作为幼儿园环境的重要组成部分，具有重要的研究价值。一、环境创设的相关概述该区域也称为角落，关注区域和活动区域。所谓的要框架，同时考虑到了幼儿教育的目标，其他正在进行的教育活动以及在某些领域(例如积木区、生产力领域、科学领域等)放置适当的课堂材料，让孩子们自由选择区域，并通(二)幼儿园环境根据幼儿园环境的特点，可以将幼儿园环境分为两类：物质研究的区域物质环境是指具有功能和教育意义的幼儿园区域(包括书籍区域、艺术区域、角色和服装区域、建筑区域、拼图、科学和自然等区域)和幼儿园内的区域(包括墙壁陈设品、儿童工作台、悬浮环境、区域的设计和划分、材(三)幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教师在根据教学目标下，有计划的营造心理环境创造优越环境的过程。幼儿园环境主题墙的创设和幼儿的作品展现等方面创设；精神环境创设(一)有助于促进儿童自主性的培养本的要求。那要促进儿童自主性的发展，必须结合儿童年龄特要表现在具体形象性思维上，逐步转变为抽象性思维。所以创感知。二是幼儿喜欢玩，带着儿童的本性，愿意积极正面地接结合儿童的兴趣与特点，丰富儿童的参与形式显得(二)有助于发展儿童想象力想象依赖于思维。由于幼儿的思维是没有被固定的像，可视为天性，却不只是本性，更是后天锻造养成。创造也要靠想象。因为人的创造，就是由想象演化而来的结果。环境创设能更好地丰富幼儿想间，而这些又是建立在幼儿希望独立地参与环境创设的基础之上，才会引发幼儿想象，产(三)有助于培养幼儿的合作意识在环境创设方面，动手能力最为重要，并以此作为儿童早期参能培养孩子的手眼协调能力，小肌肉能运动境创设。教师则需通过游戏激发幼儿的学习兴趣，从而实现幼(四)有助于增进师幼关系和教师专业水平参与式环境创设主要关注幼儿园教师与幼儿的交往。环进行，进而提高教师与幼儿的互动性，让幼儿身心都能获得更好发展师的专业水平提出了更多的要求。在进行幼儿园环境创以参与者的身份。达到拉动幼儿学习积极性，也没有过多地介入幼儿(一)区域种类与幼儿的年龄特点不符有的幼儿教师设区，仅根据教材中的条款要求，设定区域存在，仅仅是使用卡纸或者是其他的材质正在装饰布置，有的幼儿的营造中，环境一次安排好，在1个月乃至1个学期中又极少进行替换、补充、改进。一般都是学期开始，多数幼儿园教师忙于环境的布置，在幼儿园内还境评比等，但是，只需在评比结束后，许多教师在学期开始时(二)材料投放没有教育意义材料是构成区域活动环境的主要因素，对区域活动发展具有教师因为精力，能力等方面存在缺陷，投放物资时较为盲目，发现的东西都要投放出去，教师只认为堆满材料柜是可以的，忽视素材的教育性等，还会浪费物资购买成本与价幼儿发展水平亦随年龄而变化，因此投放材料应以幼儿发展一切，把部分为应付检查评比的内容随意投放出去，这(三)空间规划不尽合理部分幼儿园教师对区域活动环境空间布局规划不尽合用空间，创设环境，部分教师在班级空间分割与使用上没有充分利用，寝室与活动室之间动静分割不尽合理，图书区角落，有的地区间需有机联系与互动(比如娃娃家与超市、娃娃家与医院等等)但又分置于两个活动室或活动室的两端。又如，把阅读区与角色儿活动时碰撞，拥挤等问题的发生。基于此，幼儿园(四)缺少对区域活动环境创设进行评价等从研究的过程及实际的观察来看，就幼儿园区域活动域活动营造科学评价不足的现状，是幼儿园区域活动环境营造师对区域活动环境的营造做了一些工作，费时费力，费谁也不知道，并无当事人提出自己的看法和确认，它要求有科学的(一)区域种类应灵活多样、时刻变化幼儿是按年龄越来越大而发展起来的，其发展水平亦取应变化，所以，才能使幼儿得到多方面成长，我们教师必须把握班幼儿的学习主要是模仿，主要是娃娃家，中班小儿童具体形象思通过幼儿园一年来的发展，他们有初步合作意识并按需合作，可据每个月的话题不断变换，整体上，改变地区，能提高幼儿学习兴(二)提供合适的物料投放图书区的小班则可投放大量的，品种不多的书，并且中大班要投放很多不同类型的图书，而非放很多同类型的书，促进儿童想象类发展。另外，投放的获得了不一样的升级，因此，教师在教学中应针对幼儿层次物料，例如大班数学区，有的幼儿尚未掌握十内的家法，教活动资料投放到数学区，幼儿在重复地操作材料时，并(三)对有用空间进行合理的规划就幼儿园区域活动环境的营造而言，首先，我们应该考虑应该是合适的。一般来说，所创面积的多少选择和活动室的空间规模，班级人数紧密相连，不可泛泛而谈。空间较大的活动室，其活动区域可多营造一些，各地区活动面积大小，应视地区担负活动目标重要性而定，每次入区数量，幼儿在本地区活动频度，活动幅度和其他指标的测定。其次，考虑到“动区”与“静区”之间应避免互相影响，如，阅读区应设在各个地区里最为安静的地方，并且应有充足光线，因此，适用于靠窗设置，远离表演区、角色区和其他比较喧闹的场所等。再次，考虑到开放和封闭的程度是有区别的，例如，由于教育功能上的差异，不同地区对于开放和封闭程度的需求存在一定的差别，教师可选玩具橱柜、纸箱等，桌椅实行环境隔离。最后，实现区域间营造的联动。从总体上看，区域布局应该是总体协调有序的，色彩选择应与幼儿年龄特点相适应，配色与应用应遵循色彩美学原则，材质的质感，造型及空间结构方式也是统一而富于变化的。分区，隔断，装饰的特征相同。(四)适时评估所营造的情境以促进幼儿园区域活动环境创设质量的提高，启发并引导众多幼儿教师更主动地投入幼儿园区域活动环境的营造，提出幼儿园要以幼儿区域活动为对象，建构的科学评价体系。对幼儿园的环境创设进行评价，可从多个方面进行评估，比如幼儿园的领导，幼儿园教师、幼儿家长等，与其他幼儿园的同事一起多元评价，由于科学地评价，才能进一步更好地创造出来。就幼儿园教育活动而言，作为“隐