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文档简介
高中二年级—广州版—综合实践活动/劳动教育—第三单元带着课题去旅行——制定研学旅行计划本节课的实践活动请在教师或家长的指导与协助下进行,确保安全。研学旅行是什么?研学旅行和一般的旅游有什么区别?一、什么是研学旅行同学们眼中的研学旅行视频来源:中国教育频道在同学们的心目中,研学旅行又是怎样的呢?什么是研学旅行?经典研学故事——环球旅行的达尔文达尔文(1809年-1882年)
英国生物学家,进化论的奠基人。曾乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行,对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。出版《物种起源》这一划时代的著作,提出了生物进化论学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。经典研学故事——行走四方的徐霞客徐霞客(1587年-1641年)
明代地理学家、旅行家和文学家,他经30年考察撰成了60万字地理名著《徐霞客游记》。徐霞客一生志在四方,足迹遍及今21个省、市、自治区
,“达人所之未达,探人所之未知”,所到之处,探幽寻秘,并记有游记,记录观察到的各种现象、人文、地理、动植物等状况。(一)研学旅行的定义
研学旅行是指学生在学校和教师的组织下,集体旅行,集中食宿,在校外开展的一种将学习与旅行相结合的研究性学习形式。《综合实践活动·劳动》广州市教育研究院(二)研学旅行的意义研学旅行能够激发我们对党、国家和人民的热爱之情,有利于提高我们的综合素质,学会主动适应社会,让书本知识和生活经验深度融合。《研学游如何实现游与学的平衡》视频来源:中国教育频道研学旅行属于学习方式的一种研学旅行之学,具有目的性,趣味性与实践性的特征。
研学旅行之行,具有手段性,知识性与安全性的特征。
图片来源:广州市第四中学研学活动研学旅行实施的三个阶段:
行前准备阶段行中研学阶段行后展学阶段二、研学旅行计划的制定
(一)行前准备1.确定研学旅行主题
单一主题综合主题分类主题根据研学旅行的意图和活动时间空间,可以分三种主题设定模式。
研学旅行分类主题(按资源类型)知识科普型包括各种类型的博物馆、科技馆、科研场所、主题展览、动物园、植物园、历史文化遗产、工业项目等资源。自然观赏型体验考察型励志拓展型文化康乐型包括山川、江、湖、海、草原、沙漠等资源。包括农庄、实践基地、夏令营营地或团队拓展基地等资源。包括红色教育基地、国防教育基地、大学校园、军营等资源。包括各类主题公园、演艺影视城等资源。2.设计或遴选研学旅行线路。需要考虑包括计划活动地点、交通、住宿等,考虑距离合适,旅程连贯、紧凑,保证自身的安全、学习体验良好等因素。“荔湾红色学堂”主题线路设计图片来源:广州荔湾发布(政府)2.设计或遴选研学旅行线路。2.设计或遴选研学旅行线路。
研学线路设计基于合理、安全的考虑以及综合学习要求,还要遵循三个原则:
文理兼顾经济原则主辅结合3.设计研学课程的内容。
研学内容是研学旅行课程的主体。研学的内容应该有一定知识深度和综合程度。研学的学习方式上以研究性学习为主。4.编制研学手册研学手册就是整个研学活动的行动指南,也是实现自我管理、自我教育的基本保障。研学手册的内容研学手册主体内容应该包括课题主题、组织架构、手册内容等。其中手册内容为目的地资源介绍、总体行程安排、学习内容要求、学习方式引导、学习过程记录、行为规范要求、自我评价内容等。
手册中还可以增加一些附加信息,例如研学线路图、目的地介绍,地图以及其他的安全知识信息等必要内容。
5.其他行前准备知识准备技能准备工具材料准备(二)行中研学阶段
按照旅行方案和研学旅行手册,完成每一项活动与任务。在活动过程中,及时观察、采访、记录、收集相关信息,及时留下文字、影像资料。活动后要做好后期的汇总整理,撰写旅行日记和相关的考察报告。
图片来源:广州市真光中学、南海中学研学活动(三)行后展学阶段
完成研学作业。
研学成果展示。图片来源:广州市第四中学、南海中学红色研学活动撰写研学日记学生的研学旅行活动计划的完善制作研学成果网页课题答辩4撰写研学旅行小论文
撰写研学旅行总结研学成果展示的形式或内容制作的实物作品撰写研学旅行报告(三)行后展学阶段
完成研学作业。
研学成果展示。
研学成绩认定。图片来源:广州市青少年科普文化探索交流研学活动课堂小结
什么是研学旅行?研学旅行的意义?制定研学旅行计划行前准备阶段行中研学阶段行后展学阶段确定研学旅行主题完成每项活动与任务,撰写旅行日记和考察报告完成研学作业,展示研学成果,认定研学成绩设计或遴选研学旅行线路设计研学旅行考察内容编制研学旅行手册行前准备行中研学行后展学“中国梦航天情”研学旅行计划表“中国梦航天情”研学旅行实践作业:参考以下案例,小组合作制定广东研学旅行计划。谢谢观看高中二年级—广州版—综合实践活动/劳动教育—第三单元带着课题去旅行——制定研学旅行计划(答疑课)问题一:研学旅行前为什么要开展文献研究?这一阶段是必不可少的。在出发之前,学生们心中应该有问题,有探究的动力,但这样的问题和动力不应该是浅显的和通过简单查阅就可以知道的,而是需要思考和探究才能了解的。通过大量文献的阅读和探讨分析,同学们会在一定程度上对问题有了解,也会有更深入的问题产生。有了这样的主观能动的付出,学生们在出发后经历的所有参观、体验和探究才会有更高的眼光和鲜活的感受,后期的探究也会更加自觉主动与目标明确。问题二:怎样保障研学旅行中的“学”?作为有组织的、有计划、集体学习活动的研学旅行,为保证“学”有质量,我们要精心准备,而不能仅仅把研学旅行当作一场说走就走的旅行。首先,我们要精心设计研学旅行活动计划,做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效,避免游而不学或学而不游。其次,在准备研学旅行时,要根据核心素养、育人目标精心确立主题,使研学旅游具有教育性。最后,在设计研学旅行时要充分考虑自身的年龄特点,在保证活动的教育性的同时又要使活动不失趣味性。问题三:研学旅行如何保障安全?第一,认真学习相关的安全教育课程,树立安全意识。第二,在研学旅行前要做好安全方面的计划,制定安全出行计划书,规避风险。提前设计好旅行路线,做好相关的风险评估,并制定对应的处置方案,把旅行过程中有可能遇到的危险情况以及安全隐患充分预估演练,提高自身的安全意识。第三,要提前购买保险,保证出行安全和防范旅行中可能出现的意外风险,并登记好紧急联系人,确保研学旅行活动安全有序开展。问题四:研学旅行除了课堂的延伸外还有什么意义?“风景在路上”,研学不仅只在到达景点和基地才开展,研学旅行过程本身就蕴藏着丰富的学习机会。比如,行前,统筹行程安排,预先做好行前计划,做知识及行装的准备过程,能有效地培育我们的规划能力;在行程中,观察自然植被、人居建筑,结识旅行同伴,与不同的人接触相处,是促进我们社会理解与参与能力提升,唤醒和加强我们生活意识的契机。问题五:研学旅行目标的原则是什么?
从课程目标的设计类型来讲,有四个方面。
第一是知识性目标,研学旅行中我们获得的知识,跟学校系统的学科课程相比是有区别的。学校的学科课程主要是教师的系统讲授,而研学旅行的学科课程来源于我们自己的实践和体验的过程。
第二是能力性目标,在研学旅行课程中的这种能力目标,应该不是单一维度的,而是多维度的综合能力。这里既有认知与思维能力、也有发现问题与解决问题能力、社会参与合作能力等维度。
问题五:研学旅行目标的原则是什么?
第三是情感、态度价值观领域的目标,在
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